Опытно–поисковая работа по изучению организации работы по физической культуре в дошкольном образовательном учреждении

Педагогические условия организации работы по физической культуре детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. Развитие способностей ребенка в процессе воспитания и обучения. Оздоровительная физкультура в детском возрасте.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 22.08.2012
Размер файла 1,3 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы организации работы по физической культуре детей дошкольного возраста

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме физической культуры детей дошкольного возраста

1.3 Педагогические условия организации работы по физической культуре детей дошкольного возраста в ДОУ

Глава 2. Опытно - поисковая работа по изучению организации работы по физической культуре в ДОУ

2.1 Состояние физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

2.2 Реализация педагогических условий по организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

2.3 Анализ результатов опытно - поисковой работы по изучению

организации физической работы в ДОУ

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Введение

Дошкольный возраст является значимым этапом становления способностей человека - двигательных, познавательных, творческих и других, так как этот этап развития связан с созреванием необходимых для их развития органических структур и формированием крупных функциональных органов.

В этом периоде происходит совершенствование работ всех анализаторов, развития и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связи между ними и органами движения, что создает благоприятные условия для начала формирования у ребенка общих и специальных способностей.

Развитие способностей ребенка осуществляется в процессе специально организованного воспитания и обучения.

Важнейшей качественной характеристикой системы дошкольного воспитания является состояние здоровья воспитанников дошкольного образования учреждения.

По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков, за последние десятилетия состояние здоровья детей дошкольного возраста ухудшилось: снизилось количество детей абсолютно здоровых (23.2% до 15,1%); увеличилось число детей, имеющих различные отклонения состояния здоровья (с 69% до 67.6%) и хронические заболевания (с 15.9% до 17.3%)

Падение уровня жизни, социальные потрясения, ухудшения общедоступной медицинской помощи не дают основания ожидать позитивных сдвигов, если не будут приняты радикальные меры по охране здоровья детей.

Важное значение имеет и ухудшение экологической обстановки и стрессогенная среда современного общества и многое другое.

Возникает противоречие: декларация принципов оздоровительной направленности и всестороннего развития личности, с одной стороны и отсутствие эффективных достаточно теоретических и методических разработанных подходов к их реализации, с другой стороны.

Очень важно способствовать развитию способностей у детей комплексно, то есть одновременно совершать несколько способов оздоровления дополняющих друг друга.

На сегодняшний день актуальным становится организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Эта проблема стоит особо остро в образовательном учреждении, где должна давать ощутимые результаты. По результатам обследования в последнее время наблюдается снижение показателей уровня здоровья детей, их физического развития. Недостаточная двигательная активность - гипокинезия - отмечается у совсем маленьких детей. Наблюдается нарушение осанки, кровообращения, сердечно сосудистой системы, функции дыхания, центральной нервной системы. В связи с этим культура здоровья является составляющей общей системы культуры. Это обусловлено тем, что эволюция возможна только в здоровом обществе, и говорит о неизбежности формирования физической культуры здоровья - индивидуальной и популяционной. Одной из приоритетных задач модернизации образования является сохранение укрепление здоровья детей, формирование у них ценности здоровья и здорового стиля жизни. В настоящее время в стране создана гибкая, многофункциональная система дошкольного воспитания, которая обеспечивает широкий спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, потребности семьи и общества в целом.

Вместе с тем нельзя не отметить усиление «технологичности» образовательного процесса в ДОУ, напрямую связанной с неоправданным предметным увлечением. И как результат умственная и физическая перегрузка детей, которая вызывает повышенную утомляемость, апатию, невротизацию.

Все это неминуемо приводит к снижению качества воспитательно-образовательного процесса, а самое главное отражается на состоянии здоровья детей, и их физического развития.

Приведенные данные свидетельствуют о том, что обеспечение организации физической культуры образовательного процесса в детских садах в настоящее время требует пристального внимания всех работников системы дошкольного образования.

Исходя, из актуальности исследования нами была выбрана тема дипломной работы: «Организация работы по физической культуре детей дошкольного возраста в ДОУ».

Цель исследования является организация работы по физической культуре детей дошкольного возраста в ДОУ.

Объект: организация работы по физической культуре детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогические условия организации работы по физической культуре в ДОУ.

Гипотеза: организация работы по физической культуре в ДОУ будет протекать успешно, если:

- будет своевременное повышение квалификации педагогов по физической культуре детей дошкольного возраста;

- будет создана среда по развитию физической культуре детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях.

2. Определить необходимость разработки методик для совершенствования элементов физической культуры с детьми на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях.

3. Разработать рекомендации по совершенствованию физического воспитания детей дошкольных образовательных учреждений.

Для решения поставленных задач в работе использовались такие методы исследования:

- теоретические: анализ и обобщение данных психолого- педагогической литературы;

- практические: педагогическое наблюдение, хронометрирование, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, антропометрические измерения, методы врачебно-педагогического контроля.

