Внеклассная работа по географии

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Внеклассная работа по географии в школе

1.1 Цели и задачи внеклассной работы по географии

1.2 Методы внеклассной работы по географии

1.3 Основные показатели эффективности внеклассной работы по географии

2. Основные формы и направления внеклассной работы по географии

2.1 Формы внеклассной работы

2.2 Направления внеклассной работы

Заключение

Список литературы



ВВЕДЕНИЕ

Социальное воспитание детей и подростков в школе одни из важнейших факторов гармоничного развития общества и должно преследовать следующие цели:

- социализации подрастающего поколения в современных условиях и

- саморазвития человека как субъекта деятельности и как личности, что и формирует внеклассная работа.

Понимание управления воспитательным процессом - это развитие и совершенствование заложенного в человеке природой, корректировка нежелательных социальных отклонений в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь.

Воспитание, также есть целенаправленный процесс формирования гармонично развитой личности и обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества, становление их активными субъектами.

Потребность совершенствования школьного образования предусматривает изучение познавательной активности и поиск путей формирования мотивов обучения школьников.

Одним из способов мотивации является включение ученика в процесс внеклассной работы. И учитывая практическое, воспитательное, общеобразовательное и развивающее значение внеклассной работы в процессе обучения и воспитания учащихся, каждому учителю понятно, как много дает данный вид работы и его потенциал.

Школьники находятся сегодня в культурном окружении, которое отлично от окружения недалекой давности, где школа, учитель, учебник и другие учебные пособия не являются единственными источниками необходимой информации. Помимо школы существуют множество каналов поступления информация: периодические издания, радио, телевидение, интернет. Но учащиеся в разных странах мира имеют неодинаковое представление об окружающем мире.

Географическое образование необходимо рассматривать как неотъемлемую часть общей системы образования, так как оно призвано помочь учащемуся лучше понять особенности пространственных взаимоотношений на земной поверхности и характер ее освоения человеком.

Географическое образование необходимо не только тем, кто так или иначе связывает свою карьеру с географией.

Представляется вполне естественным, что все дети учатся читать, писать, считать и решать математические задачи, то есть овладевают средствами общения с другими людьми с тем, чтобы уметь ставить вопросы и отвечать на них, слушать и быть услышанными, принимать повседневные решения, находить приложение своим способностям и развивать свою личность в делом, то разве не столь же естественно учить детей разумно действовать в пространстве, видеть территориальные аспекты проблем, пополнять их знания об окружающей среде?

В условиях всеобщего среднего образования и повышения научного уровня преподавания успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету.

Часто интерес к предмету, выбор профессии происходит под влиянием внеклассной работы. Роль внеклассной работы по географии велика. За пределами круга знаний, определенного школьными программами, остается немало увлекательных, ярких страниц географической науки.

В рамках урока трудно организовать и провести серию практических работ на местности, сделать это во внеклассное время гораздо проще. Экскурсии, походы по родному краю, путешествия по стране помогают ребятам лучше узнать природу нашего государства, полюбить родную землю, научиться разумно использовать ее богатства, ценить их и беречь.

1. Внеклассная работа по географии в школе

1.1 Цели и задачи внеклассной работы по географии

Внеклассная работа в школе - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, основной образовательной программы, призванная решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, одна из форм организации деятельности обучающихся.

Преемственность между урочной и внеурочной работой не только стимулирует деятельность учащихся за счет повышения готовности участвовать в ней, но и объединяет мотивы учебной и внеучебной деятельности, дает возможность практически применять знания, умения и навыки. Результатом соблюдения преемственности является совершенствование и закрепление полученных на уроке знаний, умений и навыков.

Цель внеклассной работы - развитие у детей мотивации к познанию и творчеству, содействию личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Основные задачи организации внеклассной работы:

- выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;

- создание условий для развития каждого ребёнка в избранной сфере внеклассной деятельности;

- формирование системы знаний, умений, навыков обучающихся;

- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;

- создание условий для реализации учащимися приобретённых знаний, умений, навыков;

- расширение рамок общения школьников с социумом;

- коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в обучении.

В педагогической науке и практике наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, массовые.

Индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание.

Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, прикладного творчества, в искусстве или в спорте.

Формы массовой работы рассчитаны на одновременный охват многих обучающихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей и подростков. Массовая работа таит в себе большие возможности активизации учащихся.

Широко используются конкурсы, олимпиады, смотры. В последнее время стало популярным проводить интеллектуальные конкурсы и олимпиады, малые научно-практические конференции среди учащихся.

Внеклассная работа расширяет кругозор учащихся, развивает их творческие способности. У них появляются дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным занятиям, повышается работоспособность на уроках, доброжелательность по отношению к учителям и своим товарищам.

