Факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9 классов общеобразовательной школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Национальный центр образовательной статистики и оценки

Аналитический доклад

по результатам исследования «Факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9 классов общеобразовательной школы»

Астана - 2012 год



УДК 37.0

ББК 74.00

Б 42

Рассмотрено и рекомендовано к изданию Научно-методическим советом

Национального центра образовательной статистики и оценки МОН РК (Протокол заседания НМС № 4 от 13 июня 2012 года.)

Авторский коллектив:

Бекиш Р.М. - ведущий эксперт, кандидат педагогических наук

Ногайбаева Г. А. - старший эксперт

Б 42 Факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9 классов общеобразовательной школы. Аналитический доклад

по результатам исследования - Астана, 2012. с…

ISBN 978-601-7080-52-5

Аналитический доклад содержит анализ результатов исследования «Факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9 классов общеобразовательных школ»

В рамках мониторингового исследования на основе сравнения полученных результатов анкетирования определено текущее состояние знаний учащихся 9 классов общеобразовательной школы и оценена степень влияния различных факторов на процесс обучения. Даны рекомендации по принятию эффективных управленческих решений в целях улучшения качества образования.

УДК 37.0

ББК 74.00

ISBN 978-601-7080-52-5

©Редакционно-издательская служба

НЦОСО, 2012



СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

I. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Результаты анкетирования учащихся

1.2 Результаты анкетирования родителей

1.3 Результаты анкетирования учителей

1.4 Результаты анкетирования руководителей школ

II. РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕЛЯЦИОННО-РЕГРЕССИОННОГО АНАЛИЗА

ВВЕДЕНИЕ

В «Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020 года» поставлены конкретные цели в сфере среднего образования «общеобразовательная школа предоставляет академические знания и развивает навыки, способствующие формированию образованного, высоконравственного, критически мыслящего, физически и духовно развитого гражданина, стремящегося к саморазвитию и творчеству».

Достижение конкурентоспособности системы образования предполагает информационное и аналитическое сопровождение проводимой государством образовательной политики и итогов ее реализации.

Важнейшим приоритетом в развитии государства является достижение качества образования, обеспечивающего конкурентоспособность отечественного образования в международном образовательном пространстве и на рынке труда.

Сегодня качество становится основным фактором, определяющим приоритеты прогресса в высокоразвитых странах мира во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в образовании, являющемся источником развития производительных сил общества и формирования человеческого капитала государства. Актуальность проблем повышения качества образования носит вечный характер, поскольку именно ему отводится ведущая роль в обеспечении воспроизводства необходимой квалификации населения, уровень образованности которого - залог успешного развития общества и экономики, повышения национальной безопасности и общего потенциала каждой страны.

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы одной из своих задач ставит повышение качества образовательных услуг и прогнозах его развития.

Несмотря на непреходящий характер, проблема качества образования приобретает особую актуальность в наши дни в силу ряда причин, к которым можно отнести рост зависимости темпов развития общества от уровня образованности населения, нарастающую информатизацию всех уровней жизнедеятельности, развивающуюся глобализацию в сочетании с интернационализацией образования, переход от интенсивных методов развития образования к экстенсивным, повышение доступности образования на основе новых информационных технологий, модернизацию образования.

Общее среднее образование является основой для дальнейшего обучения, получения профессии и достижения успеха в жизни. Выпускники школ Казахстана должны понимать и воспринимать новые задачи, делать правильный выбор, уметь адаптироваться к изменяющимся условиям. Основными предпосылками для этого являются наличие качественного образования, готовность человека к обучению и самообразованию на протяжении всей жизни.

Актуальность исследования:

Целенаправленное управление качеством образования возможно только при наличии надежной и объективной информации о ходе процесса образования и его результатах. Среди результатов процесса образования важное место занимают знания учащихся. Объективный контроль знаний, умений и навыков учащихся на соответствие требованиям образовательных нормативных документов, требованиям конкурсного отбора при приеме в учебные заведения - одна из актуальных задач настоящего времени. Качество образования рассматривается как интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Впервые в 2012 году введена внешняя оценка учебных достижений учащихся 9 класса (ВОУД) - один из видов независимого от организаций образования мониторинга за качеством обучения.

ВОУД будет осуществляться в целях оценки качества образовательных услуг и определения уровня освоения обучающимися учебных программ основного среднего образования и объема учебных дисциплин, предусмотренных Государственными общеобязательными стандартами общего среднего образования.

