Коррекция дизартрии у детей с ДЦП в процессе музыкально-театрализованной деятельности

· 5 лет:

назвать предметы во множественном числе;

сказать ласково: «стул», «кукла», «ведро»;

образование относительных прилагательных («сумка из кожи» - …; «мяч из резины» - …; «стол из дерева» - …; «кофта из шерсти» - …).

· 6 лет:

согласование числительных с существительным (сосчитать карандаши);

образование притяжательных от разных слов: («заяц» - …; «лиса» - …; «медведь» - …; «белка» - …);

про что можно сказать «мой», «моя», «мое» (логопед называет слова).

Табл. 4

Диагностика связной речи

Цель этапа - изучение уровня владения навыками последовательного, логичного и связного повествования. Используется «Примерная схема оценки уровней развития связной речи» (В.П. Глухов, 2006).

Табл. 5

I. Пересказ

· 5 лет.

Кот

В бутылке было молоко. Кот толкнул бутылку. Бутылка упала, молоко потекло. Кот лакал молоко.

Ёжик

Живет в лесу ёжик. Летом ежик сыт. Он ест мышей, лягушек, жуков. Зимой нет еды для ёжика. Ёжик всю зиму спит.

Умная галка

Хотела галка пить. В саду на столе стоял кувшин с водой. В кувшине воды было мало, и галка не могла достать воду. Она стала кидать в кувшин камушки. Много накидала. Вода в кувшине поднялась, и галка стала пить.

· 6 лет.

Творческий рассказ (вместо пересказа). Придумать конец истории.

Весна. Солнце сверкает на небе. Марина спешит во двор. Там ее ждут подруги. Она бежит по лестнице. Вдруг Марина услышала жалобное мяуканье…

II. Рассказ по серии сюжетных картинок (по пособию Г. Каше)

· 5 лет: «Кошка и мышка» (три картинки).

· 6 лет: «Заяц и морковка» (четыре картинки).

III. Рассказ по сюжетной картинке (по пособию Г. Каше)

· 5 лет: «Испугались» (III - 29).

· 6 лет: «Соня и собака» (III - 31).

IV. Описательный рассказ

· 5 лет: яблоко.

· 6 лет: мягкая игрушка.

Связность речи оценивается в баллах в соответствии с табл. 6.



Табл. 6

После обследования речи ребенка внутри каждого из разделов заполняется соответствующая форма, где в конце стоит дата обследования и фамилия логопеда. Потом заполняется сводный «Речевой профиль группы» (табл. 7), который позволяет выделить детей с низким, средним и относительно высоким уровнем речевого развития. Они также оцениваются в баллах.

I: низкий - от 0 до 9;

II: средне-низкий - от 10 до 19;

III: средний - от 20 до 28;

IV: средне-высокий - от 29 до 34;

V: высокий - от 35 до 39.

По результатам промежуточной диагностики состав подгрупп может изменяться.

Табл. 7

Вопросы диагностики и коррекции речи детей были и остаются одной из самых деликатных тем общения с родителями. Правильное заключение - необходимое, но не главное условие успешного обучения ребенка с нарушениями речи. При организации работы с родителями следует соблюдать два принципа: сообщать им о результатах обследования в тактичной форме и проводить необходимую разъяснительную работу. Это определяет дальнейшую эффективность и устойчивость результатов коррекционно-речевых мероприятий.

Как довести до сознания родителей важность коррекционной работы? В чем ребенку нужно помочь? Как сообщить им результаты диагностики?

Размышление над этими вопросами привело к созданию «Индивидуальной диагностической карточки» (табл. 8). Она рассчитана на два года, и в нее заносится оценка выполнения ребенком речевых заданий в процессе стартовой, промежуточной и итоговой диагностики. Карточка удобна для родительских собраний, мини-педсоветов, при переходе ребенка в другую группу.

