Приложение 12

Уровни воспитанности

Приложение 13

Сценарии классных часов

«Как работать со школьным дневником»

Цели: 1. Познакомить учащихся со школьным дневником и научить учащихся работать с ним.

2. Показать учащимся значение дневника в их школьной жизни.

Ход собрания I. Вопрос учителя учащимся: «Готовы ли вы к началу нашего классного часа?» (Ответы учащихся.)

Повторение всеми учащимися класса девиза собрания:

Мы сможем. Мы сумеем,

У нас получится!

II. Вступительное слово учителя.

Ребята! У нас yа школьной доске написано слово «дневник». Это значит, речь пойдет о самом главном документе школьника - школьном дневнике. Давайте посмотрим, какие могут быть школьные дневники. Я предоставляю слово своим бывшим ученикам, которые учатся сейчас в 4-м и 8-м классах. Они пришли к нам со своими дневниками. Давайте дадим слово ребятам.

Ребята 4-го и 8-го классов показывают ребятам свои дневники, передают их малышам для рассмотрения.

Классный руководитель задаст учащимся класса вопросы:

Хотели бы вы иметь такой дневник?

F что нужно делать, чтобы иметь такой дневник?

После ответов учащихся педагог рассказывает о требованиях к ведению дневника, объясняет ребятам, как необходимо заполнять дневник, какие графы есть в дневнике, на какие странички дневника необходимо обращать особое внимание.

С помощью учителя учащиеся заполняют первые страницы своего дневника.

III. Объявление о конкурсе.

Затем учитель дарит каждому ученику картинку-наклейку с пожеланием удачи в ведении школьного дневника и объявляет конкурс на самое большое количество пятерок в школьном дневнике, результаты которого будет подводить жюри из состава учащихся класса и родительского комитета.

Собрание учащихся заканчивается определением даты финиша конкурса дневников. Ребята отмечают этот день в своих дневниках.

Классный руководитель просит учащихся проголосовать за принятое решение, если они с ним согласны.

IV. Итоги собрания.

Затем учитель просит учащихся задать вопросы, если они у них имеются, или выступить с предложениями. Если ребята не проявляют инициативы, то педагог может предложить ребятам назначить ответственных за проверку готовности дневников к учебному дню. Ребята сами определяют, кто мог бы проверять наличие и готовность дневников к работе на уроке.

Собрание заканчивается повторением девиза.

После собрания учитель проводит небольшую консультацию для тех ребят, кого избрали ответственными за дневники. Учитель обучает ребят тому, как нужно попросить показать дневник, на что обращать внимание при проверке дневника, как себя вести, если ученик не хочет показывать свой дневник. Такая консультация обязательна, так как она позволяет предупредить конфликтные ситуации, которые могут возникнуть у учащихся, а родители учащихся тоже станут гораздо внимательнее к школьному дневнику своего ребенка, зная, что ребята класса будут контролировать ведение дневников. Результаты своих проверок ребята могут оформлять так, как им удобно.

Сценарий классного собрания «Режим дня школьника»

Цель Выработать у детей привычку соблюдать режим дня.

Предварительная подготовка

I. На собрание класса приглашаются родительский комитет класса, школьный врач или медсестра.

П. Проведение членами родительского комитета анкетирования среди учащихся по поводу соблюдения последними режима дня,

III. Выпуск красивых плакатов с режимом для школьника (подарочный вариант, который можно оформить с помощью старших школьников на уроках рисования или занятия кружков).

Ход собрания

I. Объявление начала собрания и темы его проведения.

II. Подведение итогов анкетировании учащихся членами родительского комитета класса.

III. Выступление учащихся класса, которые выполняют режим дня школьника. Они рассказывают о том, как им помогает режим дня школьника, как они чувствуют себя, если им приходится нарушать режим дня.

IV. Выступление учащихся, которым трудно выполнять режим дня.

Учащиеся рассказывают о причинах, которые мешают им выполнять режим дня.

V. Выступление школьного врача или медсестры.

Знакомство с режимом дня школьника. Каждый ученик класса получает красочный яркий режим дня, который он может приклеить в своем рабочем уголке. Очень приятно детям, если режим дня подготовлен необычно. На плакате может быть фотография ученика или всего класса, любимые сказочные герои и т. д.

