Обработка прорезного кармана с листочкой

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовой проект

Тема

Обработка прорезного кармана с листочкой

ВВЕДЕНИЕ

Систему начального и среднего профессионального образования Республики Казахстан представляют 722 учебных заведения, в том числе 307 профессиональных школ (лицеев) и 415 колледжей с общим числом обучающихся 501,8 тысяч человек.

Количество обучающихся в учебных заведениях начального профессионального образования с 2000-2001 года по 2005-2006 год увеличился на 16,1 тысячью человек. Анализ деятельности профессиональных школ (лицеев) показывает, что с 1991 по 2001год их количество в государственном секторе уменьшилось с 446 до 275 или на 38,4%. В то же время, развитие рыночных отношений привело к созданию множества негосударственных учебных заведений. В 1996 году, открылись первые 9 частных профессиональных школ, а в 2001 году их стало 37 единиц.

Уменьшение числа профессионально-технических учреждений привело к сокращению приема учащихся и общего контингента профессиональных школ (лицеев). Если в 1991 году в них обучалось 203,1 тысяч человек, то в 2001 году - 88,1 тысяч человек. Фактически количество учащихся за эти годы сократилось на 56,7%. Но, начиная с 2002 года наблюдается обратная тенденция роста учащихся в профессионально-технических учреждениях, которая в 2005 году достигла уровня 104,2 тысяч человек. Наблюдаются темпы роста учащихся, как в городской, так и в сельской местностях. Численность учащихся в профессионально-технических учреждениях на базе основной школы превышает численность учащихся обучающихся на базе средней школы, на 88,57 тысяч человек или на 85%. В профессионально-технических учреждениях задействовано более 10,2 тысяч педагогических работников, из которых 5,9 тысяч являются преподавателями и 4,3 тысяч мастерами производственного обучения.

Сегодня потребность на рынке труда на три четверти представлена рабочими профессиями. В предложениях преобладают менее квалифицированные рабочие и специалисты, а также невостребованны.

По сравнению с 2000 годом количество колледжей выросло на 122 единиц за счет открытия частных учебных заведений. Число обучающихся студентов в колледжах Республики Казахстан за последние 5 лет увеличилось на 229,4 тысяч или на 2,36 раза и достигло 397,6 тысяч человек. По сравнению с предыдущим годом число учебных заведений возросло на - 7,8%, а численность учащихся на - 18,1%. За последние пять лет, наблюдается резкий скачок числа студентов в частных колледжах, количество которых за период 2000-2006 годов увеличилось почти в 4 раза.

Увеличение числа учащихся произошло, в основном, за счет увеличения числа негосударственных колледжей, численность которых за период 2000 - 2005 годов возросла на 121, с 117 до 238.

В 2005 году из Республиканского бюджета на подготовку специалистов со средним профессиональным образованием было выделено 628 570 тысяч, в 2006 году 674 916 тысяч тенге. За год объем финансирования увеличился не значительно. По данным, за 2005 - 2006 учебный год, число обучающихся по государственному образовательному заказу составил 70,2 тысяч или 17,7% от общего количества учащихся. Это на 1,6% меньше по сравнению с 2004 - 2005 учебным годом. На долю учащихся, получающих среднее профессиональное образование на базе основной школы, приходится 45,1%, на базе средней школы - 53,2%, на базе начального профессионального образования - 1,7%.

Количество преподавателей за последние 3 года увеличилось на 6 тысяч, в то время как количество мастеров производственного обучения увеличилось только на 100 человек специалисты с высшим образованием. В учебных заведениях начального и среднего профессионального образования работают 37,9 тысяч педагогов. По сравнению с предыдущими тремя годами, численность педагогических кадров увеличилось на 6,6 тысяч, что, конечно, является хорошим показателем.

Однако остается другая сторона проблемы - нехватка тех же преподавателей и мастеров производственного обучения в колледжах. Если количество занятых педагогов в сфере профессионально-технического образования находится на среднем уровне, то их нехватка остро ощущается в колледжах. Особенно не хватает мастеров производственного обучения в колледжах, где на 397,6 тысяч студентов приходится всего 0,5 тысяч мастеров, тогда как в профессионально-технических учреждениях на 104,2 тысяч обучающихся приходится 4,3 тысяч мастеров.

