Игровая технология на уроках изобразительного искусства как средство развития творческих способностей у первоклассников

22. Придумайте новый праздник или конкурс.

23. Придумайте драматический сюжет.

24. Придумайте новую фантастическую игру, т.е. придумайте невероятные условия и правила игры.

25. Вы стали обладать даром телепатии. Как вы распорядитесь своим даром?

26. Комбинация вышеперечисленных приемов

Приложение Б

Таблица Б.1

Классификация педагогических игр по Г.К.Селевко

Критерии	Виды педагогических игр
по области деятельности	физические интеллектуальные имитационные неимитационные трудовые рекреационные социальные управленческие спортивные психологические
по характеру педагогического процесса	обучающие: тренинг, контроль, обобщение познавательные, воспитывающие, развивающие, исследовательские репродуктивные, продуктивные, творческие, проектировочные коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические, реабилитационные
по игровой методике	предметные сюжетные деловые ролевые оргдеятельностные эмпристические имитационные драматизации тренинговые
по предметной области	математические, химические, экологические, биологические, физические; литературные, музыкальные, театральные трудовые, технические, производственные спортивные, туристические, народные, военно-прикладные обществоведческие, управленческие, экономические, коммерческие
по игровой среде	без предметов, с предметами настольные, комнатные, уличные компьютерные, телевизионные, с использованием ТСО технические, со средствами передвижения

Таблица Б.2

Особенности образовательных программ обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе

	Изобразительное искусство и художественный труд Рук. и редакц. Б. М. Неменского.	«Изобразительное искусство», авт. В. С. Кузин и др.	«Изобразительное искусство», авт. Т. Я. Шпикалова и др.
Цели	Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, созданной многими поколениями.	Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетических чувств и понимания прекрасного.	Развитие личности на основе высших гуманистических ценностей средствами отечественного и мирового искусства.
Содержание и средства	Представляет целостную систему введения в художественную культуру, включающую изучение всех основных видов пластических искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), конструктивных (архитектура, дизайн), декоративно-прикладных (традиционное народное искусство, народные художественные промыслы, современное декоративное искусство и синтетических (кино, театр и т.д.). На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программе вводятся коллективные задания.	Содержание курса данной программы составляет рисование с натуры, по памяти и по воображению различных предметов и явлений окружающего мира, создание графических композиций на темы окружающей жизни, беседы об изобразительном искусстве. Ведущее место принадлежит рисованию с натуры.	Содержание построено на основе непреходящих ценностных понятий: человек, семья, дом, народ, история, культура, искусство. Представляет собой комплексный подход в освоении художественной информации с опорой на знания учащихся в области гуманитарных и естественно-научных дисциплин. Структурированы в блоки, разделы и тематическое планирование содержания курсов, призванные обеспечить освоение учащимися 5 - 9 кл. основ художественного изображения (художественный образ и изобразительное творчество учащихся), а также основ народного и декоративно-прикладного искусства и художественной проектной деятельности.
Особенности	Искусство не просто изучается, а проживается детьми на уроках. Содержание каждого вида искусства личностно присваивается каждым ребенком как собственный чувственный опыт. Программа предполагает высокий уровень теоретической подготовки учителя.	Реализация программы доступна специалистам различного уровня профессиональной подготовки.	Во все разделы программы включен примерный перечень художественно-дидактических игр, упражнений и творческих работ. Учителю для реализации данной программы желательно иметь специализацию декоративно-прикладного направления.