Внеклассная работа по географии - деятельность учащихся, осуществляемая на основе добровольного участия и самостоятельности, направляемую учителем и способствующую углублению знаний учащихся по предмету, развитию их познавательных интересов и способностей.

Учебная работа в классе по географии не может в должной мере удовлетворить познавательные интересы учащихся как предмета в целом, так и его отдельных разделов. На уроках географии в силу ограниченного времени на изучение предмета школьники получают лишь основные знания по широкому кругу географических наук.

Из различных источников информации учащиеся узнают о существовании таких наук, как геология, почвоведение, геоморфология, океанология, гляциология, вулканология, картография, геоурбанистика и ряд других.

Удовлетворяя познавательные интересы школьников, углубляя, конкретизируя программные географические знания наиболее любознательных учащихся, учитель вовлекает их во внеклассную работу по географии.

Знакомство школьников с современными методами географических исследований и методами наук, входящих в географию, овладение умениями работать с различными приборами и инструментами прививают у них интерес к поисковой и исследовательской работе.

Главными целями осуществления внеклассной работы по гeoграфин являются следующие: научить школьников понимать природу и привить любовь к ней; углубить знания о своем крае: его природе, хозяйстве, экономике, культуре; развивать представления учащихся о природной среде и размещении народного хозяйства страны; формировать интерес к изучению географии.

Важнейшей задачей внеклассной работы по географии является формирование у учащихся таких черт личности как взаимопомощь, дружба, умение работать в коллективе и др.

Одна из задач внеклассной работы по географии состоит в обогащении школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни природы и общества.

Важнейшей задачей внеклассной работы с учащимися по предмету является усиление их интереса к географической науке. Развитие познавательного интереса к географии на основе внеклассной работы обеспечивается привлечением средств занимательности, знакомством с важнейшими достижениями науки, экскурсиями в природу и на производство.

Значение внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы непрерывно возрастает, так как она способствует решению актуальных задач коммунистического воспитания, развивает у учащихся диалектико-материалистические взгляды на взаимодействие общества и природы; способствует более тесному увязыванию теоретических, знаний с жизнью, с практикой; формирует профессиональные интересы учащихся.

Реализация углубленного подхода к изучению науки через разнообразные формы внеклассной работы позволит развить творческие способности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, выработать устойчивый интерес к пополнению знаниями, стремление работать, научить учащихся самостоятельно пользоваться различными источниками географической информации.

Планирование внеклассной работы учителем географии является важнейшей его обязанностью. Четкое планирование позволяет учителю географии правильно организовать свою деятельность, наметить нужные формы внеклассной работы как с группой учащихся, так н с отдельными учениками. Планом следует охватить все крупные мероприятия, которые будут осуществляться учителем географии в течение учебного года, а также указать, какие мероприятия межпредметного характера будут проводится в течение года.

Внеклассная работа по географии помогает решить одну из наиболее важных проблем образования -- создание педагогических условий стимулирования творческих способностей учащихся. В целом эта работа, направленная на углубление знаний географического материала и овладение рядом умений, способствует развитию кругозора школьников и повышает их культурный уровень, расширяет возможности найти себе дело по душе.

Внеклассная работа по географии теснейшим образом связана с учебной, так как углубляет географические знания и умения. Но нужно помнить, что во внеклассной работе по географии занято меньше учащихся, чем в учебной -- это только та часть школьников, которая проявляет интерес к предмету. Внеклассная работа связана и с внешкольной.

Эта связь осуществляется по форме, по содержанию и по методам проведения данной работы. Отличие внешкольной работы от внеклассной заключается прежде всего в том, что она проводится силами внешкольных учреждений. Ею охвачено еще более ограниченный контингент школьников, и, как правило, это разновозрастные дети из разных школ.

Вся внеклассная работа строится на энтузиазме учителей с учетом интересов учащихся определенной школы.

Во взаимосвязи учебной и внеклассной работы ведущее место принадлежит учебной. В тех случаях, когда данная взаимосвязь нарушается и внеклассная работа строится лишь на интересе учащихся, это приводит к тому, что ученик, успешно занимающийся в географическом кружке, имеет плохие отметки по географии. Чтобы избежать этого, следует соблюдать важное требование: внеклассная работа должна дополнять, углублять знания и умения, получаемые на уроках географии.

Внеклассная работа по географии связана с деятельностью в определенном коллективе. Совместная работа, познание ценности собственного труда и труда своих товарищей воспитывает у учащихся такие качества, как дисциплинированность, товарищество, взаимопомощь. Поэтому значение внеклассной работы сводится не только к расширению кругозора школьников и углублению знаний по предмету, подготовки их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность.

План внеклассной работы по географии должен удовлетворять определенным требованиям: исходить из общей цели и задач воспитания гармоничной личности; отличаться целеустремленностью, строгой направленностью.