Этапы и сроки исследования:

I. Констатирующий этап - февраль-май 2011 года.

II. Формирующий этап - июнь-декабрь 2011 года.

III.Контрольный этап - январь-февраль 2012года.

Структура работы состоит из введения, двух глав, выводов после глав, библиографического списка и приложения.

База исследования: ДОУ № 477 города Челябинска.

Сроки: Февраль 2011- Февраль 2012 гг.

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы организации работы по физической культуре детей дошкольного возраста

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме физической культуры детей дошкольного возраста

Для всех возрастных периодов характерна повышенная потребность детей в двигательной активности. Активная мышечная деятельность является обязательным условием для нормального развития и формирования растущего детского организма.

Овладеть законами физического развития, использовать их для физического воспитания - важнейшая задача теории и практики физического воспитания [14].

В самом общем смысле физическим развитием человека называют процесс изменения естественных морфо-функциональных свойств его организма в течении индивидуальной жизни.

Физическая культура как метод неспецифической патогенетической терапии является важным компонентом системы восстановительного процесса. Занятия физической культурой, спортом, использование физиотерапии, трудовых процессов должны широко применяться в ДОУ, так как это способствует повышению физического развития детей дошкольного возраста.

Оздоровительная физкультура в детском возрасте - это часть системы оздоровительного комплекса. В процессе занятий физической культурой и музыкальных занятий, в основу которых положен игровой метод и широкое использование имитационных движений, у детей формируются навыки и умения, воля и сознания. Это помогает поддерживать дисциплину, создает положительный эмоциональный фон.

При проведении занятий с детьми дошкольного возраста физические упражнения следует подбирать с учетом возрастной физиологии и в соответствии с особенностями возрастного периода детства, характером ответных реакций. Для укрепления здоровья детей и предупреждения заболеваний необходимо не только повышать уровень их двигательной активности, но и систематически проводить активные закаливающие мероприятия. Они могут быть местными и общими, традиционными и нетрадиционными. [22]

В современных исследованиях В.К. Бальсевича, Л.И. Лубышевой, Н.Н. Визитея, А.А. Гужаловского отмечается, что проблема формирования физической культуры человека плодотворно решается только на основе идеи единства и взаимообусловленности категории социального и биологического. Физическая культура при этом, в отличие от других сфер культуры, соединяет сферой их гармонизации, областью ценностно-ориентированного разрешения постоянно воспроизводимых противоречий между ними. П.К. Дуркин, А.В. Запорожец, В.И. Столяров подчеркивают, что данный тезис подтверждается также взаимосвязью телесного и духовного в человеке, где главным является принцип их единения, целостности и гармонии. В этой связи, как считают В.К. Бальсевич, П.Ф. Лесгафт, В.А. Соколов, гармония физического (телесного) и духовного (социального) и является фундаментальной, основной методологической позицией в подходе к процессу освоения и совершенствования человеком ценностей физической культуры.

В своих работах В.К. Бальсевич, Л.П. Матвеев, Г.Г. Наталов, утверждают, что главной целью функционирования системы физической культуры является человек, личность в ее целостности и многомерности как высшая ценность образования и культуры. Системообразующим фактором, объединяющим все компоненты физической культуры, является деятельность человека, направленная на его физическое совершенство [12].

В настоящее время широкое распространение получило понятие «ценности физической культуры».

В философском и социологическом значениях в этом понятии воплощена значимость предметов и явлений социальной среды для человека и общества. По мнению Б.Г. Ананьева, В.М. Межуева, ценности являются социально-приоритетными элементами структуры личности, выступают как фиксированные, устойчивые представления о желаемом. Ценности существуют независимо от конкретной личности как элемент культуры и становятся элементами духовной культуры личности, важными регуляторами поведения в той мере, насколько осваиваются ценности данной культуры.

В.К. Бальсевич, В.И. Столяров отмечают, что говоря о ценностном потенциале физической культуры современного социума, необходимо иметь в виду два уровня ценностей - общественный и личностный.

Изучая данную проблему В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева к общественным ценностям физической культуры относят: интеллектуальные ценности двигательного характера, технологические ценности, мобилизационные и интенционные ценности [31].

Фундамент интеллектуальных ценностей - знания о методах и средствах развития физического потенциала человека как основы организации его физической активности, закаливания и здорового образа жизни.

К ценностям двигательного характера относят лучшие образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физического воспитания, личные достижения в двигательной подготовленности человека, его реальный физический потенциал.

Технологические ценности формирования физической культуры - комплексы методических руководств, практических рекомендаций, методик оздоровительной тренировки, то есть опыт, накопленный специалистами в плане обеспечения физической готовности человека.

