Выявление показателей неплавности речи у детей дошкольного возраста с заиканием

3.3 Сравнительный анализ результатов изучения показателей неплавности речи у детей экспериментальной и контрольной группах

По результатам проведенного сравнительного анализа, представлен- ного на рисунке 4, можно констатировать, что у детей ЭПГ-1 общий процент неплавности речи был выше, чем в двух других группах. Общий процент не- плавности речи в ЭПГ-2 приближался к норме (КГ).

Рисунок 4.

Исходя из результатов, представленных на рисунке 4, у детей ЭПГ-1 процент неплавности, связанный с заиканием, был выше, чем в ЭПГ-2 и КГ, и составил 23,5% (2,5%, 1,1% в группах ЭПГ-2, КГ соответственно). Процент физиологической неплавности в КГ, ЭПГ-1 и ЭПГ-2 был равен 6,3%, 4,5% и 5,5% соответственно.

Полученные данные о физиологической неплавности речи свидетельствуют о том, что в ЭПГ-2 был отмечен рост физиологических показателей неплавности речи, что представлено на рисунке 5. Эти данные можно трактовать как результат коррекционного обучения детей в течение года.

Рисунок 5.

Сравнение показателей неплавности в зависимости от вида речи (беседа, рассказ по серии сюжетный картин) показало, что в беседе показателей неплавности речи было больше, чем в рассказе по серии сюжетных картин. В КГ в беседе было отмечено 58 показателей, что составило 56% от общего числа показателей неплавности речи; в рассказе - 46 показателей, что составило 44%. В ЭПГ-1 в беседе было зафиксировано

104 показателя, что составило 60,5% от общего числа показателей неплавности речи; в рассказе в данной подгруппе было зафиксировано 68 показателей, что составило 39,5%. Исключение составила ЭПГ-2, в которой было больше показателей неплавности речи в рассказе. В беседе в данной подгруппе было отмечено 12 показателей, что составило 43% от общего числа показателей неплавности речи; в рассказе было зафиксировано 12 показателей, и это составило 57%.

Полученные данные представлены на рисунке 6.

Рисунок 6.

Анализ физиологических и связанных с заиканием показателей неплавности речи в исследуемых группах, представленный на рисунке 7, выявил преимущественное наличие первых в КГ и ЭПГ-2, которые выражались в основном в виде пауз и пересмотров. В КГ у одного ребенка было зафиксировано порядка 15 показателей, связанных с заиканием. Показатели, связанные с заиканием, превалировали в ЭПГ-1 и выражались преимущественно в виде повторов слогов и повторов звуков.

Рисунок 7.

Вычисление индивидуального процента неплавности речи, представленное на рисунке 8, показало, что в ЭПГ-1 у всех детей был наибольший процент неплавности речи. В КГ у одного ребенка зафиксировано 14 показателей неплавности речи, связанных с заиканием, что составило максимальное значение - 14% от общего числа показателей. У второго ребенка в КГ было зафиксировано 22 физиологических показателя, что составило 11% от общего числа показателей. В ЭПГ-2 у детей были отмечены как показатели, связанные с заиканием, так и физиологические.

Рисунок 8.

3.4 Направления коррекционной работы по развитию плавности речи у детей дошкольного возраста с заиканием

Полученные в результате исследования данные, анализ научной и методической литературы [3, 4, 8] позволяют обозначить следующие направления коррекционной работы по развитию плавности речи у детей дошкольного возраста с заиканием:

1. Мероприятия по общему оздоровлению ребенка и соблюдение правил психогигиены, которое включает планирование и организацию режима дня, правильное и последовательное чередование двигательных нагрузок и отдыха.

2. Установление определенного ритма жизни ребенка. Это включает в себя разнообразные мероприятии, позволяющие ритмизировать общие движения, движения органов артикуляции и речевую продукцию: логоритмка, пение, чтение стихотворений.

3. Установление специального охранительного режима. Это понятие включает в себя уменьшение эмоциональных и интеллектуальных нагрузок.

4. Рациональное сочетание моторных и психических нагрузок, которое учитывает характерологические особенности ребенка.

5. Создание специального речевого режима, или «режима молчания».

6. Специально организованное речевое общение ребенка, которое включает в себя нормативное звукопроизношение взрослых, позволяющее дать образец для подражания; эмоциональную окраску голоса; достаточно плавную, без необоснованных пауз и итераций речь.

7. Формирование правильного речевого дыхания.

8. Создание демократического стиля воспитания.

9. Включение в план оздоровительных мероприятия систему закаливания.

Заключение

Проведенный анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы по проблеме изучения плавности речи у детей с нормальным и отклоняющимся речевым развитием показал недостаточную изученность данной проблемы.

