Влияние детского фольклора на развитие речи детей

Часть четвертая. Воспитатель (обращаясь к детям). Вы запомнили, что говорили Огуречику мама и папа? (Педагог повторяет выразительно, обращаясь к Огуречику, всю потешку, выделяя последнюю строчку: "Тебе хвостик отгрызет"). Но Огуречик не послушался и решил пойти на "другой конечик" грядки, где жила мышка. С этими словами педагог закрепляет с обратной стороны экспозиции палочки, продевая их в среднюю часть изображений Огуречика и мышки. Изображения находятся с лицевой стороны, а палочки-держатели, продетые в прорезь, - с обратной. Таким образом двигая палочки вдоль прорези влево и вправо, воспитатель добивается эффекта перемещения изображений).

Часть пятая. Введение игрового приема "Догонялки".

Воспитатель. Идет Огуречик вдоль грядки и не видит, что из норки вылезла мышка. Посмотрите, какая она маленькая, серенькая, с длинным хвостиком. Вот она притаилась под листочком. А Огуречик никого не слушает и идет дальше (При этих словах мышка выскакивает и бросается в сторону Огуречика, наскакивает на него, вот-вот схватит. Она то забегает вперед, то отстает, так как жертва ее, Огуречик. мечется в разные стороны). Еле-еле убежал Огуречик.

Часть шестая. Повторяется сценка "Догонялки".

Воспитатель. Посидел немножко Огуречик, отдохнул и решил опять "пойти посмотреть, где мышка живет". Ребята, а может, попросим Огуречика "не ходить на тот конечик"? Олечка, как ты скажешь Огуречику, чтобы он не ходил? А как Саша попросит? (Педагог побуждает детей повторить самостоятельно весь текст). Но Огуречик очень любопытный, все же идет еще раз посмотреть, где мышка живет (Повторяется сценка погони мышки).

При вторичном показе можно развернуть сценку, разыгрывая фрагменты народной игры "Пряталки": то Огуречик прячется под листок, а мышка пробегает мимо, то мышка прячется, а Огуречик ее не видит. Воспитатель разыгрывает перед детьми занимательные игровые моменты, побуждая их подсказывать Огуречику о возможной опасности, доказывать, повторяя всю потешку от начала до конца, что ему не следует ходить "на тот конечик".

Часть седьмая. Если дети увлечены игрой и воспитатель видит, что у них имеется желание продолжить игру-занятие, следует повторить шестую часть целиком. Часть восьмая. Заключение.

Воспитатель. И мышка поняла, что мы не дадим в обиду маленького Огуречика, и ушла к себе в норку. А мы еще раз скажем Огуречику: "Огуречик, огуречик..." (повторяется вся потешка).

Приложение 2

Занятие по потешке "Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор".

Цель. Закрепить и расширить знания детей о домашних животных. Формировать реалистическое представление о домашних животных, их значении в жизни людей (на лошадке ездят, коровка дает молочко и т.п.).

Познакомить детей с новым фольклорным жанром - потешками-небыличками. Привнести в занятие настроение веселья, балагурства. Используя прием ориентировочного подкрепления, а также художественной выразительности в исполнении фольклорного текста, дать детям почувствовать курьезность описываемой ситуации, ее юмористичность.

Занятие построить на инсценировании и занимательном обыгрывании текста. В конце занятия небыличку исполнить в певческом варианте, подпевая взрослому. В пение привнести колорит "петрушечного", скоморошничества, дать детям почувствовать парадокс в содержании текста. На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе обогатить "видение мира", выделяя постепенно грани реального и ирреального.

Материал. Используются иллюстрации из книги "Небылицы в лицах" (М.: Малыш, 1989) или рисуются картинки, отражающие юмористичность ситуации. Выполняется пособие по типу "фланелеграф". Персонажи потешки вырезают по контуру, наклеивают на фланель и вновь обрезают по краю. Выполняют несколько композиций: дед Егор на лошадке, бабушка на коровке, дети на телятках, внуки на козлятках.

Фланелевый чехол (80x50 см) натягивают на плотный картон или на фанерку. Желательно в открытую сторону чехла вшить застежку-молнию, а по ширине чехла, с двух сторон, вшить сложенную пополам по всей ее длине ленту (шириной 3,5-4 см, длиной 50--52 см). Вточенные ленты образуют пазы, в которые вкладываются стержни (с подставкой-основанием) от высоких пирамидок-башенок. Подставки и стержни обеспечивают прочное вертикальное положение фланелевой поверхности (доски), которая ставится на вращающийся столик (при отсутствии используется обыкновенный детский стол).

Примечание: фланелевую доску можно использовать на всех занятиях, на которых демонстрируются фигурки-изображения или картинки. Вот почему желательно иметь несколько фланелевых чехлов, различных по цвету. Данное пособие имеет широкий спектр использования и удобно в хранении, так как полностью разбирается и складывается в коробку.