VI. Подведение итогов собрания.

Принятие учащимися решения о необходимости выполнения режима дня.

Сценарий классного собрания «Наш класс на перемене»

Цели

1. Обсудить с учащимися поведение класса на школьных переменах.

2. Выслушать мнение учащихся о своем поведении и принять решение о поведении класса в целом.

Предварительная подготовка

I. Совместно со старшеклассниками подготовить фоторепортаж «Перемены 2-го класса».

II. Написать с учащимися класса сочинение на тему «Я на перемене». Для того чтобы ребятам легче было писать о своем поведении на перемене, можно предложить им список глаголов на доске: отдыхаю, кричу, бегаю, дерусь, разговариваю, хожу, дурачусь, обращаюсь с друзьями, сижу и смотрю в окно, беседую, выполняю поручение, бешусь, читаю и т. д. Ребята выбирают те глаголы, которые им больше подходят для написания сочинения.

III. Пригласить ребят из совета школы, отвечающих за дисциплину в школе.

Ход собрания

I. Объявление темы собрания, причин, побудивших провести такое собрание в классе.

П. Вступительное слово классного руководителя, выступление ребят из Совета школы.

III. Анализ учащимися фоторепортажа «Мы на школьной перемене».

IV. Выступление учащихся класса со своим мнением «Я на перемене».

Анализ мнений учащихся.

V. Анализ предложений учащихся по изменению ситуации, связанной с плохим поведением на перемене отдельных учащихся.

VI. Подведение итогов собрания.

Сценарий итогового классного собрания «Как мы выполняем свои поручения»

Цели

1. Обсудить с классным коллективом результативность выполнения общественных поручений.

2. Воспитывать ответственность за выполнение порученного дела, желание активно работать в классе.

Предварительная подготовка

I. Оформление с учащимися отчетов о выполняемой работе в классе.

П. Проведение рейтинга выполнения классных поручений. Учащимся класса предлагается назвать трех ребят класса, которые лучше всех выполняли поручения в классе. Для этого ребята получают список поручений, выполняемых учащимися класса, и отмечают в нем фамилии ребят, которые лучше всех справлялись с порученным делом.

III. Подготовка грамот и памятных супениров за ответственное отношение к порученному делу.

Ход собрания

I. Объявление начала собрания и его темы.

II. Вступительное слово учителя, оглашение списка выполняемых поручений учащимися класса.

III. Отчет учащихся класса за выполняемое поручение и мнение ребят о выполнении порученного дела.

IV Оглашение рейтинга учащихся, выполнявших общественные поручения в классе.

V. Награждение грамотами и почетными призами учащихся, которые наиболее ответственно выполняли все поручения в классе.

VI. Фотографирование для классной книги рекордов Гиннеса.

VII. Подведение итогов собрания.

Определение задач на ближайшую перспективу.

Сценарий классного собрания «Поведение в столовой»

Цели

1. Подвести первые итоги поведения класса в школьной столовой.

2. Воспитывать уважительное отношение к труду других людей, культуру поведения в общественных местах.

Предварительная подготовка

I. Опрос учащихся класса:

а) Нравится ли вам приходить в школьную столовую?

б) Вкусно ли готовят наши повара?

в) Нужно ли их благодарить за приготовленную еду? ТТ. Взять интервью у школьного повара.

Вопросы могут быть такими:

а) В котором часу вы приходите на работу, чтобы приготовить завтрак учащимся?

б) Сколько стаканов, вилок, ложек и тарелок нужно вымыть за день работы?

в) Сколько теста нужно замесить, чтобы испечь то количество пирожков, которое продают в столовой за день?

г) Сколько раз за день вы слышите слово «спасибо»? III. Разработка правил поведения в столовой.

Ход собрания

I. Начало собрания, объявление темы собрания.

П. Вступительное слово классного руководителя.

Знакомство учащихся класса с результатами опроса о качестве питания в школьной столовой.