Внеклассную работу можно разделить на несколько уровней:

- уровень; использование внеклассной работы для ликвидации пробелов в знаниях и умениях по географии. На этом уровне; внеклассные формы работы создаются и проводятся в основном по инициативе учителя. Организация самостоятельной деятельности учащихся осуществляется на репродуктивном уровне. Как правило, на данном этапе внеклассная работа ведется бессистемно, эпизодически;

- уровень: более широкий и углубленный отбор материала па сравнению с программой. На этом уровне главное -- развить и поддержать интерес учащихся к предмету. При организации мероприятий учитываются индивидуальные особенности учащихся, обеспечивается сочетание массовых мероприятий с индивидуальными поручениями, увеличивается доля самостоятельной деятельности учащихся. Для учащихся характерен устойчивый интерес к проблемам. Внеклассные мероприятия проводятся систематически, число участников довольно стабильно;

- уровень: самостоятельная деятельность учащихся при решении различных проблем. Учащиеся овладевают доступными методами научного познания, учитель осуществляет направляющую роль, обращает внимание на овладение рациональными способами познавательной деятельности.

Следует отметить, что ни один из названных уровней в чистом виде не встречается, выделение их достаточно условно, но необходимо для того, чтобы фиксировать истинное положение дел, стремиться к развитию интересов школьников, привлечению большего их числа к внеклассной работе, не упустить момент, когда от эпизодических форм следует переходить к систематическим.

1.2 Методы внеклассной работы по географии

Основной функцией внеклассной работы является выработка умений и привычек правильного поведения. Кроме того, они оказывают существенное влияние и на формирование сознания: воспитанник получает решающее подтверждение и подкрепление формирующихся убеждений в деятельности, приводящей к определенным результатам.

В истории человечества и развития педагогической науки к методам этой группы чаще всего относились как к самым важным. Так, Я. А. Коменский утверждал, что истинное воспитание осуществляется в делах, а не в разговорах. Он подчеркивал, что только в деятельности вырабатываются привычки - основа характера.

Цель внеклассной работы - обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников.

Это требование отвечает основной идее воспитания - воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Важнейшей задачей внеклассной работы по географии является формирование у учащихся черт личности: взаимопомощи, дружбы, умения работать в коллективе и др.

К числу методов проведения внеклассной работы по географии, выделяемых по источникам знаний, можно отнести:

- наблюдения, которые можно применять при изучении, как природных явлений, так и хозяйственной деятельности человека. В их основе всегда лежит преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности, познание сущности изучаемого объекта или явления, при условии максимальной познавательной активности школьников;

- опытно-экспериментальный, предназначен для изучения процессов и явлении природы, которые затруднительно наблюдать в действительности;

- словесные методы (вербальные), которые обращены к сознанию ребенка, способствуют осмысленности, содержательности его деятельности.

Здесь нужно отметить такие составляющие как:

а) лекция - метод сообщения новых знаний, отличительной особенностью которой является высокая целенаправленность и большая информативность;

б) беседа - взаимный разговор, общительная речь между людьми, словесное их сообщение, размен чувств и мыслей на словах;

в) доклад - это устный текст, значительный по объему, представляющий собой публичное развернутое, глубокое изложение определенной темы;

г) интервью - разновидность разговора, беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задаёт вопросы своим собеседникам и получает от них ответы

В этой группе методов источником знаний служит слово учителя.

Беседы, лекции, интервью проводят ученые, сотрудники в экспедиции, работники государственных учреждении, проводящие исследования природы нашей страны, ее недр;

- практические, осуществляемые во время проведения практических занятий, проводимых как с группой учащихся, так и с одним учеником (индивидуально).

Опыты необходимо готовить заранее, а учащиеся анализируют результаты опытов, зарисовывают или фотографируют их, а сами опыты не должны быть продолжительными;

- экскурсионный, позволяющий изучать объекты и явления в природе, на производстве, на выставке, в музее.

Экскурсии - коллективное или индивидуальное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т. п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью.

Способствуют повышению интереса к изучению географии, создают предпосылки успешной деятельности географического кружка, позволяют выявить способности и склонности учащихся, имеют большое образовательное, развивающее и воспитательное значение;

- изучение источников, играющих большую роль в самостоятельной работе учащихся.

Этот метод применяют на различных этапах исследования географического объекта: во время подготовки исследования, во время его проведения и на заключительном этапе;

- конструирование и моделирование, дающие возможность изготавливать различные типы моделей, включая действующие, приборы, инструменты, оборудование, необходимые для понимания сущности изучаемых географических явлений;

- картографический - способ изложения информации о размещении различных объектов на определенной территории, имеет особую важность для географии, применяется при чтении и анализе карт и измерена по ним.