Дополнительный материал. В противоположной части комнаты на столах, составленных торцевыми сторонами, выставляется (из кубиков) панорама скотного двора (пособие фабричного производства из папье-маше "Скотный двор" лошади, коровы, козы, овцы). Панорама скрыта от детей и используется в конце занятия как переход к игре.

Ход занятия. На столе перед детьми установлена фланелевая доска, за которой спрятаны фигурки-изображения. Воспитатель сидит перед детьми, в руках у него коробка набора игрушек из пособия "Скотный двор".

Часть первая. Рассматривание игрушек, изображающих домашних животных, -корову, лошадь, козу.

Воспитатель. Кто мычит "му-му" и дает вкусное молочко? Правильно, коровка. Вот они коровки, коровушки (из коробки извлекаются игрушки).

Воспитатель дает возможность детям рассмотреть животных, подержать в руках, подчеркивает характерные особенности, выделяет специфику предназначения в домашнем хозяйстве (последнее особенно акцентируется, так как на несоответствии использования животных и строится весь парадокс небылички "Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор"), Педагог побуждает малышей называть не только животных, но и их детенышей. Затем игрушки убираются; воспитатель замечает, что она расскажет о чем-то интересном.

Часть вторая. Чтение потешки. Проигрывание потешки-небылички с показом персонажей на фланелевой доске.

Вначале педагог читает всю небыличку выразительно, медленно, без показа. В его голосе должны звучать шутливые, игровые нотки (когда читаются строчки "бабушка на коровке, дети на телятках, внуки на козлятках"), удивление, многозначительные паузы. Задача взрослого - не только заразить Детей весельем, рассмешить, но и разъяснить ("Разве на корове ездят? Она же молочко дает! А на ком же ездят? Правильно, на лошадке! А разве на маленьких телятах могут ехать взрослые люди, а на козлятках дети? Нет, коза дает молочко и шерстку, коровка дает молочко. На них не ездят. Это же шутка!").

Часть третья. Воспитатель читает потешку, выразительно оттеняя каждую строчку, стараясь сохранить веселое настроение у детей, одновременно демонстрируя каждую строчку в сюжетах, которые последовательно, один за другим, перемешаются на фланелевую доску. Если подобраны элементы сельского пейзажа, их заранее располагают на фланелевой поверхности, подготовив экспозицию. Воспитатель.

Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор.

(Пауза. Картинка показывается детям и перемещается в правую сторону экспозиции).

Сам на лошадке (кобылке), Бабушка (жена) на коровке...

В голосе педагога звучит веселье, шутливость, удивление. Картинка устанавливается на экспозиции по одной линии за первой картинкой.

Дети на телятках ("му-му!")...

(Веселые нотки нарастают. Третья картинка перемещается на экспозицию). Внуки на козлятках ("ме-ме!")...

Эмоциональность в передаче текста достигает апогея. В голосе звучит веселье, удивление. Экспозиция дополняется четвертой картинкой. Чтение потешки прерывается, а затем после короткой паузы, воспитатель восклицает: Уехали!

Часть четвертая. Повторение потешки-небылички с одновременным показом иллюстративного материала.

На слове "уехали!" педагог поворачивает столик на 180°. (Если же стол обыкновенный, то воспитатель предлагает малышам обойти его вокруг, чтобы посмотреть "как далеко уехал дедушка Егор". Дети заходят за столик и вновь видят всю экспозиию. Педагог дает им возможность рассмотреть ее поближе, а затем, чтобы как-то двигательно разрядить детей перед повторным чтением, предлагает им показать "как дедушка Егор скакал (ехал) на лошадке").

Часть пятая. Повторение четвертой части занятия с прокручиванием столика. Воспитатель просит детей напомнить, подсказать, кто из героев на чем ехал, показать изображение на фланелевой поверхности.

Часть шестая. Повторение потешки-небылички в песенном варианте.

Воспитатель раздает малышам деревянные ложки (по 2 штуки на каждого) и предлагает спеть потешку, отбивая ритм и такт на ложках. Вначале он пропеваег небыличку (на мотив русской народной хороводной песенки "Каравай"), дети слушают, а затем отбивают ритм ложками. Потешка пропевается еще раз (24 повторения).

Часть седьмая. Воспитатель, пропевая потешку, дополняет первые четыре строки, которые малыши уже хорошо запомнили, новыми четырьмя строками. Таким образом потешка-небыличка может повторяться бесконечное количество раз и каждый раз дополняется новыми строками Это звучит примерно так:

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор.

Сам на лошадке (кобылке),

Жена на коровке.

Дети на телятках.

Внуки на козлятках. Да-а-а!

Дети на телятках.

Внуки на козлятках.

Съехали с гор.

Развели костер. Да-а-а!

Съехали с гор.