Сравнительно недавно в теории физической культуры было сформулировано понятие «интенционные ценности», отражающие сформированность общественного мнения, престижность физической культуры в обществе, ее популярность у различных категорий людей, а главное, желание и готовность человека к постоянному развитию и совершенствованию потенциала своей физической культуры. К этой же группе ценностей относятся и социально-психологические установки людей, определяемые характером, структурой и направленностью потребностей, мотиваций и ценностных ориентаций на занятия физическими упражнениями.

И, наконец, большое значение для подготовки социально активного поколения имеет освоение детьми мобилизации ценностей физической культуры, позволяющие действовать с высокой степенью надежности в экстремальных жизненных ситуациях. Л.И. Лубышева установила, что личный уровень освоения ценностей физической культуры определяется знаниями человека в области физического совершенствования, двигательными умениями и навыками, способностью к самоорганизации здорового стиля жизни, социально-психологическими установками, ориентацией на занятия физкультурно-спортивной деятельностью.

В.К. Бальсевич, В.В. Костюков, Л.П. Матвеев, в своих работах доказывают, что физкультурная деятельность, являющаяся разновидностью общественной деятельности людей, связана с удовлетворением человеком многообразных потребностей в сфере физической культуры через сознательную, окультуренную двигательную деятельность, специфичную для различных ее форм, с учетом его наличных способностей, а также отношений, складывающихся в процессе ее реализации между людьми [12].

Соответственно они же выделяют следующие основные ее виды:

- физкультурно-рекреационная;

- физкультурно-образовательная;

- физкультурно-спортивная;

- физкультурно-реабилитационная.

Дополняя данные положения, Ю.М. Николаев, уточняет, что только тогда, когда физкультурная деятельность рассматривается с позиций человеческой значимости и ценности, она становится фактором истинно культурного развития человека, гармонизации телесного и духовного, устойчивого приобщения его к культуре физической.

В системе широко разрабатываемых в последнее время инновационных подходов к освоению ценностей физической культуры особое место занимает обоснованная Л.И. Лубышевой теория физкультурного воспитания, представляющая собой педагогический процесс формирования физической культуры личности.

В.И. Столяров определил основные показатели физической культуры как свойства и характеристики отдельного человека:

- забота человека о поддержании в норме своего физического состояния;

- многообразие используемых для этого средств;

- одобряемые и реализуемые на практике идеалы, нормы, образцы поведения, связанные с заботой о физическом состоянии;

- уровень знаний об организме, о физическом состоянии, о средствах воздействия на него;

- степень ориентации на заботу о своем физическом состоянии;

- готовность оказать помощь другим людям в их оздоровлении, физическом совершенствовании и наличие для этого соответствующих знаний, умений и навыков.

По мнению В.К. Бальсевича, Г.Г. Наталова, Ю.М. Николаева имеются следующие основания физкультурного воспитания:

- философские, утверждающие целостный подход к сущности человека, а также осознание им и обществом культурной ценности физкультурно-спортивной деятельности;

- теоретические, к которым относятся, прежде всего, педагогические принципы организации физкультурного образования: гуманизация, поливариантность и многообразие, гармонизация содержания физкультурно-спортивной деятельности;

- технологические, в основе которых лежат деятельностный подход, приоритеты эмоционального аспекта физкультурно-спортивных занятий, эффект удовольствия, успеха.

Принципиально важной для понимания феномена физкультурного воспитания является концепция трех направлений, составлявших основу его содержания, детально и глубоко разрабатываемая Л.И. Лубышевой [10].

Первое направление - социально-психологическое воспитание, сущность которого сводится к процессу формирования жизненной философии, убежденности, потребностно-деятельностного отношения к освоению ценностей физической культуры.

Второе направление - интеллектуальное воспитание, предполагающее необходимость формирования у человека комплекса теоретических знаний, охватывающих широкий спектр философских, медицинских и других аспектов, тесно связанных физкультурным знанием.

Третье направление - двигательное (телесное) воспитание, содержащее решение двигательных задач: формирование физических качеств, умений и навыков управления движениями, а также возможностей рационального использования физического потенциала.

В последнее время многие ученые в ряду серьезных методологических проблем исследований в области физической культуры выделяют конверсию высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования системы физического воспитания.

Причиной этому является понимание того, что многие исторически обусловленные события объективно сместили акценты в научном познании сущности и путей развития физической культуры в сторону высших достижений и, прежде всего, в сторону обоснования и научно-технологического обеспечения экстремумов проявлений физических, психических и духовных способностей человека.

За последнее время появился целый ряд научных исследований, в которых показана возможность стимулированного развития некоторых физических качеств детей дошкольного возраста. Только в работах В.Ю. Давыдова, В.А. Иванова, Л.П. Преснякова, Ю.К. Чернышенко, Р.И. Соленовой предприняты попытки реализации комплексного подхода к этой проблеме.

Очень малочисленны публикации, авторы которых предпринимают усилия по выявлению возрастных закономерностей развития физической и двигательной сфер детей дошкольного возраста.