Целью формирующегося внешнего контроля учебных достижений является обеспечение качества знаний, отвечающих меняющимся требованиям личности, общества и государства, путем получения независимой объективной информации, установления соответствия усвоения разделов учебной дисциплины требованиям Государственных общеобязательных стандартов образования и диагностики для последующей корректировки процесса обучения.

На образовательные достижения учащихся оказывают влияние различные факторы, связанные с организацией процесса обучения, преподавания и ресурсами школы, которые могут изменяться в соответствии с реализуемой политикой государства в области образования. Информация о данных факторах очень важна для интерпретации результатов учащихся. Для достижения высоких результатов и определения уровня освоения обучающимися учебных программ основного образования считаем целесообразным проведения мониторингового исследования для выявления факторов, влияющих на качество знаний учащихся 9 класса общеобразовательной школы.

Выявление связи между результатами проведения внешней оценки учебных достижений учащихся 9 класса (ВОУД) и состоянием выделенных факторов является очень важным этапом исследования, так как позволяет сформулировать гипотезы, объясняющие полученные результаты, а также прогнозировать результаты учащихся, отвечающие различным состояниям этих факторов. Информация о влиянии факторов может служить основой для принятия обоснованных управленческих решений в области образования. Так, например, можно разработать систему воздействия на состояние факторов, на которые можно оказывать воздействие, то есть управлять ими. Спланировать долговременную программу в отношении факторов, которые поддаются внешнему воздействию, но требуют для этого значительных финансовых или трудовых затрат, возможность обеспечить которые зависит от средств, выделяемых государством на нужды современного образования.

Для развития познавательных и творческих способностей, для достижения высоких повышения качества знаний в процессе обучения учебным предметам, и для высоких учебных достижений возникла необходимость проведения мониторинговых исследований в общеобразовательных школах республики по выявлению факторов, влияющих на качество знаний учащихся 9 класса общеобразовательных школ. Это существенным образом позволит внести изменения в подготовке обучающихся и переориентироваться на новые образовательные результаты.

Критерием качества обучения является уровень усвоения учащимися каждой дисциплины учебного плана.

Цель исследования

Выявление факторов, влияющих на качество знаний учащихся 9 классов и поиск эффективных путей повышения качества обучения.

Задачи исследования

Определить влияние факторов, обуславливающих низкие результаты внешней оценки учебных достижений учащихся 9 класса:

1. эмоционально-мотивационная характеристика учащихся;

2. состояние преподавания в школе;

3. материально-техническая база, учебно-методическое оснащение, кадровый потенциал школы;

4. социальное положение и образовательный уровень родителей.

Оценка учебных достижений учащихся 9 класса основана на контрольно-оценочной деятельности (ВОУД), задачами которой являются:

· оценка уровня образовательных достижений обучающихся для их итоговой аттестации и отбора для перехода на следующую ступень обучения;

· оценка качества обучения учителями- предметниками;

· принятие обоснованных управленческих решений по повышению качества знаний учащихся 9 класса - выпускников основной школы.

В апреле 2012 года в 10% школ регионов Казахстана проведена в экспериментальном режиме внешняя оценка учебных достижений учащихся 9 классов по 4 предметам (казахский язык - обязательный, история Казахстана, математика, химия).

Задачами ВОУД в организациях образования являются:

1) осуществление мониторинга учебных достижений обучающихся;

2) оценка эффективности организации учебного процесса;

3) проведение сравнительного анализа качества образовательных услуг, предоставляемых организациями образования.

После завершения данной процедуры Национальный центр образовательной статистики и оценки МОН РК провел мониторинговое исследование «Факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9 классов общеобразовательных школ».

Выявление связи между результатами проведения внешней оценки учебных достижений учащихся 9 класса (ВОУД) и состоянием выделенных факторов является очень важным этапом исследования, так как позволяет сформулировать гипотезы, объясняющие полученные результаты, а также прогнозировать результаты учащихся, отвечающие различным состояниям этих факторов. Информация о влиянии факторов может служить основой для принятия обоснованных управленческих решений в области образования. Так, например, можно разработать систему воздействия на состояние факторов, на которые можно оказывать воздействие, то есть управлять ими. Спланировать долговременную программу в отношении факторов, которые поддаются внешнему воздействию, но требуют для этого значительных финансовых или трудовых затрат, возможность обеспечить которые зависит от средств, выделяемых государством на нужды современного образования.