Развели костер.

Кушают кашку.

Слушают сказку. Да-а-а! Часть восьмая. Воспитатель приглашает малышей поиграть с игрушками, изображающими животных, которые заранее приготовлены на столах в другой части комнаты.

Приложение 3

Занятие по потешке "Коза-хлопота"

Цель. Закрепить и расширить знания детей о домашних (коза и козлята) и диких животных (волк, медведь, лиса). Обратить внимание на отличительные особенности последних: волк - серый, у него длинный хвост; лиса - рыжая, у нее тоже длинный хвост, но пушистый; медведь - самый большой из всех зверей, у него короткий хвост, густая коричневая шерсть. Перед занятием показать картинки, на которых эти животные изображены реалистически.

Во второй части занятия с помощью потешки бережно ввести детей в мир сказочных образов волка, медведя, лисы, которые представлены как сила, противостоящая добру. В процессе чтения и инсценирования потешки высветить образ козы - доброй и мудрой матери, оберегающей своих детей. Создать при пении настроение чуткого внимания.

Материал. Пособие "Вращающиеся кубы". Используются крупные полые кубы из строительного набора или физкультурного оборудования. Сторона куба не менее 30x30см. Кубы укрепляются на двух стержнях-основах (можно использовать стержня и основания из-под пирамидок для нанизывания колец): одна из шести сторон каждого куба просверливается посередине (на пересечении двух диагоналей).Таким образом, каждый куб, стоящий на основании из-под пирамидки, свободно вращается на укрепленном стержне.

Для показа кубы располагают по одной линии по диагонали, т.е. почти соприкасаясь гранями и расходясь сторонами при вращении. Стороны кубов (за исключением верхней и нижней) оформляют картинками в определенной последовательности. Па первом кубе сюжеты, рассказывающие о козе и козлятах, на втором лесные звери. При вращении картинки, на которых изображены коза и козлята, встречаются и расходятся с картинками, изображающими волка, медведя, лису. Получается зрительно: коза "уводит" своих козлят от этих зверей.

Чтобы картинки на кубах соответствовали, их обозначают цифрами. Первый, левый куб "Коза и козлята": на 1-й стороне - лес; на 2-й - избушка (слева), коза с корзинкой в руках; на 3-й - река, коза поит козлят; на 4-й - на лугу пасутся козлята, а коза настороженно прислушивается (ее мордочка обращена вправо). Второй, правый куб "Лесные звери" (на рисунках их взор обращен влево): на 1-й стороне - лес: на 2-й - волк, сердито выглядывающий из-за елей: на 3-й - хитро забившаяся лиса; на 4-й - медведь, идущий по лесу.

Пояснение. На каждую сторону куба лучше натянуть светло-зеленую фланель (сшить в виде "манжета"). Картинки (или вырезанные фигурки персонажей, елочек, изображение избушки) наклеить на фланель. Оформление пособия дает возможность использовать его для показа многих потешек и сказок (например, "Тень-тень-потетень, села кошка под плетень", "Сидит белка на тележке", "Вот и люди спят", "Козушка-белоногушка", "Колобок", "Козлятки и волк").

Для создания большей театральности можно рекомендовать фигурные рисунки.

Ход занятия. Часть первая. Рассматривание плоскостных изображений диких животных.

Воспитатель. Дети, посмотрите, кто это? Рыженькая, с пушистым хвостом Правильно, лиса Зеленые глазки, хитрая мордочка.

Воспитатель предлагает малышам подойти и рассмотреть повнимательнее сначала изображение лисы, затем волка, сравнить их. Вначале подчеркиваются яркие отличительные особенности, скажем, волка: шерсть серая, серый хвост, не такой длинный и не такой пушистый, как у лисы. Глаза у волка зеленые, смотрят сердито. Волк - злой.

Часть вторая. Рассматривание плоскостных изображений козы и копят. Дети должны отметить: у козы длинные рога, шерстка белая, пушистая, на ногах копытца. Воспитатель поясняет значение словосочетаний: "коза-хлопота", "день-деньской занята". Далее воспитатель акцентирует внимание детей на козлятах, неоднократно называя их сама и побуждая своих воспитанников.

Часть третья. Чтение потешки без наглядного сопровождения текста.

Коза-хлопота День-деньской занята: Ей-травы нащипать. Ей - на речку бежать. Ей - козляток стеречь, Малых деток беречь, Чтобы волк не украл, Чтоб медведь не задрал. Чтобы лисонька-лиса Их с собой не унесла. Части четвертая и пятая. Чтение потешки с наглядным сопровождением текста.

Приложение 4

Занятие на тему "Коровка и бычок" с использованием фольклорных произведений.

Цель занятия. Закрепить и расширить знания детей о домашних животных и их детенышах. С помощью народного произведения передать детям радостное настроение. Создать в воображении детей на основе фольклорною текста картину благодатного лета.