На данном этапе развития экономики страны, все более актуальным будет необходимость удовлетворения нарастающих потребностей рынка труда в кадрах средне профессионально-технического направления, так называемых «Топ менеджеров» среднего звена. Это также необходимо, когда Республика Казахстан намерена в ближайшие годы войти в десятку стран мира по экспорту нефти и в пятерку стран мира по экспорту зерна. Уже сейчас, наблюдается нехватка кадров на новой Казахстанской фондовой бирже. Все эти предпосылки создают надобность дальнейшего и ускоренного развития среднего профессионально-технического образования.

В Казахстане существует проблема с перенасыщением рынка образовательных услуг высшими учебными заведениями. Все эти факты привели к снижению подготовки кадров со среднетехническим образованием. По последним статистическим данным Агентства Республики Казахстан по статистике, количество высших учебных заведений в республике за последний год сократилось на 5 единиц. Проблема нехватки кадров среднего звена может быть решена в том случае, если сокращенные вузы будут переквалифицированы в средне-специальные учебные заведения, так как они имеют определенный опыт работы в сфере образовательных услуг и оснащены материально-технической базой.

Два года назад в министерстве был создан департамент технического и профессионального образования, и за это время в системе произошли заметные перемены к лучшему. Стало больше качественных учебных заведений, активно действует Республиканский научно-методический центр развития технического профессионального образования и присвоения квалификации. В Каркаралинске и Кульсары построены профессиональные лицеи на 780 учебных мест.

Особо нужно отметить разработку классификатора специальностей технического, профессионального и послесреднего образования. Впервые с учетом требований современного рынка труда создана многоуровневая система классификации. С привлечением иностранных экспертов утверждены 72 стандарта по специальностям технического и профессионального образования, подготовлены интегрированные образовательные программы по 94 специальностям.

Одним из главных шагов по преодолению кризиса в профессионально-техническом образовании можно считать разработку национальной структуры, где учтены степени квалификации выпускников учебных заведений. Отличие профессионально-технического образования от высшего в том, что специалист этой сферы овладевает несколькими смежными профессиями. Учитывая условия кризиса, такие специалисты технического профиля среднего звена востребованы во многих отраслях экономики. Да и обучение их обходится гораздо дешевле, тем более что сейчас в рамках реализации «Дорожной карты» проводится серьезная работа в этом направлении. Государство поддерживает всех, кто хочет учиться, трудиться, открывать для себя новые горизонты деятельности.

В этом году совместно с обществом поддержки иностранного профессионального обучения и с крупными национальными корпорациями созданы более привлекательные условия для подготовки специалистов среднего звена. Норвежский и немецкий фонды «Профессиональное обучение» и «Развитие профессионального обучения и оказание технической помощи» вместе с международным обществом оказывают Казахстану конкретную помощь в развитии профессионального образования.

С прошлого года заключено 29 меморандумов, соглашений между нашим министерством и крупными компаниями, такими 1 как «КазМунайГаз», «Казахстан Темир Жолы», «Казактелеком» и другими. В результате тесного сотрудничества на базе предприятий только в минувшем году создано 12 учебных центров профессионального обучения, предоставлено более 3000 рабочих мест для прохождения производственной практики, обучено 700 человек за счет средств работодателей.

В любой сфере деятельности многое зависит от уровня подготовки специалистов, их профессионализма. На сегодня в 38 ВУЗах страны по специальности «Профессиональное обучение» занимаются 5158 человек. В текущем учебном году принято 1119 студентов.

1. Характеристика темы

Тема урока «Обработка верхнего прорезного кармана с листочкой в пиджаках» курсового проекта изучается в разделе «Обработка отдельных деталей и узлов, ВТО».

Данный раздел изучается на первом курсе в первом полугодии с 14 по 15 неделю, и во втором полугодии с 18 по 21 неделю. Всего на изучение раздела отводится 72 часа.

Календарные сроки изучения раздела с 3 декабря по 22 января - 1 полугодие.

Тема урока изучается в подготовительном периоде во время операционного этапа. Учащиеся изучают и выполняют трудовые приемы и операции, из которых складывается их будущая профессия.