Место проведения

Школы Акмолинской, Алматинской, Актюбинской, Восточно-Казахстанской областей

Сроки проведения

22-30 апреля 2012 года

Объект исследования

ь качество содержания школьного образования;

ь уровень преподавания в школе;

ь состояние материально-технического обеспечения образовательного процесса;

ь уровень индивидуальных особенностей девятиклассников (интересы, мотивы, склонности, здоровье);

ь состояние внешнего влияния (семья, средства массовой информации и т.д.).

Структура выборки

Общеобразовательные школы Акмолинской, Актюбинской, Алматинской и Восточно-Казахстанской областей, принявшие участие во внешней оценке учебных достижений (ВОУД) 2012 года.

Количество школ и респондентов, принимавших участие в исследовании

Область	Школы по языкам обучения	Респонденты
	только на казахском	только на рус.	только на казахскоми на рус.	Директор	Ученик	Учитель	Родитель
Акмолинская	15	22	19	56	2290	280	2290
Алматинская	24	10	32	66	4454	330	4454
Актюбинская	20	6	13	39	2269	195	2269
Восточно-Казахстанская	22	19	24	65	3176	325	3176
Итого	81	57	88	226	12189	1130	12189



I. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

учитель учащийся школа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Для сбора контекстуальной информации, которая позволит выяснить влияние различных факторов на уровень знаний и умений учащихся, в рамках исследования проведено анкетирование учащихся, родителей, учителей и директоров школ.

Анкета для директора содержит вопросы о кадровом составе, о материально-технической базе, об управлении школой и процессом обучения.

Анкета для учителя включала личностные и профессиональные характеристики, вопросы об отношениях с классом, об условиях работы в школе, учебной нагрузке и практике работы в школе.

Структура анкеты для родителя позволяла выявить обстановку в семье, отношение к ребенку, социально-экономическое положение семьи, уровень образования родителей, отношение к организации учебно-воспитательного процесса в школе, удовлетворенность качеством предоставляемых образовательных услуг и степень родительской поддержки.

Вопросы анкеты для ученика предполагали ответы, отражающие личностные характеристики ученика (уровень знаний, по каким причинам не успевает по предметам и т.п.), влияние школы, качество питания и состояние здоровья.

В процессе анкетирования получена следующая информация:

информация об учащихся и их семье, включая их экономическое, социальное и культурное положение;

Ш различные стороны жизни учащихся, например, их отношение к учебе, интересы, мнения;

Ш аспекты школьной жизни, такие как качество материальных ресурсов школы, финансирование, процесс принятия решений и школьные кадры и др.;

Ш контекст обучения, включая структуру и тип организации образования, размер класса и степень участия родителей.

1.1 Результаты анкетирования учащихся

Перечень факторов, связь с которыми оценивалась в ходе данного исследования:

Ш Состав семьи (полная, неполная семья, нет родителей, наличие (отсутствие) братьев-сестёр, бабушек-дедушек)

Ш Уровень образования родителей

Ш Образовательные ресурсы семьи (количество книг, наличие места для занятий, компьютера и др.)

Ш Материальная обеспеченность семьи

Ш Участие в спортивных секциях, кружках

Ш Мотивация на изучение предмета

Связь между результатами учащихся и показателями, характеризующими их семьи, имеет большое значение в анализе факторов, влияющих на успеваемость учащихся. Известно, что учащиеся, социально-экономический статус семей, которых выше (образование родителей, домашние ресурсы и др.), как правило, имеют более высокие результаты.



50% учащихся 9 классов живут в полных семьях, 15% - в неполных семьях и 5% - без родителей.

Респондент является единственным ребёнком в семье в 47% случаев.

На совместное проживание с лицами старшего поколения указывают 10% респондентов, эта доля несколько выше в сельской местности.

Анализ показывает, что более высокие результаты учебных достижений показывают учащиеся из полных семей.

Группу риска по результатам образовательных достижений составляют семьи, где ученик живёт только с отцом или родители отсутствуют.

Уровень образования родителей

Уровень образования родителей является фактором, влияющим на результаты обучения учащихся. Как правило, учащиеся, родители которых имеют высшее образование, показывают более заметные высокие учебные результаты.

Группу риска по результатам учебных достижений составляют учащиеся из семей с низким уровнем образования родителей (в том числе - с низким уровнем образования одного из родителей независимо от уровня образования другого) (9 классов и ниже), особенно заметно их отставание по математике.

