Профессиограмма социального педагога

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профессиограмма социального педагога



Зарождение социальной работы произошло еще в первобытном обществе - опираясь на общечеловеческие духовные ценности, она проявилась в виде добровольной, благотворительной взаимной помощи. Основными её началами стали: милосердие - как человеколюбие, и благотворительность - как добровольная помощь нуждающимся.

В древнем Вавилоне (1750 г. до н.э.) создавались коды справедливости, призывавшие к проявлению любви. Благотворительность была широко распространена так же в Греции и Риме.

На Руси основу для благотворительности заложил Князь Владимир: он учредил училища для детей различных социальных слоев. Позже, его сын Ярослав Владимирович стал основателем сиротского училища.

Во все времена миссию помощи нуждающимся брала на себя церковь. В период междоусобиц яркими примерами любви и милосердия стали деяния Святых Старцев: Серафима Саровского, Сергия Радонежского и др.

Идею о том, что в каждом городе нужно выявить нуждающихся в помощи и строить больницы и богадельни в 1551 г. высказал И. В. Грозный. А указом царя Федора Алексеевича (1682 г.) о необходимости обучения детей грамоте и ремеслам открывается история призрения детства на Руси.

Петр I создал государственную систему призрения. Его дело продолжила Екатерина II, переведя учреждения общественного призрения на государственную основу.

Во второй половине XIX в. в России начинает развиваться социальная политика и законодательство. Появляются земские уполномоченные по призрению. К началу XX в. уже сформирована устойчивая система социальных служб, появляется первое учебное заведение по подготовке профессиональных кадров - "Социальная школа" (1911 г.).

В послереволюционный период социальными вопросами занимаются специальные отделы при органах власти. Создаются учреждения по социально-правовой охране несовершеннолетних. Вопросами социальной реабилитации "трудных детей" занимаются такие педагоги и психологи как: А. С. Макаренко, П. П. Болонский, С. Т. Шацкий, Л. С. Выготский и др.

В 50 - 60 гг. XX в. в педагогической науке появляется понятие социальной педагогики и разрабатывается системный подход для обучения специалистов.

Обучение социальной работе как профессии в России зарождается в конце 80 -х годов, а с 1991 г. официально введен Институт социальной педагогики. В это период появляются уже первые школы под руководством В.А. Сластенина, В.Г. Бочаровой с участием ведущих ученых в области социальной работы: А.В. Мудрика, С.А. Беличевой, Б.Ю. Шапиро, И.А.Зимней, Б. 3. Вульфова и др.

В настоящий момент деятельность социального работника в целом и социального педагога в частности еще находятся в процессе становления, но ясно видна её роль и значимость в жизни общества.

Социальная среда, профессиональная деятельность социального педагога - это важнейшая сфера проявления этической и эстетической культуры, которая "является составной частью его общей культуры, как совокупность ценностей, способов их создания, потребления и связана с отношениями нравственными" (2) . М. Горький назвал эстетику этикой будущего.

В профессиональной деятельности социального педагога эстетическое начало должно соединяться с нравственным. Нравственную надежность социального педагога можно назвать первым слагаемым успеха его профессиональной деятельности.

В качестве второй составляющей можно выделить профессионализм и компетентность.

Третьим слагаемым является гуманитарная образованность социального педагога, так как "именно гуманистические ценности должны составлять основу его мировоззренческих позиций: бережное сохранение и воспроизводство духовных ценностей; социальная защищенность; забота о здоровье людей; экологическая безопасность" (3).

Ценностями труда социального педагога являются высокие духовно-нравственные понятия и явления, проявляющиеся высоким этическим и эстетическим уровнем трудовых умений:

- любовь к детям, сочувствие, сопереживание;

- участие;

- вера во внутренние силы воспитанника и возможность изменить ситуацию;

- желание помочь;

- накопление знаний;

- приобретение опыта;

- творчество.

Всё эти составляющие неразрывно связаны с системой его духовных ценностей, вот почему определяя этические критерии в работе социального педагога можно говорить в первую очередь об уважении чести и достоинства человека, уникальности его личности.

Стиль поведения социального педагога, его внешний облик, обусловлены совокупностью его личностных качеств и оказывают решающее воздействие на систему отношений, которую он формирует.

