Связная речь слабослышащих дошкольников

- использования выразительных языковых средств (прилагательных, наречий, экспрессивно-оценочных слов, прямой речи).

Успешность выполнения (в баллах) снижается при:

- ответе словосочетанием с пропуском субъекта и объекта действия после го предъявления инструкции;

- пропуске предлогов;

- нарушениях падежных отношений,

нетрадиционном порядке слов в словосочетании и предложении,

- неправильном выборе формы или вида глагола,

- наличии грубых звуковых замен.

Не оценивается ответ:

- если дети молчат, т.е не могут составить предложение,

- при перечислении объектов или субъектов действия.

Приложение 2

Творческая работа над образом слова, построенная на приеме «Слово-магнит»

Задача: Разговорить детей, взволновать словом, вызвать на заинтересованный разговор. Обогатить лексикон детей новыми словами. Развивать детское речевое творчество.

Начинается занятие:

Язык может быть добрым другом и злым, жестоким и коварным. Слово - как живое существо, оно как человек, способно радоваться, грустить, обижаться, упрямиться, как у людей, у каждого слова свой характер, своя душа.

Произнесите любое слово. Как вы считаете оно или злое? Что помогло сделать ваш выбор?

А теперь немного пофантазируйте: представьте себе, что произнесенное слово превратилось в магнит. Оно может притягивать, присоединять к себе другие слова. Обратите внимание на то, что все доброе, положительное тянется к такому же доброму, светлому. «Солнце» («+») - радость, птицы, день, звери, весна, доброта, улыбка, золотое, красивое, любимое.

- Но чаще всего само отдельное слово может быть изменчивым. Может слово стать недобрым? В каких случаях? (ответы детей).

- Зарисуем слово - магнит «солнце» в картинках. Каким оно может быть?

(Самостоятельная работа детей: вспомнить, какие слова назывались на занятии, добавляют свои «+» и «-»). Придумывание рассказов детьми по этим картинкам.

Итог:

Ах, как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убеждались с вами.

А может, не слова - дела важны?

Дела - делами, а слова - словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

Этюды

Заданные слова

Задается текст к которому нужно найти оправдание, то есть сконструировать ситуацию, в которой он мог бы быть произнесен, выдумать людей, участвующих в этой ситуации, выбрать поведение говорящего и поведение всех слушающих, понять характер произнесения слов. Начинать можно с бытовых распространенных фраз. Например: «Не делай этого, пожалуйста!» И постепенно переходить к литературным репликам. Например, из пьес - сказок Маршака, Михалкова, Шварца.

Заданные обстоятельства

Задается то, что дети должны «обыграть», отреагировать всем своим поведением; или «дождь», или «холодно», или «устали».

Следует поддержать все попытки детей сыграть даже неожиданные ситуации.

Например, «устал» плакать ребенок, «устала» рука, «устала» лошадь.

Вариант: упражнение «Одно и тоже по-разному», где оговаривается необходимость отличий разных исполнений.

Упражнение «Самые главные»

Задача: определить роль опорных слов в тексте.

Ход: Часто опорными словами бывают те же слова, которые говорят о каком-либо очень важном событии, повлиявшем на поступки героев, на его судьбу.

Например, «Волк и семеро козлят»:

Что сделал волк, когда обманул козлят и те впустили его в дом? (съел).

Верно, значит, это слово очень важное. Получается такая цепочка слов: «коза, козлята, волк, кузнец, съел».

-Какое слово можно включить в ряд слов в сказке «Колобок»? Верно: лиса - ам! И съела колобка.

Размещено на Allbest.ru