Большинство родителей учащихся 9-х классов имеют среднее профессиональное или высшее образование.

Следует отметить, что уровень образования матерей выше уровня образования отцов. Уровень образования родителей учащихся 9-х классов городских школ значительно выше, чем у родителей девятиклассников сельских школ (по доле имеющих высшее образование - в два раза!).

Уровень образования родителей учащихся 9 классов

Образование родителей учащихся 9 классов	Уровень образования родителей, %
	отец	мать
Высшее (институт, университет, академия или аспирантура)	31,3	35,3
Среднее специальное/профессиональное (например, колледж, техникум)	29,5	37,5
Общее среднее (10-11 классы)	9,9	9,0
Начальное профессиональное (например, профессиональное училище)	12,1	9,8
Окончил (а) 9 классов (или меньше)	2,5	1,9

Образовательная и морально - психологическая среда семьи. Наличие дома компьютера и доступа в Интернет.

Доказано, что чем выше образовательные ресурсы семьи, тем выше результаты учебных достижений.

Если у ребенка имеется, например, такой набор ресурсов как стол для занятий, отдельная комната или тихое место для занятий, компьютер, которым ученик пользуется для выполнения школьных заданий, обучающие компьютерные программы, доступ в Интернет, книги, классическая литература, то результаты его образовательных достижений становятся выше среднего.

По результатам 500 обработанных анкет учащихся 9 классов Актюбинской области выявлено, что 50% детей имеют личную комнату, 100% респондентов - стол для занятий.

Семьи учащихся очень хорошо обеспечены такими информационными средствами, как телевидение (96%), домашний кинотеатр (73%). Это способствует росту информированности школьников, а также свидетельствует о росте благосостояния семей, что является немаловажным элементом в образовательном процессе.

Многие имеют дома словари, произведения искусства, библиотеку классической литературы. Компьютер есть в семьях 42% школьников, доступ в Интернет - у пятой части девятиклассников.

Отношение учащихся к изучению учебных предметов для получения в будущем желаемой специальности

Большинство респондентов считают «совершенно необходимым» изучение практически всех учебных предметов, при этом лидерами симпатий являются:

Информатика (83,5%),

Казахский язык (более 77,3%),

История Казахстана (более 67,2%),

Химия (53,8%),

Математика (49,3%).



Следует учитывать, что отношение к тому или иному предмету формируется в ходе изучения учебного предмета, и на него оказывают влияние очень многие факторы, например, симпатия-антипатия к конкретному учителю, успеваемость, трудоемкость домашних заданий и другое.

«Что мешает тебе хорошо учиться?»

На данный вопрос 5,8 % учащихся 9 классов ответили: «Все силы у меня уходят на предметы, которые мне нравятся (казахский язык, математика, история Казахстана, биология). В то же время, 4,8% респондентов ответили: «Абсолютно не испытываю потребности в изучении математики и физики». 18,7% девятиклассников отметили, что испытывают трудности в освоении математики, физики, геометрии, химии («не понимаю объяснений учителя», «не понимаю требований, выдвигаемых учителем», «не понимаю сам предмет»).

В чем причина неуспеваемости по отдельным предметам?

21,2% учащихся объясняют это текущей запущенностью материала из-за собственной лени, халатного отношения к учебе. 18,1% респондентов ссылаются на плохую память и 16,6% - на свою невнимательность на уроке.

Девятиклассники также винят в этом и учителей: 16,6% - «не понимаю учебный материал», 3,2% - «учитель ко мне невнимателен и недоброжелателен».

Число детей, сообщивших, что они получают помощь при выполнении домашних заданий - 56%.

Чаще всего детям оказывают помощь в выполнении домашних заданий матери, реже отцы и сестры и еще реже другие члены семьи.

Оказание помощи детям в выполнении домашнего задания, %

Кто помогает	Регулярно	Иногда	Никогда
Мать	49,3	15,7	0,4
Отец	16,4	16,8	1,2
Сестра	17,6	8,0	1,0
Брат	7,6	6,9	1,4
Другие члены семьи	3,1	3,4	1,5
Друзья/знакомые	1,5	1,9	2,0



1.2 Результаты анкетирования родителей

В каком возрасте Ваш ребенок пошел в школу?

В школу пошел в 6 лет, в 7 лет.