III. Выступление учащихся, проводивших интервью работников школьной столовой.

IV. Обсуждение с учащимися поведения в столовой всего класса и отдельных учащихся.

Обсуждение правил поведения в столовой, которые вырабатывала инициативная группа класса

V. Отчет о дежурстве но столовой,

1. В столовой есть закон такой: «Руки мой перед едой!»

2. Очень пища хороша - кушай пищу не спеша!

3. Если будешь все съедать - шанс учиться есть на «пять»!

4. Ты поел? Чиста тарелка? Отнеси ее скорей-ка!

5. Уходя, скажи спасибо тем, кто стол накрыл красиво!

VI. Общее голосование учащихся класса, образование в классе «Общества чистых тарелок».

VII. Подведение итогов собрания.

Сценарий классного собрания «Как вести себя и как работать в библиотеке»

Цели

1. Познакомить учащихся класса с традициями школьной библиотеки.

2. Воспитывать культуру и ответственность, умение работать в библиотеке школы и города, села.

Ход собрания

I. Объявление темы собрания.

II. Вступительное слово учителя.

Представьте себе, ребята, ситуацию, что в нашей школе не было бы библиотеки. Какой была бы наша жизнь? К счастью, библиотека наша работает и для нас с вами она открыта всегда. Мы с вами умеем читать, а значит, мы с вами на законных правах получаем почетное звание - читатель. С этого дня мы с вами можем не только листать книгу, читать ее, но и работать в школьной библиотеке. А помогать нам в этом будут люди, которые работают в ней.

III. Представление работников школьной и городской (районной) библиотек учащимся класса.

IV. Выступления библиотекарей (рассказ о принципах работы библиотек, демонстрация интересных книг, которые ребят могут взять в библиотеке).

V. Знакомство с правилами поведения в библиотеке, с читательским формуляром, мероприятиями, которые будут проводиться школьной библиотекой и в которых могут принять участие учащиеся первого класса.

VI. Вручение приглашения классу для участия в самом большом библиотечном празднике в школе (если такой проводится).

VII. Знакомство с ребятами, которые будут в классе классными библиотекарями.

Они рассказывают о том, как они будут выполнять свое поручение (проверять читательские формуляры, оповещать о мероприятиях, которые будет проводить библиотека и класс, проводить акции «Самый аккуратный учебник».

VIII. Подведение итогов собрания.

Сценарий нравственного классного часа «Что такое "хорошо" и что такое "плохо"»

Цель

Формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации, способность формулировать нравственные суждения.

Ход классного часа

I. Вступительное слово учителя.

Крошка-сын к отцу пришел И спросила кроха: «Что такое хорошо И что такое плохо?»

Эти строчки стихов В.В. Маяковского известны многим мальчикам и девочкам, мамам и папам. А вам они известны?

(Учащиеся дают ответ на вопрос учителя. Если ребята знают стихотворение, то могут его рассказать.)

Ребята, давайте продолжим предложения, которые записаны на доске.

Плохо, когда... Хорошо, когда...

(Учащиеся продолжают предложения, записанные на доске.)

II. Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо».

Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы, прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.

Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше...

- Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.

(Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа.)

- Что мы можем сказать об этих мальчиках?

- Встречались ли вы с подобными ситуациями? А теперь послушаем продолжение рассказа.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку. Она сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!

-А что стыдно? Мы ничего не делали, - удивились мальчики.

- Вот это и плохо! -- гневно ответила женщина.

- Почему женщина была возмущена?

- Почему удивились мальчики?

III. Пересказ рассказа.

Учащиеся пересказывают текст, но изменяют окончание рассказа (мальчики помогли, женщина похвалила их).

IV. Составление сказки.

Учащиеся составляют сказку про Плоха и про Хороша. Сказку ребята составляют по цепочке. Первый учащийся - первое предложение, второй - второе и т. д. (К своим сказкам дети могут также нарисовать рисунки.)

