Різні погляди на проблему та її розв'язання знаходять своє відображення у двох різних підходах до профілактичних методів, які застосовують у всьому світі. Філософія підходу зменшення ризику базується на переконанні, що утримання від дошлюбних статевих стосунків є насправді нереальним для більшості молодих людей. І оскільки більшість із них прийме рішення розпочати статеве життя до шлюбу, навчальні програми повинні зробити цей досвід якомога безпечнішим. Більшість послідовників такого руху, хоча й не всі, вважають, що секс є нормальною частиною розвитку і що він є небажаним лише у тих випадках, коли обидва підлітки ще не готові до зрілих статевих стосунків. У цьому контексті зрілі статеві стосунки визначаються як такі, у яких молоді люди достатньо відповідальні для того, щоб ужити заходів для свого «захисту» від хвороб які передаються статевим шляхом та вагітності й готові взяти на себе відповідальність за негативні (чи позитивні) наслідки таких стосунків. Ідея, яка лежить в основі такого підходу, базується на тому, що підлітки та дорослі не будуть утримуватися від статевих стосунків до шлюбу та не будуть вірними своєму партнеру в шлюбі [6].

Актуальність осмислення психології сімейних відносин у юнацькому віці, основ їх розуміння має теоретичне і практичне значення в плані досягнення благополуччя і стабільності майбутнього сімейного життя. У формуванні соціально зрілої особистості, готової до реалій життя, важливе місце посідає підвищення психологічної культури юнаків та дівчат.

Головним завданням курсу «Етика і психологія міжстатевих взаємин» є:

1. Підвищення відповідальності молоді перед шлюбом і сімейним життям.

2. Формування в юнаків та дівчат високого рівня етико-психологічної культури.

3. Підвищення соціальної престижності ролі батьківства та материнства.

4. Формування психологічної готовності юнаків та дівчат до шлюбу.

5. Опанування учнями навичок самоаналізу й саморозуміння, розуміння почуттів і мотивів поведінки оточуючих, уміння робити вибір і брати на себе відповідальність.

6. Засвоєння учнями навичок конструктивного спілкування, усвідомлення потреби в нових знаннях.

7. Посилення антиалкогольної та антинаркотичної пропаганди.

В основі такого курсу лежить принцип наступності, який дозволяє найповніше розкрити одну і ту ж тему у кожному класі з урахуванням вікових особливостей учнів

Особистісно зорієнтований підхід у статевому вихованні передбачає насамперед повагу до кожної особистості при міжстатевих стосунках. Ці стосунки будуються, по-перше, на визнанні суверенітету особистості, її індивідуальності, свободи вибору, думок, бажань, інтересів; по-друге, на визнанні позитивного в особистості; по-третє, на основі створення оптимістичної перспективі та визнанні прав і обов'язків кожної особистості.

З боку вихователя особистісно зорієнтований підхід у статевому вихованні є основою педагогічної позиції, фактором, який визначає, наскільки педагог спрямований на дитину, її особистість. Даний підхід обумовлює стратегію діяльності вихователя за умови застосування таких принципів, як: суб'єктності - утверджую повагу до особистості, до світу емоцій та переживань, дій і вчинків, що пов'язані зі статевим розвитком дитини, і водночас сприяє формуванню поваги до дитини до себе та до інших, виключає догану, наказ вихователя, передбачає взаємоповагу, взаємодопомогу вихователя й вихованця; орієнтація на цінності людини та ціннісні ставлення - передбачає уважне та зацікавлене ставлення вихователя до вчинків, емоційних реакцій та ставлення підлітків до себе через вироблення таких моральних цінностей, як відповідальність, гідність, скромність порядність тощо; природовідповідності - полягає у розумінні вихователем особливостей фізіологічного розвитку дитини, врахування індивідуальності кожного вихованця [46].

Для підвищення рівня статевої вихованості підлітків доцільно застосовувати тренінги як таку форму групового спілкування, при якій вирішуються різні проблеми його учасників, відбувається зміна установок, розширення знань, формування умінь, набуття досвіду між статевого спілкування.

Такі тренінги допомагають організувати роботу в малих групах, групову взаємодію, прийняття рішень, норм, налагодити зворотний зв'язок і взаємо підтримку, тренування комунікативних умінь (уміння слухати, проявляти свої почуття, побажання, розуміти емоційний стан, мотиви та потреби людини, розв'язувати конфліктні ситуації).

Тренінгова форма є одним із способів підвищення компетентності учнів у сфері між статевого спілкування. При цьому вони вчаться самостійно аналізувати та усувати причини своїх труднощів, глибше пізнавати себе, однолітків і тим самим набувати певного досвіду спілкування з особами протилежної статі.

Ураховуючи вікові особливості підлітків і теоретичні знання учнів, які вони здобули під час проведення спеціальних бесід, важливу роль у реалізації завдань тренінгу відведено різноманітним ігровим методикам.

Рольові та імітаційні ігри, драматизації тощо мають виховний потенціал для формування певних поведінкових правил, що, в свою чергу, сприяє підвищенню рівня статевої вихованості учнів.

Зумовлено це тим, що перебування на різних позиціях під час гри, їх зміна, взаємини, до яких залучаються діти згідно з правилами, створюють сприятливі умови для набуття досвіду знаходити правильне вирішення конкретної життєвої ситуації відповідно до моральних норм.

Участь у іграх розвиває самосвідомість дитини, її емоційні ставлення диференціюються, а сфера їхньої дії поступово, але неперервно розширюється [47].