Этическая сторона деятельности социального педагога прописана в "Кодексе этики Национальной Ассоциации социальных работников" (США 1979 г.), а так же в "Кодексе этики социального работника и социального педагога" и предполагает необходимость :

- поддерживать высокие стандарты своего персонального поведения;

- быть компетентным и совершенствовать профессиональное мастерство;

- быть честным и беспристрастным;

- соблюдать международные конвенции;

- сохранять тайны клиента и конфиденциальность полученной в процессе работы информации;

- следовать первостепенности интересов подопечных;

- строиться общение с коллегами на принципах уважения, вежливости, доверия и справедливости;

- вести дела с подопечными коллег с полной профессиональной отдачей;

- твердо выполнять взятые на себя обязательства;

- поддерживать и развивать значимость, этику, знания и миссию профессии;

- способствовать всеобщему благосостоянию общества.

Деятельность социального педагога направлена на все категории населения, людей разного возраста и профессий.

В процессе выполнения своих обязанностей социальный педагог взаимодействует с:

- детьми, имеющими социально-педагогические проблемы;

- с родителями;

- с педагогическим коллективом школы (или иного учебного заведения);

- с представителями органов социальной защиты;

- с представителями милиции и суда и т.д.

Но, прежде всего, объектом внимания профессиональной деятельности социального педагога являются дети и молодежь, нуждающиеся в помощи в процессе их социализации, а также их семьи и среда общения. Как правило, это дети с интеллектуальными, педагогическими, психологическими, социальными отклонениями от нормы.

Можно выделить четыре основные категории детей с социально-педагогическими проблемами:

- дети-инвалиды;

- дети-сироты;

- дети-правонарушители;

- дети группы риска.

Профессиональная деятельность социального педагога относится к взаимодействию "человек-человек" и, как правило, не предполагает использование каких-либо технических средств. При выполнении своих обязанностей социальный педагог по желанию может использовать печатную машинку или компьютер. Но, в большей степени, инструментом его деятельности являются знания и опыт.

С целью достижения результата работы социальный педагог использует:

- знания в области социологии, педагогики, психологии и права для оказания социально-педагогической помощи;

- технологии и методы социально-педагогической работы.

Целями работы социального педагога можно назвать следующие:

- создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка;

- удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения;

- преодоление негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении.

Социальный педагог относится к категории специалистов.

На должность социального педагога назначается лицо, имеющее среднее профессиональное образование или высшее профессиональное образование или квалификационную категорию.

Социальный педагог должен знать: основы социальной политики государства и социально-правовой защиты детства; правовые акты, регулирующие защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, защиту детей-инвалидов; теорию и историю социальной педагогики, теорию и методику диагностики личности и её микросреды, формы и методы социальной работы с семьей, различными группами и категориями населения; методы социологических исследований; инструменты индивидуальной и групповой коммуникации, педагогического консультирования.

Главная цель работы социального педагога - забота о благосостоянии, раскрытие возможностей и способностей личности ребенка, его семьи и ближайшего окружения в социуме.

Социальный педагог содействует развитию детей и подростков посредством воспитательной и коррекционной работы с ними в различных социумах, предотвращает проблему, своевременно выявляет и устраняет причины, порождающие ее; обеспечивает предупредительную профилактику различного рода негативных явлений (нравственного, физического, социального типа), отклонений в поведении людей в их общении.

Путями достижения цели можно назвать следующие:

- осуществление мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности ребенка;

- знакомство с воспитанником и диагностика ситуации;

- выявление возможностей, выделение различных проблем и нужд;

- помощь в решении проблем (в том числе через работу с другими службами, учреждениями и организациями), а так же реализация возможностей воспитанника;

- организация различных видов социальной деятельности и досуга;

- наблюдение и забота;

- создание обстановки психологического комфорта и безопасности личности;

- осуществление работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями и т.п.

Оказывая помощь воспитанникам, социальный педагог реализует следующие функции:

- диагностическую;

- организаторскую;

- прогностическую;

- предупредительно-профилактическую и социально-терапевтическую;

- организационно-коммуникативную;

- охранно-защитную.

Социальный педагог активно участвует в процессе социализации и формирования личности воспитанников. Знание законов Российской Федерации о развитии образования помогают ему исполнять функции.

Для социального педагога законодательством Российской Федерации предусмотрена 36-часовая рабочая неделя. Распределение часов в течение рабочей недели нормируется совместно администрацией организации и самим социальным педагогом. Его деятельность протекает:

- в отдельном кабинете с нормальными условиями физической и санитарно-гигиенической сред;

- по месту жительства детей, с которыми идёт работа;

- в органах социальной защиты, реабилитационных центрах, суде и т.д., где социальный работник представляет интересы ребёнка.

Напрямую социальный педагог подчиняется директору школы. Косвенно он отвечает так же перед органами социальной защиты. Подчиненных у него нет. Коллеги - коллектив учебного заведения.