Большую роль играют сопоставления карт различных периодов, а также карт с другими источниками.

Наиболее эффективны методы, выделенные по источникам географического знания: наблюдения, работа с картографическими произведениями, со статистическими материалами, с текстовыми источниками и др.

Но при работе с любыми источниками географической информации важно учесть степень самостоятельности школьников, поскольку использование одного и того же источника знаний может быть как на уровне репродуктивному так и на уровне самостоятельном, творческом

Внеклассная работа по любому школьному предмету, и по географии в частности, осуществляется при непосредственной связи этой работы с туристско-краеведческой и природоохранительной деятельностью школьников.

1.3 Основные показатели эффективности внеклассной работы по географии

Показателями эффективности внеклассной работы являются:

- повышение качества географических знаний и умений школьников;

- интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся: повышение интереса к занятиям в классе и во внеклассное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе и др.;

- рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;

- повышение качества знаний по другим предметам;

- приобретение умений работы с различными источниками информации;

- повышение общего уровня культуры школьников.

Показатели эффективности внеклассной работы по географии характеризуют качественный уровень подготовки школьников.

Определить этот уровень можно при более тесном знакомстве с учащимися: в беседе, при наблюдении в ходе анкетирования, при изучении самостоятельных (творческих) работ школьников.

Показателем эффективности групповых форм внеклассной работы служит стабильный состав в кружках, коллективная работа на занятиях.

Показателем эффективности индивидуальных форм являются положительные изменения в поведении, знаниях, умениях, взглядах учащихся.



2. Основные формы и направления внеклассной работы по географии

2.1 Формы внеклассной работы

Формы внеклассной работы могут быть различны в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения.

Различают фронтальную, групповую и индивидуальную формы внеклассной работы по географии.

Фронтальная форма - предполагает совместную деятельность всей учебной группы: учитель ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, ученики работают над одной проблемой. Учитель спрашивает всех, беседует со всеми, контролирует всех и т.д. Ученикам обеспечивается одновременное продвижение в учении.

Групповая форма - предусматривает разделение группы учеников на подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий.

Индивидуальная форма - углубленная индивидуализация обучения, когда каждому ученику дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого ученика.

Периодичность проведения занятий ограничивается рамками одного учебного года, то есть на срок, в который большинство учителей планирует внеклассную работу.

Формы внеклассной работы различаются целями, охватом учащихся методикой подготовки и проведения внеклассных занятий.

Между систематической и эпизодической внеклассной работами нет большой грани. Многие эпизодические формы могут превращаться в систематические и наоборот, это зависит от увлеченности учителя. Но вследствие масштабности и сложности в подготовке такие формы, как олимпиады, недели географии, вечера, обычно являются разовыми мероприятиями в течение года.

Систематические формы внеклассной работы рассчитаны на углубленную, длительную работу с постоянным или меняющимся составом учащихся: кружки, общества, лекторские группы и т.д.

Массовые формы внеклассной работы:

- неделя географии,

- географические олимпиады;

- КВНы;

- тематические вечера;

- научно-практические конференция;

- встречи с учеными, путешественниками и т. д.

Перечисленные формы неоднозначны.

Участие школьников я различных видах внеклассной работы может быть активным или пассивным.

Формы внеклассной работы представлены в таблице 1.

Таблица 1

Формы внеклассной работы

Систематические формы внеклассной работы	Эпизодические формы внеклассной работы
Географические кружки	Географические олимпиады
Клубы любителей природы	Неделя географии
Музеи	Географические вечера
Гео-издания	Походы, экскурсии, экспедиции

Одной из наиболее широко распространенных форм внеклассной работы являются географические кружки.

Они занимают важное место и выполняют функции, которые не могут обеспечить никакие другие формы работы, так как они способствуют воспитанию активности, самостоятельности, формируют познавательные интересы учащихся, дают возможность системного углубленного изучения интересующей их темы. Эта форма работы для среднего звена школьников.

Географические кружки по содержанию можно разделить на группы:

1. Занимательные. Их основная задача - привлечение учащихся к изучению географии, привитие интереса к предмету.

2. Кружки, содержание которых соответствует программе основного курса. Задачей этих кружков является совершенствование знаний и умений учащихся, полученных на уроке.

3. Кружки, на которых перед учащимися ставятся практические задачи, связанные с формированием умений, навыков и знаний по определенным вопросам (метеорологический, фенологический и т.д.).

4. Кружки, посвященные специальным вопросам географии, изучаемым на уроках, например, этнографический, по изучению глобальных
проблем человечества и др. Эти кружки способствуют углубленному изучению какого-то узкого раздела географии.

Развитие факультативных занятий во многом определяет углубленное приобретение знаний, способствует развитию индивидуальных интересов школьников.