Також особливу роль відіграє сюжетно-рольова гра. Сутність її полягає в тому, що поставлена проблема розв'язується учасниками шляхом імпровізованого розігрування певної ситуації .Учасники гри мають знайти у діалогічному спілкуванні шляхи вирішення певних життєвих ситуацій.

Основні правила такої гри: брати участь у сюжетно-рольовій грі повинні всі учні почергово, така обов'язковість дещо приховує їхню ніяковість і долає боязкість; рольовій групі обов'язково надається деякий час для ознайомлення з текстом заданого діалогу; при виконанні сюжетно-рольової гри її учасники отримують позитивну оцінку і вдячність від групи; будь-який варіант вирішення ситуації сприймається серйозно, як життєва реальність, і стає предметом аналізу та роздумів; якщо сюжетно-рольова гра набрала гумористичного відтінку, потрібно це використати, почуття гумору дуже необхідне для сімейного життя і виховання дітей.

Висновки до другого розділу

В ході проведення роботи було розроблено програму емпіричного дослідження, яка містить опис головних передумов даного дослідження. У програмі визначено: проблемну ситуацію, об'єкт, предмет, мету, поставлені завдання, та здійснений логічний аналіз основних понять, вказаний інструментарій дослідження.

Емпіричні дослідження, проведенні на основі анкетування підлітків та проведення з ними бесід дозволяють стверджувати, що переважна більшість старшокласників досить рано починають статеве життя, деякі з них уже в школі мають по кілька сексуальних партнерів, багато підлітків не використовують засоби безпеки при статевих контактах або застосовують їх час від часу, результатом чого є ризик небажаної вагітності та венеричних захворювань, причому початкове сексуальне виховання більшість підлітків отримує на вулиці, а не в школі і сім'ї.

Тому нами було запропоновано основні шляхи з профілактики небажаної вагітності та складено ряд заходів, які сприяють профілактиці підліткової вагітності та підвищують рівень статевого виховання підлітків.

ВИСНОВКИ

1. Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу, можна зробити висновок, що підготовка до самостійного життя є одним з найважливіших завдань навчальних закладів. Незалежно від фаху, який обирає молода людина, вона повинна насамперед упевнено почуватися у різних життєвих ситуаціях: уміти вчасно зорієнтуватися, відчути особисту відповідальність за власні вчинки, стан свого здоров'я, активно впливати на події, що відбуваються у її житті. Проте ці вміння не приходять самі по собі. Дівчатам та юнакам бракує життєвого досвіду, аби розібратися у складних життєвих подіях, які відбуваються з ними на порозі дорослого життя. Сьогодні ж, коли суттєво змінюються соціальні , етичні та моральні норми у нашому суспільстві, їм особливо важко. Саме тому необхідно якомога раніше починати готувати дитину до самостійного життя. Важливою складовою такої підготовки є статеве виховання. Звичайно, з раннього віку воно повинно гармонійно пов'язуватись із загальним психологічним розвитком дитини. Традиційно статеве виховання розглядається як оволодіння нормами статевої поведінки і культурою міжстатевих стосунків. Причиною необізнаності школярів з питань статі та міжстатевих взаємин є те, що починаючи з раннього віку, дорослі підмінюють статеве виховання вихованням гігієнічних навичок. Проте статеве виховання дещо ширше поняття. При цьому велике значення має природна поведінка дорослих, тон спілкування, готовність відповісти на всі без винятку запитання дитини, вміння пояснити важкі теми - це важливі умови статевого виховання. У цей період необхідно поглибити розглянуті раніше питання сімейних стосунків. Значну увагу слід приділити правильній мотивації поведінки людини у сфері взаємовідносин статей, з акцентом на соціальне їх значення. Потрібно формувати в підлітків переконання про необхідність власного стилю поведінки і наявність внутрішньої постійної мотивації поведінки. Це виховує стійкість проти випадкових несприятливих впливів.

2. Для проведення емпіричного дослідження було використано анкетування учнів та проведення з ними бесід а також проведення бесід з батьками підлітків. Дослідження було проведене на базі Миколаївської ЗОШ серед старшокласників 10 - 11 класів. Результати дозволяють стверджувати, що основна частина підлітків досить рано починають статеве життя, деякі з них уже мають по кілька сексуальних партнерів, багато підлітків не використовують засоби безпеки при статевих контактах або застосовують їх час від часу, результатом чого є ризик (а також випадки) небажаної вагітності та венеричних захворювань, причому початкове сексуальне виховання більшість підлітків отримує на вулиці, а не в школі і сім'ї.

3. Було розроблено рекомендації щодо вдосконалення психологічної роботи зі старшокласниками, серед них пропонується проведення позакласних та виховних заходів для старшокласників, бесід з підлітками, які сприяють профілактиці підліткової вагітності та підвищують рівень їх статевого виховання. А також запропоновано впровадження в шкільну програму психолого-педагогічного курсу «Етика і психологія міжстатевих взаємин», що має забезпечити системне засвоєння старшокласниками бажаних моделей поведінки з протилежною статтю, сприяти засвоєнню певної суми знань про психологію чоловіка та жінки, захворювань, які передаються статевим шляхом, наслідки ранніх статевих зв'язків та вагітності. Результати говорять про те, що підлітки досить рано починають статеве життя, багато з них уже в школі мають по кілька сексуальних партнерів, багато не охороняються або охороняються час від часу, результатом чого є ризик небажаної вагітності та венеричних захворювань, причому початкове сексуальне виховання більшість підлітків отримує на вулиці, а не в школі і сім'ї.