Задачи мастера: научить учащихся правильно выполнять трудовые приемы, рационально организовать рабочее место, соблюдать правила ТБ, правильной эксплуатации оборудования. Во время этапа изготовления первого изделия учащиеся закрепляют полученные знания и умения, выполняют ручные и машинные швы, изучают более сложные операции. Например, обработка накладных карманов.

3. Разработка планирующей документации

3.1 Цели и задачи планирования производственной документации

Любая целенаправленная и долгосрочная деятельность невозможна без планирования. Планирование повышает эффективность учебного процесса, повышает уровень контроля и учета, способствует повышению уровня знаний учащихся.

Цель планирования - выполнение учебных планов и программ учащихся группами и каждым учащимся в отдельности, повышение эффективности учебного процесса.

Планирование подразделяется на текущее и перспективное.

Документы перспективного планирования определяют основные направления, цели и задачи деятельности всего учебного заведения. К ним относятся: долгосрочный перспективный план развития училища, перспективный план воспитательной работы для группы на весьма долгий срок обучения, документы, определяющие содержание производственного обучения.

К документам текущего планирования относятся документы, разрабатываемые преподавателями и мастерами к каждому учебному году, занятию. К ним относятся: календарно-тематический план, план производственной деятельности, перечень УПР, план воспитательной работы, индивидуальный план работы преподавателя или мастера, план урока.

Задачи, решаемые при планировании:

1. Определяется соответствие фактических условий в училище, требование типовых планирующих документов.

2. На основании типовых документов разрабатываются рабочие документы, в соответствии с задачами, периодом и календарными сроками обучения

3. Планирование позволяет максимально эффективно использовать имеющееся оснащение, оборудование, инструменты, ТСО, наглядные пособия, учебно-методическую литературу и т.д.

4. Планирование позволяет равномерно и полностью загрузить учащихся работой на каждом занятии

5. При планировании рассчитывается объем и сроки выполнения учебной работы и изучение профессии

6. Планирование позволяет максимально эффективно использовать выделенные материалы и финансовые средства

3.2 Подготовка мастера к уроку

Тема урока: «обработка верхнего прорезного кармана с листочкой в мужских пиджаках». Относится к периоду овладения специальностью и изучается на уроке по выполнению комплексных работ. Анализируя итоги предыдущего урока можно сделать вывод, что все учащиеся полностью выполнили практическое задание и освоили тему.

Следующий этап подготовки к уроку - определения структуры урока и времени на каждую его часть. Организационная часть - 3-5 минут, вводный инструктаж - 20-25 минут, текущий инструктаж и самостоятельная работа учащихся - 5,50-5,10 минут, заключительный инструктаж - 13-20 минут.

На уроке учащиеся будут выполнять поэтапную обработку изделия - обработку потайной застежки в женской верхней одежде.

Мастеру необходимо лично подготовится к уроку - повторить теорию, изучить литературу, конспект, методические разработки. При подготовки к уроку необходимо выбрать форму, методы и педагогические приемы, на уроке будет применяться фронтально - групповая форму обучения.

Наглядные методы: демонстрация наглядных пособий, самостоятельное наблюдение учащихся.

Словесные методы: объяснение , рассказ, письменное инструктирование.

Практические методы: выполнение комплексных работ, методы проверки знания, устные и письменный опрос, текущее наблюдение мастера за работой учащихся, окончательный вариант плана и конспекта урока.

3.3 Разработка плана урока

Дата урока: 28.12.12г.

Группа: Т-31

Тема программы: «Обработка отдельных деталей и узлов»

Тема урока: «Обработка верхнего прорезного кармана с листочкой в пиджаках»

Цель урока: научить учащихся правильному выполнению данного узла, закрепить теоретические знания, проверить уровень знаний учащихся.

Задачи урока:

Образовательная: научить учащихся правильному выполнению трудовых приемов, организации рабочих мест, соблюдению правил техники безопасности.