V. Подведение итогов классного часа.

Приложение 14

Родительское собрание «Уроки этикета для родителей и младших школьников»

В переводе с французского языка слово «Этикет» означает ярлык, этикетка, его второе значение - строго установленный порядок поведения и формы обхождения. В русский язык понятие «этикет» стало входить в начале XVIII в. В то время светский этикет распространялся только на общение людей дворянского сословия. В отношениях к «простым» людям со стороны господствующего класса было дозволено все. У крестьян и ремесленников существовали свои собственные правила, сообразные их образу жизни, соотносимые с их представлениями о ценности человека. Главной из этих ценностей выступал труд, который позволял кормить себя, свою семью, поэтому уважение ко всему, что создано трудом, было естественным для такого человека. «Культ» отца, главы семьи, принимался всеми как должное и соответственно сыновья стояли перед отцом без шапки, относились с почтением, раньше его за стол никто не садился, есть не начинал, словом не перечил. Побои отца и мужа считались правомерными явлениями: он - старший, глава семьи, бьет -- значит учит. Кусок хлеба ценился дорого, и выбросить его считалось великим грехом.

Идеалом женской красоты издавна была физически и нравственно здоровая девушка, спорая в любой работе, способная рожать детей, вести домашнее хозяйство, к тому же веселая, терпеливая и бережливая. Во все времена ценились целомудрие, верность, семейное благополучие.

В тяжелые годы овдовевшим семьям крестьяне помогали «всем миром». В праздник они наряжались в лучшие одежды, ходили поздравлять друг друга с гостинцами, сладостями, подарками, соблюдая обряды и традиции общения. Дети были непосредственными участниками действа, поэтому о специальном воспитании речь не шла. Ребята принимали во всем участие вместе с родителями. Усвоение норм поведения детьми шло само собой, и процессе перенимания опыта старших.

Противоречивость социального прогресса всегда выражалась в борьбе нового со старым. Правила вежливости и культурного поведения также не избежали этого. Некоторые из них пережили свое время и были одобрены новыми поколениями как необходимые правила регулирования человеческих отношений. Они существуют и в наше время (приветствие, прощание, посещение гостей, преподнесение подарков, поведение в храме и т.д.).

Культура внешности - один из компонентов культуры поведения. Внешний вид человека играет в практике общения большую роль. Психологи отмечают склонность людей давать оценку достоинствам и недостаткам кого-либо на основании только одной внешности, поскольку она воспринимается как неотъемлемая характеристика личности. Часто человек (ребенок) кажется симпатичным не из-за физической красоты, а в силу обаяния, которое заключается в приятном, добром, веселом выражении лица. Однако иногда некоторые дети кривляются при общении, морщат лоб и нос, высоко поднимают брови, криво улыбаются, капризно вытягивают губы и т.п. Взрослым и детям в отношении друг к другу следует говорить, что это плохо, некрасиво, что при таком гримасничании ребенок становится непохожим на себя. Такое поведение следует предупреждать и запрещать, чтобы у детей были открытые лица, живые приветливые глаза, красоту которых подчеркивают мимика и жесты, выработанные хорошим воспитанием. Известно, что глаза - зеркало души человека.

Многое о культуре внешности могут рассказать походка и осанка. Втянутая в плечи голова говорит о неуверенности школьника. Сутулиться и шаркать ногами, как и активно двигать бедрами, семенить и подпрыгивать при каждом шаге неприлично. Ребенок должен понять, что походка и осанка красят человека и их при желании можно скорректировать.

Умение красиво одеваться -- тоже элемент культуры внешности. Ребята должны четко усвоить, что только та одежда хороша, которая соответствует обстановке: в школе -- школьная форма (если принято); дома -- домашняя одежда; на прогулке -- может быть спортивная, на торжестве - праздничная одежда и т.п. Современная одежда удобная и разнообразная: выходная и повседневная, спортивная и специальная. Между этими категориями все более стираются границы, однако дети обязаны знать, что в школу необходимо приходить в рабочей одежде.

Иногда, собираясь в гости, целесообразно устраивать демонстрацию моделей. Пусть дети наденут все свои наряды, пройдутся по комнате, посмотрятся в зеркало. При этом взрослые прокомментируют каждый из ансамблей и определят, какой из них уместнее в данном случае. Затем можно поменяться ролями: мама демонстрирует свои наряды, а дочь комментирует и помогает ей определиться в выборе (в том числе с прическами).