Зрушення, які простежуються в ціннісних молодих людей, підкріплюються їх реальною поведінкою. Молодь сьогодні є прихильником вільного кохання. Зрушення, що відбуваються у статевій моралі та поведінці, називаються «сексуальною революцією». Здавалося б, саме обізнаність у тонкощах статевих стосунків мала б стати визначальною для всієї нашої системи виховання. Адже, хочемо ми того чи ні, наш життєвий успіх, соціальне становище, зрештою сімейне щастя і душевний спокій, якого всі ми прагнемо, залежить від того, наскільки нам удається реалізувати свій статевий, сексуальний статус. Цього статусу стосуються всі складові людини - біологічна, психологічна, моральна, гармонія яких і визначає гармонію особистості - її внутрішнього світу і стосунків із соціумом. Питання статевого виховання сьогодні стало актуальним ще й тому, що значно збільшується кількість небажаних вагітностей та абортів. Акселерація, автономність, дозвілля підлітків та юнацтва, інтенсивність їхніх контактів зумовили актуалізацію багатьох педагогічних проблем, зокрема початок статевого життя у ранньому підлітковому віці, підліткова вагітність, венеричні захворювання, матері-одиночки підліткового віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-672 с.

2. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. -- 1987. -- № 5. -- С. 70-78.

3. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. -- Ростов н/Д: Феникс, 1998.

4. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4.

5. Арканцева Т.А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки // Мир психологии. -- 1999. -- № 3. -- С. 147-155.

6. Бабич В. Батькам про особливості морально-статевого виховання дітей підліткового віку // Директор школи - 2005.- №2.- с. 21-24.

7. Бех І.Д. Особистісно-зорієетоване виховання : Науково-методичний посібник - К.: ІЗМИ, 1998. - 204с.

8. Бех І.Д. Проблеми методів виховання в сучасній школі // Педагогіка і психологія. - 1996. №4. - с.136 -144.

9. Валеология / Разработана М.А. Алексеевой. М., 1998.

10. Василенко О. Від теорії до практики статевого виховання школярів // Рідна школа. - 2005. №4. - с. 32 - 36.

11. Гаубас С.М. Особливості статевого виховання дітей різного віку в сучасних умовах // Все для вчителя. -2006.-№ 1-2. - с. 22-25.

12. Говорун Т.В. «Стать та сексуальність. Навчальний посібник.» --Тернопіль: Богдан, 1999.

13. Гребенников И.В. Основы семейной жизни: Учебное пособие для студентов пед. институтов - М.:Просвещение, 1991. - 158с.

14. Гуркин Ю.А.» Половое воспитание девочек». Минск 1994.

15. КвашенкоВ.П «Валеологічні основи сімейного життя (програма спецкурсу для вчителів)»-- Донецьк, 2000.

16. Квашенко З. Айкашев В.П., «Медицинские аспекты полового воспитания и использования современных методов контрацепции у подростков". -- Славяногорск -- Донецк, 2000.

17. Кравець В.П. Психолого-педагогічні основи підготовки школярів до сімейного життя / Тернопільський державний педагогічний університет. - Тернопіль : Богдан. - 1997. - 180с.

18. Макаренко С. Психологічні особливості статево-рольової ідентифікації учнівської молоді //Педагогічна думка. -2004. - №4. - с. 23-31.

19. Національна програма „Репродуктивне здоров'я 2001 -- 2005". -- Київ, 2001.

20. Петрунько О.В. Актуальні проблеми сексуального виховання підлітків. -- Київ, ДЦССМ, 2004.

21. Попов С.В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников. СПб., 1997.

22. Приходько М.І, Приходько О.М., Селіверстова Н.І, Туська О.В. Словник-довідник менеджерів освіти, соціальних педагогів та працівників соц.-пед. служб, консультацій. - Запоріжжя: "Поліграф", 1999. - 132с.

23. Семиченков П., Заслуженюк В. Практикум із сімейного спілкування // Шкільний світ. - 2002. - №1.

24. Сечейко О.В. Статеве виховання підлітків у сучасних умовах: Проблеми виховання // Педагогіка і психологія. - 2000. №4. - с.93-98.

25. Соціальна робота в Україні: Навч. посібник / І.Д. Звєрєва, О.В. Безпалько, С.Я. Харченко та ін.; за заг. ред.: І.Д. Звєрєвої, Г.М. Мектіонової. - К.: ценр навчальної літератури, 2004. - 256 с.

26. Терлецька Л.Г. Основи психодіагностики. Навчальний посібник. - К.: Главник, 2006. - 144 с.

27. Формування навичок безпечної поведінки у старших підлітків. Причини та шляхи вирішення проблем, що викликані кризовими явищами в підлітковому середовищі: Навчально-методичний посібник / Н.Д. Малічєва, Н.Г. Трухан, С.Я. Янакі, Т.О. Франко, О.В. Козловська-Слуцька. - К.: Всеукраїнський культурно-просвітницький центр "Нове життя", 2005. - 94 с.

28. Формування характеру через систему духовних цінностей (матеріали для виховної роботи). - Рівне, 2005. - 112 с.

29. Шикирава Н. Формування статевої моралі учнівської молоді // Психолог. - 2004 № 23-24 с. 45-48.

30. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.-512с.

31. Шугаев И. Подготовка к семейной жизни. Избранник один на всю жизнь. // Воспитание школьников № 1-10, 2006.

32. Мы можем любить их обоих. Аборт: вопросы и ответы. Джон и Барбара Уиллке. - М., 2003. - 380 с.

