Психолого-педагогические и методические направления изучения курса социально-экономической географии в 10 классе на базовом уровне

3.3 Внеклассная работа по географии

В качестве внеклассных мероприятий по географии мною были организованы две экскурсии: Музей мирового океана «Удивительные миниатюры», краеведческая экскурсия «Изучение родного края». Помимо этого в рамках Дней гимназиста, проводимых в школе, участвовал в подготовке команды 10А класса по брейн-рингу по географической тематике.

Краеведческая экскурсия была организована мною в дни празднования Дня города Калининграда, основной целью было привлечение внимания учащихся к истории родного города. Для этого мы посетили кино показ об истории Калининграда-Кенигсберга, на котором освещалась история становления города в его современном виде. На выставке «Уникальные миниатюры» мы познакомились с экспонатами, представленными в Музеи мирового океана, с историей формирования музейного комплекса и развитии отечественной океанологии.

При подготовке учащихся к брейн-рингу я подготовил список возможных вопросов по различным тематикам географии от физической до социально-экономической. Распределили эти темы, и занимался отдельно с каждым по определенным вопросам. Я постарался сначала оценить уровень имеющихся знаний, и уже на основании этого давал дополнительную информацию.

Стоит отметить также и работу с учащимися, которые решили сдавать географию в 11 классе в рамках ЕГЭ, для работы с этими ребятами я подготавливал интересующую их информацию и старался обеспечить их дополнительными источниками информации. Так, например я составил список литературы, которой можно воспользоваться при подготовке к выпускному экзамену и при поступлении в ВУЗ, в электронном виде предоставил им подборку карт по физической и экономической географии. Вел с ними профессионально-ориентационную работу с целью агитации поступления в РГУ им. И.Канта на факультет географии и геоэкологии.

3.4 Работа классного руководителя

Одним из направлений работы в период педагогической практики было освоение обязанностей классного руководителя. Для этого я выполнял различные задания, поручения, которые решает классный руководитель, обеспечивал контакт администрации школы с учениками 10А класса. Рассмотрим более подробно, какие обязанности выполнялись мною.

В своей деятельности классного руководителя, я выделил несколько направлений, по которым осуществлялась моя работа: работа с учащимися, организация внеклассных мероприятий и классных часов, участие в мероприятиях проводимых в школе, работа с родителями учеников. Так непосредственно в рамках работы с учащимися в мои обязанности входила проверка дневников, для обеспечения контроля над успеваемостью, различные беседы по поводу проблем возникающих у ребят в процессе обучения. Следующим элементом было взаимодействие между администрацией школы и классным коллективом, здесь моя работа заключалась в доведении информации о предстоящих мероприятиях проводимых в рамках школы и за ее пределом, о различных праздниках, пытался заинтересовать учеников, что бы они активно принимали в них участие. Была организована беседа администрации школы с учащимися 10 классов по поводу выпускных экзаменов и проводимых дополнительных курсов по различным предметам для подготовки к поступлению в ВУЗ.

В качестве классного руководителя я выступал при проведении уборки пришкольной территории и дежурству по школе. На меня возложили обязанности следить за ходом выполнения поставленных работ и организовать классный коллектив. Для этого был разработан план дежурства, определены начальники отрядов которые отчитывались о проделанной работе. В ходе этих работ я старался не только приучить учеников к рабочей дисциплине и развитию трудового воспитания, но и развивал свои командные и лидерские качества, научился организовывать деятельность классного коллектива и осуществлять его контроль.

На протяжении практики мною было составлено и проведено несколько классных часов по темам: наши ценности, молодежь против наркотиков, наши права, профессионально ориентационная беседа о выборе ВУЗа. Так же я занимался разработкой внеклассных мероприятий (описанных ранее), а так же сбором отчетной документации (фотографий), для методистов школы. Раз в неделю классный руководитель 10А класса отсутствовал в школе по причине посещения курсов повышении квалификации, в это время все обязанности управления классом возлагались на меня.

