Прогноз развития системы образования Мурманской области

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Сущность системы образования

1.2 Прогнозирование развития системы образования

1.3 Методология прогнозирования динамики системы образования

ГЛАВА 2. ПРОГНОЗ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ (на примере проекта "Наша новая школа" в Мурманской области)

2.1 Цель и задачи проекта "Наша новая школа"

2.2 Механизм реализации и ожидаемые результаты проекта "Наша школа"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК



ВВЕДЕНИЕ

В экономической системе любой страны можно выделить комплекс отраслей, назначение которых удовлетворение духовных и социальных потребностей населения. В Российской Федерации в состав отраслей социальной сферы включены: образование, культура и искусство, здравоохранение, туризм и отдых, физкультура и спорт, жилищно-коммунальное хозяйство. Все эти отрасли являются объектом государственного регулирования и государственного прогнозирования. Особенность процесса прогнозирования отраслей социальной сферы - его децентрализация, поскольку оно осуществляется, в большинстве своем, городскими и районными органами управления. Прогнозирование максимально приближено к населению и должно учитывать его потребности и местные особенности. Государство косвенным образом воздействует на данный процесс посредством минимальных государственных стандартов и предоставления финансирования.

Объектом исследования курсовой работы является образование - как целостная структура.

Предметом исследования является развитие системы образования (на примере проекта "Наша новая школа" в Мурманской области).

Целью исследования является изучение прогноза развития образовательных систем (на примере проекта "Наша новая школа" в Мурманской области).

Цель исследования обусловила постановку следующих задач:

1. Проанализировать теоретические аспекты управления системой образования.

2. Изучить развитие системы образования (на примере проекта "Наша новая школа" в Мурманской области).

3. Выявить механизм реализации и ожидаемые результаты проекта "Наша школа".

Теоретической и методологической основой данного исследования являются труды Агаповой Т.Н., Тодосийчука А.В., Хасаева Г.Р.

Методология данного исследования состоит в системном подходе.

В работе использован такой метод как анализ.

Информационную базу составили данные взятые с официального сайта Правительства Мурманской области.

Структура исследования обусловлена целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Сущность системы образования

Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве ее основных элементов можно выделить:

1.Учебно-воспитательные учреждения, как разновидности социальных организаций;

2. Социальные общности образования - педагоги и учащиеся;

3. Учебный процесс - как вид социо-культурной деятельности.

Система образования может быть структурирована и по иным принципам, она включает в себя: непрофессиональное и профессиональное образование. Непрофессиональное образование охватывает - дошкольное воспитание и образование, общеобразовательные школы, репетиторство. Профессиональное образование включает систему профессионально-технических училищ, средних специальные учебные заведений, высших учебных заведений, систему повышения квалификации и переподготовки кадров, образование по интересам - в учреждениях дополнительного образования детей.

Дошкольное образование является первой ступенью общей педагогической системы, а само дошкольное учреждение, как и школа, может рассматриваться как социально-педагогическая система. Структура общеобразовательной школы характеризуется тремя ступенями: начальная школа - первая ступень, основная школа - вторая ступень, средняя школа- третья ступень. В современном образовании школа - основной, базисный социальный институт. Ее функция - обучение. В современных условиях существует разнообразная разветвленная сеть общеобразовательных школ.

В современных условиях существует разнообразная разветвленная сеть общеобразовательных школ. Различные формы обучения осуществляют и другие социальные институты: семья, средства массовой информации, производственно-хозяйственные и другие общественные объединения и организации. В совокупности со школой они составляют систему образования, где школа выступает ее базисом. В опыте, культуре закрепляются целесообразные обучающие формы. Создание условий для обеспечения доступности качественного общего образования, адаптации, социализации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья. Уроки наставления, практика освоения, закрепления знаний, богатство и разнообразие наук и побуждает к их освоению, поддерживает уверенность учащегося в познании, приобретении навыков осмысления тех или иных знаний. Профессионально-техническое образование ориентировано на подготовку специалистов рабочих профессий.