33. Національна програма „ Репродуктивне здоров'я 2001 -- 2005". -- Київ, 2001.

34. Педагогика: Большая современная энциклопедия /Сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: "Соврем. Слово", 2005. - 720 с.

35. Петрунько О. В. Актуальні проблеми сексуального виховання підлітків. -- Київ, ДЦССМ, 2004.

36. Попов С.В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников. СПб., 1997.

37. Потапова А.В. Поговорим откровенно: Кн. Для сред. шк. возраста / Худож. В.Г. Серцова. - К. Вэсэлка, 1988. - 232 с.

38. Приходько М.І, Приходько О.М., Селіверстова Н.І, Туська О.В. Словник-довідник менеджерів освіти, соціальних педагогів та працівників соц.-пед. служб, консультацій. - Запоріжжя: "Поліграф", 1999. - 132с.

39. Семиченков П., Заслуженюк В. Практикум із сімейного спілкування // Шкільний світ. - 2002. - №1.

40. Сечейко О.В. Статеве виховання підлітків у сучасних умовах: Проблеми виховання // Педагогіка і психологія. - 2000. №4. - с.93-98.

41. Соціальна робота: Короткий енциклопедичний словник. - К.: ДЦССМ, 2002. - 536 с. // Соціальна робота. Книга 4.

42. Соціальна робота в Україні: Навч. посібник / І.Д. Звєрєва, О.В. Безпалько, С.Я. Харченко та ін.; за заг. ред.: І.Д. Звєрєвої, Г.М. Мектіонової. - К.: ценр навчальної літератури, 2004. - 256 с.

43. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

44. Терлецька Л.Г. Основи психодіагностики. Навчальний посібник. - К.: Главник, 2006. - 144 с.

45. Формування навичок безпечної поведінки у старших підлітків. Причини та шляхи вирішення проблем, що викликані кризовими явищами в підлітковому середовищі: Навчально-методичний посібник / Н.Д. Малічєва, Н.Г. Трухан, С.Я. Янакі, Т.О. Франко, О.В.Козловська-Слуцька. - К.: Всеукраїнський культурно-просвітницький центр "Нове життя", 2005. - 94 с.

46. Формування характеру через систему духовних цінностей (матеріали для виховної роботи). - Рівне, 2005. - 112 с.

47. Шикирава Н. Формування статевої моралі учнівської молоді // Психолог. - 2004 № 23-24 с. 45-48.

48. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.-512с.

49. Шугаев И. Подготовка к семейной жизни. Избранник один на всю жизнь. // Воспитание школьников № 1-10, 2006.

50. Ягупов В.В. Психолого-педагогічне дослідження: Навчальний посібник. - К.: КВІУЗ, 1998. - 108 с.

51. Ягупов В.В. Педагогіка. -- К., 2002.

ДОДАТКИ

Додаток А

Зразок класної години

Тема: Рання вагітність. «Що буває, коли діти грають в дорослі ігри».

Мета: Сформувати у підлітків цінне ставлення до здорового способу життя.

Вступне слово вчителя

Добрий день, шановні гості! Здравствуйте, дівчатка, дівчата, наші старшокласниці. Сьогодні ми з вами поговоримо про велике призначення жінки - материнство і про проблеми, які пов'язані з цим призначенням. Кожен з нас знає, що дівчинка, народжена на планеті Земля, в майбутньому покликана стати матір'ю, продовжувачкою роду людського. Так було, є і буде. Є одне чудовий вірш, в якому поет С. Островий дуже точно висловив наше ставлення до жінки.

Учениця читає вірш С. Островів

Є в природі знак простий і віщий,

Яскраво позначений у віках.

Найпрекрасніша з жінок -

Жінка з дитиною на руках!

Нехай їй вічно сонце аплодує,

Так вона і буде жити у віках,

Найпрекрасніша з жінок -

Жінка з дитиною на руках!

Учениця робить огляд художньої виставки і детально розповідає про одну з картин.

З думкою поета "Найпрекрасніша з жінок - жінка з дитиною на руках!" Перегукуються і картини, представлені на нашій виставці. Ви бачите тут і знамениті картини великих майстрів.. Ось картина Рафаеля "Мадонна з Конестабиле". На тлі широкого пейзажу - долин і пагорбів, річки і, сніжної гори на горизонті - зображена молода жінка з дитиною. Замислене, трохи сумне безмовність оточує її: від її схиленого обличчя, опущених очей, струмливого по плечах покривала як би виходить передчуття печалі. Цнотливістю і душевною чистотою підкорює це маленьке тондо (твір круглої форми), така чистота чується у співі омелюхи - навіть шум великого міста не заглушає їх неголосних, але кришталево - ясних голосів. "Мадонну Конестабиле" не пригнічує ні позолочена, прикрашена рельєфами рама, ні пишність величезного залу; світячись внутрішнім світлом, вона зосереджує на собі погляди. Цей внутрішній світ, що виходить від мадонн, об'єднує всі ці картини, хоча вони написані різними художниками, в різних манерах, в різні епохи.

Найпочесніше місце в нашій виставці займає картина Рафаеля "Сікстинська мадонна", яка стала вершиною його творчості.