Расширить знания детей о том, какую пользу человеку приносит корова. Подчеркнуть внешние особенности и повадки животного (рога, копыта, хвост, мычит), отметить: детеныши коровы - телята (бычок или телочка).

Создать у малышей благодатное, доброе настроение. Побуждать оберегать все живое. Воспитывать гуманные чувства к животным "братьям нашим меньшим", используя яркое фольклорное слово. Ввести в активный словарь слова одного корня, но имеющие разный смысловой оттенок: "корова", "коровка", "коровушка", использовать словосочетания, характерные для ласкового, нежного колорита народной поэзии: "коровушка-матушка", "коровушка-кормилица", "коровушка-буренушка".

Материал. Учебное пособие (2 комплекта) "Корова и теленок" (полиэтиленовые рельефы-плакетки фабричного производства), изображения коровы - 2 штуки, теленка - 2 штуки.

Дополнительный материал. Фигурки животных из набора "Скотный двор" (папье-маше) фабричного производства (использовать в конце занятия как переход к игре).

Ход занятия. Занятию предшествует небольшая подготовительная работа. Два одинаковых рельефа совмещаются тыльными сторонами. При этом получается, что изображения коровы на одной и другой сторонах обращены в разные стороны. Точно так же оформляются и рельефы-плакетки с изображением теленка. Двойные рельефы вставляются в подставки и устанавливаются на вращающемся столике (или на обыкновенном детском). Желательно стол покрыть зеленой тканью, окаймленной сборками - это как бы "кочки", "травка". При вращении стола создается впечатление, что животные двигаются, меняют местоположение в пространстве, как бы кружатся.

Примечание. В летнюю пору, если есть возможность, до занятия показать малышам настоящую корову, понаблюдать за пасущимся стадом, разумеется, выбрав безопасное и удобное для обозрения мест о.

Часть первая.

Воспитатель (предлагает рассмотреть экспозицию). Кто здесь изображен?

Правильно, корова, коровка! Посмотрите, дети, что у коровы на голове? Правильн:. А какого цвета коровка? Правильно, белая с черными боками. Как она мычит?

Далее внимание детей педагог переключает на теленка. Дети рассматривают животное, отмечают его особенности. Воспитатель вводит новое слово "бычок". "Теле:-:: :*:. бычок - сынок коровушки-матушки!" - поясняет взрослый.

Вводится игровой прием: воспитатель предлагает малышам ответить звукоподражанием, как мычит большая коровушка-матушка и как мычит теленочек. Дети исполняют звукоподражания, меняя силу голоса и его высоту.

Часть вторая. Воспитатель предлагает подойти к столику и погладить теленочка, рассмотреть поближе. Педагог неоднократно произносит слово "бычок". Воспитатель (читая четверостишие).

Бычок, бычок. Смоляной бочок. Бодучие рожки. Резвые ножки!

Видите, сам бычок белый, а бочок - черный, как смола, потому его и назвали "смоляной бочок", а на голове у него рожки. Где у бычка рожки? Вот они! (Показывает на голову теленка). Скачет бычок на травке, резвится. У него резвые, длинные ножки.

Часть третья. Воспитатель, переключая внимание детей на корову, подчеркивает: корова пасется на травке, она принесет к вечеру молоко. Молоко вкусное, полезное. Педагог поворачивает столик, создавая впечатление движения животных.

Воспитатель. Летом много зеленой, сочной травки! Коровушка очень любит зеленую травку. Каждое утро хозяйка провожает ее на лужок пастись. Солнышко, небо голубое, цветы на лугу коровушку встречают (Педагог переходит на речитатив, вводя малышей в текст потешки-песенки).

Ты, коровушка, ступай В чисто поле, погуляй! А вернешься вечерком. Нас напоишь молочком! Часть четвертая. Педагог повторяет потешку-песенку о коровке. Используя вопросы, активизирует речь детей.

Воспитатель. Олечка, что ты скажешь коровке? (Потешка повторяется). А Сашенька что скажет коровушке-матушке? Всем дает здоровье молоко коровье! (Последнее предложение лишний раз подчеркивает, какую пользу приносит животное).

Часть пятая.

Воспитатель (вновь переключая внимание детей на теленочка). Бычок, бычок. Смоляной бочок, Бодучие рожки, Резвые ножки! Му-му-му!

Вводится игровой прием: как только бычок "слышит", что про него читают песенку-потешку, он начинает "резвиться": воспитатель вращает столик несколько в убыстренном темпе.

Часть шестая. Повторение пятой части занятия: исполняется потешка про коровку. Часть седьмая. Педагог приглашает малышей поиграть с игрушками-коровками (набор "Скотный двор").

Приложение 5

Занятие по потешке " Уж как я ль мою коровушку люблю".