Среднее специальное образование предназначено для подготовки специалистов среднего звена - мастеров, технологов, техников. К требованиям, которые предъявляются к специалисту с высшим образованием, относятся не только овладение системой знаний, но и умение применить эти знания на практике.

В связи с этим уровень интеллектуального потенциала страны, напрямую определяющийся качеством и конкурентоспособностью образования, становится не только важнейшим фактором экономического и социального развития, но и ключевым условием экономической и политической самостоятельности страны, её выживания. От конструктивного партнерства вузов и работодателей, последние из которых выступают главными заказчиками и потребителями образовательных услуг высшей школы, во многом будет зависеть качество и конкурентоспособность российского образования, эффективность его модернизации.

Важнейшие задачи: существенная модернизация его содержания и структуры, сбалансированное развитие всех его уровней, в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, бизнеса, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы и др.

Формирование в стране системы непрерывного профессионального образования, развивающегося на базе интеграции с наукой. Вовлечение работодателей в процесс образования на всех его стадиях: от выработки квалифицированных требований к уровню подготовки - до совершенствования образовательных технологий и итоговой аттестации специалиста, развитие интеграции программ профессионального образования разного уровня.

Социальная система образования предполагает удовлетворение технологических, экономических, политических, экологических и других потребностей общества. Основное содержание образования - учение. В процессе учения, усвоения человек овладевает социальными знаниями предметов и способами действия с ними, нравственными нормами поведения и формами общения с другими людьми.

образование школа профессиональный наука

1.2 Прогнозирование развития системы образования

Управление образованием как динамической системой требует прогнозной информации о перспективах ее развития для принятия необходимых управляющих решений. От качества прогнозных оценок, их эффективного использования в процессе управления системой образования зависит качество человеческого капитала и эффективность функционирования экономики в целом. Прогнозирование для целей управления системой образования, рассматриваемое как предсказание будущих изменений, является выбором методов и подходов для наилучшего использования накопленных знаний о развитии образования в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе.

В развитых странах прогнозированию развития системы образования придается очень большое значение. Затраты на исследования и разработки в этом направлении составляют ежегодно около 2% всех ассигнований на науку в области образования. Выигрыш от исследований и разработок более чем в 50 раз превышает затраты, связанные с их проведением. Особо важная роль должна придаваться прогнозированию развития системы образования в условиях экономического кризиса.

Прогноз представляет собой вероятностную оценку будущих результатов и путей развития системы образования, а также ресурсов и организационных мероприятий, необходимых для его осуществления. В процессе разработки прогнозов развития системы образования необходимо соблюдать следующие методические принципы: 1) системности, который требует рассматривать объект прогнозирования и прогнозный фон как систему взаимосвязей и соотношений; 2) оптимальности, предусматривающий разработку точных и достоверных прогнозов при минимальных затратах; 3) аналогичности, предполагающий использовать в качестве источника опережающей информации о развитии анализируемого объекта знания о траектории развития сходных объектов; 4) комплексности, обеспечивающий всестороннее описание объекта прогнозирования; 5) специфичности, предполагающий обязательный учет отличительных, характерных особенностей и признаков, присущих только анализируемому объекту.

Прогнозирование системы образования следует рассматривать как предсказание будущих изменений в ее развитии в перспективе. Цель прогнозирования, которое включает набор методов и подходов, - наилучшим образом использовать накопленные знания об образовании для выбора приоритетных направлений его научно-инновационного развития.

Прогнозирование - необходимый элемент государственного регулирования системы образования, разработки перспективных стратегических планов, национальных программ и проектов. Принятие стратегических решений без учета прогнозных оценок последствий их реализации, углубляет кризисные явления в экономике и жизни общества.

Государственное регулирование системы образования должно строится на сочетании прогнозирования, стратегического и индикативного планирования, программирования, научного, финансового, материально-технического и кадрового обеспечения. Каждый из этих элементов единой системы выполняет присущие только ему функции, они действуют в определенной последовательности.