Приложение В

Таблица В.1

Результаты, полученные в ходе проведения субтеста «Слова» на констатирующем этапе ОЭР

	беглость (общее количество слов Б=n)	оригинальность (Ор=5*k)	Общий (Т=n+5*k)
Алиса А.	5	10	15
Ангелина К.	3	10	13
Андрей Р.	2	0	2
Анжела Б.	1	0	1
Антон А.	13	5	18
Аня В.	5	10	15
Вика З.	2	5	7
Вика Р.	3	0	3
Виолетта Ч.	4	10	14
Вова К.	1	5	6
Гоша Е.	6	20	26
Данил Ж.	6	5	11
Данил П.	2	0	2
Даша П.	2	0	2
Дима А.	4	10	14
Дима Бек.	4	15	19
Дима Бон.	3	5	8
Дима Е.	5	5	10
Дима Т.	3	5	8
Инна Б.	1	5	6
Кирилл З.	2	5	7
Ксюша З.	3	10	13
Лиза Т.	1	0	1
Люба К.	7	5	12
Марина И.	7	15	22
Никита Д.	5	15	20
Олег Ц.	2	5	7
Саша Е.	3	5	8
Семен П.	6	15	21
Соня С.	4	10	14
Таня А.	4	15	19
Филипп З.	6	10	16
Юра С.	3	5	8

Таблица В.2

Результаты, полученные в ходе проведения субтеста «Эскизы» на констатирующем ОЭР

	Беглость	Гибкость	Оригинальность	Общий
Алиса А.	20	16	20	88
Ангелина К.	7	6		25
Андрей Р.	10	9	5	42
Анжела Б.	8	8		32
Антон А.	11	11	10	54
Аня В.	19	14	5	66
Вика З.	12	11	5	50
Вика Р.	10	9		37
Виолетта Ч.	6	6		18
Вова К.	2	1		5
Гоша Е.	20	17		71
Данил Ж.	7	5		22
Данил П.	8	8		32
Даша П.	11	8	5	40
Дима А.	18	11		51
Дима Бек.	14	13	10	60
Дима Бон.	16	13	5	57
Дима Е.	8	5		23
Дима Т.	11	7		35
Инна Б.	8	6	10	36
Кирилл З.	8	5		23
Ксюша З.	14	12	10	60
Лиза Т.	10	10	5	45
Люба К.	3	2		9
Марина И.	14	14	15	71
Никита Д.	16	12	5	57
Олег Ц.	7	6	0	25
Саша Е.	6	6		24
Семен П.	11	9	15	52
Соня С.	19	17	5	75
Таня А.	17	8	10	51
Филипп З.	1	1		4
Юра С.	10	10		40

Таблица В.3

Результаты, полученные в ходе проведения методики «Вербальная фантазия» на констатирующем этапе ОЭР

	Общий балл
Алиса А.	1
Ангелина К.	1,4
Андрей Р.	1
Анжела Б.	1,2
Антон А.	1.8
Аня В.	1,8
Вика З.	0,8
Вика Р.	0,4
Виолетта Ч.	0
Вова К.	0,4
Гоша М.	1,6
Данил Ж.	1,6
Данил П.	1,2
Даша П.	0,6
Дима А.	1,8
Дима Бек.	1,6
Дима Бон.	0,8
Дима Е.	1,6
Дима Т.	1,8
Инна Б.	0
Кирилл З.	1,6
Ксюша З.	1,6
Лиза Т.	0,8
Люба К.	1,6
Марина И.	1,6
Никита Д.	1,6
Олег Ц.	0
Саша Е.	0,2
Семен П.	2
Соня С.	1,8
Таня А.	1,8
Филипп З.	1
Юра С.	0

Приложение Г

Таблица Г.1

Результаты, полученные в ходе проведения субтеста «Слова» на контрольном этапе ОЭР

	беглость (общее количество слов Б=n)	оригинальность (Ор=5*k)	Общий (Т=n+5*k)
Алиса А.	8	15	23
Ангелина К.	6	10	16
Андрей Р.	5	5	10
Анжела Б.	4	5	9
Антон А.	5	10	15
Аня В.	7	5	12
Вика З.	3	5	8
Вика Р.	4	10	14
Виолетта Ч.	4	10	14
Вова К.	6	5	11
Гоша Е.	7	20	27
Данил Ж.	7	5	12
Данил П.	3	5	8
Даша П.	3	5	8
Дима А.	5	10	15
Дима Бек.	5	15	20
Дима Бон.	4	5	9
Дима М.	6	5	11
Дима Т.	7	5	12
Инна Б.	2	10	12
Кирилл З.	4	15	19
Ксюша З.	4	10	14
Лиза Т.	4	5	9
Люба К.	7	5	12
Марина И.	8	15	23
Никита Д.	6	5	11
Олег Ц.	3	5	8
Саша Е.	4	5	9
Семен П.	6	15	21
Соня С.	5	10	15
Таня А.	5	15	20
Филипп З.	7	10	17
Юра С.	4	5	9