"Щоб написати красуню, мені треба бачити багатьох красунь, - писав він. - Але за браком ... в красивих жінок, я користуюся деякою ідеєю, яка приходить мені на думку. Чи має вона будь - яке досконалість, я не знаю, але дуже стараюся його досягти ". Чисті овали осіб, довге пряме волосся, покірні очі, трохи зворушені гіркотою губи - такі його мадонни. Ні чудових нарядів, ні яскравої краси, які так любили його сучасники - венеціанці, ні екстатичних переживань - нічого різкого, експресивного. Тільки тиха материнська радість, злита з таким же тихим передчуттям горя, тільки готовність увійти в світ зі своєю долею і розчинитися в ній. За вмінню створити земний і одночасно позбавлений рис повсякденному буденності образ, по глибині і силі поетичного почуття, завжди вивіреного і приборкати розумом, по точній мірі їх співвідношення Рафаеля можна порівняти з поетом Пушкіним.

"Сікстинська мадонна" знаходиться в Дрезденської картинної галереї. Навряд чи варто її описувати, вона знайома всім нам по репродукціях, а й описи дають так само мало, як і самі репродукції. "Не бачивши оригіналу, я хотів купити собі в Дрездені ... естамп, але побачивши, не захотів і подивитися на нього: він, можна сказати, ображає святиню спогади, - розповідав поет Василь Андрійович Жуковський. - Час, який я провів перед цією мадонною, належить до щасливих годинах життя ". Незвичайна чистота юної матері з дитячим і в той же час самовідданою поглядом, не по-дитячому прозорливий погляд немовляти, вже постігнувшей потаємний сенс життя і смерті, дивовижна натхненність обох - все це робить "Сикстинську мадонну" одним з найвидатніших творінь європейського живопису.

Інші твори живописців.

Учитель

Дійсно, жінка - прекрасний витвір природи, вона уособлює собою початок життя, любов, щастя на Землі. А чи можете ви уявити собі мати, яка хоче заподіяти зло своїй дитині?. Напевно, немає, адже нормою для нас матерів, стало безкорисливе самопожертву в ім'я своєї дитини. Проте почастішали випадки, коли матерями стають зовсім ще юні жінки в 13 - 14 років, яким впору грати з ляльками, а не виховувати дитину; почастішали випадки переривання вагітності юними мамами, а скільки покинутих дітей в дитячих будинках, смітниках, сміттєвих баках!

Рання вагітність або що буває, коли діти грають в дорослі ігри

«Мама, я вагітна ...» - розтираючи соплі і ковтаючи сльози, тремтячим голосом каже дівчинка-школярка. Вона ще вчора грала в ляльки, а сьогодні доросле життя зіграла з нею жорстокий жарт. Навіть у страшному сні матері не хотіли б бачити своїх дочок в такій ситуації. Але таке трапляється часто-густо. Чому так відбувається? Як вберегтися від такої проблеми як рання вагітність? Спробуємо розібратися.

Як відомо, добре все те, що відбувається вчасно. Ранньою вагітністю (її ще називають підліткової) прийнято вважати стан вагітності у дівчаток-підлітків 13-19 років. Саме в цьому віці у дівчинки йде гормональна перебудова організму, коли вона «вже не дівчинка, але ще не жінка", як ще недавно співала кумир всіх дівчат-підлітків Брітні Спірс.

Звичайно, в слаборозвинених країна Африки чи Азії рання, за нашими мірками, вагітність може сприйматися суспільством цілком нормально, але хто в цих країнах надає значення шокуючим показниками дитячої смертності, в тому числі під час пологів? Зрештою, в наших, європейських широтах немає гострої необхідності раніше народжувати багато дітей-помічників у сільськогосподарських роботах, наприклад, для обробітку плантацій рису, як це було в стародавньому Китаї. А ранню вагітність дівчинки-підлітка не стануть вважати благословенням небес, як це відбувається в деяких африканських селах.

У розвинених країнах більшість підліткових вагітностей є незапланованими і, як наслідок, в 70% випадків закінчуються абортами, причому на пізніх термінах, 15% - викиднями і лише 15% припадає на пологи. Чому ж зараз, в наш інформаційний вік, існує проблема ранньої вагітності? Основна причина - відсутність або недостатнє статеве виховання підлітків. Мало хто серйозно замислюється про наслідки вагітності несозревшего організму, а їх безліч.

Проблема здоров'я при ранній вагітності

Основна проблема полягає в тому, що тіло молодої жінки не готове фізично виношувати дитину в такому юному віці.

Підліток знаходиться в сум'ятті, не знає, припинити чи вагітність або продовжувати. Якщо дівчинка вирішується на аборт, вона повинна розуміти, що надалі можуть виникнути гінекологічні проблеми, аж до безпліддя. Якщо вона вирішує народжувати, то піддасть себе серйозному випробуванню, адже в незміцнілому організмі молодої жінки почнуть відбуватися численні складні зміни, які сприяють внутрішньоутробного розвитку плода, готують організм до пологів і грудного вигодовування.

Організм вагітної жінки починає накопичувати будівельний матеріал для зростаючого організму: азот (для синтезу білка), жири (для формування тканин плоду), залізо (для освіти крові), калій (для роботи серцевого м'яза), магній, кобальт, мідь. А це все - додаткове навантаження на організм майбутньої матері. Також при вагітності значно посилюється робота серцево-судинної системи, що, в свою чергу, змушує працювати в посиленому режимі печінку і нирки.

Непідготовлений організм просто може не впоратися з настільки складним завданням, як виношування і пологи здорову дитину. Вага нижче норми у немовлят або немовлята з вродженими дефектами - загальний сумний результат вагітності підлітка.

Психологічна проблема ранньої вагітності

Не менш важливою є і психологічна проблема ранньої вагітності. Дізнавшись про своє становище, молоді дівчата відчувають шок і перебувають в паніці. Психологи кажуть, що звичайною реакцією є почуття провини, гнів і небажання визнати, що трапилося. Це призводить до небезпечних наслідків, адже дівчинка може залишитися без необхідної та своєчасної медичної допомоги.