Пусть дети конструируют одежду для кукол на бумаге, готовят из ткани, наряжают их. Взрослым следует принимать участие в обсуждении этих нарядов, делать акцент на том, что красиво, гармонично. Это будет способствовать совершенствованию представлений детей о красоте внешнего облика.

Иногда девочки младшего школьного возраста стремятся к украшению внешности; начинают носить дешевые колечки, цепочки, сережки. Следует рассказывать детям, что красиво и некрасиво, уместно и неуместно, о вкусе и безвкусице. Важно с раннего возраста формировать у них чувство меры во всем. Для этого следует приводить примеры из литературы (С. Маршак «Медведя лет пяти-шести учили как себя вести», А. Барто «Медвежонок - невежа», Л. Осеева «Волшебное слово»), сказок. Границы приличного и неприличного должны быть известны ребятам с детства (например, до минимума следует сводить в общественных местах проявление таких физиологических процессов, как кашель, чихание и т.п.).

Начинать формировать культуру внешности необходимо с элементарной аккуратности и чистоплотности, соблюдения санитарно-гигиенических норм.

Работа по воспитанию культуры внешности, как правило, ведется в двух направлениях: выработка правильного понимания внешней и внутренней красоты человека и обучение детей искусству быть привлекательным, вооружение их знанием конкретных способов «сотворения самого себя». Необходимо вести работу так, чтобы младший школьник осознал, что «в человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа и мысли ...»

Личное обаяние человека проявляется и в умении говорить, разговаривать. Культура общения включает способность правильно ориентироваться в ситуации и подбирать фразы с учетом того, кому, зачем, что и как сказать. Вступая в общение, каждый человек подбирает такие слова, которые помогают установить и поддержать «обратную связь» с собеседником. Это касается и общения с детьми.

В семье большое значение имеет стиль взаимоотношений. Важно не повышать голоса, не отдавать приказы. В этом проявляется торжество авторитета родителей. Всем необходимо помнить, что соблюдение норм вежливости предохраняет от многих конфликтов, создаст доброжелательную атмосферу, улучшает настроение. Желательно каждый день в семье начинать с приветствия друг друга. Хорошо, если пожелание доброго утра сопровождается физическим контактом. Взрослым следует соблюдать этикетные формы приветствия: «Доброе утро!» Детям разрешается приветствовать проще: «Привет, бабуля!», «Здравствуй, мама!» Перед сном обязательно каждому из семьи пожелать «спокойной ночи» и поцеловать. Многие психологи считают, что при физическом контакте происходит обмен энергией, что делает ребенка сильнее.

Непременным условием воспитания у детей культуры общения является формирование у них позиции открытости, дружелюбия, доверия, чувства радости от общения. Необходимым условием формирования культуры общения, нормального развития ребенка является потребность в любви. Эта потребность удовлетворяется, когда ребенку сообщается, что он нами любим, нужен нам, мы им дорожим, наконец, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, приветливой улыбке, которая является существенной чертой внешнего облика, и, конечно же, в прямых словах; «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе...».

Потребность в общении, духовном контакте, когда «душа с душою говорит», эмоционально обогащает людей, развивает их лучшие человеческие качества. Как важна эта потребность в наше время взаимного отчуждения, разобщенности и недоверия!

Главным средством общения является язык, речь, слово. Культура речи - еще одна составляющая культуры поведения и в справочной литературе рассматривается как владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, грамматики, словоупотребления и др.). По тому, как владеет человек этим средством коммуникации, судят об уровне его воспитанности.

Выработке культуры речи у младшего школьника могут помочь игры типа «Волшебные слова». Пусть ребенок сосчитает (запишет), сколько раз и кому в день он сказал такие слова. Вечером можно подвести итог.

Детям можно давать специальные задания, например; составить «Азбуку хороших слов». Начинаем с буквы «а». Пусть ребенок назовет все хорошие слова на эту букву, а взрослые запишут (аккуратный, ароматный, авторитетный, активный, ангельский и т.д.). Так можно поработать со словами на все буквы алфавита или найти в литературе правила речевого поведения, пословицы, поговорки и т.п.