Воспитательная: воспитать дисциплинированность, трудолюбие, ответственность, самостоятельность, аккуратность

Развивающая: развить техническое мышление, скоростные навыки, память, речь, логику

Тип урока: урок-упражнение

Методы обучения:

Словесные: объяснение, беседа, работа с карточками, письменное инструктирование

Наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов

Практические: выполнение узла

Методы контроля знаний: устный и письменный опрос, текущее наблюдение мастера за работой учащихся

Наглядные пособия: образцы поэтапной обработки, инструкционно-технологические карты, плакаты, карточки

Материально-техническое оснащение: универсальные машинки, материал, ножницы, иглы, наперстки, игольницы, утюги

Межпредметная связь: «Материаловедение», «Технология швейного производства», «Оборудование»

Литература: Р.Н. Реут «Технология швейного производства»

Ход урока

I. Организационная часть (3-5 мин)

Приветствие

Проверка готовности учащихся и мастерской

Проверка наличия учащихся

II. Вводный инструктаж (20-25 мин)

2.1. Сообщение темы и цели урока

2.2. Проверка знаний и умений учащихся по предыдущей теме, устный опрос: «Обработка кармана с клапаном»

Вопросы:

1.Как обрабатывается карман?

2. Назовите детали кармана?

3. Какие термины применяются при обработке кармана?

4. Какие швы применяются?

2.3. Инструктирование учащихся по теме урока

1. Вид узла

2. Детали кроя

3. Последовательность выполнения операций, ТУ, возможные дефекты

4. Выполнение записей в дневниках

5. Разбор карточек

6. Показ трудовых приемов

2.4. Закрепление материала вводного инструктажа.

Устный опрос по теме: игровой момент «Корзинчка». Учащиеся по очереди вытягивают ягодки из корзинки, на обратной стороне которых написаны вопросы, на которые они должны ответить.

1. Из каких деталей состоит карман?

2. Особенности выполнения данного кармана?

3. Назовите возможные дефекты в кармане

III. Текущий инструктаж и самостоятельная работа учащихся (5.50-5.10)

3.1. Порядок выполнения

а) раскрой детали

б) начальная обработка

в) монтаж узла

г) окончательная отделка

3.2. Целевые обходы мастером рабочих мест учащихся

Первый обход - проверка мастером готовности учащихся к началу выполнения работ (наличие инструментов, материалов, организация рабочих мест).

Последующие обходы - проверка правильности выполнения трудовых приемов, качество выполнения работы, соблюдения ТУ, ТБ, дисциплины учащихся.

IV. Заключительный инструктаж (10-15 мин)

4.1.Проверка мастером работ учащихся. Дежурные собирают работы учащихся и отдают мастеру на проверку

4.2. Оглашение оценок

4.3. Проверка усвоения темы

Игровой момент. Задать вопросы по пройденной теме

1. Назвать термины, применяющиеся при обработке кармана.

2. Какие виды швов использовались при обработке?

4.4. Домашнее задание:

Повторить терминологию, правила ТБ

4.5. Уборка цеха

Мастер:

3.4 Разработка конспекта урока

Конспекты содержат: название узла, детали кроя, срезы, размеры, формы, последовательность выполнения операции, зарисовка узла, технические требования, условия, возможные дефекты, их причины и способы устранения. График перемещения по рабочим местам применяется в учебных мастерских для изучения оборудования и своевременного прохождения производственной практики.

Детали кроя стачать. Стачать средний срез спинки, ширина шва 20 см. шов обметать, удалить нитки сметывания, шов заутюжить. Стачать вытачки, удалить нитки сметывания, заутюжить вытачки к центру.

Обработка полочки. Стачать рельефные срезы, средние и боковые части полочки стороной средней части, удалить нитки сметывания, шов обметать со стороны боковой части, заутюжить к центру.

Способ перевода линий резцом заключается в следующем: парные детали, сложенные лицевыми сторонами внутрь, располагают изнанкой левой детали на картон, поверхность которого покрыто слоем мела.

Способ производительный, но требует аккуратности в работе.

При переводе линий с помощью булавок последние вкалывают со стороны правых деталей вдоль или поперек на мелованных линий с интервалом на прямых 15-20 см, на изогнутых линиях 3-5 см.

При переносе меловых линий с одной детали на другую путем отбивания на одну из деталей четко наносят необходимые линии. Вторую деталь накладывают изнаночной стороной на изнаночную строну первой детали, уравнивают срезы или рисунок и легким нажатием или постукиванием отпечатывают мел. Затем меловые линии уточняют и прокладывают по ним ниточные строчки.