Найчастіше, вагітним дівчатам не з ким поділитися своїми переживаннями, вони замикаються в собі, часто бувають подавлені, відчувають провину і страх.

Це не дивно, адже відбувається різкий перехід з дитинства в доросле життя, дівчинка стикається з першим серйозним рішенням у своєму житті. Причому прийняти важливе рішення потрібно їй самій, молоді батьки, звичайно, відразу перестають бути «крутими хлопцями» і вважають за краще піти в сторону.

Соціальна проблема ранньої вагітності

Навіть у самому прогресивному суспільстві вагітні підлітки часто стикаються, як мінімум, з осудом. Дівчинка часто залишається один на один зі своєю проблемою, боїться зізнатися навіть батькам. До того ж, частіше рання вагітність відбувається у дітей з неблагополучних сімей, коли між батьками і дітьми немає нормальних відносин, не кажучи вже про якесь вихованні. Крім того, завагітнівши, дівчинка змушена кинути школу або поєднувати материнство з навчанням, що в більшості випадків нереально. Брак освіти «ставить хрест» на подальшій самореалізації дівчинки, у неї практично немає шансів отримати хорошу роботу, зробити кар'єру. Немає хорошої роботи - значить, немає достатньої кількості грошей, що, в свою чергу, штовхає молоду матір на злочини. Беззахисність часто призводить до насильства в сім'ї, безвихідь підштовхує до алкоголізму та вживання наркотиків. Такі жінки, найчастіше, повторно вагітніють, не досягнувши й 20 років. А їхні діти, в свою чергу, виявляються нікому не потрібними і поповнюють будинку малятка.

Профілактика ранньої вагітності

«Обізнаний - значить озброєний» - говорили відважні розвідники. З цим не посперечаєшся: проблему краще запобігти, ніж потім боротися з наслідками.

Отже, що потрібно знати підліткам та їх батькам про ранньої вагітності.

Так, що почала статеве життя дівчинка, повинна чітко розуміти, що в неї можливе настання вагітності. Наскільки вона до цього готова? Чи хоче виносити і народити дитину? Природно, всі ці питання повинні бути вирішені ще до настання близькості. Якщо дівчинка не готова до ранньої вагітності, їй необхідно подбати про контрацепцію. Тут на допомогу і повинні прийти батьки, забезпечивши свою дитину різноманітною та повною інформацією з цього серйозного питання. Дуже важливим також є відвідування лікаря, дитині потрібно з дитинства прищеплювати дбайливе ставлення до свого здоров'я.

Кожна дівчинка повинна знати, що з появою першої менструації вона вже може завагітніти, причому навіть при одноразовому статевому контакті. Фізіологічно рання вагітність можлива навіть при нешкідливих, на перший погляд, заняття петтінгом.

Учениця: Сповідь «маленкої мами»

«Моєю найбільшою мрією залишається сім'я»

ЛЕНА: Мама народила мене після розлучення і так більше і не вийшла заміж, тому я зовсім не знала, що таке справжнє сімейне життя. А мені дуже хотілося дізнатися, нехай навіть на своєму прикладі.

З Сергієм ми познайомилися на танцях. Мені було 15, я вчилася в дев'ятому класі. Сергій мені відразу сподобався, він був гарний, високий і добре танцював. Йому вже виповнилося 16, але виглядав він набагато старше. Я навіть не знаю, чому він звернув на мене увагу, адже на дискотеці було багато красивих дівчат, і одягнена я була не дуже модно. Мама мені не дозволяла зустрічатися з хлопчиками на стороні, ну, я стала запрошувати Сергійка до нас додому. Музику слухали, дивилися телевізор ... Сергій цікавився тільки музикою і машинами, хотів бути шофером.

А я хотіла сім'ю. І тому не сильно пручалася, коли Сергій почав схиляти мене до «постільних» відносин . Я чомусь вирішила, що він мене любить і теж хоче сім'ю.

Ми обидва злякалися, коли я зрозуміла, що вагітна. Я дуже боялася розповідати про це мамі, бо не хотіла, щоб нас лаяли. Я думала, вона заборонить нам бачитися. Сергій запропонував нікому нічого не розповідати, а дочекатися пологів, і тоді вже нічого не можна буде заборонити.

А потім живіт став помітний, і мама про все дізналася. Вона мене не лаяла, тільки плакала і весь час повторювала, що я зламала собі життя. Вони домовилися з бабусею, що я поїду до неї в Калінінград і там мені викличуть передчасні пологи. Я повернуся в Пітер і закінчу школу, а потім спробую вступити до інституту. Але я не хотіла в інститут, я хотіла сім'ю. Дивно, що мама і бабуся не подумали, що дитина вже жива, адже вона щосили ворушиться, а якщо штучні пологи, то вона буде вже не жива. Але я була на все згодна, тільки б мене не розлучали з Сергієм.

Нам призначили обстеження і день госпіталізації. А я писала Сергію листи, і бабуся бачила, як я сумую. Вона подзвонила мамі і сказала: «Вони повинні бути разом, та й дитя живе вбивати негоже!» Мама зітхнула і пішла до батьків Сергія.

Батьки спочатку Сергія вилаяли, потім обидві мами поплакали, заспокоїлися і вирішили, що мені потрібно народжувати і нам з Сергієм одружитися. Сергій сидів насупившись і ніякої особливої радості не висловив. Втім, і не заперечував. Так я повернулася народжувати додому.