Записная книжка ребенка тоже может иметь прямое отношение к культуре, языку, творчеству. Пусть он записывает умные высказывания писателей, поэтов, близких ему людей, свои, подслушанные и услышанные.

Искусство общения с людьми кроме умения говорить, вести разговор включает в себя и умение внимательно слушать собеседника. Перебить человека, не дать ему высказаться до конца считалось и считается верхом бестактности. Следует помнить и о внешней стороне разговора. Воспитанный человек никогда не позволит себе сидя разговаривать с окружающими, если они стоят.

Устная речь неразрывна с жестами, однако необходимо следить, чтобы эта жестикуляция не была энергичной. Детям можно на примере продемонстрировать, к чему это может привести.

Не менее важен и тон в разговоре. Одно и то же слово звучит по-разному, если сказать его с разной интонацией. Обидеть ребенка можно повысив на него голос.

Чаше следует обращать детей к слушанию себя. Для этого полезно читать вместе вслух стихи, прозу, обогащать свой словарный запас и словарь ребенка фразами речевого этикета типа: прошу простить..., мне неловко.,., виноват... Дело, конечно, не в количестве сказанных «волшебных слов», а в том, чтобы никогда не забывать о добром слове для другого человека.

Искусству спорить, не нарушая добрых отношений, также надо учиться с детства. Самое элементарное, что необходимо усвоить как взрослым, так и детям: кулак, ругань, перечисление недостатков собеседника аргументами в споре не являются. Ругаться взрослым при детях вообще недопустимо. Неотъемлемыми атрибутами должны быть юмор, шутка, остроумие.

Хождение в гости - особый аспект культуры. Взрослым необходимо помнить; чтобы сформировался определенный навык поведения, нужны упражнения. Для этого каждый из родителей может использовать естественные жизненные ситуации, создавать условия, побуждающие ребенка к нравственным поступкам, позволяющие ему на практике овладевать правилами культуры поведения.

Кроме того, необходимо привлекать детей к сервировке стола. Желательно, чтобы действия сопровождались речью, т.е. взрослый должен проговаривать: что, для чего и где кладется. Проговаривание действий позволяет ребенку включить не только зрительную, но и слуховую память. Хорошо, если в семье закрепилась традиция: в последний рабочий день и в последующие выходные полностью сервировать стол. У детей вырабатывается привычка, и впоследствии они сами с этим успешно справляются. Сервировать стол к чаепитию несложно и под силу самим ребятам.

Составной частью бытовой культуры являются умения рационально и со вкусом организовывать внешнюю среду и свое жилище. Для младшего школьного возраста это можно сделать в виде творческого задания: у тебя достаточно материальных средств и надо оборудовать свою комнату. Можно попросить, чтобы это для начала он сделал на листе бумаги. Это детям очень нравится.

Родители в первую очередь обязаны сформировать у детей представление о том, что обстановка в жилище должна быть простой, удобной, здоровой, должны воспитывать стремление к комфорту.

Культура быта включает в себя и умение рационально использовать время. С детства родителям необходимо воспитывать у ребенка привычку к постоянному учету времени (сколько времени сегодня гулял, сколько смотрел телевизор, сколько затратил на подготовку уроков) и к планированию его. Ребенок должен представлять, как он проведет свое свободное время. Однако в этом ему надо помочь, т.е. подсказать способы. Таким способом может быть записная книжка, где ребенок фиксирует дела на завтра. Вечером путем зачеркивания он подводит итог сделанного. Это оправдывается тем, что у ребят не всегда хватает умения и терпения доводить все дела до конца. Желательно ежедневно вместе с детьми организовать самоотчеты (что сделано за день, что не сделано).

При организации работы по осознанию экономии времени необходимо, чтобы дети усвоили самое главное: отношение к своему и чужому времени как к большой ценности является одним из показателей культуры поведения, признаком воспитанного человека.

Однако бывают случаи, когда ребята знают правила поведения, но не выполняют их. Причин этому несколько.

* Дети просто не знают некоторых правил. Однако незнание правил -- причина простая и легко устранимая.