Ряд мероприятий были посвящены организации деятельности классных руководителей: социально-педагогический консилиум, планирование воспитательной работы классных ученических коллективов, обзор проектной деятельности учащихся. На них рассматривались вопросы организации деятельности и руководства классных коллективов, структура учебного процесса и т.д.

Так же я участвовал в организации деятельности ученического самоуправления и редколлегии, которые готовились к проводимому празднику «Дни гимназиста», решал вместе с ребятами вопросы о планируемых развлекательных мероприятиях, конкурсах, оформлению стенгазеты, помогал в составлении расписания праздника, в дальнейшем уже непосредственно с 10А классом участвовал в них: Любовь с первого взгляда, брейн-ринг, бал гимназистов, КВН «Гимназия наш дом», оформление газеты о классе. Так же по инициативе ребят мы оформляли класс к праздникам.

Заключающим этапом в моей работе классного руководителя было участие в родительском собрании, где я выступал с рассказом о проведенных внеклассных мероприятиях, о личном вкладе каждого ученика, об эмоциональной атмосфере в классном коллективе об учебных перспективах и т.д.

Заключение

Подводя итог проделанной работе можно сделать следующие выводы:

Педагогическая практика является важным элементом курса подготовки студентов, т.к. позволяет на практике освоить теоретические знания, полученные в лекционном курсе, применить их для планирования и проведения уроков географии.

В ходе педагогической практики у будущих учителей формируется комплекс психолого-педагогических навыков работы в школе, чему способствует работа, проводимая по различным направлениям, включающим воспитание, учебную, внеклассную работу. Формируются исследовательские, коммуникативные, ориентационные умения.

При непосредственной работе с классным коллективом у студента практиканта появляется возможность проследить этапы учебного процесса, выяснить структуру его организации, элементы и взаимосвязь между ними. Оценить масштабы проводимой в школе воспитательной работы и принять в ней участие.

На фоне имеющегося многообразия методов и форм обучения, осваивались навыки планирования урока, применялись современные средства обучения с целью повышения наглядности излагаемого материала, заинтересованности учащихся. Были проанализированы наиболее удачные методы, сочетающий в себе как функциональные плюсы, так и наиболее интересный ученикам. Использовались различные подходы к учебному процессу, использовались игровые элементы, мультимедийные и т.д. это значит, что в условиях современного развития технической базы школы, необходимо использовать элементы информационной технологии обучения.

В ходе педагогической практики были изучены психолого-педагогические и методические основы преподавания географии в 10 классе в курсе социально-экономической географии мира. Уроки проводились с учетом возрастных особенностей класса, индивидуальных характеристик учеников. Разнообразность используемых методов позволила заинтересовать учащихся и привлечь их внимание к изучаемому предмету.

В рамках современного развития школы, я считаю, что необходимо наряду с традиционными методами изучения географии вводить элементы мультимедийного образования, включающие пакеты специализированных программ, электронных карт и т.д.

Список используемой литературы

1. Абдулина О. А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1989

2. Бабанский Ю.К. Педагогика. М.: Просвящение 1983

3. Болдырев Н. И., Гончаров Н. К., Есипов Б. П. и др. Педагогика. - М.: Наука, 1998

4. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций / Калининградский университет, Калининград, 1995

5. Краевский В. В. Общие основы педагогики. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. -- М.: «Академия», 2003

6. Мышинская Р.П., Щенев В. А. Педагогическая практика студентов по географии в средней школе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по географической специальности. - М.: Просвещение, 1983

7. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого - дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 1999

8. Подласый И. П. Педагогика. -- М.: Просвещение, 1996

9. Тупикина Н.Ф., Самсонова Н.В. Педагогическая практика: Методическое пособие для студентов географического факультета /Калининградский университет, Калининград 1997

10. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991

Приложение 1. Характеристика классного коллектива

1. Общие сведения

Учащиеся МОУ Гимназия №22, 10 «А» класса. В состав коллектива входят 21 учащийся, из них 16 девочек и 5 мальчиков. Все учащиеся 1992-1993 года рождения. Класс был сформирован в 2008году в результате слияния трех 9 классов. Имеет гуманитарную профильность обучения. Классный руководитель новый в данном коллективе.