Каких учебных предметов в школе должно быть больше (мнение родителей)?



Как оснащена школа, в которой учится ваш ребенок?





Как вы считаете, по силам ли Вашему ребёнку усвоение учебного материала?

Наблюдаете ли Вы переутомление у Вашего ребёнка к концу учебной недели?

Удовлетворяет ли Вас режим работы школы?

Что Вас больше беспокоит при обучении Вашего ребёнка в школе?

41% родителей регулярно посещают школьные мероприятия и участвуют в делах класса, 59% родителей практически не принимают участия в учебно-воспитательной деятельности школы, лишь изредка посещают родительские собрания (рис.).

Участие родителей в учебно-воспитательной работе школы

Результаты анализа открытых вопросов анкет выявили следующее:

- регулярно обсуждают проблемы своего ребенка с учителем - 47,2% родителей, иногда - 50,8% и никогда - 1,5%.

- почти половина родителей интересуется достижениями своего ученика в школе.

- число родителей, регулярно обсуждающих домашнее задание с ребенком, составляет 75%.

Это показывает, что в целом родители уделяют должное внимание своим детям.

Кто заполнял анкету?

Большинство анкет, предназначенных для родителей, были заполнены матерью (73%), реже отцом (20%) и другими родственниками (7%). 1.3. Результаты анкетирования учителей

Общее среднее образование является основой для дальнейшего обучения, получения профессии и достижения успеха в жизни. Выпускники школ Казахстана должны понимать и воспринимать новые задачи, делать правильный выбор, уметь адаптироваться к изменяющимся условиям. Основными предпосылками этого являются наличие качественного образования, готовность человека к обучению и самообразованию на протяжении всей жизни.

«Качество образования - это, прежде всего, интеллектуальное развитие, мотивация образования и самообразования, способность учащихся к творчеству», - считают 37% учителей.

Что вы понимаете под качеством образования?



Какие задачи нужно решать школе в плане повышения качества образования?

Факторы, влияющие на качество знаний учащихся (мнение учителей)



Рассмотрим другие причины, приводящие к снижению уровня достижений школьников в учебе, на которые указали учителя в своих ответах на открытые вопросы анкеты.

Причины, приводящие к низким результатам в обучении школьников

Причины низких результатов	Значительная степень влияния	Влияют до определенной степени	Не имеют никакого влияния
Громоздкий учебный план	30,7	33,0	14,8
Социально-экономическое положение учеников	53,4	31,8	5,7
Проблемные семьи	54,5	31,8	2,3
Осиротевшие дети	37,5	30,7	13,6
Отсутствие дополнительных занятий в школе	35,2	38,6	5,7
Большая наполняемость класса	56,8	21,6	10,2
Недостаточная квалификация учителя	65,9	8,0	6,8
Несовершенство учебных программ и учебников	50,0	26,1	5,7
Неудовлетворительное состояние школьного здания	34,1	28,4	15,9

По мнению учителей, значительное влияние на достижения учащихся в учебе оказывает недостаточная квалификация учителя (65,9%) и большая наполняемость учеников в классе (56,8%). Свыше 50% педагогов отмечают низкий уровень достижений у детей из проблемных семей и семей, находящихся в тяжелом социально-экономическом положении.

Названные педагогами причины дают представление о том, в чем нуждается сегодня школа, чтобы улучшились достижения в обучении учащихся.

Одним из важнейших аспектов профессионального развития учителя является сформированность умения осуществлять педагогическую рефлексию. Учителя часто указывают на внешние, второстепенные факторы, которые влияют на снижение качества образования. Психологи же утверждают: «Когда мы не можем решить какую-либо жизненную или профессиональную задачу, то реальной причиной этого чаще всего являются не внешние условия, а наш собственный опыт, создавший определенные установки и стереотипы».

Где находятся компьютеры, которыми может пользоваться Ваш класс?



Доступ к Интернету в школе

Как часто учащиеся на уроке пользуются компьютером?



Некоторые учителя, отвечая на данный вопрос анкеты, указывают, что используют старые компьютеры, которые часто выходят из строя, что компьютеров в школе очень мало.

1.4 Результаты анкетирования руководителей школ

Обеспеченность учебного процесса компьютерами

Одной из важных задач является обеспечение школ компьютерами, без использования которых невозможно знакомство учащихся с новыми информационными технологиями и овладение ими на практическом уровне.