3.5 Разработка документов письменного инструктирования

На уроках применяются карточки письменного инструктирования и контроля знаний во время вводного инструктажа, при повторении прошлой темы и обеспечения новым материалом.

Во время текущего инструктажа и выполнения практического задания учащиеся могут вспомнить по карточкам содержание вводного инструктажа, не прибегая к помощи мастера. Мастер должен обязательно обратить внимание учащихся на содержание карточек и проинструктировать как работать с карточками.

Применение способствует более полному усвоению материала, развитию самостоятельности учащихся, более эффективному изучению современных технологий и овладению специальностью.

При разработке карточек необходимо учитывать следующие требования: содержание карточки должно соответствовать теме урока; тексты и рисунки должны быть технически грамотными с использованием научной технологии; оформление - четкость и разборчивость текста и рисунка, аккуратность, использование не более трех цветов.

Количество карточек зависит от числа участников учебной мастерской. К картам письменного инструктирования относится инструкционная карта и технологическая карта.

Все карты письменного инструктирования должны содержать указания, вид и последовательность выполнения работ, указания о способах выполнения трудовых движений, приемы и операции.

Инструкционная карта содержит название темы, указание о последовательности выполнения операций с соблюдением определенных правил, требований и условий. Карта применяется в подготовительном периоде при изучении оборудования.

4. Организация учебной мастерской

4.1 Требования к учебной мастерской

В целях создания наиболее благоприятных условий для систематического овладения учащимися основами профессионального мастерства, в училищах оборудуют учебные мастерские. Цель занятия в мастерских - последовательное и полное овладение учащимися профессиональными навыками и умениями в соответствии с требованиями программы по производственному обучению.

Учащиеся приобретают навыки рациональной организации рабочего места: знакомятся с оборудованием и инструментами, овладевают навыками выполнения трудовых приемов, операций и комплексных работ.

Учащиеся приучаются к производственной культуре, рациональному использованию рабочего места, соблюдению правил ТБ.

Наличие учебных мастерских создает необходимые условия для фронтального обучения учащихся, позволяет рационально чередовать теоретические занятия с производственным обучением.

При организации мастерских необходимо соблюдать неопределенные требования:

Оснащение и планировка мастерских должны соответствовать типу учебного заведения, подготавливаемой профессии и особенностям производства.

Мастерские обычно располагают на первом этаже здания. Помещение должно быть рассчитано на обучение. Группы численностью 12-15 человек с возможностью общегруппового обучения. Помещение должно быть просторным, с высотой потолков не менее 3,15 м. Норма площади на одного учащегося от 3-12 м². В зависимости от вида выполняемых работ и оснащения рабочего места - в швейном производства - 4,5 м².

Учебное помещение должно быть с хорошей вентиляцией. Применяется естественная или искусственная приточно-вытяжная вентиляция. Температура воздуха должна поддерживаться зимой не ниже 16 С, летом не выше 20 С. Освещение может быть естественным и искусственным. Лучшими светильниками считаются лампы дневного света.

Они экономны в эксплуатации, не искажают цвета обрабатываемых материалов, но имеют недостаток мерцания и гудения.

Освещение должно обеспечивать достаточно сильную освещаемость рабочей поверхности: быть постоянным в течение рабочего времени, равномерно распределяться по яркости, не должно оказывать слепящего действия на учащихся. Наиболее правильное расположение - светильник слева, над головой рабочего. Недостаточная освещаемость может быть из-за загрязнения светильника, что снижает освещаемость в пределах 800-1000. Для лучшего использования естественного освещения необходимо регулярно очищать стекла от пыли, содержащее до 30% дневного света. Влажность воздуха в учебной мастерской должна быть в пределах 30-40%.

4.2 Выбор оборудования

При выборе оборудования необходимо учитывать следующие требования:

Выбор оборудования определяется получаемой профессией и требованию программы по производственному обучению.

Оборудования должно быть современным, предпочтения отдавать малогабаритному и недорогому при равных технических характеристиках оборудования, оборудование должно быть удобным в эксплуатации, подлежащего ремонту. Количество оборудования определяется программой обучения, площадью помещения и количеству учащихся в группе.