В социальной работе, как нигде, необходим профессионализм и компетентность. Она требует динамизма, индивидуальности, быстрой адаптации к изменившейся ситуации. При этом можно сказать, что любой специалист, работающий с людьми, должен быть талантливой личностью.

Характеристика социального педагога включает в себя важнейшие личностные качества, такие как: альтруизм, чувство собственного достоинства, самоконтроль, самооценка, коммуникабельность, деликатность, тактичность в общении, доброжелательность, чуткость, отзывчивость, милосердие, ответственность, высокая нравственность, инициативность, работоспособность, настойчивость.

Поскольку деятельность социального педагога связана с коммуникацией, общением с людьми, особенно важным является отсутствие выраженных дефектов слуха и зрения.

Рекомендуется сочетание синтетического и аналитического типов восприятия, т.к. в своей работе социальному педагогу в равной степени необходимо понимать как основное, так и детали, и уметь объяснить суть воспринятого.

При этом социальному педагогу необходимы такие качества, как наблюдательность и объективное восприятие действительности.

Для деятельности социального педагога важна ориентация на качество и надежность. Социальный педагог должен понимать, что от правильности его профессионального решения может зависеть дальнейшая судьба ребёнка как члена социума и как личности.

В данной профессии от специалиста требуется не просто набор определенных навыков и схем работы, а понимание неповторимости каждой ситуации и поиск творческого решения в каждом конкретном случае.

Социальному педагогу просто необходимо иметь хорошую память. Он постоянно должен держать в голове различные сведения из психологии, педагогики, и области права, связанной с защитой интересов детей; ему необходимо запоминать детали определенной ситуации, особенности обстановки; к тому же довольно часто необходимо предоставлять объективные сведения в органы социальной защиты и судебные органы.

В деятельности социального педагога важно наличие высокого интеллектуального уровня.

Мышление социального педагога должно быть гибким, критичным, нестереотипным, избегающим социальных установок, а при высокой степени профессионализма, и творческим.

Особенности эмоциональной сферы предполагают: эмоциональную стабильность, преобладание положительных эмоций, отсутствие тревожности как черты личности, способность переносить психологические стрессы.

Данная профессия предъявляет высокие требования к коммуникативным качествам личности. Социальный педагог должен уметь:

- взаимодействовать с людьми разных социальных слоев и групп;

- слушать и слышать;

- войти в ситуацию общения и установить контакт;

- выявить информацию и собрать факты, необходимые для понимания проблемы ребенка;

- создавать и развивать позитивные отношения;

- строить общение на уважении, честности, вежливости, открытости;

- правильно составлять устное сообщение, чтобы смысл был доступен уровню человека, с которым взаимодействует специалист;

- объективно воспринимать и интерпретировать поведение;

Оплата труда социального педагога производится согласно тарификационной сетке с учетом имеющихся категории и разряда.

В настоящее время в стране зарождается волонтерское движение, в рамках которого социальные педагоги оказывают помощь детям безвозмездно.

У социального педагога имеются следующие перспективы должностного продвижения:

- при наличии среднего специального образования он может работать классным руководителем, воспитателем и т.п.; при наличии высшего педагогического образования - профессионально расти от учителя-предметника, вплоть до завуча или директора школы.

- он может переходить из школы на аналогичную должность в учреждения дополнительного образования детей, учреждения интернатного типа, дошкольные микроцентры социально-педагогической поддержки детства и т.п., а так же работать инспектором по делам несовершеннолетних в органах социальной защиты.

Являясь работником социальной сферы, на основе ФЗ "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации", где в ст. 26 определены права социальных работников, социальный педагог имеет права на следующие льготы:

- бесплатный профилактический осмотр и обследование при поступлении на работу и бесплатное диспансерное наблюдение в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения;

- защиту профессиональной чести, достоинства и деловой репутации, в том числе в судебном порядке;

- получение квалификационных аттестатов и лицензий на профессиональную деятельность в сфере социального обслуживания;

- повышение квалификации;

- бесплатное получение жилой площади и жилищно-коммунальных услуг в случае, если он проживает в сельской местности или поселках городского типа, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;

- на первоочередную установку квартирного телефона и приобретение на льготных условиях автотранспорта в целях обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации.

Дополнительные льготы определяются законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации.