Прогнозирование (долгосрочное, среднесрочное и краткосрочное) определяет возможные тенденции развития системы образования под воздействием внешних и внутренних факторов, оценивает траектории его динамики, пути и последствия воздействия на эти траектории, чтобы можно было выбрать оптимальный путь развития в прогнозном периоде.

Стратегическое планирование ориентировано на реализацию оптимального пути развития системы образования на основе выбранных приоритетов, определяемых исходя из результатов прогнозирования, достижения поставленных целей для обеспечения общедоступности образования, повышения его качества и конкурентоспособности на мировом рынке образовательных услуг.

Научное обеспечение развития образования должно дать ответы на следующие основные вопросы: какие направления научных исследований и разработок будут приоритетными в ближайшие 15-50 лет; когда и в каких областях знания исчерпают свой потенциал доминирующие научные теории, произойдет формирование новых парадигм; какие отрасли науки будут формировать технико-технологический облик образования будущего; какой мощности должен быть научно-технический потенциал, обеспечивающий: ускоренное развитие науки в рамках выбранных приоритетных направлений, переход образования на инновационный путь развития; каково должно быть оптимальное соотношение между фундаментальными исследованиями, прикладными исследованиями и разработками в области образования; какие и когда необходимы кластеры комплексных радикальных инноваций для обеспечения устойчивого развития образования на инновационной основе; какой ожидаемый эффект от получения и применения результатов научно-исследовательской и научно-технической деятельности.

Финансовое обеспечение развития системы образования в соответствии со стратегическими и индикативными планами, национальными и территориальными программами и проектами, должно осуществлятся на основе сочетания бюджетной поддержки науки и инновационной деятельности с системой налоговых и таможенных льгот и других финансово-кредитных регуляторов, для создания заинтересованности частных инвесторов в реализации выбранных приоритетов, программ и проектов.

Материально-техническое обеспечение предполагает организацию работ по строительству новых и капитальному ремонту действующих образовательных учреждений и лечебно-оздоровительной инфраструктуры, обеспечении учебного процесса учебным оборудованием и учебно-наглядными пособиями, средствами информатизации, учебниками, учебной мебелью, а также на основе специально разработанных нормативов с учетом специфики уровня образования.

Долгосрочное прогнозирование должно занимать ведущее место в системе государственного регулирования системы образования. Это объясняется рядом факторов.

Система образования как макросистема обладает инерционностью в своем развитии. Происходящие изменения, сдвиги в технологической структуре экономики, смена поколений людей и техники, охватывают несколько десятилетий. Поэтому необходим достаточный горизонт видения, для того чтобы оценить сущность и тенденции перемен, выбрать оптимальную траекторию развития системы образования.

В крупные национальные программы и проекты в области образования вкладываются сотни миллионов, а то и миллиарды рублей, а их реализация затягивается на десятилетия. Правильность выбранного стратегического решения о программах и проектах можно будет оценить только спустя 5 - 10 лет. Стратегические решения, принятые без предвидения их последствий, дорого обходятся. Особенно это касается образования.

Необходимость долгосрочного прогнозирования особенно возрастает в условиях модернизации системы образования, когда резко усиливается хаотичность и неопределенность траекторий динамики.

1.3 Методология прогнозирования динамики системы образования

1.Линейно-экстраполяционная методология основывается на выяснении за достаточно длительный период тенденций развития и продления их на будущее с той или иной корректировкой на основе экспертных оценок. Эта методология достаточно надежна и дает близкие к истине результаты в пределах одной фазы долгосрочного цикла.

2. Методология Форсайт, основанная на коллективной экспертной оценке, дает возможность собрать, обработать и усреднить мнение большой группы квалифицированных ученых и специалистов о тенденциях и параметрах будущего развития.