Таблица Г.2

Результаты, полученные в ходе проведения субтеста «Эскизы» на контрольном этапе ОЭР

	Беглость (n - общее количество)	Гибкость (m*3)	Оригинальность (k*5)	Общий (n+m+k)
Алиса А.	20	16	30	98
Ангелина К.	11	10	5	46
Андрей Р.	15	10	5	50
Анжела Б.	14	10	5	49
Антон А.	11	11	25	69
Аня В.	19	14	5	66
Вика З.	12	11	5	50
Вика Р.	11	10	10	51
Виолетта Ч.	18	16	5	71
Вова К.	4	3		13
Гоша Е.	20	17	5	76
Данил Ж.	8	8	5	36
Данил П.	8	7	5	36
Даша П.	12	10	10	52
Дима А.	20	15	5	70
Дима Бек.	20	11	15	68
Дима Бон.	16	5	10	41
Дима М.	9	7	5	35
Дима Т.	20	16	15	73
Инна Б.	16	11	15	64
Кирилл З.	12	11	15	60
Ксюша З.	17	15	10	72
Лиза Т.	10	10	5	45
Люба К.	4	3		16
Марина И.	19	15	20	84
Никита Д.	12	9	5	45
Олег Ц.	11	11	10	54
Саша Е.	10	10	15	55
Семен П.	13	12	5	54
Соня С.	20	17	5	76
Таня А.	15	12	15	66
Филипп З.	2	2		8
Юра С.	10	10	10	50

Таблица Г.3

Результаты, полученные в ходе проведения методики «Вербальная фантазия» на контрольном этапе ОЭР

	Общий балл
1. Алиса А.	1,5
2. Ангелина К.	1,5
3. Андрей Р.	1,2
4. Анжела Б.	1,3
5. Антон А.	1,6
6. Аня В.	1,8
7. Вика З.	1,1
8. Вика Р.	0,9
9. Виолетта Ч.	1
10. Вова К.	0,5
11. Гоша Е.	1,3
12. Данил Ж.	0,7
13. Данил П.	1,4
14. Даша П.	1,4
15. Дима А.	1,9
16. Дима Бек.	1,7
17. Дима Бон.	1,1
18. Дима М.	1,6
19. Дима Т.	1,2
20. Инна Б.	0,6
21. Кирилл З.	1,8
22. Ксюша З.	1,6
23. Лиза Т.	1,2
24. Люба К.	1,6
25. Марина И.	1,7
26. Никита Д.	1,6
27. Олег Ц.	1,3
28. Саша Е.	1,2
29. Семен П.	2
30. Соня С.	2
31. Таня А.	1,9
32. Филипп З.	0,9
33. Юра С.	1,1

Приложение Д

Методические рекомендации по включению игровой технологии в уроки изобразительного искусства

Необходимо, чтобы на уроке изобразительного искусства были учтены следующие моменты:

1. Сотворчество учителя и ученика;

2. Диалогичность;

3. Четкость поставленных задач и вариативность при их решении;

4. Освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно-значимых смыслов.

5. . На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлеченности и творческой активности.

В связи с этими требованиями, мы рекомендуем использовать следующие формы уроков с включение игровой деятельности:

Урок- путешествие;

Урок-загадка;

Урок-викторина;

Урок-игра;

Урок с элементами пантомимы и перевоплощения;

Урок с приходом гостей.

При этом важно:

вызвать у учащихся познавательный интерес;

создать проблемную ситуацию;

поддерживать эмоциональный фон в классе;

снизить вероятность неудачи при выполнении работы;

продумать каждое задание;

выслушать мнение каждого и оценить его;

дать четкий инструктаж.

