Индивидуализация игрового метода при обучении плаванию детей дошкольного возраста

В результате исследования была выявлена положительная динамика в освоении первоначальных плавательных движений дошкольниками благодаря использованию игрового метода.

На начальном этапе, для первоначального знакомства с детьми и их родителями нами была разработана специальная анкета. Анализ анкетирования показал, что большинство родителей в обеих группах положительно относится к раннему детскому спорту - как средству разносторонней подготовленности своего ребенка, и даже как будущий интерес в жизни. Однако в следствии нехватки времени и непросвещенности в вопросах физического воспитания многие родители не предлагают дополнительную нагрузку своему ребенку. Но вопрос "Что побудило вас привести ребенка в плавательный бассейн?" - 85% опрошенных ответили частые простудные заболевания, слабое физическое развитие.

Дальнейший анализ показал, что плаванию отдано предпочтение именно благодаря его закаливающим процедурам. Таким образом подводя итоги можно заключить, что дети в современных семьях ведут пассивный образ жизни, имеют слабую физическую форму, нуждаются в дополнительной двигательной активности.

На следующем этапе эксперимента нами изучался исходный плавательный уровень детей на первом занятии в контрольной и экспериментальной группах (таблица 1).

Анализ исходного плавательного уровня на первом занятии выявил следующую картину. В экспериментальной группе из всех детей только 4% зашли безбоязненно в воду. 12% проявили неуверенность, но без посторонней помощи зашли в воду. Присутствие тренера-инструктора в воде 40-ка % детей придало уверенность и они с удовольствием вошли в воду. Еще 36 % детей вошли в воду с тренером, но при этом испытывали дискомфорт. И лишь 8% детей так и не решились войти в воду.

В контрольной группе показатели не сильно отличались от показателей экспериментальной группы. 5% детей вошли в воду самостоятельно, без страха; 10% - без помощи тренера, но проявили встревоженность; 48% детей вошли в воду с тренером, не проявляя при этом отрицательных эмоций. 38% проявили дискомфорт даже в присутствии тренера. И лишь 5% детей так и не смогли на первом занятии познакомиться с водой.

Из этого можно заключить, что большинство детей 5-7 лет испытывают неуверенность, а иногда и страх при первом знакомстве с водой. Однако присутствие старшего в воде, четкие и слаженные его действия помогают быстрее детям эмоционально адаптироваться. Это подтверждается следующими результатами. Войдя в воду, в экспериментальной группе 4% детей передвигались по дну уверенно, без посторонней помощи; еще 28% передвигались неуверенно, но без посторонней помощи, воспользовавшись бортами бассейна; 64% детей передвигались с помощью поддерживающих средств и при поддержке тренера; 8% так и не сдвинулись с места.

Аналогичная картина наблюдалась и в контрольной группе.

Таблица 1. Исходный плавательный уровень дошкольников на первом занятии

№	Вопросы	% соотношения в группах
		Экспериментальная	Контрольная
1.	Самостоятельно вошел в воду:
	а) да, уверенно без п\т (безбоязненно)	4	5
	б) да, не уверенно без п\т (со страхом)	12	10
	в) да, с п\т (безбоязненно)	40	48
	г) да, с п\т (со страхом)	36	31
	д) не вошел на первом занятии	8	5
2.	Передвижение по дну:
	а) уверенно без посторонней помощи	4	20
	б) неуверенно без посторонней помощи	28	18
	в) с помощью поддерживающих средств	32	22
	г) с помощью тренера	24	37
	д) воспитанник не передвигался	8	3
3.	Погружение лица в воду:
	а) лицо в воду	8	10
	б) голова в воду	4	8
	в) погрузил нос	16	25
	г) погрузил рот	20	22
	д) не погрузили вообще	52	35

20% детей самостоятельно без посторонней помощи передвигались по дну, 18% это делали неуверенно, но без посторонней помощи; 59% передвигались либо с помощью тренера, либо с помощью поддерживающих средств. И только 3% детей контрольной группы не передвигались.