К сожалению, можем отметить, что единичны исследования, в которых рассматриваются проблемы организации и планирования процессов развития физических качеств и формирования основных движений детей дошкольного возраста в возрастном аспекте. Тем не менее, можно выделить три основных варианта организации этой работы [15].

Т.И. Сулимцев, А.С. Чубуков предлагают комплексное развивающее воздействие на основные физические и двигательные качества на протяжении всего учебного года.

В исследованиях О.Н. Кориной, Ю.К. Чернышенко, Р.И. Соленовой предлагается поэтапное, акцентированное развивающее воздействие физических и двигательных качеств, с продолжительностью этапа акцентированного воздействия до 1 месяца.

Традиционный вариант, распространенный в большинстве детских дошкольных образовательных учреждений, основанный на преимущественном развитии основных движений ребенка подробно изученный А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаевой, Т.И. Осокиной, Л.И. Пензулаевой.

Последовательно реализуя идею физкультурного воспитания, сформулированную в ряде исследований, мы можем отметить, что наблюдается чрезмерная фрагментность научных и методических работ, направленных на обоснование и внедрение в практику методологии решения интеллектуальных и социально-педагогических задач. К таким работам мы относим работы Е.В. Заики с соавторами, Г.А. Каданцевой, Т.А. Репиной.

Таким образом, на основании проведенного нами анализа, можно сделать следующие выводы:

- в организации работы по физической культуре утвердились три актуальных направления: социально-психологического; интеллектуального; двигательного или телесного;

- широкое распространение и признание получает концепция ценностного потенциала физической культуры и спорта;

- внимание ученых и практических работников все больше привлекает проблема развития спортивных технологий для повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста;

- недостаточно исследований, раскрывающих методологию решения социально-психологических и интеллектуальных задач физкультурного воспитания;

- до настоящего времени недостаточно изучены вопросы возрастной методики развития физических качеств и формирования основных движений у детей дошкольного возраста;

- остается открытой проблема использования средств физкультурного воспитания для оптимизации условий формирования психических процессов ребенка.

1.2 Особенности организации физической культуры в ДОУ

Каждое занятие по физической культуре должно приносить радость ребенку, пробуждать у него интерес, стимулировать творческую активность, развивать потребность в разных видах упражнений и подвижных играх. С этой целью воспитателю необходимо широко использовать разные приемы и методы, выбор которых определяется конкретной педагогической задачей, особенностями программного содержания, подготовленностью детей и другими условиями.

Эффективность по физической культуре в дошкольном учреждении во многом представляет собой комплекс оздоровительно-образовательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность.

Формы этой работы могут быть различными:

1) физкультурные занятия;

2) физкультурно-оздоровительная работа в течение дня (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, закаливающие мероприятия);

3) активный отдых (физкультурные досуга и праздники дня здоровья, каникулы);

4) самостоятельная двигательная деятельность;

5) домашние задания по физкультуре;

6) индивидуальная и дифференцированная работа (с детьми, имеющими отклонения в физическом и двигательном развитии);

7) секционно-кружковые занятия;

8) профилактические и реабилитационные мероприятия (по плану врача) [6].

Каждая форма физического воспитания имеет свое специфическое назначение: обучающее (занятия по физкультуре), организационное (утренняя гимнастика), стимулирование умственной работоспособности (физкультминутки), активный отдых (досуг, дни здоровья, каникулы); коррекция физического и двигательного развития (индивидуальная и дифференцированная работа); создание условий для развития двигательных способностей детей на занятиях по интересам (секционно-кружковая работа); специальная лечебная профилактика.

Таблица 1 - Формы двигательной деятельности в режиме дня ДОУ

п/п

Формы

Время в режиме дня

Место проведения

Кто проводит

Особенности организации

(2 - 3 лет)

1

Утренняя гимнастика

Утро

4 мин

Зал, группа, музыкальный зал

Воспитатель, руководитель ФВ, музыкальный руководитель

Ежедневно. В теплое время года - на открытом воздухе. Комплекс составляется на 1-2 недели. Включение дыхательных упражнений обязательно.

2

Физкультурное занятие

2 раза в неделю 10 - 15 мин

Зал, площадка

Руководитель ФВ

По подгруппам: от 2до2.6 месяцев до- по 2-4 ребенка; до 2-х лет - по 5-7 детей

(4-5 лет)

1

Утренняя гимнастика

Утро

6 - 8 мин

Зал, группа, музыкальный зал

Воспитатель, руководитель ФВ, музы-

кальный руководитель

Ежедневно. В теплое время года - на открытом воздухе. Комплекс составляется на 1-2 недели. Включение дыхательных упражнений обязательно.