3. Методология, основанная на циклично-генетических закономерностях развития, позволяет учитывать ритм цикличной динамики в экономике, генетические ограничения, пределы изменения наследственного генотипа при смене циклов, направления изменчивости систем для адаптации к переменам в окружающей среде.

В процессе разработки прогнозов развития системы образования необходимо рассматривать объект прогнозирования и прогнозный фон как систему взаимосвязей и соотношений. Это требует знания закономерностей развития прогнозного фона.

Закономерности развития прогнозного фона:

циклическое развитие мирового и национального хозяйства;

увеличение удельного веса технологических способов производства технологического уклада;

ускоренное развитие сектора технологического прорыва в сравнении с сектором эволюционного совершенствования;

возрастание роли науки как фактора повышения качества образования;

непрерывное увеличение затрат на образование, превышение темпов роста затрат на образование над темпами экономического роста, увеличение наукоемкости образования в развитых странах;

наращивание процессов глобализации образования;

ускорение процессов морального старения и обновления педагогических технологий;

увеличение из года в год разрыва в образовательном уровне развитых, развивающихся и стран третьего мира.

Процесс разработки прогнозов развития системы образования должен включать в себя следующие этапы: аналитический, исследовательский, программный и организационный. Для разработки прогнозов развития системы образования необходимо обосновать и выбрать небольшой круг обобщающих макропоказателей для расчетов и построения балансов по основным видам ресурсов. К основным признакам объекта прогнозирования системы образования следует отнести следующие: 1) сложности, 2) масштабности, 3) степень его детерминированности, 4) характер развития во времени, 5) степень информационной обеспеченности, 6) природа объекта. В качестве объекта прогнозирования в системе образования могут выступать: направления научно-инновационного развития; объем и структура затрат; численность и структура педагогического и научно-педагогического персонала; стоимость и структура основных средств; качество и конкурентоспособность образовательных услуг.

Задача прогнозирования должна состоять не только в определении приоритетов научно-инновационного развития системы образования, но и в оценке возможностей отрасли решить научно-технические проблемы в рамках выбранных направлений.

Поскольку прогнозирование представляет собой процесс соразмерения потребностей и возможностей, прогнозисту необходимо учитывать закономерности развития прогнозного фона в рамках конкретного национального хозяйства. Развитие российского образования происходит на фоне резких и достаточно непредсказуемых изменений макроэкономических показателей. Развал экономики неизбежно отражается на экономике образования в части сокращения платежеспособного спроса государства и частного сектора на рынке образовательных услуг. Сокращение затрат на образование приводит к деградации и развалу образовательного уровня населения при формальных показателях роста доли лиц с высшим профессиональным образованием, кандидатов и докторов наук в структуре численности занятых в экономике, поскольку в таких условиях наблюдаются процессы сокращения численности и старения научных и педагогических кадров, ухудшения материально-технической базы науки и образования, снижения результативности научной деятельности.

Долгосрочное прогнозирование развития образования с учетом мировых тенденций должно осуществляться на началах партнерства государства, науки и образования. Федеральные и региональные органы государственной власти должны выступать в качестве генерального заказчика такого прогноза, финансировать его разработку и использовать полученные результаты. Разработчиком долгосрочных прогнозов может быть только наука - независимые в своих суждениях и оценках ученые высшей квалификации, владеющими знаниями о закономерностях развития общества и искусством предвидения дальнейшего хода событий. Для методического руководства и координации работ по разработке долгосрочного прогноза развития системы образования целесообразно создать Национальный центр по долгосрочному прогнозированию развития системы образования.

Центральным звеном общего государственного прогнозирования научно-инновационного развития образования является выбор его приоритетных направлений. Общегосударственный подход здесь необходим потому, что по принцип самоокупаемости в данном случае вообще не должен применяться. По некоторым направлениям он существенно ограничен и сроки окупаемости существенно превышают нормативные. Если сроки их окупаемости выходят за пределы 15-20 лет, то само понятие окупаемости становится условным.