По формам организации факультативные занятия можно разделить на классные и внеклассные.

К классным относятся семинары, консультации, встречи со специалистами и другие; к внеклассным - экскурсии, практические работы на местности.

Географические факультативы должны способствовать решению следующих задач:

- развитию географического мышления;

- вооружению школьников более полными знаниями об общих географических закономерностях Земли, о населении земного шара и его размещении;

- вооружению школьников системой умений работы с различными источниками географической информации (картами, справочниками и т.д.);

- знакомству с широким кругом профессий, опирающихся на географические знания и умения.

Клубная форма внеклассной работы признается многими учителями как одна из наиболее перспективных и интересных для учащихся.

Цель работы клуба - систематическое изучение вопросов охраны природы, глубокое осмысливание этих вопросов, приобретение практических навыков и умений по уходу за растениями, животными, по практическому осуществлению охраны природы родного края.

Задача клубной работы состоит в воспитании у учащихся любви к природе, вооружении их научными знаниями, объясняющими, для чего и как
охранять природу, привитии навыков самостоятельной и практической работы в природе.

Основные формы занятий школьного клуба - лекции, семинарские занятия, практические работы, просмотры научно-популярных фильмов, конференции, экскурсии и др. Члены клуба готовят рефераты и доклады, проводят беседы с младшими школьниками, читают лекции, выполняют практические работы на местности, организовывают КВНы.

Одной из важных форм внеклассной работы, способствующей развитию познавательного интереса учеников к географии, является олимпиада.

Наряду с развитием познавательного интереса олимпиады позволяют более правильно решать вопрос о выборе учениками географии как дисциплины для более глубокого изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою будущую профессию. Географические олимпиады служат решению задач профориентационной работы с учащимися.

Для подготовки к олимпиадам необходимо выпускать стенные газеты с занимательным материалом, публиковать специальные тренировочные вопросы и упражнения, проводить викторины, игры по предмету, со старшеклассниками - географические конференции, приглашать в школу ученых-географов, лекторов.

Во внеклассной работе по географии уделяется внимание проведению конференций как одной из форм работы. Чаще всего конференции проводят с учащимися старших классов.

Устные журналы - эффективная форма внеклассной работы, способствующая популяризации географии.

Эта форма внеклассной работы тесно связана с другими формами: викторинами, конференциями и т. д., они за короткое время дают возможность познакомить учащихся со многими вопросами географической науки.

Одними из популярных и любимых у учащихся игр являются викторины. Их основная цель - повысить интерес к предмету, закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения географии.

Географические викторины считаются универсальной формой внеклассной работы, так как они включаются в проведение географических вечеров, конференций и т. д., кроме того, викторина позволяет охватить значительное количество участников.

Неделя географии в школе является комплексным мероприятием, сочетающим в себе разнообразные формы внеклассной работы: вечера, конференции, смотры-конкурсы географических знаний, конкурсы газет, рефератов и т. д.

Основная задача проведения недели географии - развитие интереса у учащихся к географии, профессиональная ориентация на географические профессии, воспитание любви к своей Родине.

В неделю географии включают следующие мероприятия:

- подготовку и оформление плана проведения недели;

- подготовку и проведение дня географии в каждом классе;

- конкурс рефератов по географии;

- выпуск тематических стенных газет, конкурс на лучшую стенную газету;

- проведение экскурсий в музеи, на предприятия, в институты, на метеостанции и т.д.

Трудно себе представить внеклассную работу по географии без выпуска стенных газет.

Стенные газеты различают по содержанию, назначению и оформлению. Обычно стенные газеты можно разделить на фотогазеты, которые выпускают после проведенных экспедиций, походов, конкурсов; газеты-монтажи и рукописные газеты.

Рукописные газеты подразделяют на очередные или рабочие, праздничные, тематические и экстренные. К экстренным газетам можно отнести «молнии».

Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самостоятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов - источников по истории природы и общества, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность.

Решение о создании школьного географического или краеведческого музея принимает педагогический совет школы, он подбирает учащихся в состав совета музея.

Основной и самый главный - краеведческий поиск. В краеведческую работу вовлекаются учащиеся и их родители, которые помогают пополнять музей различными экспонатами.

В деле организации и развития школьного географического или краеведческого музея заслуживает внимания вопрос

С внеклассной работой по географии неразрывно увязываются туристские походы и дальние экскурсии, проводимые школами и внешкольными учреждениями. Опыт организации в проведении туристских походов изложен в ряде специальных брошюр и статей.



2.2 Направления внеклассной работы

Работа кружков, секций, обществ, клубов, музеев отличается сочетанием разных видов внеклассной работы. При этом одинаковые виды работы можно встретить как в кружке, так и в географическом обществе или клубе.