Приложение Е

Дата: 21.12.2007

Тема: знакомство с Мастером Постройки

Задачи:

образовательная: познакомить учащихся с мастером Постройки (конструктивной деятельностью)

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать любовь к искусству

Оборудование:

для учителя: презентация с участием трех Мастеров

для ученика: краски, кисти, альбом

План:

1. Организационный момент

2. Объяснение нового материала

В кабинете развешаны картины зданий, сооружений, на столах лежат дома из бумаги.

Учитель: ребята, как вы думаете, кто же мог “навести такой порядок” в кабинете? А ведь у нас сейчас урок изобразительного искусства.

В кабинет “заходят” Мастер Изображения и Мастер Украшения (мультимедийные герои)

М.И.: вы не видели здесь нашего брата? мы все утро его ищем, но поскольку здесь все увешано его рисунками, то наверняка он здесь.

М.У.: Чтобы поймать его, нам нужна ваша помощь. Я буду называть слова, а вы приготовьте ладоши. Когда скажу слово «строить», вы очень быстро хлопаете. Играем

М.И.: ну вот мы его и поймали. А теперь время волшебства - снимаем с него шапку-неведимку, и вот он, знакомьтесь!

Знакомятся с мастером постройки, который приглашает ребят в удивительное путешествие. Мастер Постройки проводит их по известным местам мира, страны и Хакасии, объясняя, что всё это можно построить. Но неожиданно он вспомнил, что он еще не побывал в одном городе и зовет туда ребят. Ребята видят, что в этом городе нет ничего построенного. Мастер Постройки очень огорчается.

Учитель: Давайте поможем Мастеру Постройки, ведь это не так сложно. Сейчас каждый из вас представит, что он самый настоящий строитель. Ваша задача состоит в том, чтобы построить что-либо для этого города. Краски, кисти и бумага это все что от вас потребуется, ну и конечно необходима фантазия.

3. Самостоятельная работа

Мастер Постройки и учитель следят за тем, чтобы все, что дети делают, было «качественно» построено.

4. Выставка.

После выполнения работы, дети выстраивают свои рисунки, так, чтобы казалось, что это город. Мастеру Постройки очень нравится результат, и он благодарит учеников, а учитель проводит анализ работ.

5. Итог.

Дата: 18.01.2008

Тема: дом для себя

Задачи:

образовательная: вспомнить о животном мире Хакасии, особенности жилья каждого животного

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать эстетическую культуру, любовь к природе

Оборудование:

для учителя: рисунки животных, живущих в Хакасии

для ученика: краски, кисти, альбом

План:

1. Организационный момент

2. Объяснение нового материала

Дети отгадывают загадки:

Длинные ушки, быстрые лапки.

Серый, но не мышка.

Кто это? (зайчишка)

Рыжая плутовка

Спряталась под ёлкой.

Зайца ждёт хитрюга та.

Как зовут её? (лиса)

Серый, страшный и зубастый

Произвел переполох.

Все зверята разбежались.

Напугал зверят тех (волк)

Бурый, косолапый

По лесу бредёт.

Любит “одолжить” он

У лесных пчёл мёд (медведь)

Далее вспомнили, какие еще животные живут в Хакасии.

Каждый выбрал для себя животного, но при этом, не говоря другим о том, кто он такой. Затем необходимо было изобразить дом того животного, в которого перевоплотились ученики.

3. Самостоятельная работа

получив инструкцию, дети приступили к выполнению задания, а за их работой наблюдал хозяин тайги - Медведь.