Анализ данных анкетирования администрации школ показывает, что от 1 до 5 компьютеров есть в 24%, от 11 до 15 - имеется примерно в пятой части учебных заведений. Более 30 компьютеров имеют около 5% организаций образования.

Тем не менее, такие темпы улучшения оснащения школ современной компьютерной техникой нельзя считать полностью удовлетворительными. Они явно недостаточны. Выпускники выходят из школы недостаточно подготовленными для практического использования компьютера в повседневной жизни, что является необходимым для успешной адаптации в современном обществе.

Лишь около 40% директоров ответили на вопрос о подключении к Интернету компьютеров, которыми располагает их школа. Третья часть директоров указали, что в их школах нет выхода в Интернет, а еще треть - что к сети подключен лишь один компьютер.



II. РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕЛЯЦИОННО-РЕГРЕССИОННОГО АНАЛИЗА

В данном разделе будут приведены наиболее значимые показатели корреляции, выявленные в ходе анализа, демонстрирующие взаимосвязь различных факторов и результатов ВОУД (коэффициенты бивариантной Бивариантная (парная) корреляция - вычисление таблицы коэффициентов Пирсона, характеризующих степень линейной связи. корреляции различных факторов).

Схема 1. Корреляционно-регрессионные связи между переменными

Корреляционная связь

Регрессионная связь



Выводы

Какие задачи нужно решать школе в плане повышения качества образования?

Важнейшей задачей современного образования является повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, обеспечение оптимального личностного развития учащихся. Создание необходимых условий для получения качественного образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики (Закон « Об образовании»(2007г. с изменениями и дополнениями 24. 10.11г.).

Современное образование требует новых подходов к оценке учебных достижений школьников. Критерием качества обучения является уровень усвоения учащимися каждой дисциплины учебного плана. Оценка знаний учащихся является необходимой частью учебного процесса.

Оценка учебных достижений учащихся 9 класса основана на контрольно-оценочной деятельности (ВОУД), задачами которой являются:

· оценка уровня образовательных достижений обучающихся для их итоговой аттестации и отбора для перехода на следующую ступень обучения;

· оценка качества обучения учителями- предметниками;

Целью внешнего контроля учебных достижений является обеспечение качества знаний, отвечающих меняющимся требованиям личности, общества и государства, путем получения независимой объективной информации, установления соответствия усвоения разделов учебной дисциплины требованиям Государственных общеобязательных стандартов общего среднего образования и диагностики для последующей корректировки процесса обучения.

Для достижения высоких результатов и определения уровня освоения обучающимися учебных программ основного среднего образования. На образовательные достижения учащихся оказывают влияние различные факторы, связанные с организацией процесса обучения, преподавания и ресурсами школы, которые проанализированы по результатам исследования.

Проведено мониторинговое исследование для выявления факторов, влияющих на качество знаний учащихся 9 класса общеобразовательной школы. Информация о данных факторах очень важна для интерпретации результатов учащихся.

Выявление связи между результатами проведения внешней оценки учебных достижений учащихся 9 класса (ВОУД) и состоянием выделенных факторов является очень важным этапом исследования, так как позволяет сформулировать гипотезы, объясняющие полученные результаты, а также прогнозировать результаты учащихся, отвечающие различным состояниям этих факторов. Информация о влиянии факторов может служить основой для принятия обоснованных управленческих решений в области образования. Так, например, можно разработать систему воздействия на состояние факторов, на которые можно оказывать воздействие, то есть управлять ими. Спланировать долговременную программу в отношении факторов, которые поддаются внешнему воздействию, но требуют для этого значительных финансовых или трудовых затрат, возможность обеспечить которые зависит от средств, выделяемых государством на нужды современного образования.

Принятие обоснованных управленческих решений по повышению качества знаний учащихся 9 класса - выпускников основной школы. ВОУД проведен в целях оценки качества образовательных услуг и определения уровня освоения обучающимися учебных программ основного среднего образования и объема учебных дисциплин, предусмотренных Государственными общеобязательными стандартами общего среднего образования.

Информация о позитивном влиянии факторов:

1.Качество преподавания - главный ресурс для повышения качества результатов учащихся

Факторы, влияющие на качество преподавания

2.Основные факторы, влияющие на качество знаний учащихся

Одним из факторов, влияющих на успешность школьного обучения и в значительной степени предопределяющих трудности школьника в учении, является уровень умственного развития детей.