2

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

2 раза в день (на утренней и вечерних прогулках)

20 - 25 мин

Площадка

Воспитатель, руководитель ФВ

На прогулке используется 1 подвижная игра, 2 игровых задания упражнения (закрепление основных движений). В дни физкультурного занятия игры проводятся утром по 8 - 10 мин, вечером - 8 - 12 мин

3

Физкультурное занятие

2 раза в неделю 20 - 25 мин

Зал, площадка

Руководитель ФВ

Занятия могут проводиться по подгруппам

4

Занятие по ритмике

1 раз в неделю

20 - 25 мин

Зал

Руководитель ФВ

Группы формируются по желанию детей и родителей

5

День здоровья

Группа, площадка, зал

Руководитель ФВ, воспитатель, врач

Не реже 1 раза в квартал. В этот день отменяются все остальные занятия. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью детей, самостоятельными играми, музыкальными развлечениями

(5-6 лет)

1

Утренняя гимнастика

Утро

8 - 10 мин

Зал, группа, музыкальный зал

Воспитатель, руко-водитель ФВ, музы-кальный руководитель

Ежедневно. В теплое время года - на открытом воздухе. Комплекс составляется на 1-2 недели. Включение дыхательных упражнений обязательно.

2

Физкультминутки

Во время занятий 1 - 3 мин

Группа

Воспитатель

Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий могут проводиться 1 - 3 раза по 1 - 2 мин. На занятиях по изодеятельности можно не проводить

3

День здоровья

Группа, площадка, зал

Руководитель ФВ, воспитатель, врач

Не реже 1 раза в квартал. В этот день отменяются все остальные занятия. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью детей, самостоятельными играми, музыкальными развлечениями

Таким образом, на основании представленной таблицы можно сделать вывод, что формы работы с детьми дошкольного возраста, используемые в ДОУ, разнообразные и зависят от задач, места проведения и возрастных особенностей детей.

В процессе организации физической культуры в ДОУ предусматривается несколько этапов (рис. 1).

Рисунок 1 - Организация физической культуры в ДОУ

Рассмотрим каждый этап более подробно. Основной формой обучения ребенка движениям и развития физических качеств являются физкультурные занятия, проводимые в детских садах 3 раза в неделю. В холодное время года и неблагоприятную погоду два из них организуются в помещении, одно - на воздухе, во время первой прогулки. В теплое время все три занятия проводятся на воздухе.

Помимо физкультурных занятий два раза в неделю во время прогулки дети занимаются подвижными играми и физическими упражнениями. Эта форма работы включает меньше общеразвивающих упражнений, в остальном же подбор материала и методика их организации схожи с физкультурными занятиями.

На прогулках, как правило, вначале организуются физические упражнения, а затем игра. Например, сначала прыжки в игровой форме «с кочки на кочку», а затем игра «Найди свой домик». При сочетании подвижных игр со спортивными упражнениями порядок их проведения может быть обратным - вначале игра, чтобы разогреть детей («Мы веселые ребята» и другие), а затем - ходьба на лыжах, катание на санках, езда на велосипеде» В содержание подвижной игры могут быть включены различные движения.

Продолжительность утренней гимнастики 8-10 минут. Она включает ходьбу, бег, прыжки, 6 - 8 общеразвивающих упражнений без предметов или с предметами, которые повторяются 6 - 12 раз в зависимости от физической нагрузки, получаемой организмом. Сюда могут быть включены песня (в начале), игровые моменты, несложные подвижные игры, танцевальные шаги, разнообразные висы. В комплексе могут использоваться разученные накануне физические упражнения.

Утренняя гимнастика по возможности круглогодично проводится на воздухе. Один и тот же комплекс утренней гимнастики проводится в течение 2 недель. На второй неделе заменяются некоторые упражнения или исходные положения их выполнения.

Организм ребенка после сна требует постепенного «пробуждения» и подготовки к активной деятельности. Поэтому после подъема детей целесообразно под музыкальное сопровождение провести различные построения (по диагонали, противоходом, «змейкой», зигзагом и т.д.) с выполнением физических упражнений, способствующих формированию осанки, стопы, а также подвижные игры с элементами танцевальных шагов, импровизацией танцевальных движений.

Физкультминутки проводятся в паузах на занятиях по развитию речи, рисованию, формированию элементарных математических представлений. Их цель - поддержание умственной работоспособности детей на достаточно высоком уровне. Продолжительность физкультминуток 2-3 мин. Их проводят в момент, когда у детей снижается внимание и наступает утомление (обычно 12-16-я минуты). Ребята выполняют физические упражнения, стоя у столов или выходя на свободное место (потягивания, наклоны, движения рук вверх и вниз, полуприседая, подпрыгивая, ходьба) [41].

Физкультурный досуг продолжительностью 30-45 минут организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня. Он включает в свое содержание уже знакомые детям подвижные игры, эстафеты, разнообразные движения. Досуг может иметь тематическую направленность, например «Спортландия», «Доктор Айболит» и т.д. Иногда полезно его провести, объединив детей разного возраста. В этом случае одна разновозрастная группа занимается на площадке старшей группы с ее воспитателем, а вторая - на площадке младшей группы с воспитателем младшей. «Детям даются дифференцированные задания с учетом возрастных и индивидуальных возможностей. Например, в игре «Не оставайся на земле» старшие получают задание влезть на канаты, шесты, а младшие - на скамейки, пеньки.