Цель занятия. Обогатить малышей теплотой добрых чувств, используя народную песенку, привнося национальный колорит особою отношения к "коровушке", "коровушке-матушке", "коровушке-кормилице", свойственный русскому фольклору.

В занятии использовать традиционные формы художественного исполнения, характерные для народных произведений (зачин, закличка, речитатив, пение и т. п.).

С помощью иллюстративного материала (по народным мотивам) создать у малышей яркие образы, связанные с народным искусством. Для облегчения приводим дифференцированный подбор текста.

Уж как я ль мою коровушку люблю! Уж как я лъ-то ей крапивушки нарву! Кушай вволюшку, коровушка моя, Ешь ты досыта, буренушка моя! Уж как я ль мою коровушку люблю! Сытна пойла я коровушке налью. Чтоб сыта была коровушка моя, Чтобы сливочек буренушка дала. Примечание. В течение года потешки о коровке постепенно обогащаются более широким содержанием, что связано с развитием у детей ориентировки в окружающем, накоплением словарного запаса. Педагог должен стремиться включать фольклорные тексты в занятия и в повседневную жизнь, чтобы дети имели возможность воспринимать их.

Материал. Дымковские игрушки - "коровка", "молодица", а также аксессуары, выполненные в русском стиле из щепочек, бумаги, соломы, тряпочек, сухой травы и т.п.; бадья (соразмерно величине животного), из которой коровку будут поить, козлы или ясли, из которых коровка будет щипать сено; книга "Припевочки" ("Малыш", 1989), иллюстрированная образцами дымковской игрушки (соответственно содержанию фольклорного текста).

Если указанных пособий не имеется, на занятии можно использовать реалистическую картинку и игрушки.

Ход занятия. Часть первая. Воспитатель предлагает малышам вспомнить все, что они знают о коровке - внешние особенности, повадки, голос, какую пользу приносит животное.

Часть вторая. Рассматривание дымковских игрушек ("коровушка" и "молодица"). Составление панорамы для инсценирования текста песенки-потешки.

Воспитатель рассаживает малышей по кругу (вокруг вращающегося стола), так, чтобы они не мешали друг другу. Стол застлан светло-зеленой тканью, на которой ярко и рельефно смотрятся дымковская игрушка молодица Матренушка, маленький домик, пасущаяся коровка, а также козлы или ясли, в которых лежит сено и свежая травка.

Воспитатель обращает внимание детей на Матренушку - на ее яркий наряд, цветной платочек, красивый фартучек. "Матренушка хочет познакомиться со всеми ребятами", - отмечает воспитатель, - "и с Сашей, и с Олей, и с Ромой". При этих словах крышка стола медленно вращается, воспитатель задерживает, игрушку около каждого ребенка, называя его по имени. "Всем Матренушка улыбнулась?" - спрашивает она. Вращая стол, педагог приближает куклу к себе и ставит ее около домика. "В этом домике-стойле коровка живет", - поясняет она.

Часть третья. Рассказ о коровушке. Воспитатель обращает внимание малышей на коровку (игрушка устанавливается на краю стола, под углом в 30°, так, чтобы при вращении стола была видна каждому), на то, какая она веселая и нарядная, какие у нее "рожки золоченые и копытца точеные!" Столик медленно вращается, коровка здоровается ("мычит") с каждым ребенком. Малыши могут и поговорить с нею.

Если игрушка заинтересует детей, педагог дает им возможность еще раз рассмотреть ее, погладить поочередно, дает возможность каждому "сенсорно" насытиться, эмоционально "пережить" и адаптироваться к новому образу.

Часть четвертая. Воспитатель рассказывает о том, что Матренушка очень любит свою коровку: она ее кормит травкой и поит свежей водичкой из бадейки (корытца, ведерочка) и т.п. Для подтверждения читает детям песенку-потешку:

Уж как я ль мою коровушку люблю! Свежей травкой я буренушку кормлю! и т.д.

В момент прочтения вся экспозиция установлена на середине стола.

Часть пятая. Повторение песенки-потешки, т.е. четвертой части занятия. При повторном прочтении воспитатель может медленно вращать экспозицию, давая возможность обозревать ее с разных сторон и под разным углом.

Часть шестая. По предложению воспитателя малыши вместе с Матренушкой поют песенку про коровушку-матушку. С этой целью педагог ставит на край стола расписное блюдо, на котором лежат деревянные расписные ложки (по 2 штуки на каждого). При вращении стола каждый имеет возможность поочередно взять из блюда по две ложки.

Часть седьмая. Повторение произведения в песенном исполнении Воспитатель исполняет песенку-потешку на мотив русской народной песни "Ой, вставала я ранешенько". Дети играют на деревянных ложках, отбивая такт мелодии. Если они запомнили текст, можно предложить им подпевать взрослому (Для большей образности и активизации внимания педагог может перед исполнением песни повязать голову платочком. Теперь он как бы выступает в роли лица, от имени которого ведется повествование).