4. Выставка

по пять человек ученики выходили к доске со своими рисунками, а остальные пытались отгадать, для кого построен этот дом. Те, у кого не угадывали по рисунку, должны были с помощью пантомимы изобразить это животное. Проводился анализ работ

5. Итог

Дата: 25.01.2008

Тема: какие можно придумать дома

Задачи:

образовательная: научить понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать эстетическую культуру

Оборудование:

для учителя: фартук, наглядность

для ученика: пластилин, доска, нож для пластилина, фартук

План:

1. Организационный момент

2. Объяснение нового материала

В кабинет пытаются войти слон, жираф и крокодил. У детей спрашивают, почему им трудно пройти. Все объясняется тем, что крокодил - длинный, жираф - высокий, а слон - квадратный и войти в одну комнату у них не получится. У детей спрашивается, какие дома должны быть у этих животных. Дети фантазируют. Далее говорится о том, что некоторые насекомые живут в цветах, значит цветы - это тоже для кого то дома. Дети приводят свои примеры, что еще может быть домом. Далее ученикам предлагается отправиться в загадочную страну Вообразилию и придумать свои необычные дома. Далее - инструктаж по работе с пластилином

3. Самостоятельная работа

дети лепят из пластилина дома в форме овощей, фруктов, цветов и за всем этим процессом наблюдают слон, крокодил и жираф

4. Выставка

дети представляют свои работы, проговаривая название домика и для кого он сделан, а учитель вместе со слоном, жирафом и крокодилом оценивают эти работы.

5. Итог

Дата: 1.02.2008

Тема: город, где мы живем

Задачи:

образовательная: учить передавать как можно точнее реальные места своего города с помощью рисунка

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать любовь к своей малой Родине

Оборудование:

для учителя: наглядность

для ученика: бумага, гуашь, кисти или мелки

План:

1. Организационный момент

2. Объяснение нового материала:

Дети отвечают на вопросы мини-викторины о городе Абакане:

w В честь кого установлен памятник в Черногорском парке?

w В честь какого поэта открыт сквер в центре города?

w Какой памятник встречает гостей города на въезде?

w Как называется парк, в котором можно покружиться на каруселях?

w Где в городе можно увидеть тигра, обезьяну и медведя?

w Как называется место, где зимой проходит новогодняя елка и находиться много горок?

w Перечислите места, где летом работают фонтаны?

w В каком парке города можно увидеть Эйфелеву башню?

w Рядом с каким собором установлен памятник ангелу?

w Где в Абакане можно посмотреть детские сказки, спектакли?

Неожиданно викторина прерывается визитом иностранцев, которые ни слова не знают по-русски, а их переводчик опаздывает. А самое интересное, что они даже не знают в какой город попали. У детей не простая задача: рассказать как можно больше о нашем городе. Но как это сделать, если они нее знают языка. Учитель предлагает разбиться на группы при помощи детской считалочки и нарисовать самые красивые места в нашем городе.

3. Самостоятельная работа

На этом этапе дети в подгруппах рисуют достопримечательности, а путешественники внимательно наблюдают.

4. Выставка

Учащиеся собирают макет города и показывают туристам, которые уже прокладывают себе экскурсионный путь. Туристы прощаются с детьми и уходят, оставив записку, которую позже прочитал опоздавший переводчик. В записке написаны слова благодарности детям

5. Итог

Дата: 8.02.2008

Тема: сказочный город

Задачи:

образовательная: учить передавать характер сказочного героя через рисунок его дома, города, на основе хакасских сказок

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать любовь к своей малой Родине, эстетическую культуру

Оборудование:

для учителя: текст сказки “Адычах и Кечох”

для ученика: бумага, гуашь, кисти

План:

1. организационный момент

2. объяснение нового материала

Учитель с детьми читает сказку, проводит ее анализ. В кабинете появляются герои этой сказки. Дети их сразу узнают. Адычах и Кечох рассказывают, что они ушли из своей книжки и теперь им негде жить. Детям раздаются три разрезанных открытки с изображениями героев хакасских сказок, с помощью которых они делятся на три группы: архитекторы, строители и дизайнеры. Ученики высказывают свое мнение о том, что это за профессии. Вывод подводит учитель. Дети получают задание придумать один сказочный город для героев и приступают к работе

3. Самостоятельная работа

Работа проходит в группах, каждый принимает участие в работе, за этим следят сказочные герои, а также они высказывают пожелания о том, в каком городе хотели бы жить.