Для усиления восприятия можно результаты каждого обследования обозначать условными знаками другого цвета. В разделе «Звукопроизношение» можно написать все звуки, которые ребенок не произносил вначале, а над ними - символы-кружки, которые по мере постановки и автоматизации звука будут заштриховываться:

- нет звука;

- звук автоматизируется;

- звук введен в речь.

Все эти формы учета данных психолого-педагогического и логопедического обследования детей, хода и результатов коррекционно-речевой работы с ними прошли успешную апробацию и взяты на вооружение многими логопедами.

Табл. 8

Приложение 2

Логопедическое занятие с элементами театра на тему: «Пират на необитаемом острове» (дифференциация звуков [ш], [ж])

Логопед. Дети, послушайте слова и догадайтесь, какие звуки нас сейчас интересуют: жаворонок, кукушка.

Дети. Мы будем учиться различать звуки [ш], [ж].

Логопед. Ш - чтоб звук красивым вышел, шире язычок и выше.

Дети делают язык «чашечкой», подняв бока.

К верхним мы прижмем зубам, чтобы ветерок бежал,

Дети выполняют.

Чтобы Ш, как шелк шуршал.

Ш - шипенье, шум, шептание.

Ж как Ш мы произносим,

Только в гости голос просим.

Ж как жук большой гудит.

Какая разница в артикуляции звуков [ш], [ж]?

Дети. На звук [ш] не работает голосовой моторчик, а на звук [ж] работает.

Логопед. Руку положи, все о звуке расскажи.

Дети. Звук [ш] согласный, глухой, твердый. (Показывают схемы пальцами, которые нарисованы на ладошке.)

Звучит веселая музыка.

Логопед. В путешествие на необитаемый остров вас приглашает пират в свою школу.

Дети под музыку идут кругом, держась за красную ленточку.

Вот вы и на острове.

Пират. Сколько гостей! Сколько друзей! Здравствуйте! Сегодня вы будете учиться в моей школе. Скажите, звук [ш] - чья песенка?

Дети. Песенка гуся. (Показывают рукой.)

Пират. А звук [ж] чья песенка?

Дети. Песенка жука. (Имитируют руками полет жука.)

Пират. Закройте глаза, слушайте и показывайте руками: ж, ш, ж, ш, ш, жа, ша, ша, жу, жа, ша, жу, шу, жа.

Дидактическая игра

«Покажите образ звука»

Логопед. Посмотрите картинки-символы. Кто это?

Дети. Гусь, жук.

Логопед. Чьи это песенки?

Дети отвечают.

Будем учиться различать эти звуки в словах. Покажите образ звуков [ш], [ж].

Дети поднимают картинки-символы со словами: жаворонок, журавли, шапка, Женя, Маша, журчат, грачи.

Каких птиц я назвала? Какое лишнее слово в ряду: жаворонки, журавли, грачи?

Дети. Грачи.

Упражнение «Повторялка»

жа - жа - ша

жа - ша - жа

ша - жа - жа

ша - ша - жа

Логопед. Повторяйте только слова со звуком [ж].

Жаба - шапки.

Ежата - мышата.

Пушок - лужок.

Петушок - дружок.

Дети выполняют.

Закрепление в проговаривании звуков [ш], [ж] в словах и во фразах.

Дидактическая игра

«Сундучок»

Логопед. В сундучке картинки, в названии которых слышатся песенка ветра, шипение гуся, жужжание пчелы. Нужно подойти, закрыть глаза, достать картинку и назвать.

Дети выполняют.

Упражнение «Карусель»

Логопед. Назовите все картинки по кругу четко, быстро, каждое слово 3 раза, назовите картинки только со звуком [ш].

Дети выполняют.

Развитие логического мышления и закрепление звуков [ш], [ж] во фразах.

Вносится картинка-загадка «Ромашки».

Логопед. Дети, отгадайте загадку:

Стоят в поле сестрички,

Желтый глазок, белые реснички.

Рассматривая картину, дети размышляют над ней приблизительно так: в загадке говорится, что сестрички стоят в поле. Значит, речь идет о растении. Какие же у него цветы? Желтый глазок - это желтая серединка, а белые реснички - белые лепестки. Это ромашки.