Для осуществления исследования была переведена и адаптирована методика Вандербилдта по выявлению показателей неплавности речи у детей дошкольного возраста, применение которой позволило выделить физиологические и связанные с заиканием показатели неплавности в разных видах речи и обозначить их соотношение.

Были сформированы контрольная (7 детей) и экспериментальная (5 детей) группы детей 5,5-6,5 лет с нормальным речевым развитием и неврозоподобной формой заикания. Дети с неврозоподобной формой заикания были разделены на подгруппы в соответствии с этапом коррекции (первый или второй год обучения).

Экспериментальное исследование по выявлению показателей неплавности речи у детей с заиканием и без нарушений речи позволило сформулировать следующее:

· Выявлены и охарактеризованы физиологические и связанные с заиканием показатели неплавности речи у детей с неврозоподобной формой заикания.

· Определена степень выраженности физиологической неплавности речи у детей без речевых нарушений.

· Доказано, что тест Вандербилдта по выявлению показателей неплавности речи может являться одним из методов диагностики успешности коррекционного обучения детей с заиканием.

· Сформулированы основные направления коррекционной работы по развитию плавности речи у детей дошкольного возраста с заиканием.

Применение методики позволило оценить эффективность оказанной коррекционной помощи.

В связи с этим перспективным представляется проведение дальнейших исследований на другой клинической группе детей с заиканием - невротической форме заикания.

Литература

1. Асатиани, Н.М. Некоторые вопросы клинической классификации заикания / Н.М. Асатиани, В.Г. Казаков, Ю.О. Фрейдин // Дефектология. - 1988. - № 1. - с. 28-32.

2. Американская ассоциация речи, языка и слуха [Электронный ресурс] - режим доступа: http://www.asha.org. Дата обращения: 25.11.2015.

3. Асланова, С.Р. Организация и содержание охранительного режима для детей группы риска заикания / С.Р. Асланова, Л.М. Крапивина // Заикание : проблемы теории и практики. - М. : Национальный книжный центр, 2016. - 184 с.

4. Асланова, С.Р. Проблема неплавности речи у детей дошкольного возраста : монография / С.Р. Асланова // под общ. ред. Л.И. Беляковой. - М. : Прометей, , 2007. - 92 с.

5. Асланова, С.Р. Показатели неплавности речи у детей дошкольного возраста как фактор риска заикания: диссертация / С.Р. Асланова. - М. : Прометей, 2001. - 140 с.

6. Белицкая, А.А. О роли хезитационных пауз в спонтанной речи [Электронный ресурс] / А.А. Белицкая // Филология и литературоведение. - 2014. - № 2. - Режим доступа: http://philology.snauka.ru/2014/02/697. Дата обращения: 20.11.2015.

7. Белякова, Л.И. Заикание : учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия» / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. - М. : В. Секачев, 2003. - 304 с.

8. Белякова, Л.И. Механизм речедвигательного акта в свете логопедического анализа / Л.И. Белякова, Ю.О. Филатова // Речь ребенка: проблемы и решения; под ред. Т.Н. Ушаковой -- М. : Институт психологии РАН, 2008. - 352 с.

9. Белякова, Л.И. Паузы в нормальной речи и при заикании / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова // Вопросы психологии. -- 1993. -- № 3. -- С. 88--94.

10. Белякова, Л.И. Характеристика показателей неплавности речи у дошкольников / Л.И. Белякова, С.Р. Асланова // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление ; под ред. Ю.Ф. Гаркуши. -- 2- е изд., испр. -- М. : МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2003. -- С. 69--75.

11. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии : учебник для студентов вузов / Т.Г. Визель. - М. : АСТ, Астрель Транзиткнига, 2005. - 384 с.

12. Визель, Т.Г. Коррекция заикания у детей [Электронный ресурс] / Т.Г. Визель. - М. : АСТ, Астрель, ВКТ, 2009. - Режим доступа: http://wapref.ru/referat_bewatyatyujgqasyfs.html. Дата обращения: 15.10.15.

13. Волкова, Г.А. Нарушение темпа речи / Г.А. Волкова // Логопедия; под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 1998. - с. 228-252.

14. Восстанови последовательность. Составь рассказ по картинкам. - Минск : Сказ, 2009.

15. Детская логопсихология : учебное пособие для студентов / под ред. О.А. Денисовой. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015. - 159 с.

16. Кочергина, В.С. Брадилалия, тахилалия, спотыкание / В.С. Кочергина // Расстройства речи у детей и подростков; под ред. С.С. Ляпидевского. -- М., 1969. - с 213-218.

17. Кузьмин, Ю.И. Темп речи и заикание / Ю.И. Кузьмин // Хрестоматия по логопедии; под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - с. 536-538.

18. Леонова, С.В. Особенности структурирования монологического высказывания у заикающихся школьников / С.В. Леонова // Заика- ние : проблемы теории и практики. - М. : Национальный книжный центр, 2016. - 184 с.