Часть восьмая. Воспитатель говорит, что коровушка пойдет в стойло (домик), потому что она там живет (ночует). Матренушка заводит коровку в домик и створки (на слова "Коровушка к нам еще придет") закрываются.

Часть девятая. По предложению воспитателя дети подходят к книжной полке (утолок книги в группе). Педагог открывает красочно иллюстрированное издание и показывает малышам картинку про Матренушку. "Эта книга лежит здесь, на книжной полке. Если соскучитесь по Матренушке. по коровушке, то сможете открыть книгу и посмотреть на них. Только нужно очень аккуратно обращаться с книгой", - замечает педагог. Еще раз читается вся потешка-песенка.

Примечание. Приведен наиболее полный и сложный вариант занятия. Его в таком изложении можно проводить в конце года. В упрощенный вариант можно ввести игру на ложках или рассматривание иллюстраций.

Приложение 6

Занятие на тему "Пастушок и коровки" с использованием фольклорных

Произведений.

Цель занятия. Расширить фольклорную тематику, закрепить знание знакомых текстов, обогатить новыми впечатлениями. Ввести новое слово "пастушок", объяснить его смысл, разыграть сценки с помощью игрушек, используя фольклорные тексты.

Материал. Два-три комплекта игрушек-коровок (из набора "Скотный двор"; количество игрушек по числу детей), кукла среднего размера, изображающая пастушка.

Составить торцевыми сторонами три детских столика, застелить их зеленой тканью. В одной части стола раскинулось "озеро" - это лист голубой бумаги, обрамленный сборками ткани так, чтобы создалось впечатление углубления.

Ход занятия. Часть первая. Воспитатель предлагает детям поиграть с коровками. Для этого каждому раздается игрушка. Задача воспитателя включить малышей в диалог. Педагог предлагает малышам для каждой коровки выбрать колокольчик с ленточкой (используются колокольчики рыболовные) и надеть на шею своей коровке. Если у детей возникнет желание дать своей коровке, кличку, то взрослый приветствует эту инициативу. Дети играют, и постепенно игра переходит в занятие.

Часть вторая. Воспитатель предлагает вспомнить знакомые стихи и потешки, песенки про коровку (например, "Ты, коровушка, ступай в чисто поле, погуляй". "Уж как я ль свою коровушку люблю" и др.). Стихи читает кто-то из малышей по просьбе взрослого или взрослый.

Часть третья. Знакомство с пастушком. Воспитатель выводит заранее приготовленную куклу-пастушка и играет на дудочке (трубит в рожок). "Это пастушок", -объясняет педагог, - "он пасет на лугу коровок, чтобы они не заблудились, чтобы не разбрелись по лесу, чтобы их волк не съел. Послушайте, как пастух играет на дудочке. Он созывает так коровок".

Часть четвертая. Чтение потешек в процессе разыгрывания сюжета. Воспитатель: Рано, рано поутру Пастушок: "Ту-ру-ру-ру!" А коровки в лад ему Отвечают: "Му-му-му".

Каждое утро пастушок играет на дудочке, а коровки слышат и идут к пастушку. Но однажды вот что случилось:

Ой, ду-ду. ду-ду, ду-ду!

Потерял пастух дуду! Да. нужно коров собирать, на дудочке играть, а дудочки-то нет! Ищет пастушок дудочку (Воспитатель разыгрывает сцепку поиска, предлагает детям помочь пастушку найти дудочку. Дудочка находится).

А я дудочку нашла.

Пастушку я отдала!

На-ка, милый пастушок.

Ты спеши на лужок!

Там Буренка лежит.

На ребяток глядит,

А домой не идет.

Молока не несет:

Надо кашу варить,

Кашей деток кормить. С этими словами воспитатель выдвигает вперед пастушка и играет на дудочке.

Ту-ру-ру! Всех коровок к себе зову! Всех! Дети приносят своих коровок к пастушку.

Часть пятая. Вводится игровой момент. Пастушок договаривается с ребятами: они сами будут пасти коровок. Но как только он, пастушок, заиграет на дудочке, дети приводят к нему коров.

Дети расходятся с коровками по всему пространству комнаты. Воспитатель. Ты, коровушка, ступай В чисто поле, погуляй, А вернешься вечерком, Нас напоишь молочком! "Ту-ру-руГ (трубит воспитатель). Все коровки идут к пастушку. Часть шестая. Пастушок предлагает повести коровок к озеру, на водопой. Дети подводят своих коровок к озеру и расставляют вокруг. Коровки "пьют" воду. Пастушок вновь отпускает коровок пастись.

Часть седьмая. Повторяется полностью пятая часть игры-занятия. Часть восьмая. Повторение потешки "Ой, ду-ду. ду-ду, ду-ду! Потерял пастух дуду". Пастушок трубит, созывает коровок; дети ведут их домой ("в стойло") и кажд; коровку ставят в отдельный отсек. Воспитатель замечает, что дети еще придут к ним.