Третьим, и немаловажным показателем на наш взгляд является погружение лица в воду. В экспериментальной группе, по заданию, полностью опустили голову в воду 8%, в контрольной группе - 10%. Опустились до уровня глаз в экспериментальной группе 4%, в контрольной - 8% детей.

До уровня носа погрузились в контрольной 25%, в экспериментальной -16% детей. 22% и 20% соответственно погрузились в воду до уровня рта. И 52% детей в экспериментальной и 35% в контрольной группах не погрузили лицо в воду вообще.

Таким образом, подводя итог первого занятия в обеих группах выявлено, что дети неуверенно чувствуют себя в воде, испытывают дискомфорт. Им нужно время для адаптации к воде.

Эмоциональное состояние детей на первом и последующих занятиях оценивалось визуально по общепринятым характеристикам (приложение 1): по опросу родителей и при помощи вышеупомянутых анкет.

Так анализ результатов показал, что эмоциональное состояние детей на первом занятии резко отличается от последующих занятий. Большинство детей как в контрольной, так и в экспериментальной группах испытывают встревоженность, неуверенность, а иногда и страх при первом знакомстве с водой. Благодаря умениям тренера и подбору средств уже на первом занятии уходит страх и нежелание находиться в воде.

Анализ полученных данных говорит, что уже к 8-10 занятию многие дети полностью адаптируются к новой среде и в их поведении читается "положительный заряд" от занятий в воде. Большинство родителей отмечают, что после 2-х месяцев занятий ребенок с удовольствием ходит в бассейн, имеет хороший эмоциональный настрой, с удовольствием рассказывает другим о своих занятиях плаванием.

Следующей, немаловажной задачей было выявление эффективности применения игр и игровых ситуаций в процессе обучения плаванию дошкольников на этапе освоения с водой.

Рис. 1. Показатели эффективности применения игр и игровых ситуаций в процессе обучения с 1 - 12 занятие

Анализ показателей зарегистрировал следующую картину (рис. 1). На 12 контрольном занятии упражнение "погружение лица в воду" в экспериментальной группе выполнило 96% детей, в контрольной 82% детей, упражнение "Звезда на спине" в экспериментальной - 41%, в контрольной - 20%.

Упражнение "Звезда на груди" в экспериментальной группе выполнило --28% занимающихся, а в контрольной - 12%.

На 24 занятии освоения навыка плавания оценивалось по следующим показателям (рис. 2).

Рис. 2. Показатели эффективности применения игр и игровых ситуаций на 13 - 24 занятии

Упражнение "Поплавок" в экспериментальной группе выполнило 80% детей, в контрольной - 68%, "Звезда на груди" - в экспериментальной 83% занимающихся в контрольной - 60%.

Упражнение "Звезда на спине" в экспериментальной группе - 78%, в контрольной - 63%.

Упражнение "Насос" (выдохи в воду) - выдох стоя в воду к 24 занятию в экспериментальной группе освоили 80% занимающихся, в контрольной - 49%.

Упражнение "Торпеда на спине", "Торпеда на груди" к 24 занятию в обеих группах освоили только 12% детей.

На 36 заключительном занятии в обеих группах оценивались первоначальные навыки плавания у занимающихся (рис. 3). Детям предлагалось выполнить контрольные упражнения этапа освоения с водой. Упражнение "Поплавок" в экспериментальной группе выполнило 98% детей, в контрольной 85%, "Звезда на груди" в экспериментальной 100%, в контрольной - 100%, "Звезда на спине" - в экспериментальной - 96%,в контрольной группе 89% детей. "Торпеда на груди" - 100% в экспериментальной, и 95% в контрольной, "Торпеда на спине" - соответственно - 100% в контрольной и экспериментальной группах. Упражнение "насос" (выдохи не менее 10 раз) в экспериментальной группе выполнило 100% детей, и 75% в контрольной.