Следующим фактором, влияющим на успешность школьного обучения, обуславливающим ряд школьных трудностей, является психологическая готовность к школьному обучению.

Успех или неуспех в учении может быть объяснен не самими природными чертами субъекта, а тем, насколько сформированы индивидуальные приемы и способы действий, соответствующие как требования учебного процесса, так и индивидуальным проявлениям типологических свойств учащихся. Немалое значение здесь приобретают особенности организации учебного процесса, степень сформированности индивидуального стиля деятельности ученика, учитывающего его природные и типологические особенности.



Факторы, влияющие на качество знаний

3.Влияние качества руководства школы на результаты оценки качества обучения учащихся



Факторы, влияющие на качество обучения

5. Факторы, негативно влияющие на учебные достижения.

Внутренние, субъективные факторы, исходящие в основном от самого ученика

· недостаточное развитие у школьников мышления и других познавательных процессов

· неготовность к напряжённому интеллектуальному труду в процессе обучения (отставание в умственном развитии от своих сверстников)

· низкий уровень навыков учебного труда школьников (невнимательность на уроках, непонимание до конца излагаемого материала)

· нежелание ученика учиться из-за отсутствия достаточно сильных положительных стимулов к самому процессу учения

· недисциплинированность на уроке

· частый пропуск занятий

Внешние, объективные факторы, в основном не зависящие от ученика

· некачественная работа учителя-предметника из-за плохого знания предмета и методики его преподавания

· отсутствие у школьников способностей к данному предмету

· неблагополучная семья

· перегрузка учащегося

· неправильная дозировка домашнего задания

По результатам мониторингового исследования были сделаны выше изложенные выводы, что на образовательные достижения учащихся оказывают влияние различные факторы, связанные с организацией процесса обучения, преподавания, ресурсами школы и влиянием качества руководства школы. Главная задача - получены результаты анкетирования, позволили выявить факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9класса и судить о том, какими мерами и рекомендациями можно добиться высоких показателей учебных достижений, качества знаний обучающихся и цели, предусмотренных Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования.

Были изучены факторы, негативно или позитивно влияющих на учебные достижения учащихся 9 класса общеобразовательных школ. Такая информация необходима для разработки рекомендаций по улучшению предоставления качественных образовательных услуг.

Рекомендации

Для оценки образовательных достижений проводится тестирование учащихся, а для получения информации о факторах, влияющих на результаты обучения - анкетирование учащихся, учителей и администрации школ, участвовавших в исследовании. На основе ответов учащихся на задании тестовых буклетов оцениваются наиболее общие качества учащихся: мышление, аргументация, постановка и решение проблем, моделирование, использование различных методов представления результатов, коммуникативные умения и компетентности трех уровней (воспроизведение, установление связей и рассуждение).

Оценка в целях обучения направлена на признание всех образовательных достижений учащихся.

Рекомендации к проведению современного урока для повышения качества знаний учащихся:

· урок должен быть эмоциональным, методически насыщенным вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях;

· темы и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными;

· необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления);

· создать атмосферу доброжелательности активного творческого труда;

· менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения;

· использовать инновационные методы обучения и применять новые технологии (технические средства) обучения.

Учитель должен умело управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно должны работать учащиеся.

Реализация предложенных рекомендаций по проведению современного урока обеспечит необходимый уровень качества знаний учащихся - выпускников основной средней школы.

При этом необходим дифференцированный подход, учет многообразия дидактических и воспитательных функций в учебном процессе.

Главная задача - полученные данные по результатам исследования, позволили выявить факторы, влияющие на оценки знаний, предусмотренных Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования.

Факторы, влияющие на качество знаний, развитие творческих и умственных способностей, учебной деятельности - приемы и методы обучения.

Используемые методы - учебные задания, вопросы, наблюдения, собеседования с учителем, самооценка учащегося, оценка учащихся друг другом и т.п. (график составить).

Качественное образование позволяет обеспечить каждому ребенку наилучшие стартовые условия для того, чтобы в будущем он стал успешен.