19. Лингвистический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / под ред. В.Н. Ярцева. - М. : Сов. энцикл., 1990. - Режим доступа: http://tapemark.narod.ru/les/. Дата обращения: 12.10.2015.

20. Лобода, Л.В. Логоритмика для детей с синдромом Дауна. Книга для родителей / Л.В. Лобода. - М. : Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2008. - 80 с.

21. Логопатопсихология : учебное пособие для студентов / под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 462 с.

22. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -- С. 253-346.

23. Ляпидевский, С.С. Расстройства речи у детей и подростков / С.С. Ляпидевский. - М., 1969. - 288 с.

24. Носенко, Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка / Э.Л. Носенко // Психологический журнал. - 1998. -

№ 1. - С. 16 - 25.

25. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов // под ред. Н.Ю. Шведовой. - М. : Русский язык, 1978. - 846 с.

26. Оксфордский словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.oxforddictionaries.com/. Дата обращения: 15.10.2015.

27. Поварова, И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах / И.А. Поварова. - СПб. : Питер, 2004. - 224 с.

28. Поварова, И.А. Особенности формирования просодии в онтогенезе и дизонтогенезе / И.А. Поварова // ВЕСТНИК ОГПУ. - 2006. - № 1. - с. 90 - 105.

29. Селиверстов, В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия : учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / В.И. Селиверстов. -- М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 185 с.

30. Сикорский, И.А. О заикании / И.А. Сикорский. - СПб.: К. Риккер, 1889. - 314 с.

31. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова. -- М. : Сов. энцикл., 1935-1940.

32. Филатова, Ю.О. Нарушение онтогенеза плавности речи / Ю.О. Филатова // Дефектология. - 2003. - № 3. - с. 34 - 38.

33. Филатова, Ю.О. Ритм речи и движений у детей: теоретические и прикладные проблемы логопедии: монография / Ю.О. Филатова // под общ. ред. Л.И. Беляковой. - М. : Прометей, МГУ, 2010. - 218 с.

34. Филатова, Ю.О. Теоретические проблемы нарушений плавности речи : коллективная монография / Ю.О. Филатова. - М. : Национальный книжный центр, 2012. - 163 с.

35. Филатова, Ю.О. Речевые и моторные ритмические процессы и модель их развития у детей с нарушениями речи / Ю.О. Филатова // дис. … д- ра пед. наук : 13.00.03. - М. : 2014. - 310 с.

36. Фомичева, М.Ф. Предупреждение нарушений звукопроизношения у детей / М.Ф. Фомичева. - М. : МОДЭК, МПСУ, 2014. - 336 с.

37. Филичева, Т.Б. и др. Основы логопедии : учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и психология» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. -- М. : Просвещение, 1989. -- 223 с.

38. Шевцова, Е.Е. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция заикания / Е.Е. Шевцова. - М. : 2009. - 272 с.

39. Щерба, Л.В. Избранные работы по языкознанию и фонетике / Л.В. Щерба. - Л. : Изд. Ленингр. университета, 1958. - 1 т. - 180 с.

40. Шкловский, В.М. Заикание : монография / В.М. Шкловский. -- М. : ICE, 1994. -- 284 с.

41. Шкловский, В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов / В.М. Шкловский // под ред. В.Е. Рожнова -- М., 1974. - С. 197-208.

42. Bernstein, N.E. Are there constraints on childhood disfluency? / N.E. Bernstein // Journal of Fluency Disoders. - 1981. - P. 341-350.

43. Colburn, N. Clustering of disfluency in nonstuttering children's early utterances / N. Colburn. - Journal of Fluency Disorders, 1985. - P. 51 - 58.

44. Conture, E.G. Stuttering: Its Nature, Diagnosis, and Treatment / E.G. Conture. - Needham Heights, MA: Allyn and Bacon, 2001.

45. Johnson, W. Measurements of oral reading and speaking rate and disfluency of adult male and female stutterers and nonstutterers / W. Johnson // Journal of Speech and Hearing Disorders, 1961. - P. 1-21

46. Silverman, F.H. Stuttering and other fluency disorders / F.H. Silverman // Journal of Fluency Disorders, 1988. - P. 427 - 428.

47. Starkweather, C.W. Fluency an stuttering / C.W. Starkweather. - Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice-Hall, 1987.

48. Terminology pertaining to fluency and fluency disorders // ASHA Special Interest Division 4 : Fluency and Fluency Disorders. -- 1999. -- No. 41 (Suppl. 19). -- P. 29--36.

49. Wingate, M.E. Fluency, disfluency, dysfluency, and stuttering / M.E. Wingate // Journal of Fluency Disorders, 1984. - P. 163-168.

50. Yairi, E. Early Childhood Stuttering / E. Yairi // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. - 1999.