Що змусило мене полюбити майбутньої дитини? Напевно, збувається мрія про сім'ю - нас буде троє. Я вірила, що Сергій буде добрим, турботливим, буде нас любити і берегти. Адже він не відмовлявся одружуватися. Але Сергій став вступати до технікуму і під цим приводом приходив все рідше і рідше.

В кінці серпня я народила дівчинку, а 1 вересня пішла в 10 клас. Сергій мене не відвідував, але зустрічати з пологового будинку прийшов. Був спокійний, дивно стриманий, на запитання про ім'я дочки відповів: «Як сама вирішиш».

У школі дивилися на мене хто з осудом, хто з подивом. Класна сказала, що я зробила велику дурість, почавши так рано жити статевим життям, але що правильно не стала псувати здоров'я абортом. І завжди відпускала мене з уроків погодувати доньку чи посидіти вдома, якщо вона хворіла.

Сергій навчався в технікумі і приходив все рідше і рідше. На питання про весілля відмовлявся тим, що потрібно зібрати грошей. А потім черговий мамин коханий якось посварився з Сергієм, заявивши, що він мені не пара. Мабуть, Сергій тільки цього і чекав. Або чогось подібного. Він теж розлютився, сказав, що ніколи мене не любив і не хоче пов'язувати зі мною життя. Мовляв, йому ще рано бути батьком і чоловіком, він хоче стати на ноги, а сім'я буде йому тільки заважати. Батьки Сергія бігали до нас, вмовляли сина, але він так і не змінив свого рішення.

Так і не здійснилася моя мрія. До сих пір я одна, хоча донечкі вже шість років. Мама теж розлучилася зі своїм останнім чоловіком. І живемо ми втрьох - три жінки без чоловіків і батьків.

Я дуже люблю свою донечку і навіть з жахом думаю, що її могло б не бути. І зробила б це я сама. Проте як і раніше моєю найбільшою мрією залишається сім'я, в якій мене і донечку захищав би і беріг чоловік. Але сім'ї все немає і немає.

Підсумок

Безумовно, не можна сказати, що рання вагітність має тільки негативні наслідки. Є, звичайно, і щасливі винятки, як, наприклад цілеспрямована і не зломлена життєвими труднощами юна Катя Тихомирова з улюбленого багатьма фільму «Москва сльозам не вірить» у виконанні Віри Алентової. Але чи багато таких Кать серед нас?

Все-таки, винятковими краще бути в чомусь іншому.

Дорогі дівчата, це величезне щастя і величезна відповідальність - бути матір'ю! Здоров'я ваших дітей у ваших руках. Я знаю, що не всі з вас люблять прислухатися до порад лікарів, педагогів, батьків. Звичайно, жити "своїм розумом", а по суті, без всякого міркування перелітати з квітки на квітку подібно метелику, що поспішає назустріч своїм бажанням, набагато приємніше. Але мені здається, що легковажність тут недоречно і навіть злочинно. Адже з деяких пір ви починаєте розпоряджатися не тільки своєю долею і своїм здоров'ям, а й долею і здоров'ям іншої людини ... Того, який поки ще не народився. Того, який через кілька років стане господарем країни ... Доля нації в ваших руках, дівчата. (Слайд 8)

Додаток Б

Зразок виховної години

Тема. Одвічніше всього іншого - любов, у пісні юності перше слово - любов, Омар Хайям.

Мета: сформувати поняття про соціальні аспекти статевого дозрівання, статеві взаємовідносини, наслідки статевих відносин; розкрити особисту і соціальну суть кохання як найвищого людського почуття, показати вплив кохання на духовне збагачення людини.

Хід виховної години

Повідомлення теми, мети, очікуваних результатів.

На дошці вивішую вислови.

«Истинная любовь не может говорить, потому что истинное чувство выражается скорее делом, чем словами» (В.Шекспир)

«В присутности предмета любви немеют самые смелые уста, и остается невысказанным именно то, что так хотелось бы сказать» (М.Сервантес)

«Язык любви, язык чудесный,

Одной лишь юности известный» (М.Ю.Лермонтов)

«Счастье душа познает лишь любя» (Гете)

«В душе померк бы день и тьма настала б вновь,

Когда бы из нее изгнали мы любовь» (Мольер)

«Любить - это значит смотреть не друг на друга,

А смотреть вместе в одном направлении» (А. де Сент-Экзюпери)

«Без чистоты интимных чувств немыслима чистота чувств гражданских» (В.А.Сухомлинский)

Вчитель. Слова любви должны быть тихими,

В них чувств нетронутая глубь.

Они багряными гвоздиками

Слетают с удивленных губ.

Они должны быть опаленными

Борьбой с любым оружьем зла.

И только с ними мы, влюбленные, -

Как два распахнутых крыла.

Вчитель. у давньоіндійській теорії про потяг людини говориться про те, що кохання має три складових - душу, розум і тіло. Потяг душі породжує дружбу, розуму - повагу, тіла - бажання.

Складемо асоціативні кущі.

Соціальна зрілість - це необхідний етап розвитку вашої особистості.

Сексуальні стосунки формуються в рамках культури.

Кожна людина переживає в житті почуття закоханості. Що ж воно в нас викликає?

Вчитель. Чи стосується вірш Л.Татьяничевої «Три признания в любви» до нашої теми?

В праздничном блеске

Весеннего дня

Подруга мне говорила:

- Прекрасный возлюбленный

У меня.