Рис. 3. Показатели эффективности применения игр и игровых ситуаций на 36 занятии.

Таким образом, анализ полученных результатов подтверждает, что использование только игр в процессе обучения плаванию существенно не влияет на сроки обучения на первоначальном этапе.

Так как и в контрольной и в экспериментальной группах на 36 занятии контрольные упражнения выполнили более 73% детей. Хотя процент освоенных в экспериментальной группе все же несколько выше, это натолкнуло нас посмотреть эффективность выполняемых упражнений (таблица 2).

Так в результате анализа полученных результатов были выявлены достоверные отличия между детьми экспериментальной и контрольных групп в выполнении данных упражнений, а именно, из 6-ти основных упражнений в 4-х показатели детей экспериментальной группы достоверно выше. В частности, упражнение "Звезда на спине" - р < 0,01; "Звезда на груди" - р < 0,05; "Торпеда на спине" - р < 0,05; "Насос" - р < 0,001.

Таблица 2

№	Упражнения	Экспериментальная	Контрольная	Р
1.	Поплавок (с.)	11 ± 1	8,7 ± 0,9	Р > 0,05
2.	Звезда на спине	11,1 ±0,9	7,8 ±3,1	Р < 0,01
3.	Звезда на груди	10,8 ±0,7	8,4 ± 0,6	Р < 0,05
4.	Торпеда на спине	4,1 ±0,4	3 ± 0,15	Р < 0,05
5.	Торпеда на груди	3,5 ± 0,2	3 ± 0,2	Р > 0,05
6.	Насос	21,1 ±2,1	8,2 ±0,17	Р < 0,001

Таким образом, видно, что дети экспериментальной группы более качественно подготовлены к этапу освоения способов плавания.

Следовательно применение игрового метода на этапе освоения с водой в процессе обучения плаванию дошкольников необходимо. Так как это положительно сказывается на эффективности процесса обучения.

Выводы и рекомендации

1. Анализ исходного плавательного уровня на 1-м занятии выявил следующую картину: большинство детей проявили встревоженость при первом знакомстве с водой, только 5% занимающихся вошли в воду самостоятельно, без боязни; еще 89% вошли в воду вместе с преподавателем и тренером- инструктором, и 6% детей так и не смогли преодолеть страх на первом занятии. Использование игрового метода уже на первом занятии позволило практически всем детям свободно передвигаться по дну без посторонней помощи, а некоторым из них погрузиться под воду.

2. Использование игрового метода на первом занятии позволило контролировать эмоциональное состояние ребенка- дошкольника, помогло ему преодолеть страх и неприятные ощущения испытуемые в связи с попаданием в незнакомую среду. Положительные эмоции на последующих занятиях помогают быстрому освоению ребенка в воде и привитию ему любви и интереса к занятиям плаванием в более старшем возрасте.

3. Применение игр и игровых ситуаций в процессе обучения плаванию дошкольников на начальном этапе способствует более быстрому знакомству детей с водой, что способствует более качественному освоению навыков плавания, но на сроки обучения не влияет.

4. Для отстающих детей 5-7 лет на наш взгляд, эффективной методикой обучения может являться, методика с использованием игрового метода. Занятия необходимо строить в игровой форме, включать обучающие, психотехнические, развивающие игры, адаптированные к плаванию. А также необходимо учитывать сенситивные периоды развития ребёнка данного возраста.

Практические рекомендации:

1. При обучении навыкам плавания детей дошкольного возраста необходимо учитывать возрастные особенности и индивидуального развития занимающихся.

2. Целесообразно, в процессе обучения, с первых занятий применять игры и игровые ситуации.

3. Для большей уверенности занимающихся необходимо присутствие тренера и его помощника в воде на первых занятиях.

4. В процессе обучения плаванию необходимо давать детям проявлять свои личностные качества. Не пресекать их самостоятельные начинания.

5. После выполнения каждого задания поощрять и обращать внимание на всех занимающихся.