Наименьшее количество универсальных машин - одна машина на одного учащегося. Одно утюжительное рабочее место, определяется из расчета на 5 учащихся. Необходимо иметь специальных машин и полуавтоматов 1-2 единицы каждого вида. При расстановке оборудования необходимо, чтобы мастеру со своего рабочего места было видно всех учащихся, обеспечивалась возможность проведения коллективных инструктажей, не загромождались проходы, обеспечивалась возможность работы на оборудовании его ремонт и обслуживание.

В планировке курсового проекта использовано оборудование: универсальные стачивающие машины 1022 и 97 класс - 14 единиц, оверлок 51а класса - 4 единицы, петельный полуавтомат 25а класса - 2 единицы, машина зигзагообразной строчки 28 класса - 2 единицы.

4.3 Планировка учебной мастерской

Планировка - это способ расстановки оборудования. Она должны обеспечивать максимальную эффективность занятий, удобство и безопасность работы, оборудование не должно загромождать проходы, к нему должен быть свободный доступ.

Различают два способа расстановки оборудования - фронтальный и линейный. При фронтальном способе оборудование размещают в линию перед рабочим местом мастера. При этом способе мастеру удобно наблюдать за работой учащихся и им со своих рабочих мест видны демонстрируемые предметы. При линейном способе оборудование устанавливается в ряд или несколько рядов от рабочего места мастера. Этот способ позволяет более рационально использовать площадь помещения мастерской и воспроизводить производственные условия.

4.4 Организация рабочих мест учащихся

В соответствии с требованиями научной организации труда (НОТ), рабочее место должно быть организованно таким образом, чтобы исключалось лишнее движение. Это снижает успеваемость, повышает работоспособность и в конечном итоге приводит к росту производительности труда и повышению качества работы.

При организации рабочих мест необходимо: учитывать требования к производственной эстетики и санитарии, так же зону досягаемости рук.

Зона досягаемости - это расстояние от корпуса тела человека до предметов, которые он использует при выполнении работ. Наиболее оптимальной зоной является - 300мм для каждой руки. Максимальная зона без наклона корпуса - 430мм, с наклоном 650мм (не более 30 от вертикали).

Рабочее место - это часть площади учебной мастерской, с размещенным на ней оборудованием. На рабочем месте размещается основное и вспомогательное техническое оборудование: оборудование для хранения предметов труда и транспортировки, устройство, обеспечивающее безопасные и нормальные условия труда - кожухи, ограждения, резиновые коврики, подставки для ног и т.д.

При организации ручного рабочего места обычно используют столы размером 1,40 х 0,8 или 1,20 х 0,4 (для мелких изделий). Может применяться для выполнения ручных работ один большой стол или межстольная полка. Поверхность стола должна быть гладкой, без зазубрин, но не скользкой.

Необходимо соблюдать требования: в рабочей зоне не должно быть ничего лишнего, использовать оптимальную зону досигаемости рук, то, что берется правой рукой - кладут справа, то, что левой - слева, не разрешается класть один предмет на другой, особенно ножницы. При выполнении ручных работ строго соблюдать правила ТБ.

1. Будьте внимательны при работе, так как при неправильном пользовании инструментами и приспособлениями можно подвергнуть себя и других травмировании.

2. Следить за исправностью инструментов

3. Не загромождать проходы между местами

Самостоятельно не снимайте установленные ограждения и не устанавливайте на провода нитки, ткань и т.д., этим можно вызвать короткое замыкание.

1. Будьте внимательно при включении электрического утюга в сеть

2. Включая утюг, держаться только за вилку

3. Не дотрагиваться до токопроводящих частей утюга - штепсельная розетка и вилка

4. Если штепсельная розетка и электроутюг не исправны, то прекратить работу и вызвать электромонтера

5. До начала работы проверьте изоляцию на шнуре утюга

6. Во время работы следите, чтобы шнур не касался утюга

7. Проверьте на полу возле утюжильного стола наличие резинового коврика

8. Утюг должен находиться на специальной подставке

4.5 Организация рабочего места мастера

Рабочее место мастера должно способствовать высокой эффективности занятий, снижению потерь рабочего времени, должно быть образцом для учащихся. При организации рабочего места мастера необходимо учитывать требования НОТ, применяемые методы обучения: конструктивно-технические , санитарно-гигиенические и эстетические нормы.