4. Выставка

В итоге получается одна большая картина города, которая очень нравится героям

5. итог

Дата: 22.02.2008

Тема: Все, что мы видим, имеет конструкцию

Задачи:

образовательная: познакомить с понятием конструкция и показать, что у всех предметов есть конструкция.

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать эстетическую культуру

Оборудование:

для учителя: презентация

для ученика: цветная бумага, коробочки, ножницы, клей, фломастеры.

План:

1. Организационный момент

2. Объяснение нового материала

Учеников спрашивают, что такое конструктор, выслушиваются все ответы. Конструктор - это игра, в которой из отдельных элементов нужно собрать какую-то фигуру. А что же такое конструкция? ответ на этот вопрос дает кот «ученый» Василий (презентация). Конструкция - это какое-либо строение. Учитель предлагает попробовать собрать какую-то фигуру из коробочек. Дети в основном собирают здания, автомобили. Учитель предлагает изобразить какое-нибудь животное. Дети показывают различные варианты. Кот Василий спорит, что животных с помощью коробочек изобразить нельзя и дети пытаются доказать ему обратное, собрав конструкцию кота. Кот Василий говорит, что все животные, сделанные из коробочек одинаковы. Учитель напоминает ученик о Мастере Украшения, и дети приступают к самостоятельной работе.

3. Самостоятельная работа

Ученики изготавливают разных животных и украшают их. За процессом наблюдает кот Василий.

4. Выставка

Дети выставляют работы на показ, тем самым, доказывая коту, что все, что мы видим, имеет конструкцию. Учитель проводит анализ работ

5. Итог

Дата: 29.02.2008

Тема: Объемная аппликация

Задачи:

образовательная: научить передавать характер и движение

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать эстетическую культуру, аккуратность, умение видеть красоту в обыкновенных вещах.

Оборудование:

для учителя: наглядность

для ученика: картон, нарезанные прямоугольники разной величины, клей.

План:

1. Организационный момент

2. Объяснение нового материала

На доске висят прямоугольники разного размера. Детям предлагается собрать из них какого-либо животного. Дети выполняют задание. Далее игра, по правилам похожа на “море волнуется раз…”. Отличие заключается в том, что дети принимают на себя образ, заданный учителем и показывают движение этого животного. После игры учитель обращает внимание на то, что у каждого получился свой неповторимый образ, хотя все изображали одно и тоже животное. Это говорит о том, что вы передали животному свой характер. Характер стоит передавать при помощи цвета, формы и движения. Что из этих параметров мы можем применить? (движение)

Продолжается работа с доской. Посмотрите на животное, которое у нас получилось. Оно стоит на месте. А как же сделать, чтобы оно шло или сидело? дети показывают свои варианты на доске. Результаты обсуждаются всеми детьми, далее приступают к работе.

3. Самостоятельная работа

каждый изображает свое животное, стараясь показать его характер через движение.

4. выставка

ученики показывают свои работы, выходят к доске группами по пять человек, остальные отгадывают какой характер у каждого животного. После оценивания всех работ, дети показывают сценки с использованием аппликаций (собака сидит, а кошка крадется)

5. Итог

Дата: 7.03.2008

Тема: Все предметы можно построить

Задачи:

образовательная: учить видеть в обычном необычное

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать эстетическую культуру, коллективизм.

Оборудование:

для учителя: наглядность

для ученика: лист бумаги, клей, ножницы, цветная бумага, краски, кисть

План:

1. Организационный момент

2. Объяснение нового материала

Учитель спрашивает у детей, что можно получить из обычного листа? Далее сворачивает лист в форму конуса и повторяет вопрос. Дети высказывают свои предположения. Что нужно сделать, чтобы лист ожил? Может ли эта фигура превратиться в птицу, в животное, рыбу? Сейчас вы разделитесь на три команды по рядам. 1 ряд - рыбки, 2 ряд - птички и 3 ряд - животные. Когда я называю птицу, то хлопнуть должен 2 ряд. Когда называю рыбу то топнуть должен 1 ряд, когда назову животное, то 3 ряд должен подпрыгнуть. Таким образом, дети повторяют названия птиц, рыб и животных.