* Некоторые правила поведения ребята знают, однако не умеют их правильно выполнять. Значит, у них не выработалась привычка, которая формируется неоднократным упражнением.

* Иногда ребенок знает правила поведения, знает, как их выполнять, но... не выполняет. Вероятнее всего это происходит из-за отсутствия у него волевого усилия в достижении чего-то.

* Часто ребята не выполняют правила, считая их ненужными, неважными, что их просто придумали взрослые.

Большая роль принадлежит взрослым и в воспитании культуры поведения в общественных местах, в транспорте. Являясь примером, они должны прежде всего следить за своим поведением. Это обязательное правило культуры поведения, которая воспитывается не с помощью нравоучений, какого-то специального морализаторства, а всем образом, укладом жизни, отношениями, существующими в семье.

Если отец в течение всей жизни приносит маме в праздник цветы, не забывает поздравить в юбилейные даты и подарить что-нибудь красивое и приятное, уходя на работу и возвращаясь с нее, нежно целует мать, ребенок будет делать то же самое по отношению к своей матери и матери своих детей. Грубость детей в отношении родителей в большинстве случаев происходит потому, что бестактность и грубость царили в отношениях между ними самими.

Дискуссия с родителями по предложенным ситуациям:

Ситуация 1. Мамина подруга торжественно вручила десятилетней Кате яркую книжку и большую плитку шоколада. Девочка, как ее учили, приятно улыбнулась, благовоспитанно сказала: «Большое спасибо». Потом отодвинула подарки и буднично прибавила: «Мне это не надо. Такая книжка у меня уже есть. А шоколад мне нельзя, у меня от него диатез».

- О чем бы вы наедине поговорили с девочкой на месте мамы?

- Как вы учите своих детей принимать и дарить подарки? Оправдываете ли вы поступок девочки, учитывая ее возраст?

Ситуация 2. Мальчик сидел в автобусе у окна, а отец - рядом. На остановке вошла женщина. Мест свободных не было, и она осталась стоять. Отец молча прикоснулся к плечу ребенка. Тот оглянулся и, заметив стоящую женщину, покраснел, тут же освободил ей место.

- Могли отец уступить место?

- Как при этом выглядела бы ситуация?

- Как вы учите своих детей вести себя в транспорте? Советы родителям:

- Не учить культуре назидательно. Излишняя морализация вызывает желание действовать назло.

- Привлекать ребенка к посильной деятельности (накрыть на стол, почистить обувь или одежду, подготовиться к встрече гостей).

- Создавать специальные ситуации-задания: встретить тетю Машу, пригласить кого-то в кино, на прогулку, позвонить по телефону знакомым и др.

- В выработке культуры поведения широко использовать игры и игровые ситуации.

- Помнить, что в воспитании культуры поведения есть ситуации, когда вообще никакие слова не нужны, достаточно примера, образца поступка.

- Создавать вместе с детьми различные памятки: «Культура поведения в общественном транспорте, музее, кинотеатре», «Мой внешний вид» и т.п.

- Помнить: вы - главный воспитатель, вы - пример.

Родительское собрание «Поощрение и наказание детей в семье»

Наказание - это причинение вреда причиняющему вред. Похвала - педагогический демократ.

В.Кротов

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье.

2. Формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.

Форма проведения собрания: обмен мнениями. Вопросы для обсуждения:

- Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.

- Значение наказания и поощрения детей в семье. Подготовительная работа к, собранию:

1. Подготовка педагогических ситуаций по проблеме собрания.

Ситуация 1.

Родители долго думали, что подарить дочери-первокласснице к окончанию учебного года в качестве поощрения за хорошую учебу. Купили книгу, которая нужна по программе и альбом для летних фотографий. Получив подарок, девочка была возмущена: « Я думала, что вы мне что-нибудь другое купите! Вот Лене родители велосипед купили!»

Ситуация 2.

Одна мама рассказывает другой: «Мы своего и бьем, и наказываем, а он уроки за пять минут сделает и на улицу. Вечером придет - начинаем проверять, а он уже спит на ходу. На следующий день приходит - опять двойка».