Любит, как бог Ярила! -

Летом,

В тени молодых ветвей,

С нею мы встретились снова:

- Хороший отец

У моих детей:

Душу отдаст

За любого.-

Вьюга снегами поля замела.

С подругой мы вновь

Повстречались.

- Верного друга

Судьба мне дала.

Нам вместе и старость -

Не старость!

Так. Мова йде про велике і складне - про життя, кохання, про збагачення почуттів у різні роки спільного життя. Наші асоціації з весною, літом і зимою - це періоди життя людини: юність, зрілість та старість.

Вчитель. Розглянемо ситуацію.

Олена давно задивлялася на десятикласника Максима. І не лише вона. Він подобався багатьом дівчатам: гарний, до-тепний, має власний мотоцикл. Правда, репутація в нього не вельми -- багато дівчат уже плакали через нього. Та це лише додавало йому популярності.

Одного дня Максим зустрів Олену після школи і запросив покататися. Дівчина одразу погодилась: нарешті її мрія здійснилася.

«Головне, - подумала вона, не розчарувати його».

Коли вони залишилися па самоті, Максим запитав: «Я тобі подобаюсь? Ти мене любиш?»

«Так», відповіла дівчина.

«Тоді довірся мені», сказав Максим. Він запропонував їй фізичну близькість, і вона не насмілилася відмовити...

Наступного дня Олена побачила Максима в школі, коли той розмовляв з хлопцями. Підійшла, привіталася, але він навіть не глянув у її бік. Дівчина кілька тижнів переживала, шукала зустрічі з Максимом (який, навпаки, усіляко уникав її), аж поки відчула, що вагітна...

Робота в групах.

Вчитель. Обговоріть і розкажіть класові про наслідки одного з можливих варіантів розвитку подій.

Варіант 1. Під тиском батьків Олена і Максим погоджуються взяти шлюб. З якими психологічними і матеріальними проблемами вони зустрінуться? Чи готові вони вирішувати ці проблеми? Чи вдасться їм продовжити навчання? Чи великі шанси на збереження цього шлюбу?

Варіант 2. Олена зважується на аборт - штучне переривання вагітності, яке дуже небезпечне для здоров'я (може спричинити психологічну травму і безпліддя).

Варіант 3. Олена вирішує народити дитину. Які можливі не-гативні наслідки для здоров'я матері-підлітка і дитини під час вагітності, пологів, після народження дитини (незрілість материнського організму, безсонні ночі, матеріальні проблеми, осуд батьків і громади)? Які шанси має Олена продовжити на-вчання і отримати професію? Які наслідки цього рішення для Максима (тест на ДНК крові є підставою для визнання батьківства і призначення аліментів на дитину)?

Варіант 4. Олена вирішує народити дитину і віддати її на вси-новлення.

Вчитель. Давайте розглянемо таблицю.

Причини відмови від сексуальних стосунків

Занадто молода(ий) або просто не готова(ий)

«Я ще надто молода»

«Я не впевнений»

«Я не готова»

Прагнення емоційної близькості

«Не треба поспішати»

«У нас попереду багато часу»

Небажана вагітність, можливість інфекцій

«Я ще не хочу стати мамою (татом)»

«Не існує абсолютно надійного захисту»

«ВІЛ та інші інфекції передаються статевим шляхом»

Потреба в коханні

«Вибач, але я тебе не кохаю»

Релігійні або власні моральні цінності і переконання

«Позашлюбні сексуальні стосунки -- гріх»

«Для мене позашлюбні сексуальні стосунки неприйнятні»

Можливий осуд батьків, родичів, громади

«Цього не втримаєш у таємниці»

«Ти не знаєш моїх батьків»

Стан сп'яніння

«Алкоголь -- поганий радник»

«Тільки не тепер, коли ми випили»

Небажана пропозиція або тиск

«Мені це не подобається»

«Не тисни на мене»

«Ні, я не хочу»

Методом «мозкової атаки» з'ясуйте:

1. Які з причин відстрочки інтимних сексуальних стосунків здаються вам правильними, а які - ні?

2. Які з них є найважливішими (прийнятними для всіх)?

3. Назвіть ще якісь причини для відмови від сексуальних пропозицій.

4. Якими словами це можна виразити?

Вчитель. 1. На зворотній стороні відкидних дошок записуємо відповідь на запитання «Що для вас означає кохання?». Окремо хлопці та дівчата.

2. Складемо асоціативний кущ.

1. Методом «мозкової атаки» доповніть наступне:

а) міжстатеві стосунки, ділові стосунки, дружба між людьми
різної статі, братерські стосунки...

б) романтичні стосунки, платонічні стосунки, симпатія, емо-ційна близькість, кохання...

в) сексуальні стосунки, фізична близькість, інтимна близь-кість, інтимні стосунки, статеві зв'язки, сексуальна активність, секс, статевий акт, статевий контакт, сексуальний контакт...

2. Впорядкуйте статеві стосунки за рівнем сексуальної складо-вої, починаючи з найбільш нейтральних:

а) симпатія, б) кохання, в) цікавість, г) емоційна близькість, ґ) дружба,

д) фізична близькість.

Подумайте над віршем поета Василя Федорова.

Любовь!

Горят ее костры,

Мудреют люди в добром свете,

Любовь и Правда -

Две сестры,

Идущие через столетья.

Две песни счастья и добра,

Всегда звучащие призывно,

Одна безпечна и наивна,

Другая сдержанно мудра.

Когда они придут к порогу,

Ты дверь души

Для двух открой.

В наградах первой

Мало проку

Без одобрения второй.

Размещено на Allbest.ru