Прогнозирование развития системы образования должно охватывать все основные направления развития науки и образовательных технологий. К числу объектов прогнозирования научно-инновационного развития системы образования следует отнести: приоритетные направления научно-инновационного развития; научно-технический потенциал; техническое перевооружение и модернизация материально-техническая базы отрасли; подготовка кадров; организационно-экономический механизм управления; качество и конкурентоспособность образовательных услуг.

Таким образом, эффективность развития системы образования во многом определяется не только мощностью совокупного научно-образовательного потенциала страны, но и его оптимальным распределением между регионами, отраслями народного хозяйства. Результаты экономико-математического моделирования свидетельствуют о том, что максимум функции силы взаимодействия науки и образования достигается при условии "равновеликости" мощностей научно-технических потенциалов взаимодействующих объектов. При разработке прогнозов развития системы образования должна быть собрана вся необходимая информация, причем информационный материал должен многократно пополняться и переоцениваться. Для построения прогностической модели следует использовать в совокупности статистические данные и экспертные оценки.



ГЛАВА 2. ПРОГНОЗ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ (на примере проекта "Наша новая школа" в Мурманской области)

2.1 Цель и задачи проекта "Наша новая школа"

Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. Его главным результатом должно стать соответствие целям опережающего развития.

При этом стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:

- обеспечение инновационного характера базового образования;

- модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития;

- создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров;

- формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях.

Задачи, стоящие перед системой общего образования России, определяют следующие пять основных направлений развития общего образования, обозначенные в национальной образовательной инициативе "Наши новая школа":

1. Обновление образовательных стандартов.

2. Система поиска и поддержки талантливых детей.

3. Развития учительского потенциала.

4. Создание современной школьной инфраструктуры

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

Целью Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации. Достижение данной цели связано с решением целого комплекса проблем:

- невключенность значительной части образовательных учреждений в процессы инновационного развития, а также в информационное пространство российского общества;

- недостаточное использование современных образовательных технологий;

- низкую динамику кадрового обновления в системе образования. Происходит снижение численности контингента учителей и преподавателей. Сохраняется большое количество преподавателей пенсионного и предпенсионного возраста. Выпускники педагогических вузов приходят работать в школы, но после 1-3 лет педагогической деятельности большинство молодых педагогов из системы образования уходят;

- отсутствие конкурентных механизмов и обратной связи между производителями и потребителями образовательных услуг, обеспечивающих эффективное функционирование системы оценки качества образования.

Проект перспективного развития школы разработан на основе Национальной образовательной инициативы президента Российской Федерации Д. А.Медведева "Наша новая школа" и является нормативно-организационной базой, которая определяет стратегию модернизации и инновационного развития школьной системы образования.

Проект разработан на период с 2011 по 2015 годы. В нем отражены основные тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса.

Основные положения Проекта отражают приоритетные направления развития российского образования:

1. Переход на новые образовательные стандарты;

2. Развитие системы поддержки талантливых детей;

3. Совершенствование учительского корпуса;

4. Изменение школьной инфраструктуры;

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников;

6. Расширение самостоятельности школ.

Проект предусматривает постоянный анализ выполнения разделов с учетом новых реальностей образовательного процесса и для внесения корректив по ходу его реализации.

Цель Проекта

Построение открытого для сотрудничества информационного образовательного пространства школы, обеспечивающего высокое качество вариативного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина, способствующего становлению свободной, успешной, конкурентоспособной, социально-активной личности, стремящейся к самосовершенствованию и здоровому образу жизни в условиях изменяющегося социального запроса и государственного заказа.

Задачи Проекта

Совершенствовать модель управления ОУ для обеспечения эффективного развития школы в условиях современной стратегии развития российского образования, осуществлять внедрение механизмов поэтапного вовлечения общественности в управление образовательной системой школы.

Создавать условия для поэтапного перехода ОУ на федеральные государственные образовательные стандарты.