Обычно рабочее место мастера располагается на возвышении, высотой 25-30см, минимальная площадь рабочей зоны 7м². Со своего рабочего места мастеру должно быть удобно наблюдать за работой учащихся, и учащимся должны быть видны демонстрируемые мастером наглядные пособия и трудовые приемы.

Рекомендуется наличие свободной зоны, равной ширине 2м перед рабочим местом мастера для размещения учащихся во время показа рудовых приемов.

В рабочей зоне мастера должен быть:

· Стол для ручных работ (письменный)

· Универсальная машинка

· По возможности утюжильное место

· Доска

· Экран для демонстрации фильма

· Шкафы для хранения наглядных пособий, фурнитуры и т.д.

В рабочей зоне мастера может быть: манекен, кронштейн для готовой продукции, ТСО.

Выводы и предложения

В ходе выполнения курсового проекта мне приходилось много работать с литературой, газетами, журналами различных изданий, энциклопедиями.

В курсовом проекте я расширила свои знания по спецпредметам «Оборудование швейного производства», «Технология швейного производства», «Методика производственного обучения». Были разработаны: «Карта письменного инструктирования», «Инструкционно-технологическая карта предупреждения и устранения дефектов» и «Карта письменного контроля знаний». Курсовой проект начат с раздела «Введение». В нём говорится о системе профессионально-технического обслуживания и контроле. Мне очень помогли издания газет и журналов об образовании в Республике Казахстан, о профтехшколах. Далее дана характеристика темы курсового проекта, какой курс, и в каком полугодии будет изучаться эта тема. Во время выполнения раздела «Разработка планируемой документации», мной были изучены цели и задачи планирования, получены навыки составления планирующей документации. Так же усовершенствовала навыки составления документов письменного инструктирования. При выполнении раздела «Организация учебной мастерской», я изучила требования которые предъявляются к помещению учебной мастерской. Мною были получены навыки по выполнению планировки учебной мастерской, были приобретены навыки по подбору оборудования для мастерской. Также были изучены различные требования к организации рабочих мест, мест мастера и учащихся. При выполнении курсового проекта я приобрела множество знаний о профессиональном образовании в РК, закрепила уже имеющиеся знания о правах и обязанностях мастера, о рабочем месте в целом.

При выполнении курсового проекта были развиты умения и навыки работы с литературой. Умения самостоятельно работать с данным материалом и выделять самое основное.

Список литературы

швейный профессия урок карман

1. Конституция Республики Казахстан

2. Закон об образовании

3. Концепция образования в РК до 2015 года

4. Государственная программа развития образования в РК на 2005- 2010 гг

5. «Саясат» № 1/2007 «Условия трансформации рыночных отношений в отрасли образования» И. Шекова

6. «Саясат» № 2/2007 Институт образования в условиях устойчивого развития страны

7. «Саясат» № 5/2007 «Эффективность казахстанской системы образования» М. Садыкова

8. «Саясат» № 9/2007 «Современное состояние рынка образовательных услуг РК» Э. Мусина.

9. Газета «Казахстанская правда» от 24.07.2009 «Профессионализм всегда в цене» Ж. Туйлибаев.

10. Газета «Казахстанская правда» от 23.08.2008 «Встрастить конкуренцию на рынке труда» В. Веденко

11. Газета «Казахстанская правда» от 14.08.2010 «Востребованы рынком» Л. Доброта

12. Т.Н. Реут Т.И.Ш.И. по индивидуальным заказам

13. А.Т. Труханова «Справочник молодого швейника»

14. В.А. Шилова «Технология швейных изделий»

15. Ширеев «Организация и методика производственного обучения в СПТУ»

16. http://svoya-shveyka.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Инструкционно-технологическая карта

Тема: «Обработка прорезного кармана с листочки»

№	Наименование операции	Инструктивные указания	Зарисовка	Оборудование
1.	Дублирование листочки
2.	Обработка места
3.	Соединение листочки с основной деталью
4.	Соединение подзора с подкладкой кармана
5.	Соединение подзора с основной деталью
6.	Соединение подкладки с листочкой
7.	Разработка
8.	Закрепление концов кармана, стачивание мест частей подкладки
9.	Закрепление концов место

Размещено на Allbest.ru