3. Самостоятельная работа

Далее делают заготовку в форме конуса, а после этого все превращаются в волшебников и начинают колдовать над бумагой, превращая ее в рыбку, птичку или любое животное, при этом можно использовать как краски, так и цветную бумагу.

4. Выставка

К доске выходят по трое учеников (с фигурой рыбы, птицы и животного) и рассказывают о работах друг друга.

5. Итог

Дата: 14.03.2008

Тема: Дом снаружи и внутри

Задачи:

образовательная: научить видеть не только внешнее, но и предполагать что внутри

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать эстетическую культуру, аккуратность,

Оборудование:

для учителя: наглядность

для ученика: бумага, краски, кисть

План:

1. Организационный момент

2. Объяснение нового материала

На доске вывешены изображения зданий, дети предполагают, что может быть внутри (магазин, квартира) и как располагаются комнаты, лестницы. На доске появляется надпись «тридцать три сестрицы на одной живут странице» отгадывают загадку. У каждого из нас есть свои буквы: в имени, в фамилии и т. д. Значит, у «наших» букв есть свои домики, например, имя, в котором эта буква живет. Далее дети представляют, что было бы, если мы жили в букве, каким этот дом был бы.

3. Самостоятельная работа

Далее дети рисуют дом в виде буквы, при этом показывая, что находится внутри и снаружи дома. За всем этим следят буквы русского алфавита.

4. Выставка

дети составляют из букв-домиков слова и выходят к доске, а остальные выбирают самый веселый дом, самый крепкий дом, самый интересный дом и т.д.

5. Итог

Дата: 21.03.2008

Тема: Обобщающий урок

Задачи:

образовательная: закрепить полученные знания

развивающая: развивать творческие способности

воспитывающая: воспитывать любовь к искусству.

Оборудование:

для учителя: карточки, плакат с лабиринтом

для ученика: бумага, краски, кисть, ножницы, клей, пластилин, коробочки

План:

1. Организационный момент

2. Объяснение нового материала

Дети отвечают на вопросы викторины:

Что такое конструкция?

Что такое форма?

Что такое пропорция

На доске появляется плакат с лабиринтом. В лабиринте 3 входа, а центре Мастер Постройки. Класс делится на три команды и занимает место у своего входа (флажки). За каждый правильный ответ команда продвигается на один шаг. За выполненное задание на з шага. Сначала дети отгадывают загадки ученого кота Василия (урок “все, что мы видим, имеет конструкцию”).

И белить, и красить можно,

Ею можно рисовать,

Только надо осторожно

Чтоб себя не замарать. (Кисть)

Палочка волшебная есть у меня друзья.

Палочкою этой могу построить я

Башню, дом и самолет,

И огромный пароход! (Карандаш)

Для меня резинка, братцы, лютый враг!

Не могу я столковаться с ней никак.

Сделал я кота и кошку - красота!

А она прошлась немножко - нет кота!

С ней хорошую картинку не создать!

Так во всю ругал резинку ...(Карандаш)

Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя, длинный и худой,

Носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым. (Кисточка и краски)

В белом поле по дороге

мчится конь мой одноногий

и на много-много лет

оставляет он свой след. (Ручка, карандаш)

Далее детям раздаются карточки с заданием придумать дома, как архитекторы, как строители, как дизайнеры при этом дом можно нарисовать, можно слепить из пластилина или собрать из коробочек.

3. Самостоятельная работа

Дети выполняют полученное задание, при этом нельзя, чтобы другие команды узнали, какой дом вы придумываете.

4. Выставка

Ребята по группам выходят со своими работами и демонстрируют их остальным. Все команды проходят лабиринт и их работы выставляют в классный уголок.

5. Итог

Размещено на Allbest.ru