6. В процессе обучения плаванию необходимо использовать простейшие игры, включающие в себя элемент соревнований, не требующие предварительного объяснения. Это игры типа "Чемпион", "Кто быстрее?", "Кто дольше?", "Кто дальше?". Необходимость соревноваться заставляет ребенка стремиться лучше всех выполнить задание, делает занятие более эмоциональным и повышает интерес детей к плаванию.

7. Тренерам и педагогам проявлять терпение и понимание к детям испытуемым страх к воде. На занятиях с ними использовать принцип индивидуализации.

8. Учитывая возраст занимающихся занятие должно проходить эмоционально, ярко, но в рамках общих требований. Преподаватель должен контролировать эмоции детей.

9. Начальная программа обучения плаванию дошкольников индивидуальна и зависит от особенности развития каждого ребенка. Но дети 5 - 7 лет уже к 36 занятию свободно выполняют следующие нормативы:

а) лежат на воде на груди и на спине в течении 5-6 секунд;

б) выполняют скольжение на груди и на спине на 1,5 метра;

в) умеют выполнять выдох в воду, опуская голову - 5-6 раз;

г) выполняют упражнение "Поплавок" - в течении 5 секунд.

10. Необходимо обратить внимание тренеров, работающие с детьми 5-7 лет, что при наборе в группу начального обучения необходимо учитывают мотивацию родителей и ребёнка, спортивное прошлое родителей и готовность к обучению плаванию. При проведении первого занятия, необходимо делить группу на подготовленных и неподготовленных. Из упражнений по освоению с водой наиболее часто используются в практике: лежание, погружение лица в воду, скольжение, упор, передвижения по дну.

11. Необходимо использовать на занятиях с детьми неподготовленной группы игровой метод обучения. Освоение учебного материала проходит более эффективно. К тридцать шестому занятию группа неподготовленных к плаванию опережает по тестируемым показателям группу подготовленных к обучению плаванию.

Список используемой литературы

1. Абольянина, С.Г. Дифференцированная технология физического воспитания детей с различным уровнем физической подготовленности Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.04: [ДВГАФК] /Абольянина Светлана Геннадьевна. Хабаровск, 2009.- 24с.

2. Абсалямов Т.М., Тимакова Т.С. Научное обеспечение подготовки пловцов: Педагогические и медико-биологические исследования. - М.:ьФизкультура и спорт, 2010. - 191 с.

3. Березина, Т.Н. Интеллект и креативность / Т.Н. Березина // Эдип. 2008, №3 - С. 92-101.

4. Булгакова Н.Ж. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н.Ж. Булгакова, С.Н. Морозов, О.И. Попов. М.: Академия, 2008. - 432 с.

5. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б.С. Волков. М: 2009.- 208 с.

6. Голубева, Г.Н. Формирование активного двигательного режима ребёнка до 6 лет Текст. / Г.Н. Голубева // Теория и практика физической культуГры. 2008. - № 2. - С. 83-86.

7. Герасимова Ю.С., Ивченко Е.В. Построение занятий по обучению плаванию детей дошкольного возраста на основе сказочных сюжетов // Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции "Плавание. Исследования, тренировка, гидрореабилитация". - СПб.: Плавин, 2007. - С. 193 - 196.

8. Давыдов В.Ю. Безопасность на воде и оказание помощи пострадавшим / В.Ю. Давыдов. -М.: Сов. спорт, 2007. 100 с.

9. Дукальский В.В., Маряничева Е.Г. Игры на воде при обучении детей плаванию: учебное пособие. - Краснодар, 2001. - 112 с.

10. Дружинин, А. Ваш ребенок от 0 до 7 лет: как развить интеллект вашего малыша / А. Дружинин, О. Дружинина. М.: ЗАО Центрполиграф, 2008.- 191 с.

11. Жуков Р.С. Построение технической подготовки пловцов с учетом возрастных особенностей формирования техники плавания //Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Плавание. Исследования, тренировка, гидрореабилитация". - С-Пб.: издательство ООИ "Плавин", 2001. - с. 105-108.