Физкультурные праздники, в которых участвуют несколько групп одного или разного возраста, проводятся не менее 3 раз в год. Они посвящаются различным сезонам года или могут носить тематический характер: «Мама, папа, я - дружная семья». Как правило, они проводятся на воздухе и имеют продолжительность 1-1,5 часа.

Основной задачей коррекционно-педагогической работы являются воспитание физически и психически здоровой личности. Работа ведётся в трёх направлениях:

1) Укрепление физического здоровья детей и воспитание физической культуре, с использованием нетрадиционных форм оздоровления:

· закаливания носоглотки;

· очищающий салат;

· промывание носа холодной;

· здоровое питание.

2) Формирование положительных эмоций и чувств

· оздоровительный бег (дозированный) - дать детям эмоциональный заряд бодрости и духовного равновесия; тренировать дыхание, укреплять мышцы, кости, суставы [5].

Оздоровительные пробежки целесообразно проводить не менее 2 раза в неделю в дни, когда нет физических занятий, во время утренней прогулки, а также в холодное время года в конце дневной прогулки. При проведении оздоровительного бега осуществляется индивидуально-дифференцированный подход.

· дыхательная и звуковая гимнастика, цель которой заключается в том, чтобы научить детей дышать через нос, подготовить к более сложным дыхательным упражнениям. При этом осуществляется профилактика заболеваний верхних дыхательных путей.

· музыкотерапия - это лекарство, которое слушают, это воспитание оптимистического мироощущения. В конце прошлого века русский физиолог И.Р. Тарханов своими оригинальными исследованиями доказал, что мелодии доставляющие человеку радость, замедляют пульс, увеличивают силу сердечных сокращений, способствуют расширению сосудов и нормализации артериального давления, а раздражающая музыка даёт прямо противоположный эффект. Музыка применяют для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитание оптимистического мировоззрения ребенка, формирование основ полноценной гармоничной личности необходимо укрепление и развития тесной связи и взаимодействие детского сада и родителей.

Таким образом, важнейшим условием повышения физической культуре, подготовленности является овладение детьми эффективными способами двигательных умений по освоению подвижных игр, самостоятельной двигательной деятельности и содержанием образования. Успешное владение умением учиться является одним из эффективных мотивирующих факторов развития физической культуре в личности ребенка.

1.3 Педагогические условия организации работы по физической культуре детей дошкольного возраста в ДОУ

Для успешности организации работы по физической культуре с детьми дошкольного возраста необходимо соблюдение следующих педагогических условий:

- своевременное повышение квалификации педагогов по физической культуре детей дошкольного возраста;

- создание условий и содержание среды по развитию физической культуре детей дошкольного возраста.

Считаем необходимым рассмотреть каждое педагогическое условие более подробно.

Первое педагогическое условие - своевременное повышение квалификации педагогов по физической культуре детей дошкольного возраста.

Усилия сотрудников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление детей дошкольного возраста, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Но что такое здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ и что ими считать - до сих пор остается загадкой для широкого круга профессионально-педагогической аудитории и даже для тех, кто уверенно использует эти технологии в своей практике. Попробуем разобраться в понятиях.

Здоровье - состояние физического и социального благополучия человека [27]. Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - в широком смысле слова - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме воспитание физической культуре здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие условия организации педагогического процесса в ДОУ.

Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенное образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения.

Технология - это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов [15].

Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость. Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании, применительно к ребенку - обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание физической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, физической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым - содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании - классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду. В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

· медико - профилактические;

· физкультурно-оздоровительные технологии обеспечения;

· социально-психологического благополучия ребенка;

· здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

· валеологического просвещения родителей, здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ [15].

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др. реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это прежде всего технологии воспитания физической культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий - учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка - технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. Основная задача этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий занимается психолог посредством специально организованных встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе ДОУ. К этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ.

Таким образом, для эффективности работы по физической культуре в детском саду необходима систематическая работа с педагогами, включающая разнообразные формы работы, средства и методы.

Следующее педагогическое условие, которое мы рассмотрим - создание условий и содержание среды по развитию физической культуре детей дошкольного возраста.