Некоторые формы, конечно, обладают и своей спецификой, но, тем не менее, много и перекрещивающихся видов внеклассной работы. Например, вечера, конференции, встречи характерны для любой формы внеклассной работы по географии.

Поэтому внеклассную работу можно классифицировать по направлениям:

- туристско-краеведческое - деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности.

В ней при правильном педагогическом построении интегрируются на личность все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся -- идет интенсивное умственное развитие;

- научно-познавательное - направление, которое учитывает возрастные психолого-педагогические особенности мыслительной деятельности.

Основывается на базовом стандарте и служит для углубления и получения новых знаний, способствует формированию научного мышления, которое отличается системностью, гибкостью, креативностью, содействует формированию научного мировоззрения, стимулирует познавательную активность и развивает творческий потенциал учащихся;

- культурно-просветительное - направление, связанное с непрерывным процессом освоения и накопления ценностей культуры;

- трудовое направление включает в себя приобретение обучаемым знаний о предметах, средствах и процессах труда, общетрудовых и специальных умений и навыков;

- музейно-оформительское и издательское.

Туристско-краеведческое направление весьма разнообразно как по глубине содержания, так и по охвату школьников.

Наиболее массовое мероприятие поход, который сочетает в себе как туристское мероприятие, так и краеведческое изучение особенностей природы своего края, его экономики, культуры.

Туристский поход - это короткое по продолжительности путешествие (в большинстве случаев от 1-2-х до 15-20 дней) с активными способами передвижения (пешком, на лыжах, на велосипеде, на гребных судах) по всему маршруту.

По своей продолжительности походы подразделяются на однодневные и многодневные.

Обычно походу предшествуют подготовительные мероприятия: выбор маршрута, закупка продовольствия, подготовка туристского снаряжения.

Только тщательная подготовка похода служит залогом успешного его проведения. Выбор маршрута зависит от цели похода. Как правило, поход преследует как спортивные, так и познавательные цели. Цель похода определяет и туристское снаряжение, и его продолжительность.

Любой поход с географическими целями связан с изучением карты, умением ориентироваться. Очень важно выбирать места стоянок, ночевок и дневок так, чтобы они давали возможность проводить эффективные географические исследования. Результаты походов обрабатываются в камеральных условиях и служат материалами географических кабинетов, музеев, выставок.

В свой дневник каждый участник похода должен заносить свои наблюдения, сделать в нем краткие географические описания посещаемых мест и населенных пунктов, наблюдаемых ландшафтов и географических явлений.

Естественно, что задания (в частности, по сбору материалов) должны быть индивидуализированы и внимательно распределены между участниками похода.

Туристские походы обогащают учащихся разнообразными впечатлениями, порой очень важными для закрепления и развития их географических знаний. Исходя из этого, нужно сразу же после завершения похода, в крайнем случае, в начале нового учебного года, провести работу по обобщению его результатов, посвятив этому отдельные занятия географического кружка.

Хорошо составленный отчет о туристском походе, выступления его участников перед остальными учащимися, красочно оформленный стенд -- все это способствует повышению интереса всех учащихся школы к внеклассной работе по географии.

Наиболее массовым мероприятием туристско-краеведческого направления является экскурсия.

Экскурсия - коллективное посещение достопримечательных мест, музеев и пр. с учебными или культурно-просветительскими целями; часто сочетается с туризмом.

Экскурсия предполагает короткие выезды в окружающую природу, в парк, на предприятие и длинные комплексные экскурсии во время летних каникул.

Цель экскурсии провести самостоятельные наблюдения школьников на природе и на производстве, научить школьников не только смотреть, но и наблюдать, уметь устанавливать связи и взаимосвязи между компонентами природы, производственные к технологические.

Любая школьная экскурсия должна состоять из трех частей: подготовки, проведения и подведения итогов.

По результатам экскурсии готовятся доклады, дневники наблюдений, зарисовки, фотографии, схемы маршрутов.

Географические экспедиции характеризуются большей сложностью в разработке пелен, получении научных заданий, приобретении снаряжения, туристской и географической подготовке школьников, организационными сложностями в процессе проведения самой экспедиции.

Экспедиция - это запланированный поиск чего-то, с целью использования результатов этого поиска в общественных или личных целях.

Экспедиции могут проводиться с целью поиска запасов питьевой воды, сбора лекарственных растений, минералов, определения рекреационных ресурсов, охраны малых рек и водоемов и т. д.

Основным содержанием экспедиции являются изучение школьниками в походах, путешествиях, экскурсиях, экспедициях экономики, природы, культуры родного края; выполнение заданий государственных, научных и общественных организаций

Географические слеты. Любой слет является отчетом о проделанной работе.

Началом слета служат походы групп школы в процессе которых ведется дневник. На слете организуются конкурсы на лучшее овладение туристскими навыками, лучшую схему похода, лучший план поляны слета, устраиваются географические викторины, проводится конкурс не лучший походный рисунок и т. д.