12. Иванченко Е.И. Наука о спортивном плавании (Планирование подготовки, контроль и совершенствование техники, силы, гибкости, выносливости, скорости, управление спортивной тренировкой): Учеб.-метод. пособие. - Мн.: АФВиС РБ, 2008. - 168 с.

13. Каунсилмен Д.Е. Спортивное плавание /Пер. с англ. Л.П. Макаренко. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 208 с.

14. Котляров А.Д. Применение активно-пассивных и рефлекторных упражнений на занятиях по плаванию с детьми первого года жизни // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 8. - С. 49 - 50.

15. Котляров А.Д. Формирование двигательных представлений у детей 5-7 лет на начальном этапе обучения плаванию // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции "Плавание. Исследования, тренировка, гидрореабилитация". - СПб.: Плавин, 2003. - С. 268 - 271.

16. Кореневская, А.А. Физическое воспитание детей 5-7 лет с учетом соматических особенностей организма / А.А. Кореневская, В.Н. Прокофьева. Чита: Заб ГТПУ, 2008. - 249 с.

17. Кубышкин В.М. "Учите школьников плавать" - Москва, Просвещение, 1998 - 109 с.

18. Кулагина И.Ю. "Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет" - Москва, 1997.

19. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. Спб.: Питер, 2009.- 410 с.

20. Карпенко, E.H. Плавание: игровой метод обучения / E.H. Карпенко, Т.П. Коротнова, E.H. Кошкодан. М.: Олимпия Пресс; Донецк: Пространство. 2006.-48 с.

21. Леванова, Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Е.А. Леванова, А.Г. Волошина, В.А. Плешаков, А.Н. Соболева, И.О. Телегина,- Изд.2. СПб.: Питер,2009. - 208 е.: ил. - (Серия "Практическая психология").

22. Кравчик С., Кравчик Я., Давыдов В. Методика обучения плаванию грудных детей и детей до 4 лет в Варшаве // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 2. - С. 64 - 69.

23. Минаева В.М. "Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры" / Пособие для практических работников дошкольных учреждений, - Москва, АРКТИ, 1999 - 48 с.

24. Новикова, Г.П. Проблемы модернизации и перспективы развития дошкольного образования / Г.П. Новикова // Педагогическое образование и наука. 2008. - № 1. - С. 8-10.

25. Нестеров, В.А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков Текст.: учеб. Пособие / В.А. Нестеров. Хабаровск: ДВГАФК, 2009. - 90 с.

26. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. "Обучение плаванию в детском саду" - Москва, Просвещение, 1991 - 158 с.

27. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. Культ./ Под ред. В.С. Иванова. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

28. Осьмина Е.В. Психологические критерии проявления дошкольником субъектности на начальных этапах обучения плаванию // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 2. - С. 12 - 16.

29. Протченко Т.А., Семенов Ю.А. Обучение плаванию дошкольников и младших школьников: практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2003. - 80 с.

30. Погребной А.И., Моглина А.Д., Дукальский В.В. [и др]. Плавание: учебное пособие. - Краснодар: КГУФКСТ, 2004. - 164 с.

31. Платонов В.Н. Плавание. - Киев: Олимпийская литература, 2000. -496с.

32. Спортивное плавание: Учебник для вузов физической культуры /Под ред. Н.Ж. Булгаковой. - М.: Физкультура, образование, наука, 1996. - 430 с.

33. Столяров А.Е. Характеристика педагогической направленности игр и развлечений в воде на этапе начальной подготовки в плавании // Материалы XI Международного научного конгресса "Современный олимпийский спорт и спорт для всех". - Минск, 2007. - Ч. 3. - С. 143 - 146.

34. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: планирование, занятия, упражнения, спортивно-досуговые мероприятия Текст. / авт. Сост. О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кардаильская, Т.П. Попова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 159 с.