Приложение 7

Конспект занятия по ознакомлению с устным народным творчеством в старшей группе.

Тема: "Счастливая зыбка".

Программное содержание.

Поддерживать положительное эмоциональное отношение, развивать интерес к колыбельным песням. Формировать знания детей о традициях русского народа. Развивать эстетическое восприятие фольклорных произведений.

Предварительная работа.

Беседа с детьми о семье. Подбор наглядного материала. Подбор загадок. Словарная работа: колыбель, зыбка, люлька.

Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям познакомиться с тем, как жили сами ребята. Он обращает внимание детей на то, что к малышам в народе всегда относились с большой любовью, о чем говорят и пословицы русского народа: "У матери - дитя, у кошки - котя, всякому мило свое дитя", поэтому взрослые создавали условия для того, чтобы дети росли здоровыми, счастливыми. Затем педагог предлагает посмотреть на то, как было обустроено место, где дети спали. Для этого он подводит ребят к уголку, оформленному в народном стиле, где одним из атрибутов является колыбелька. Предлагает вспомнить свою кровать и охарактеризовать ее. Выслушав ответы детей, воспитатель заключает, что у каждого ребенка своя кроватка, и она не похожа на кроватку другого, и тем более не похожа на ту, в которой спали детки в давние времена. Затем воспитатель просит подумать и сказать, как назывались кровати, в которых спали малыши. Выслушав ответы детей, подводит итог: "Кроватка для малышей называлась "колыбелька". Это слово произошло от старого русского слова "колыбать", что значит - качать. А еще она называлась "зыбка". Слово "зыбка" тоже старое и происходит от слова "зыбать", что также значит "качать". Есть и еще одно название - "люлька". После педагог говорит о том, что матери не просто качали в кроватках деток, но и пели им песни, и предлагает детям вспомнить, как они назывались. Обобщает ответы детей: "Они назывались колыбельные, потому что пели их, когда детишек укладывали спать". Затем педагог просит детей вспомнить колыбельные песни, которые пели им мамы, и дает для заучивания колыбельную:

Спи, младенец маленький, Голубочек сизенький, Мой младенец будет спать, А я буду напевать.

Воспитатель предлагает пропеть эту колыбельную и те, которые дети сами знают. После беседы он заключает: "Вот такие добрые песни пели своим малышам мамы, которыми они желали детям счастья, здоровья, радости". По окончании занятия педагог предлагает детям поиграть в игру "Семья".

Приложение 8

Развлечение для детей группы "Небылицы в лицах".

Зал оформлен в русском стиле. (Деревенская околица: домик, забор, вдоль забора лавочка).

Под русскую народную мелодию "Пойду ль, выйду ль я" дети в русских народных костюмах входят в зал, садятся на скамейки.

Ведущий: С давних времен русский народ добросовестно трудился, но и о развлечениях не забывал. Недаром в пословице говорится: "Делу -время, потехе - час". Когда работа была закончена, собирались у околицы и стар и мал и тешили друг друга небывальщиной, да не слыханной.

Вот и я старину скажу стародавнюю,

Стародавнюю да небывалую.

По поднебесью медведь летит:

Медведь летит, головой вертит,

Уж он лапами мохнатыми помахивает,

Уж он хвостиком коротким поправливает...

Свинья на ели гнездо свила,

Гнездо свила, деток вывела,

Малых деточек, поросяточек.

Поросяточки по сучкам висят,

По сучкам висят, полететь хотят.

1-й ребенок: Что за диво?

Вот так диво! Диво я не вижу

Дети: Не любо -- не слушай, а врать не мешай.

2-й ребенок: Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете Мышка ехала верхом В откидной карете.

3-й ребенок: А за нею во всю прыть Тихими шагами Волк старался переплыть Миску с пирогами.

4-й ребенок: Это не чудо, не диковинка: Я видал чудеса чуднее того! С горы корова на лыжах катится, Расставя ноги, глаза выпуча.

5-й ребенок: И тому диву не дивуйтеся, Я видал чудеса чуднее того.

6-й ребенок: Сине море огнем горит, Бела рыба по небу летит, По чисту полю корабль бежит, Серый волку руля стоит, А красная лисица потявкивает: Хоть вправо держи, хоть влево держи, А хочешь назад поворачивай! Это вам и чудо и диковинка, И невиданное диво и неслыханное!

Ведущий: Позабавили, потешили нас небылицы. Но какое веселье без песен, без пляски.

Под русскую народную мелодию "Светит месяц" дети пляшут.

Приложение 9

Конспект занятия по ознакомлению с русскими народными сказками в старшей группе.