Образование в широком социальном контексте

Каждый ребенок важен: 5 ключевых тем (составить график)

1.Быть здоровым

2.Получать удовольствие и добиваться успеха

3.Находиться в безопасности

4.Вносить свой вклад

5.Экономическое благосостояние

Рекомендации по результатам исследования «Факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9 классов общеобразовательных школ»

Факторы	Рекомендации
Факторы, которые школа может изменять
Степень использования учащимися образовательных ресурсов (библиотеки, компьютеров, Интернета и др.)	Составить в школе план обучения и разработать рекомендации как работать в библиотеке, пользоваться Интернетом и регулярно контролировать их результаты.
Профессиональный уровень учителей	Дирекции школы постоянно работать по улучшению качественного и образовательного состава педагогического коллектива. Стимулирование труда педагогических работников
Уровень дисциплины в школе	Воспитывать у учащихся ответственное отношение к учебе, к любой деятельности, патриотические чувства.
Качество обучения и формирование у учащихся общеучебных умений: Уровень преподавания. · умение организовать собственное познание · умение управлять познавательным процессом · умение воспитать потребность в знаниях;	Постоянно проводить мониторинг учебного процесса в школе. Использовать различные методы обучения для формирования коммуникативных умений и компетентности трех уровней (воспроизведение, установление связей и рассуждение). Дифференцированный подход, учет многообразия дидактических и воспитательных функций в учебном процессе.
Уровень индивидуальных особенностей учащихся (интересы, мотивы, склонности, здоровье)	На каждом уроке или на внеклассных мероприятиях различными методами содействовать интеллектуальному, нравственному, эстетическому, правовому и мироззренческому развитию.
Совершенствование подходов, технологий и процедур обеспечения качества образовательного процесса и его результатов	Составить план методической работы по внедрению новых информационных технологий в процессе обучения, оптимального применения разнообразных методов обучения.
Степень участия педагогов школы в принятии решений	Дирекции школы привлекать учителей для активного участия в решении задач по улучшению качества обучения.
Личностная и практическая ориентированность содержания и процесса обучения совершенствование подходов, технологий и процедур обеспечения качества образовательного процесса и его результатов	Планировать и регулярно проводить педагогический мониторинг для научно обоснованного диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием учебного процесса и за качеством обучения учащихся.
Полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления); Создать атмосферу доброжелательности активного творческого труда для самоопределения, самореализации, самосовершенствовании выпускников основной средней школы.
Факторы, на которые школа может оказать влияние при определенных условиях
Качество учебно-методического обеспечения процесса обучения (качество учебников, учебно-методических комплектов для учителя и учащихся)	Внести предложения в МОН РК по пересмотру ГОСО, учебных программ и содержания школьных учебников, УМК в свете современных требований.
Материальные и финансовые ресурсы школы	Перспективное планирование по укреплению материально- технической базы школ, вносить предложения в местные органы по оснащению и снабжению учебными финансовыми ресурсами.
Уровень внешнего воздействия (семья, средства массовой информации и т.д.)	Планировать совместно с родительским активом и проводить целенаправленно педагогическую диагностику как средство для улучшения воспитательной работы, для контроля за воспитательным процессом в школе и за развитием личности учащегося.

Формы и методы оценки должны определяться учителем в зависимости от целей обучения, темы, предмета, возраста и индивидуальных особенностей. Эффективность работы учителя, качество учебников и методических разработок, доступность содержания образования, интерес к предмету тесно взаимосвязаны.

Перспективы дальнейшего развития по данному исследованию

Данный проект разработан и апробирован в 2012году в 4 регионах Республики Казахстан в экспериментальном режиме.

Подробно рассмотрены ключевые факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9 классов: материальные и финансовые ресурсы школ, численность и профессиональная подготовка учительского состава, основные предметы, педагогическая подготовка, количество учебных часов, оборудование и руководство. Это качество среды, качество содержания, качество подготовки учащихся, качество преподавания, качество образовательной технологии.

1.Исследование влияния факторов на качество знаний учащихся 9 классов общеобразовательных школ дает возможность конкретно узнать причины слабых знаний учащихся.

2. Основным критерием мониторинга является повышение качества обучения (предоставления качественных образовательных услуг).

3. Практическая значимость данного исследования состоит в том, что спроектирована модель внедрения мониторинга качества обучения, которая позволит целенаправленно во всех областях Казахстана проводить работу, с целью достижения высоких результатов в получении качественных знаний по Государственному общеобразовательному стандарту учащихся 9 классов - выпускников основной средней школы.

4.Возможности мониторинга оценены всеми педагогами и учащимися, ведь главная цель исследования- раскрытие индивидуальных способностей , творческого потенциала, устранения пробелов в знаниях учащихся 9 классов общеобразовательных школ.

Размещено на Allbest.ru