35. Чеснокова, JI. JI. Влияние двигательной активности на становление ритма сердца в процессе роста и развития ребенка / JI. JI. Чеснокова // IV Сибирский физиологический съезд: тез. докл. Барнаул, 2008. - С. 109.

36. Оценка двигательных качеств и навыков первоклассников / М.С. Авдеева, О.В. Тулякова, О.А. Юрчук и др. // Гигиена и санитария. 2008. -№2. - С.78-80.

37. Чурбанова, С.М. Творческое развитие как психологическая предпосылка исследование) / С.М. Чурбанова, Н.А. Корягина // Вестник РГГУ успешного обучения младших школьников: (экспериментальное. 2009. - № 7. -С. 97-119.

38. Чеботарев А.В. Место педагога - валеолога в валеологическом пространстве дошкольного образовательного учреждения. 2000.

39. Щербаков Б.В. Особенности формирования плавательных навыков у дошкольников 4-7 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 3. - С. 32, 49 - 50.

40. Фельдштейн, Д.И. Современное детство: проблемы и пути их решения / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. - 2009.-№2.-С. 28-32.

41. Эльконин Д.Б. "Психология Игры", 2-е издание, - Москва / Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 1999 - 360 с.

42. Kokudo S., Nishijima T., Suzuki K. et al. Optimal age of swimming and gymnastic skill development on Japanese children and youths // Medicine and science in sports and exercise. - 2011. - Vol. 35. - № 5. - Р. 108.

43. Osorio A., De Leon L.G. Stroke analysis during a maximal swimming speed test in children and adults // Medicine and science in sports and exercise. - 2011. - Vol. 38. - № 5. - Р. 2681.

44. Rejman M. The dynamic and timing criteria of assessment the single fin swimming technique // Acta of bioengineering and biomechanics. - 2010. - Vol. 3. - № 2. - P. 67-79.

Приложение 1

Мимические "коды" эмоциональных состояний

Части и элементы лица	Эмоциональное состояние
	Страх	Удивление	Радость
Положение рта	Открыт	Обычно закрыт
Губы	Уголки губ приподняты
Форма глаз	Глаза широко раскрыты	Прищурены или раскрыты
Яркость глаз	Блеск глаз не выражен	Глаза блестят
Положение бровей	Брови подняты вверх
Уголки бровей	Внутренние уголки бровей подняты вверх
Лоб	Горизонтальные складки на лбу
Подвижность лица и его частей		Динамическое

Приложение 2

Анкета

Уважаемые тренеры! Вам предлагается ответить на данную анкету, содержащую в себе вопросы об элементах отбора детей в группу начального обучения. Ответы на данные вопросы позволят нам, студентам кафедры плавания, определить элементы и упражнения отбора для учёта готовности детей к освоению техники плавания на этапе начального обучения. Мы планируем использовать данные этой анкеты в написании курсовых и дипломных работ.

Ф.И. О. тренера: Кириченко Нина Васильевна

Стаж работы: 20 лет

Стаж работы с группами начального обучения: 20 лет

1) Какие элементы отбора Вы учитываете при наборе детей в группу начального обучения:

а) антропометрические данные;

б) спортивное прошлое родителей;

в) образование родителей;

г) готовность к обучению плаванию;

д) мотивацию:

-родителей

-ребёнка

2) При проведении первого занятия делите ли Вы группу на подготовленных к обучению детей и неподготовленных:

-да

-нет

3) Есть ли у вас упражнения при помощи которых, Вы в воде определяете готовность ребёнка к обучению плаванию:

-да

-нет

4) Как Вы считаете, какие из перечисленных упражнений по освоению с водой можно использовать при определении готовности ребёнка к обучению плаванию:

а) передвижение по дну;

б) погружение лица в воду;

в) всплывание;

г) лежание;

д) скольжение;

е) дыхание;

Спасибо Вам за сотрудничество!

Размещено на Allbest.ru