2. Содержание и характер деятельности

Учение: классный коллектив характеризуется хорошей успеваемостью и дисциплинированностью, имеются как отдельные выдающиеся личности с отличной успеваемостью, так и пара учащихся имеющих проблемы как с общей дисциплиной на уроках, так и в плане успеваемости. Именно эти ученики подвергаются жесткому контролю за оценками со стороны классного руководителя - выставление оценок в дневник, информирование родителей. Остальные учащиеся обязаны сдавать дневники раз в месяц для выставления всех оценок для характеристики текущей успеваемости. Очень ярко проявляется взаимопомощь среди коллектива - отсутствуют «отверженные» ученики, ребята активно помогают друг другу с учебой, «прикрывают» в случае прогулов или опозданий. Дисциплинированны на уроках, за исключений пару случаев, но в целом очень сознательно подходят к выполнению домашних заданий, уважительно относятся к работе учителей. Имеются и отрицательные моменты в связи с тем, что класс очень дружен, то очень часты списывания, подсказки на уроках.

Жизнь класса вне учебных занятий: активно интересуются искусством, музыкой, спортом, посещают кино, театры, концерты, частые участники спортивных мероприятий. Участвуют в жизни школы - отстаивают честь школы на спортивных мероприятиях. Состоят в школьном самоуправлении и редколлегии. Участвуют в исследовательских работах на конкурсах среди городских и областных школ.

Общественно полезный труд: дежурство по школе, уборка территории. Выполняют ответственно.

3. Руководство классным коллективом

В составе класса четко выделяется актив - это староста (Савенкова Ксения), а также пара учащихся активно участвующая в жизни коллектива (Трофимова Ксения, Вишневский Павел, Макарова Вероника). Инициативны в делах, являются организаторами школьных мероприятий, а так же всех внеклассных. Требовательны к учащимся, на которых возложены задания, следят за их выполнением. Основа авторитета - обладание лидерскими качествами, умение организовывать коллектив для определенной деятельности. Не допускают появление «отверженных» имеют доверительные отношения со всеми участниками коллектива. Играют роль, не главенствующих личностей, а равных среди участников, не заставляют принимать свои инициативы как единственно верные, а предлагают дискутировать и обсуждать их.

В коллективе есть и неформальный лидер - Трофимова Ксения. Имеет лишь положительное влияние на коллектив - организует ребят на проведение вне учебных мероприятий. Входит в состав актива класса, как его часть ответственная за жизнь класса вне школы. «Отверженных» в классе нет, их появление исключается активом класса.

Ребята внутри коллектива очень сплоченные и легко общаются между друг другом. Хоть класс и «сборный», однако ребята до этого уже в большинстве своем были знакомы, поэтому проявляют заботу и уважение друг к другу, этому способствует и актив класса который развивают эти качества в коллективе.

Группировок в классе нет - он очень однороден. Всегда вырабатывается общее мнение с учетом всех точек зрения. Малое количество мальчиков накладывает особый отпечаток в их взаимоотношении с девочками - они дорожат своими «защитниками», в свою очередь мальчики имеют авторитет в таком положении, но не злоупотребляют им, всячески помогают с выполнением тяжелых физических работ. Очень дружны в составе класса: Вишневский Павел и Гасымов Вугар, Трофимова Ксения и Савицкая Кристина. Т.к. обучаются с 1го класса совместно. В отношении остального коллектива тяжело выделить отдельные особенные проявления товарищества, из-за того, что класс в целом очень дружен.

Классный руководитель (Абушева Светлана Васильевна) новый для данного коллектива, однако очень опытный, поэтому старается из «сборного» класса организовать единый коллектив. Имеет прекрасные организаторские способности, на классных часах организует театральные сценки, старается развить у детей чувство красоты и гармонии. Владеет знаниями школьной психологии, умеет уговаривать школьников без всяких конфликтов, учитывает в общении личностные качества всех учеников. Умеет быть «другом» коллектива, однако для принятия решений сожжет проявлять строгость и уверенность, не идет на поводу класса. Отношение класса положительное, школьники очень лестно отзывают при ее характеристике. Доверяют не только в учебных делах, но обращаются и по личным вопросам. Авторитет непререкаем.