К научно-познавательному направлению относятся, прежде всего, регулярные заседания кружков, секций и клубов, актива школьных музеев.

Такие заседания должны проводиться чаще одного раза в неделю и быть четко регламентированы по времени, чтобы не отнимать у учащихся время дли самостоятельной или практической работы.

В процессе заседаний заслушиваются доклады, сообщения. После чего полезно организовать их обсуждение.

Часто проводятся беседы, диспуты, организуется обсуждение статей периодической печати. Реферирование можно проводить только тогда, когда учащиеся научились составлять краткий план статьи и отделять главный материал от второстепенного.

Особое место в научно-познавательных мероприятиях занимает географическая конференции (иногда она может проходить на межпредметной основе. Географические конференции могут подытоживать большую поисковую н исследовательскую работу учащихся по определенной тематике.

На этих конференциях в центре внимания обычно вопросы совершенствования умений школьников работать с первоисточниками, связывающие теорию с практикой и современностью. При этом учащиеся применяют прием учебной работы конспектирование.

Конференция -- хороший пример использования межпредметных связей во внеклассной работе.

Культурно-просветительное направление внеклассной географической работы наиболее разнообразно по своим видам.

Это географические вечера, в которых соединены воедино песни, стихи о родном крае с географической информацией, географические игры н среди них путешествия по карте, топографические игры. При этом нужно помнить, что обязательное условие игры -- занимательность.

К традиционным видам культурно-просветительных мероприятий относятся познавательные вопросы, загадки, викторины, кроссворды, шарады, веселые стихотворения, которые довольно подробно освещены в методической литературе.

В последнее время прибавились и новые виды внеклассной работы это просмотр научно-популярных фильмов, которые достаточно широко представлены в сети Интернет.

Все эти виды внеклассной работы по географии направлены на формирование интереса к изучению предмета н занимательного проведения детского досуга.

Трудовое направление сопровождает всю внеклассную работу по географии. Мероприятия по охране природы: сдерживание роста оврагов, борьба с оползнями, изготовление скворечников и кормушек для птиц, сбор семян, шишек, лесные посадки и другие трудовые мероприятия.

Важно, чтобы учащиеся почувствовали, что их труд не просто детская игра или забава, что этот труд нужен людям, направлен на бережное отношение к природе.

В процессе трудовой деятельности имеет место применение на практике знаний, полученных в учебной и внеклассной работе, овладение необходимыми умениями и навыками.

Участие школьников в общественно полезном труде в процессе; внеклассной работы по географии направлено на создание кабинета географии, школьного краеведческого музея, географической площадки, учебно-наглядных пособий по географии, изготовления оборудования для проведения наблюдений и исследований природы

Музейно-оформительское и издательское направление.

Географический музей может иметь различную тематику. Он либо следует учебной программе, особенно если имеет комплексно-краеведческое содержание, либо отходит от нее, например музеи, посвященные жизни и деятельности географов-путешественников.

Последовательность географической экспозиции школьного краеведческого музея может быть следующей: физико-географическая и экономико-географическая экспозиция, экспозиция, посвященная географии своего населенного пункта и охране природы.

Кроме музеев, учащиеся могут оформить географические залы, выставки по определенному разделу или теме, изучаемой и исследуемой во внеклассной работе.

При расположении экспонатов нужно выделять на стенде или экспозиционной плоскости главный экспонат, поместив его в середину, вокруг него расположить вспомогательные.

Перед организацией выставки составляются экспозиционный план и структура всей экспозиции.

В процессе внеклассной работы школьники отражают свою деятельность в газетах, рукописных журналах, дневниках, книгах путешествий.

Прежде чем приступить к оформлению газет, дневников, журналов, нужно представить общий вид и отдельные дета ли. По формату бумаги нужно подобрать и иллюстрации.

Шрифт должен быть четким, красивым, легкочитаемым. Титульный лист дневника, книги путешествий отражает содержание.

Фотографии с этой целью отбираются с таким расчетом, чтобы показать деятельность школьников. Все описанные формы и виды внеклассной работы не могут исчерпать всего их разнообразия.

Заметим, что во внеклассной работе сейчас все большее место получают межпредметные связи, связь ее с факультативными курсами.

Сочетая различные формы и виды внеклассной работы, передовые учителя достигают хороших результатов в деле повышения познавательного интереса учащихся к школьной географии.

Особую роль во внеклассной работе по географии играет охра на природы и научные основы природопользования экология.

Формирование экологической культуры школьников происходит как в учебной, так и во внеклассной работе.

В понятие экологической культуры вкладывают следующее содержание:

- система знаний о взаимодействии общества и природы (экологические знания),

- ценностные экологические ориентации,

- система норм и правил отношения к природе, умения и навыки по изучению природы и ее охране.