Значение двигательной активности для развития ребенка. Полноценное и всестороннее развитие и воспитание невозможно без правильно организованной и достаточной для детей дошкольного возраста двигательной активности, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка. Растущий организм ребенка нуждается в движении, и удовлетворение этой потребности является важнейшим условием его жизнедеятельности и развития. Двигательная активность ребенка часто обусловлена предложенным ему двигательным режимом, который состоит из организованной и самостоятельной деятельности. При разработке рационального двигательного режима в детском саду важно не только обеспечить удовлетворение биологической потребности детей в двигательной активности, но и предусмотреть, чтобы она соответствовала их двигательному опыту, интересам, желаниям и функциональным возможностям детского организма. Поэтому педагог должен позаботиться об организации двигательной активности детей, ее разнообразии, а также выполнении основных задач и требований к ее содержанию. Для этого необходимо иметь правильно подобранное физкультурное оборудование, которое является составной частью общей предметно-игровой среды детского сада. Использование имеющегося в дошкольном учреждении оборудования должно способствовать эффективной организации педагогического процесса, позволяющего успешно решать задачи дидактического и оздоровительного характера:

1. развитие движений и совершенствование двигательных функций;

2. достижение необходимой для возраста физической подготовленности;

3. предупреждение нарушений опорно-двигательного аппарата;

4. воспитание положительных нравственно-волевых черт личности, активности, самостоятельности;

5. создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях.

В группах детского сада имеется специально отведено место для спортивного оборудования, так называемые физкультурные уголки, к которому предъявляются определенные требования по содержанию и его расположению.

Известно, что одним из условий физического воспитания в дошкольном учреждении является создание материальной среды: рациональная планировка помещения, обеспечение мебелью и физическим оборудованием в соответствии с возрастом детей. Физкультурный уголок должен быть максимально приспособлен для удовлетворения потребности детей в движениях. К физкультурному уголку и его оборудованию предъявляются следующие требования: педагогические, эстетические, гигиенические. Он должен обеспечивать безопасность детей при использовании оборудования, а каждое пособие должно быть прочным, надежным, пригодным для эксплуатации. Прежде всего, в групповой комнате нужно правильно выбрать место для расположения физкультурного уголка. В целях безопасности его необходимо удалить от окон и дверей. Для того чтобы не мешать детям в других зонах, спортивный уголок не следует совмещать с уголком природы и зоной самостоятельной художественной деятельности детей. Наилучшим решением проблемы является размещение физкультурного уголка в нише групповой комнаты. При оформлении уголка необходимо учитывать взаимосочетание отдельных снарядов по форме, цвету, величине. При создании физкультурного уголка нужно стремиться предусмотреть и санитарно-гигиенические требования по освещенности, вентиляции и теплоизоляции в соответствии с принятыми нормативами, чтобы весь материал был безвредный, не имел неприятных запахов, имел термо - влагоустойчивость, несгораемость.

Материалы, из которых изготовлено оборудование, должны быть экологически чистыми и прочными. Разнообразие форм, цвета физкультурного оборудования должно способствовать воспитанию художественного вкуса у детей. Наиболее предпочтительны для окраски оборудования нежные пастельные тона.

Физкультурные пособия помогают детям добиваться более четкого представления о движении, которое складывается на основе ощущений и восприятий. Самостоятельная двигательная активность детей определяется наличием конкретных знаний о разных способах выполнения упражнений с использованием физкультурного оборудования. Важно, чтобы в процессе обучения детей движениям пособия способствовали более быстрому их освоению. Физкультурные пособия в значительной мере способствуют повышению интереса детей к выполнению различных двигательных заданий в необычных условиях (лесу, в тренажерном зале, на спортивной площадке), что ведет к удовлетворению их потребности в двигательной активности, а также благотворно сказывается на состоянии здоровья детей, их физическом и умственном развитии.

Участие детей в подготовке пособий к разным видам занятий по физической культуре формирует у них навыки аккуратного и бережного обращения. Целесообразно комплектовать оборудование в соответствии с разными видами движений, физических упражнений, подвижных и спортивных игр. С помощью оборудования и пособий должно обеспечиваться правильное выполнение разнообразных комплексов физических упражнений (общеразвивающих, упражнений в основных видах движений), а также целенаправленное формирование различных физических качеств (ловкости, гибкости, силы, выносливости, скоростных и скоростно-силовых качеств). Наличие в комплектах разнообразного оборудования обусловлено спецификой построения и содержания разных видов занятий по физической культуре (утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика после дневного сна, занятие по физической культуре, игры и упражнения на воздухе и в помещении, физкультурные досуги и праздники). В связи с тем, что дошкольным учреждениям приходится самостоятельно обеспечивать себя необходимым оборудованием важно при его подборе учитывать рекомендации, которые достаточно полно раскрыты в трудах Т.И. Осокиной, Е.А. Тимофеевой, М.А. Руновой.

При подборе физкультурного оборудования существенное значение имеет учет особенностей физического развития детей и возрастных этапов формирования моторики. Поэтому оборудование следует подбирать в соответствии с возрастными группами. Кроме того, для большинства предметов физкультурного оборудования выбираются размеры, соответствующие основным параметрам возрастного развития детей.

Таким образом, большое внимание необходимо отводить подбору спортивного оборудования, его расстановке в физкультурном уголке. Значимы является организация спортивного уголка в соответствие с возрастными особенностями каждой группы дошкольного учреждения. Выполнение всех выше представленных требований позволит эффективно решать вопросы физического воспитания детей дошкольного возраста.

