Методика формування аналізу і самоаналізу результатів образотворчої діяльності у молодших школярів

Під час розповідей і бесід про мистецтво аналітичний розбір творів не повинен ускладнювати процес емоційного сприйняття. Школярів слід постійно підводити до розуміння специфіки мистецтва як одного з видів суспільної свідомості і відображення дійсності. Тільки внаслідок тривалого виховання естетичних почуттів у особистості формується цілісне сприймання художніх творів. Якщо учня під час розглядання художнього полотна хвилює сила образу героїні, виразність облич персонажів, події, атмосфера життя, розмах творчого задуму автора, майстерність художника, якщо в нього викликає захоплення колорит картини, то такий чуттєвий акт перетворюється в усвідомлення ролі окремих елементів компонентів композиції твору, тобто стає зрозумілою специфіка художнього образу. Цього можна досягти лише за умови постійного спілкування з мистецтвом.

Для процесу сприймання важливо, щоб суб'єкт, який сприймає, володів уявою, аналізом, асоціативним та образним мисленням, а об'єкт був справді естетично цінним. Неабияке значення має організація певних умов, що сприяють повноцінному, тобто естетичному сприйняттю мистецького твору.

Отже, за умов оптимальної організації сприймання та оцінювання творів образотворчого мистецтва у більшості молодших школярів поглиблюється пізнання, розвиваються навички сприйняття художнього образу як однієї з основних естетичних цінностей твору, удосконалюється оцінна діяльність.

В сучасних умовах більш цінним здобутком педагогів-практиків можна вважати послідовний і систематизований розвиток у молодших школярів здатності свідомо споглядати, оцінювати та аналізувати різноманітні твори образотворчого мистецтва. етап підготовки до сприймання нового художнього твору на уроках образотворчого мистецтва, охоплюючи незначну частину уроку, характеризується різноманітністю методів і прийомів. У процесі підготовки молодших школярів до сприймання твору використовують розповідь вчителя, бесіду, прослуховування музичних творів, демонстрування фрагментів кінофільмів, електронні презентації, інсценізацію, вікторини, обговорення екскурсій, словесне малювання, вільне висловлення, лінгвістичні й дидактичні ігри, спостереження тощо. сприймання художнього твору на уроках образотворчого мистецтва є передумовою його об'єктивного аналізу і розуміння.

Усна, вербальна перевірка знань виступає найбільш об'єктивною формою контролю ерудиції школярів, практична образотворча діяльність - своєрідним показником емоційної реакції дітей на сприйняті мистецькі твори.. При досконалому педагогічному керівництві процесом сприймання мистецьких творів оцінні судження учнів поступово зводитимуться до виявлення їхньої естетичної ерудиції, розуміння художнього образу в творі та вираження власного ставлення до нього.

Для відчуття естетичної насолоди мистецьким твором, сприймання його об'єктивних переваг необхідно оволодіти й аналізом особливостей образної структури картини, навчитися розглядати форму твору у зв'язку з його змістом тощо, тобто оволодіти практично критеріями оцінки творів мистецтва. Так, Л.С. Виготовський, вивчаючи сприймання і розуміння мистецького твору дітьми молодшого шкільного віку, зазначає, що важливою умовою розуміння картин є розуміння самих образів та символів.

Методи ознайомлення з мистецтвом слід ускладнювати поетапно - від методів, що дозволяють навчити дітей вичленяти щось одне в картині (що і як зображено), до методів, які сприяють цілісному і творчому сприйманню твору.

В практиці навчального процесу з образотворчого мистецтва сприйманню і аналізу художніх творів відводиться небагато часу. Але вдало підібрана методика аналізу художніх творів різних жанрів, цілеспрямована система бесід можуть значно наблизити шкільну аудиторію молодших класів до повноцінного розуміння їх змісту.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Аніщенко Н.В. Педагогічна інтерпретація музичного та художнього сприйняття особистістю / Н.В. Аніщенко // Освіта та розвиток обдарованої особистості - 2013 - №7 (14) - С.23-28

Антонович Є.А., Художні техніки в школі / Є.А. Антонович, В.І. Проців, С.П. Сенд. - К.: ІЗМН, 1997. - 312 с.

Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва / С.Л. Бучинський - К.: Мистецтво, 1998. - 178 с.

Васильєва О. Розвиток творчої особистості дитини в образотворчій діяльності / О. Васильєва - Мистецтво та освіта. - 2002. - №2. - С.42-43.

Вовк, Л. Інтерпретація творів мистецтва як важливий чинник образотворення в художньо-практичній діяльності учнів [Текст] / Л. Вовк, Н. Шатайло // Мистецтво та освіта : науково-методичний журнал. - 2014. - №4. - С. 13-19.

Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготський. - М.: Искусство, 1986. -573 с.

Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И.Ф. Гончаров - М.: Педагогика, 1996. 126 с.

Демченко І.І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образотворчого мистецтва / І. Демченко // Рідна школа. -2002. - №6.-С. 62-64.

Демченко І.І. Діагностування творчого розвитку молодших школярів засобами образотворчого мистецтва / І.І. Демченко // Дизайн-освіта 2003: досвід, проблеми, перспективи. Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції. 36. матеріалів - Харків: ХДАДМ, 2003. - С. 251-260.

Карнаухова, Л.А. Рефлексія та самоаналіз діяльності та її результатів [Текст] / Л.А. Карнаухова // Педагогічна майстерня: науково-методичний журнал. - 2011. - №4. - С. 17-21.

Кашуба Л.І. Образотворче мистецтво в початковій школі. / Л.І. Кашуба М.О. Таран В.К. Ричко - Тернопіль МГ “Мальва - ОСО”. - 2011.- 493 с.

Кириченко, М.А. Основи образотворчої грамоти : навч. посібник для вузів / М.А. Кириченко, І.М. Кириченко. - 2-ге вид., перероб. і доп. - К.: Вища школа, 2002. - 190 с.: іл.

Коновець С.В. Образотворче мистецтво в початковій школі / С.В. Коновець - К., 2010 - 79 с.

Котляр В.П. Основи образотворчого мистецтва і методика художнього виховання дітей: Навч. посібник для вузів / В.П. Котляр. - К.: Кондор, 2006. - 200 с.

Любарська, Л. Уроки образотворчого мистецтва: 3 клас / Л. Любарська, М. Резніченко // Початкова школа. - 2004. - №3. - С. 44-45.

Падалка Г. Художнє пізнання як взаємодія сприймання, оцінювання і творення / Г. Падалка // Мистецтво та освіта. - 2008. - №2. - С. 3-9.

Скіпакевич О.В. Вчити емоційно правильно сприймати художній твір / О.В. Скіпакевич // Початкова школа. - 1996. - №12. - С. 17-21.

Стецко Н. Розвиток художньої уяви на уроках образотворчого мистецтва / Н. Стецко // Початкова школа. - 2015. - №1. - С. 16-18.

Сисоєва О.В. Естетичне ставлення дітей до творів живопису / О.В. Сисоєва - К., 1998. - 281 с.

Юсов Б.М. Проблема художественного воспитания и развития школьников / Б.М. Юсов - М.: Педагогика, 1984. - 158 с.

Якобсон П.М. Психология художественного восприятия П.М. Якобсон - М.: Искусство, 1992. ? 86 с.

Размещено на Allbest.ru