Обеспечить качественные изменения в организации и содержании всего учебно-воспитательного процесса на основе современных информационных и Internet технологий.

Формировать единое информационное пространство школы для повышения эффективности взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Создавать условия для проявления и развития способностей каждого ребёнка, стимулирования и выявления достижений одарённых детей, формирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, механизма учёта индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио).

Совершенствовать воспитательную систему школы для расширения возможностей самореализации и личностного самоопределения учащихся.

Совершенствовать деятельность школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, развитию физической культуры, формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.

Создавать условия, направленные на повышение профессионализма педагогических работников и развития их творческого потенциала.

Привести материально-техническую базу школы, предметно-развивающую среду внутри и вне школы в соответствие с необходимыми условиями, требованиями к реализации ФГОС общего образования.

Развивать сетевое взаимодействие школы с учреждениями образования города, Нижегородского региона, других регионов страны.

Расширять экономическую самостоятельность, открытость и прозрачность образовательной и хозяйственной деятельности учреждения

Стратегические цели программы: совершенствование социальных отношений через систему образования, обеспечение инновационности базового образования в соответствии с требованиями экономики региона, развитие региональной системы оценки качества образования и создание условий для устойчивого развития научно-технической сферы Мурманской области. Среди ее задач - повышение доступности образования путем модернизации институтов образования и развития инфраструктуры системы, обновление содержания и технологий обучения и воспитания, совершенствование системы оценки образовательных достижений учащихся, обеспечение государственно-общественного управления образованием, привлечение молодежи к научной деятельности.

Результатами реализации программы станет 95-процентное обеспечение доступности дошкольного образования, обучение старшеклассников полностью перейдет на профильные программы, повсеместно будет внедрен федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения. До 75 процентов увеличится доля обучающихся, охваченных мониторингом качества образования. Планируется повысить доступность качественного общего образования для всех категорий обучающихся, обеспечить дистанционное образование 95 детям-инвалидам, увеличить до 75 процентов долю интегрированных в общеобразовательные учреждения детей с ограниченными возможностями. Будет обеспечено дальнейшее развитие системы повышения квалификации работников образования, повсеместное внедрение его современных форм, все руководители образовательных учреждений пройдут переподготовку по направлению "Менеджмент в образовании". Получат развитие государственно-общественное управление образованием, в том числе в распределении средств стимулирующей части фонда оплаты труда, а также участие бизнес-структур в разработке профессиональных программ учреждений профобразования региона. Снизятся неэффективные расходы областного бюджета за счет реструктуризации и оптимизации сети, кадровых изменений и повышения наполняемости классов.

Источником финансирования ДЦП "Развитие образования Мурманской области" на 2011-2015 годы будет областной бюджет. Общий объем необходимых финансовых средств для ее реализации составляет оценочно 1335,4 млн рублей.

24 сентября в целях реализации Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", одного из приоритетных направлений социальной политики Мурманской области в 2010-2015 г.г., был проведен педагогический совет "Пути достижения нового качества образования в рамках реализации Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа". Был заслушан доклад заместителя директора по УВР Боклаг З.М. по теме "Новые образовательные стандарты". Активно работали творческие группы педагогов, освещая вопросы системно - деятельностного подхода в обучении и воспитании как основы получения нового качества образования, реализации образовательной программы школы, развития системы поддержки талантливых детей, совершенствования учительского корпуса, изменения школьной инфраструктуры, сохранения и укрепления здоровья школьников, расширения самостоятельности школ. В школе уже началась работа по подготовке к переходу на ФГОС: имеется план мероприятий по введению ФГОС, определен состав рабочей группы по внедрению данного плана, разработано положение, регламентирующее работу группы. Подведены итоги педагогического совета, приняты соответствующие решения.

2.2 Механизм реализации и ожидаемые результаты проекта "Наша школа"

Этапы реализации Проекта (Таб. 1).