Кроме того, на работников этой профессии распространяется спектр льгот и привилегий, предусмотренных для работников педагогической деятельности:

- на основании статьи 333 Трудового кодекса РФ и пунктом 5 статьи 55 закона РФ "Об образовании" от 10 июля 1992 г. норма часов педагогической работы социального педагога за которую предусмотрена ставка заработной платы составляет от 18 до 36 часов в неделю.

- для социальных педагогов законодательством предусмотрено предоставление ежегодного основного удлинённого оплачиваемого отпуска, продолжительность которого составляет от 42 до 56 календарных дней (ст. 334 Трудового кодекса РФ).

- согласно статьи 28 ФЗ "О трудовых пенсиях в Российской Федерации" (от 17 декабря 2001 г.) лица, осуществляющие педагогическую деятельность в государственных и муниципальных учреждениях для детей получают право на досрочное назначение трудовой пенсии.

- с целью содействия обеспечению педагогов соответствующей литературой п. 8 статьи 55 Закона РФ "Об образовании" для социально-педагогических работников предусмотрена возможность получения ежемесячной денежной компенсации на книгоиздательскую продукцию и периодические издания.

Помимо этого, в п. 5 статьии 55 вышеуказанного Закона предусмотрена возможность получения льгот по коммунальным услугам для педагогов-жителей и работников сельской местности.

Потребность в специалистах данного профиля сегодня намного опережает возможности системы профессионального образования по их подготовке.

В настоящее время значительная часть социальных педагогов работает на основе среднего и высшего педагогического образования после прохождения специальных курсов по социальной педагогике. Однако во многих ВУЗах появилась отдельная специализация "социальный педагог". Квалификационная характеристика социального педагога утверждена приказом Государственного комитета СССР по высшему образованию в 1991 году. социальный работа педагогика этика

Основной формой повышения квалификации на базе высшего профессионального образования является послевузовское профессиональное обучение, ориентированное на научно-исследовательскую деятельность.

Система переподготовки и повышения квалификации кадров в области социальной педагогики предоставляет следующие возможности:

1) возможность прохождения курсов различного объема часов (72, 216 и более 500 ч.) с выдачей соответствующего освоенному курсу удостоверения;

2) возможность получения второго высшего образования по специальности "социальная педагогика".

Официально должность социального педагога установлена в учреждениях двух ведомств:

- Комитеты по делам молодежи (дворовые детские клубы, дома детского творчества, молодежные общежития, дома отдыха для подростков, образовательные молодежные центры, центры профориентации, центры занятости, детские и молодежные биржи труда).

- Сфера образования (дошкольное образовательное учреждение, общеобразовательные школы-интернаты, общеобразовательные учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением, образовательные учреждения начального профессионального образования).

Социальный педагог может работать как штатная единица общеобразовательных, культурно-досуговых и спортивно-оздоровительных учреждений, служб социальной защиты и социального обеспечения, правоохранительных, административно-территориальных органов, предприятий, общественных организаций, фондов, частных и коммерческих структур.

Профессия социального педагога содержит в себе элементы таких профессий как педагог, психолог, юрист.

Т.к. профессия является довольно новой, раскрывается достаточно широкий спектр перспектив её развития:

- дальнейшая разработка теоретической базы данной специальности;

- разработка методологии;

- совершенствование обучения специалистов в данной области;

- улучшение координации деятельности всех социальных служб.



Список использованной литературы

1. Якушев А. В. "Социальная защита и социальная работа. Конспект лекций: учебное пособие" - М.: А-Приор, 2010. - 144с.

2. Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н., Штинова Г. Н., Тищенко Е. Я., Дьяконов Б.П. "Социальная педагогика: курс лекций (введение в профессию "социальный педагог", основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности)" - Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений - М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

3. Павленок П. Д. "Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы: учебное пособие" - 10-е изд., испр. и доп. - М.: Дашков и Ко, 2013. - 592 с.

4. "Социальная педагогика" / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Издательство МГСУ "Союз", 1998. - 326 с.

5. В.Сластенин, И.Исаев, Е.Шиянов "Педагогика"

URL: http://www.krotov.info/lib_sec/shso/71_slas1.html

6. Титов В. А. "Социальная педагогика: конспект лекций" Приор-издат, 2003. - 162 с.

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56310

7. Ардашова, Ю. И. "Формирование эстетической культуры специалистов по социальной работе в процессе профессиональной подготовки в высшей школе" - Автореф. дис. . канд. пед. наук URL: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-esteticheskoi-kultury-spetsialistov-po-sotsialnoi-rabote-v-protsesse-profession#ixzz3LcZBH3Vl

8. Конспект лекций "Основы социальной работы и социально-педагогической деятельности".

Размещено на Allbest.ru