Выводы по первой главе

1. Организация современной системы физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях требует непрерывного поиска эффективных путей развития физической культуры ребенка как базового компонента его здоровья Эффективность физического воспитания возрастает в результате организационного, психолого-педагогического, информационного и методического обеспечения учебного процесса качество физического воспитания возрастает при специальной организации, которое опирается на дифференцированный подход в процессе обучающей деятельности.

2. Важнейшим условием повышения физической подготовленности является овладение детьми эффективными способами двигательных умений по освоению подвижных игр, самостоятельной двигательной деятельности и содержанием образования Успешное владение умением учиться является одним из эффективных мотивирующих факторов развития личности ребенка.

3. Эффективность физического воспитания обеспечивается использованием дифференцированного подхода, учитывающего возраст, состояние здоровья, физическую подготовленность, включая поддержку и развитие природных свойств и индивидуальных особенностей (типа высшей нервной деятельности) ребенка, соблюдением основных принципов комплексности и вариативности.

4. Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье.

5. Большое внимание следует уделять организации в группах дошкольного учреждения физкультурных уголков, которые должны отвечать определенным требованиям, включая требования к возрастным особенностям детей.

Глава 2. Опытно - поисковая работа по изучению организации работы по физической культуре в ДОУ

2.1 Состояние физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

В первой главе нашего исследования мы теоретически изучили организацию физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении: проанализировали психолого-педагогическую литературу, особенности организации физической культуры с детьми дошкольного возраста, педагогические условия, способствующие эффективности данного процесса.

В данной главе мы практическим путем изучим организацию по физической культуре в ДОУ. Для определения состояния физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении были определены цель, задачи и этапы нашего исследования.

Цель исследования - выявление уровня организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ № 477.

Задачи исследования:

1. Подобрать методику исследования организации физкультурно-оздоровительной работы.

2. Провести исследование по выбранной методике.

3. Провести анализ опытно-поисковой работы.

Этапы исследования:

I. Констатирующий этап - февраль-май 2011 года.

II . Формирующий этап - июнь - декабрь 2011 года.

III .Контрольный этап - январь - февраль 2012года.

Таким образом, нами была использована работа О.А. Скорлуповой «Контроль как один из этапов диагностики физкультурно-оздоровительной работы». Контроль предназначен для оценки состояния здоровья детей дошкольного возраста. Исследование проводилось во всех возрастных группах в течение дня, в котором принимали участие воспитатели групп, инструктор по гигиене, инструктор по физической культуре.

Для того, чтобы выявить наиболее эффективные формы взаимодействия семьи и инструктора по физическому воспитанию по обучению детей дошкольного возраста подвижным играм, было организовано и проведено исследование в ДОУ № 477 г. Челябинска.

Исследование проводилось совместно с инструктором по физическому воспитанию, в котором приняли участие 14 детей старшего дошкольного возраста, из которых были сформированы две группы детей: одна группа - (7 детей) была экспериментальной, а вторая - контрольная (7 детей).

Опытно-поисковая работа проводилась средствами анкетирования, наблюдения и эксперимента. Первый этап взаимодействия взрослых обеспечивает базовые условия для его успешности, цель которого заключается в выявлении возможности взаимодействия семьи и инструктора по физическому воспитанию.


Подобные документы

  • Задачи методической службы в дошкольном образовательном учреждении. Утверждение комплексной программы, соответствующей требованиям к содержанию, методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Осуществление методической работы с педагогами.

    реферат [23,7 K], добавлен 12.05.2011

  • Исследование проблемы организации освоения природной среды детьми старшего дошкольного возраста. Роль среды в развитии детей дошкольного возраста. Определение педагогических условий организации экологической среды в дошкольном образовательном учреждении.

    курсовая работа [64,9 K], добавлен 28.03.2017

  • Создание предметно-развивающей среды для организации работы по развитию конструктивной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации и инструкции по осуществлению конструктивной деятельности в дошкольном возрасте.

    курсовая работа [293,1 K], добавлен 24.01.2013

  • Анализ психолого-педагогической литературы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении. Нетрадиционные системы в воспитании и оздоровлении.

    курсовая работа [801,9 K], добавлен 01.10.2014

  • Характеристика возрастных возможностей детей дошкольного возраста. Роль и значение организации предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении в познавательно-речевом развитии детей. Основные принципы словарной работы в детском саду.

    курсовая работа [83,8 K], добавлен 21.11.2014

  • Состояние методической службы в дошкольном образовательном учреждении. Руководство методической работой в условиях личностно-ориентированного подхода. Роль темперамента в профессиональной деятельности. Диагностика организации методической работы в ДОУ.

    курсовая работа [184,0 K], добавлен 20.02.2010

  • Особенности правового регулирования сферы дошкольного образования. Основные направления работы по реализации прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении и программа его развития.

    дипломная работа [66,4 K], добавлен 19.01.2012

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.