Тема: "Там на неведомых дорожках... "

Программное содержание. Вызвать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые детьми сказки, поддержать интерес к русской народной сказке. На примере знакомых русских народных сказок дать детям сведения о сказке как жанре словесного фольклора (без терминологических обозначений), учить отличать русскую народную сказку от авторской. Воспитывать эстетическое отношение к произведениям устного народного творчества.

Предварительная работа. Беседа с детьми о любимых сказках. Рассматривание иллюстраций к этим сказкам. Побуждение детей к рисованию любимых героев сказок в самостоятельной художественной деятельности. Чтение детям отрывка из поэмы А.С.Пушкина "Руслан и Людмила". Объяснение детям непонятных им слов: лукоморье, леший, русалка, неведомые дорожки, невиданные звери, дол, видения, "о заре", брег,

витязи, чредой, мимоходом, пленяет, богатырь, тужит, ступа, идет, бредет сама собой, злато, чахнет, "там русский дух... там Русью пахнет!" Работа над выразительным чтением (подбор интонации, постановка логических ударений, пауз).

Ход занятия. Педагог предлагает детям, не выходя из группы, отправиться в увлекательное путешествие в мир сказок. Для этого он просит ребят закрыть глаза и представить, что они переносятся в мир сказок, а сам в это время читает отрывок из поэмы

А.С. Пушкина "Руслан и Людмила":

У лукоморья дуб зеленый,/Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый/Все ходит по цепи кругом;

Идет направо -- песнь заводит,

Налево -- сказку говорит./Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит; /Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;/Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей;/Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны/На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных/Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской;/Там королевич мимоходом

Пленяет грозного царя;/Там в облаках перед народом

Через леса, через моря/Колдун несет богатыря;

В темнице там царевна тужит,/А бурый волк ей верно служит;

Там ступа с Бабою-Ягой/Идет, бредет сама собой;

Там царь Кащей над златом чахнет;/Там русский дух... там Русью пахнет!

Во время чтения стихотворения воспитатель потихоньку расставляет атрибуты русских народных сказок (волшебная палочка, скатерть-самобранка, шапка-невидимка и т.п.) и изображения героев сказок. После этого педагог просит открыть глаза и обратить внимание детей на происшедшие изменения. Выслушивает высказывания детей.

Сюрпризный момент - приходит сказочник, приветствует детей такими словами: Здравствуйте, добры молодцы, красны девицы! Что ищете, куда путь держите?"

Воспитатель и дети говорят о том, что отправились в мир сказок, чтобы узнать интересное о сказках и послушать сами сказки.

Сказочник пытается выяснить, любят ли дети сказки, знают ли их названия и содержание, для этого загадывает детям загадки:

Есть одна игра для вас -Загадки говорю сейчас. Я начну, а вы кончайте, Хором дружно отвечайте.

Сдобный, пышный, круглощекий, У него румяный бок.

Убегает по дорожке И зовется... колобок!

Хитрая плутовка, Рыжая коровка. В лесу первая краса Догадались кто?.. Лиса!

Затем сказочник предлагает детям вспомнить еще названия любимых сказок и их содержание. Обобщая ответы детей, он делает вывод, что дети любят и знают сказки. После сказочник обращает внимание детей на то, что мир сказок огромен, как планета Земля, на которой мы живем, а каждую сказку можно сравнить со страной, что он делится на две большие части: в одной части живут сказки народные, а в другой - авторские. Далее с помощью вопросов (какие сказки называются народными? Какие - авторскими? Почему они так называются? Кем придуманы?) выявляются знания детей. После этого сказочник, обобщая ответы детей, говорит о том, что авторская сказка придумывается, дается одним человеком - автором, а народная сказка создается народом. Народная сказка передается от бабушек и дедушек к мамам и папам, а от них к детям, а когда дети вырастают, то сами рассказывают их уже своим детям. Так сказка живет. Затем он говорит о том, что у каждого народа есть свои сказки и их очень много. Просит вспомнить русские народные сказки и назвать их особенности (в них много волшебства, превращений, животные говорят человеческим языком и т.п.) с помощью вопросов: Кто главные герои сказок? О ком эти сказки? Что в русских народных сказках происходит? Какими словами начинаются-заканчиваются русские народные сказки? Затем ответы детей обобщаются.

После беседы педагог обращается к сказочнику с такими словами: "Видишь, сказочник, сколько сказок знают ребята и любят, и даже знают немного о том, как можно отличить русскую народную сказку".

Сказочник за любовь детей к русской народной сказке дарит им музыку "Там, на неведомых дорожках..." (музыкальная заставка к передаче "В гостях у сказки"). После этого приглашает детей побывать в мире сказок еще раз и прощается с ними. А воспитатель предлагает детям закрыть глаза и возвратиться назад. При этом он произносит такие слова:

Тили-тили-тили-бом, Возвращаемся домой!

Размещено на Allbest.ru