В многообразных формах и видах внеклассной работы по географии прослеживается единая идея на основе географических знаний и умений, приобретенных в учебной работе, продолжать развитие интереса к изучению географии во внеклассной работе, формировать экологическую культуру, приобретать навыки географических наблюдений и исследований.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Особенность географии как учебного предмета заключается в том, что именно с помощью этого предмета учащиеся получают целостное представление о мире, убеждаются в необходимости познания географических закономерностей, бережного отношения к природе.

Все названные формы внеклассной работы в большинстве случаев тесно связаны друг с другом, имеют много общего и направлены на развитие у школьников интереса к предмету, географического мышления.

В таком тонком и сложном деле, как воспитание и обучение, очень трудно дать какие-либо готовые рецепты по организации как учебной, так и внеклассной работы.

Каждый учитель географии должен иметь максимально полную информацию о том, что имеется по предмету в области внеклассной работы. Эти знания помогут правильно выбрать наиболее приемлемые формы и методы работы с учетом реально существующих в том или ином классе и школе условий, творчески их применить, развить и обогатить теорию собственным практическим опытом.

Особенно актуален в настоящее время звучит вопрос о том «Как обучать?», так как школа должна готовить своих выпускников к жизни, к достижению успехов в ней, к правильному поведению и природе, обществе, государстве, на производстве.

Обучение в школе должно привить учащимся умение ставить в начале своей деятельности цель, находить рациональные пути ее достижения, добиваться успехов в этой деятельности

Интеграционные связи географии с другими областями знаний уже сейчас позволяют проводить межпредметные уроки, которые готовят три-четыре учителя под руководством географа. Так, экологические темы рассматриваются на межпредметном уроке в опоре на знания географии, биологии, химии, обществоведения; вопросы развития топливно-энергетического комплекса изучаются на интегрированном уроке географии и физики и т.д.

Охарактеризованные выше виды и формы внеклассной работы далеко не исчерпывают многообразия ее содержания.

В то же время в процессе неуклонного повышения уровня учебно-воспитательной работы в школах нашей страны и упорного труда, который прилагают наши учителя для решения большой задачи осуществления связи обучения с жизнью и подготовки к трудовой деятельности, рождаются и укрепляются новые виды внеклассной работы, отражающие требования дня.

Повысить качество обучения и воспитания, как того требует реформа школы, можно, умело сочетая работу на уроке с внеклассной работой по предмету. Внеклассная работа много дает учащимся в плане развития их географических интересов, формирования профессиональной направленности, расширения общего кругозора, развития познавательной самостоятельности. Но одна из главных задач внеклассной работы -- максимальное внимание к воспитанию будущих граждан страны.

Специфика содержания предмета во многом определяет вклад внеклассной работы в дело воспитания и образования.

Особенность географии как учебного предмета заключается в том, что именно с помощью этого предмета учащиеся получают целостное представление о мире, в котором мы живем, убеждаются в необходимости познания географических закономерностей, бережного отношения к природе



Список использованной литературы

1. Баринова И.И. Внеурочная работа по географии. - М.: Просвещение, 1988. - 157 с.

2. Герасимова Т.П., Коринская В.А. Методы и формы организации обучения географии. - М.: Просвещение, 1964. - 223 с.

3. Даринский А.В. Методика преподавания географии: Учеб. пособие для геогр. Специальностей пед. ин-тов. - М.: Просвещение. - 368 с.

4. Даринский А.В. Урок географии в среденей школе. - М.: Просвещение, 1984. - 144 с.

5. Душина И.В., Понурова Г.А. Как учить школьников географии: Пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям. - М.: Московский лицей, 1996. - 192 с.

6. Калечиц Т.Н., Кейлина 3.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. - М.: Просвещение, 1980. - 119 с.

7. Методика обучения географии в средней школе / Под ред. Бибик А.Е. - М.: Просвещение, 1975. - 384 с.

8. Методика обучения географии в средней школе: Учеб. пособие для пед. ин-тов по геогр. спец / Под ред. Л.М. Панчешниковой. - М.: Просвещение, 1983. - 320 с.

9. Методика обучения географии в среденй школе: Пособие для учителя / Под ред. И.С. Матрусова. - М.: Просвещение. - 1985, 256 с.

10. Методика преподавания региональной географи в школе: Учебное пособие для учителей географи и студенотов географ. Спец. Вісш. Пед.. учеб. Заведений / Под ред. М.А. Никоновой. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.

11. Семакин Н.К. Внеклассная работа по географии. - М.: Просвещение, 1979. - 89 с.

12. Информация сайта учителя географии и биологии Н.А. Чернышовой

Размещено на Allbest.ru