Посмотрите опять на картинку. Кто водит хоровод? Где? Какие веночки у девочек? Как они одеты? С кем сравниваются ромашки в загадке?

Дети. С девочками-сестричками, потому что ромашки, как сестрички, похожи друг на друга.

Логопед. Какими словами загадка «рисует» ромашку?

Дети. Желтый глазок, белые реснички.

Логопед. Нравится ли вам, как описаны ромашки в загадке, как изобразил их художник?

Дети отвечают.

Звуковой анализ слов со звуками [ш], [ж] (нахождение звуков

в начале и середине слов)

На столе у каждого карточки со схематичным изображением птички.

Логопед. Нужно найти в словах звуки [ш] или [ж]. Если в начале слова - синий кружок нужно положить на головку птички, в середине - на перышки. В словах «ромашки», «ракушки» какой последний звук вам слышится?

Дети. В слове «ромашки» последний звук [и], в слове ракушка - [а].

Логопед. Какие это звуки?

Дети. Это гласные звуки.

Дифференциация звуков [ш], [ж] в предложениях

Чтение стихотворений:

Пляшут мышки-шалунишки,

Кто на чашке, кто на крышке.

Тише, тише, тише, мышки,

Не мешайте спать братишке.

Не знали медвежата,

Что колются ежата,

И давай с ежатами

Играть, как с медвежатами.

Логопед. Дети, давайте вспомним скороговорки со звуками [ш], [ж] и выберем соответствующую картинку.

Дети выполняют.

Релаксация «Сугроб» (на весенних ковриках)

Логопед читает, а дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Логопед

Сугроб уже ссутулился

От солнечных лучей,

И побежал по улице

Играющий ручей.

И превратился в большую лужу.

Дети сидят на ковриках, скрестив ноги.

Дидактическая игра «Почемучка»

Пират. Почему весной тает снег?

Дети. Потому что становится тепло.

Пират. Почему становится тепло? Почему бегут ручьи? Почему прилетают птицы?

Дети отвечают.

Звучит весенняя радостная мелодия, желательно с птичьими голосами. Дети рассматривают свои книжки-малышки и называют перелетных птиц. На доске появляется картинка весны в виде молодой девушки.

Пират. Весна Мартовна, весна Апрелевна, весна Маевна приглашают вас снова на занятие.

Обучение грамоте.

Демонстрация букв

Пират. Буквы - это фотографии наших звуков.

Дети рисуют в контейнерах с песком палочками буквы ш, ж. Затем выкладывают букву ш из ракушек, а букву ж из волшебных семян фасоли.

На доску вывешивается таблица с правилом ши - жи пиши с буквой и.

Ши-жи-жи-ши - наши буквы хороши,

На десятом этаже жили буквы ш и ж.

То грустили, то смеялись И квартирами менялись.

Дети самостоятельно составляют слова «уши» - «ужи» и проговаривают правило.

Сюрпризный момент

На столе появляется игрушка матрешка.

Пират. Как играют с матрешкой?

Дети. Раскрывают, собирают.

Пират. Посмотрите на доску.

На доске появляется рисунок матрешки с кармашком.

Пират. Есть слова матрешки, когда одно слово живет в другом. (Вынимает из кармана матрешки картинку, на которой изображена машина.)

Пират. Если слог ма убрать, какое слово получится?

Дети. Шина.

Дети составляют слово самостоятельно и вспоминают правило русского языка.

Итог занятия

Пират. Дети, вам пора возвращаться, уплывать с моего острова. До свидания. (Уходит.)

Звучит музыка, дети берут ленту, двигаются в такт музыки.

Логопед. Какие звуки вы учились различать?

Дети. Согласные звуки [ш], [ж].

Логопед. Какое правило узнали в школе пирата?

Дети отвечают.

Пират подарил мне жемчужные бусы, а вам груши. (Раздает груши.)

Размещено на Allbest.ru