Этапы Проекта	Срок реализации	Цель этапа
Проектный	2011 г.	Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование её качественно нового состояния Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации проекта.
Основной	2011-2014 г.	Переход школы в качественно новое состояние. Реализация ведущих направлений проекта. Освоение стандартов второго поколения в начальной школе. Осуществление промежуточного контроля их реализации
Обобщающий	2014-2015г.	Создание единого информационно образовательного пространства учреждения. Подведение итогов, анализ достигнутых результатов и определение дальнейших перспектив развития школы

1. Обновление образовательных стандартов

Цель: высокое качество образования отвечающее требованиям современного общества; доступность образования; подготовка учащихся к постоянно изменяющимся условиям жизни и труда.

Задачи:

Обеспечение доступности качественного образования.

Обновление содержания образования.

Совершенствование независимой оценки качества знаний учащихся

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

Цель: создание системы выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Задачи:

Создание системы работы с одаренными детьми.

Осуществление социальной защиты одаренных детей.

Развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей.

Подготовка квалифицированных кадров для работы с одаренными детьми.

3. Совершенствование учительского корпуса.

Цель: обеспечение образовательного процесса квалифицированными педагогическими кадрами, повышение мотивации к эффективной педагогической деятельности, развитие профессиональной компетентности учителей.

Задачи:

Дифференцированное повышение заработной платы учителей, в зависимости от качества и результативности работы.

Совершенствование системы научно-методического сопровождения деятельности педагогов.

Поддержка, адаптация молодых специалистов.

Создание условий для непрерывного образования педагогических кадров.

4. Развитие современной школьной инфраструктуры

Цель: укрепление материально-технической базы школы, обеспечение безопасности образовательного процесса.

Задачи:

Обеспечение безопасных и комфортных условий для всех участников образовательного процесса

Увеличение числа кабинетов, имеющих учебно-лабораторную, технологическую и компьютерную базу, в соответствии с современными требованиями и нормами.

5. Здоровье школьников

Цель: сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.

Задачи:

Содействовать гармоничному развитию детей с учетом их индивидуальных особенностей и способностей.

Вырабатывать умения использовать физические упражнения, гигиенические факторы для укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.

Содействовать воспитанию привычки к здоровому образу жизни.

Формирование мотивации школьников на сохранение здоровья и здоровый образ жизни.

6. Расширение самостоятельности учреждения.

Цель: обеспечение самостоятельности школы в составлении индивидуальных образовательных программ и расходовании финансовых средств.

Задачи:

Переход на новый правовой статус "бюджетное учреждение"

Повышение роли Попечительского совета в жизни школы

Создание индивидуальных образовательных программ

Ожидаемые результаты проекта

Формирование оптимальной организационно-управленческой структуры ОУ.

Создание единой информационно-образовательной среды, эффективное взаимодействие в ней всех участников образовательного процесса.

Достижение нового качества образовательных результатов в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами.

Рост достижений всех субъектов образовательного процесса.

Оптимизация системы работы по сопровождению способных и одарённых детей.

Повышение мотивации педагогов к совершенствованию профессионального мастерства, самореализации, к участию в конкурсах, проектах, научно-практических семинарах.

Развитие сетевого взаимодействия школы с другими ОУ в информационном пространстве района, города, региона, развитие межрегионального взаимодействия.

Развитие здоровье сберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности вести здоровый образ жизни.

Повышение имиджа школы в образовательном комплексе Мурманской области.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Образование - процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры. Основной путь получения образования - обучение и самообразование. Динамичные изменения социально-экономических отношений, задача развития конкурентных преимуществ России в современной мировой экономике требуют серьезной модернизации образования, превращения образования в гибкую саморазвивающуюся систему, адекватно отвечающую на вызовы времени и меняющиеся запросы общества. Образование должно стать той движущей силой, которая способна существенно повысить качество жизни граждан. Поэтому все звенья образовательной системы: от дошкольных учреждений до вузовской науки - должны развиваться синхронно и сопоставимыми темпами. Основными документами, задающими целевые ориентиры государственной образовательной политики, одобренными Правительством Российской Федерации, являются Концепция модернизации российского образования; Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, которые опираются на следующие базовые принципы: открытость к общественным запросам и требованиям времени; привлечение общества к активному диалогу и непосредственному участию в управлении образованием, в образовательных реформах; повышение качества профессионального образования; обеспечение доступного качественного образования для всех граждан России; переход на современные образовательные технологии; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования.

Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. Его главным результатом должно стать соответствие целям опережающего развития. Задача прогнозирования должна состоять не только в определении приоритетов научно-инновационного развития системы образования, но и в оценке возможностей отрасли решить научно-технические проблемы в рамках выбранных направлений. Прогнозирование развития системы образования должно охватывать все основные направления развития науки и образовательных технологий. К числу объектов прогнозирования научно-инновационного развития системы образования следует отнести: приоритетные направления научно-инновационного развития; научно-технический потенциал; техническое перевооружение и модернизация материально-техническая базы отрасли; подготовка кадров; организационно-экономический механизм управления; качество и конкурентоспособность образовательных услуг.

В качестве прогноза в целях реализации Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", должны повыситься такие системы управления: обновление образовательных стандартов, расширение самостоятельности учреждения, развитие современной школьной инфраструктуры, здоровье школьников, развитие системы поддержки талантливых детей.



БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Нормативные документы

1.1. О реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в Мурманской области в 2011 - 2015 годах. - Постановление Правительства Мурманской области от 29 июня 2010 г. № 284-пп / 11.

2. Периодическая печать

2.1. Агапова, Т.Н. Прогнозирование показателей общего образования на уровне муниципального района / Т.Н. Агапова // Региональная экономика: теория и практика. - 2007. № 2. - С.34-41.

2.2. Крюкова, Е. Пришло время тренингов / Е. Крюкова // Платное образование. - 2005. № 4. - С.48-49.

2.3. Тодосийчук, А.В. Прогнозирование развития системы образования / А.В. Тодосийчук // Образование в документах. - 2008. -№ 7. - С.23-37.

2.4. Тодосийчук, А.В. Статья опубликована в журнале / А.В. Тодосийчук // Образование в документах, 2008, №7. - С. 14.

2.5. Турчинов, А.И. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" / А. И. Турчинов // Образование и общество. - 2010. - № 1. - С.4-6.

3. Специальная литература

3.1. Дмитренко, Г.А. Стратегический менеджмент / Г.А. Дмитриенко. - М.: МАУП, 2008. - 167 с.

3.2. Ильенкова, С.Д. Социальный менеджмент / С.Д. Ильенкова. - М.: Юнити, 2006. - 214 с.

3.3. Киселенко, А.Н. Прогнозирование и планирование. - Сыктывкар: КРАГС и У, 2006. - 87 с.

3.4. Найбороденко, Н.М. Прогнозирование и стратегия социального развития России / Н.М. Найбороденко. - М.: Маркетинг, 2005. - 352 с.

3.5. Невежина, М.М. Педагогика / М.М.Невежина. - М.: Риор, 2005. - 154 с.

3.6. Павлова, А.М. Планирование и контроллинг: Учебник / А.М. Павлов. - М.: Омега-Л, 2008 - 280 с.

3.7. Хасаев, Г.Р. Методы, модели и системы прогнозирования регионального развития: Учебное пособие / Г.Р.Хасаев. - М.: Академия, 2006. - 380 с.

4. Электронные ресурсы

4.1.Официальный сайт Правительства МО. - Режим доступа: [http://www.gov-murman.ru/].

4.2.Электронный ресурс. - Режим доступа: [http://www.hibiny.ru/news/ru/archive/16241].

4.3. Электронный ресурс. - Режим доступа: [http://niva-2.ru/ucheba.php].

Размещено на Allbest.ru