4. Анализ конкретных примеров

Школьный коллектив «сборный» поэтому достаточно проблематично выделить какие-либо конкретные примеры влияний коллектива на личность и наоборот. При этом все же можно сказать о том что, по словам школьников с появлением в коллективе Трофимовой Ксении, неформального лидера, класс приобрел свою изюминку, он стал более активным, т.к. она умеет организовать школьников на разные мероприятия. Ребята стали чаще посещать различные внеклассные мероприятия, активно участвовать в жизни школы и класса.

В отношении обратного влияния на личность стоит отметить Павлову Татьяну. До перевода в 10 класс она имела репутацию «ботаника», из-за этого она не участвовала в различных мероприятиях организовываемых в классе и школе, и в целом был определенный негатив со стороны коллектива к ее личности, все время проводящей за учебой. Однако, попав в этот коллектив, она изменила свое положение в коллективе, благодаря общей активности класса в различных мероприятиях, куда она так же была вовлечена, она стала все большее внимание проявлять именно вне урочной активности, но без ущерба учебной. Ребятами скоро были замечены ее изобразительные способности, и она вошла в состав классной редколлегии.

5. Общие выводы

Коллектив находится на начальной стадии своего формирования, однако обладает очень хорошими перспективами. Общий эмоциональный климат положительный т.к. ребята проявляют дружественность по отношению друг к другу. Дисциплина в классе на должном уровне и регулируется школьниками, если кто-то начинает не удовлетворять требованиям. Конфликтов среди коллектива выявлено не было, среди недостатков можно выделить то, что в случае принятия какого-либо решения оно выполняется всем классом, вне зависимости носит оно положительный или отрицательный характер.

Приложение 2. Психолого-педагогическая характеристика ученика

1. Общие данные: Трофимова Ксения Николаевна, 1992г. Ученица МОУ Гимназия №22, 10 «А» класса. Состояние здоровья - удовлетворительное, отклонений не имеет. Условия жизни в семье - хорошие, уважительные отношения в кругу родных.

2. Учебная деятельность: Ученица из числа «хорошистов», имеет хорошую успеваемость по всем предметам школьного учебного курса. Выделяется из коллектива повышенным интересом к самообучению. На уроках умеет быстро переключаться между различными видами деятельности. Новый материал воспринимает осмысленно, на уроках внимательна, часто задает учителям дополнительные вопросы. Обладает хорошей как оперативной, так и длительной памятью, собрана и ответственна. Изобретательна, умеет мыслить нестандартно при работе с новым материалом и творческими заданиями.

3. Труд: Дисциплинированна, ответственно подходит к выполнению поставленных задач. Имеет предпосылки для развития командных качеств. Предпочитает творческие задания, состоит в школьном самоуправлении и ред.коллегии.

4. Общественная деятельность: Проявляет интерес к общественной жизни школы и класса. Все порученные задания выполняет с интересом, инициативна.

5. Направленность личности: Интересы - учеба (основной интерес, изучает дополнительный материал и занимается самообучение), общественная деятельность (состоит в ред.колеегии и школьном самоуправлении), спорт (посещение спортивно-оздоровительных кружков в школе). Имеет особые способности в организационной деятельности, рисовании (состоит в соответствующих кружках в школе). Имеет задатки для развития артистических способностей и навыков (но не проявляет интерес к ним).

6. Дисциплинированность: Дисциплинированна, ответственна к поручениям, адекватно реагирует на критику, не конфликтогенна, из нарушений дисциплины отмечены только опоздания на уроки (по уважительным причинам).

7. Взаимоотношения с коллективом: является неформальным лидером в классе, главный организатор всех внеклассных мероприятий проводимых в классе. Старается при принятии решений учитывать мнение остальных членов коллектива, не единоличница. Не допускает фактов издевательства в классе. Пользуется авторитетом среди одноклассников. Положением в коллективе довольна, очень им дорожит. Отношение к учителям доверительное, уважительное.

Размещено на Allbest.ru