Главная База знаний "Allbest" Педагогика Элементарная изобразительная деятельность умственно отсталых учащихся 1-го класса

Элементарная изобразительная деятельность умственно отсталых учащихся 1-го класса

Использование художественных материалов при формировании элементарной изобразительной деятельности у умственно отсталых учащихся. Диагностические задания для изучения уровня сформированности изобразительной деятельности у умственно отсталых учеников.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 13.10.2017
Размер файла 1,6 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Раскрашивание происходило с использованием нетрадиционных техник рисования(рисование ватными палочками, губкой, штампами).

Предлагаемые темы уроков по декоративному рисованию :

16 урок - «Доска» (нетрадиционная техника: гуашь, ватные палочки, губка, трафарет).

17 урок - «Крышка коробухи» (нетрадиционная техника: гуашь, ватные палочки, губка, трафарет, трафарет).

18 урок - Шкатулка» (нетрадиционная техника: гуашь, ватные палочки, ватные диски, трафарет, штампы).

19 урок - «Зеркальце» (нетрадиционная техника: гуашь, ватные палочки, ватные диски, трафарет, штампы).

20 урок - «Сахарница»(нетрадиционная техника: гуашь, ватные палочки, ватные диски, трафарет, штампы).

На начальном этапе обучения мы оказывали дифференцированную помощь умственно отсталым 1-го классникам, имеющим средние и низкие показатели сформированности элементарной изобразительной деятельности, в виде различных "подсказок", указаний на наличие ошибок и возможности их исправления. Постепенно контроль и помощь учащимся сокращался, дети старались самостоятельно выполнять задания. Особые сложности возникли при обучении детей составлять симметричный орнамент. Умственно отсталым детям с низким уровнем, предлагалось составить аналогичный узор с помощью подвижной аппликацией. Дети располагали детали узора на плоскости, учились раскладывать элементы узора в соответствии с пространственном расположением композиции.

На всех занятиях использовался наглядный материал. Умственно отсталым учащимся демонстрировалась посуда, расписанная мезенской росписью, иллюстрации с изображением разнообразных узоров и орнаментов мезенской росписи. На первом занятии очень важно увлечь ребенка историей мезенской росписи, показать как можно больше предметов промысла. Заинтересовавшись мезенской росписью, умственно отсталые учащиеся постепенно овладевают этим искусством.

В данной главе мы определили состав экспериментальной группы, в которую вошли 8 учащихся 1-го класса с диагнозом F 70.

Во II главе, на основе анализа специальной литературы, мы подобрали и составили диагностические задания, выявляющие уровни сформированности изобразительной деятельности у умственно отсталых учащихся первого класса.

С целью повышения уровней сформированности изобразительной деятельности, нами было составлено календарно-тематическое планирование в котором была предусмотрена блочная система подачи материала на основе использования мезенской росписи для формирования элементарной изобразительной деятельности у умственно отсталых учащихся 1-го класса.

Задания подбирались по принципу «от простого к сложному», от изучения основных элементов росписи, их чередовании в узоре, до занятий на импровизацию в выборе элементов

Глава 3 Анализ результатов исследования

3.1 Анализ результатов констатирующего эксперимента

Цель констатирующего эксперимента - определить уровень сформированности изобразительной деятельности у учащихся первого класса.

Оценка результатов происходила в баллах.

Выполнение умственно отсталыми учащимися 1-го класса заданий на констатирующем этапе эксперимента показали следующие результаты:

Виктория Л. испытывает сложности в чередовании линий. Испытывает трудности в рисовании линий в заданном направлении. При раскрашивании изображения выходит за его контур.

У Анжелики К. нет интереса к рисованию, она плохо ориентируется на листе бумаги, не может найти центр. Сложные задания выполняет с помощью взрослого «рука в руке». По результатам констатирующего эксперимента, у Анжелики был выявлен низкий уровень сформированности изобразительной деятельности.

Требуется помощь взрослого и Дарьи.Г. Она не может самостоятельно соблюдать симметрию в изображении. Неправильно находит нужный цвет и воспроизводит его. Плохо ориентируется на листе бумаги. Без организующей помощи Дарья не может справиться с заданиями.

Дарья Х. находится на 3 уровне (высоком). У нее хорошо развита мелкая моторика. Она знает основные цвета и верно воспроизводит их. Ученица посещает дополнительный кружок рисования, что способствует ее уже сформированным навыкам изобразительной деятельности.

Максим М. правильно держит кисть, но мазки его неровные, не аккуратные, направлены в разные стороны. Ему сложно рисовать линии в заданном направлении, требуется организующая помощь педагога. Знает и называет основные цвета, но не всегда правильно их производит.

У Алексея К. и Алины Ч. средний уровень сформированности изобразительной деятельности. Они правильно располагают узор на листе бумаги, могут найти центр круга, проявляют интерес к рисованию, но испытывают некоторые сложности в цветовосприятии и цветовоспроизведении. Самостоятельно не видят ошибки в своей работе.

Полученные результаты были занесены в таблицу.

Таблица 1. Результаты выполнения умственно отсталыми учащимися 1-го класса заданий на констатирующем этапе эксперимента.

Задания

И.Ф. учащегося

Лесные звери

Осенний дождь

Полосатый шарф

Прекрасный цветок

Лесная поляна

Дорисуй узор

Общее кол-во бал- лов

Вика.Л

2

2

2

1

2

1

10

Анжелика.К

2

1

1

1

1

1

7

Максим.М.

2

2

2

2

2

1

11

Дарья.Г

1

2

1

1

1

1

7

Владислав.О

2

2

2

2

2

2

12

Алексей.К

2

2

2

2

2

2

12

Дарья.Х

3

3

3

3

3

3

18

Алина.Ч

2

2

2

2

2

1

11

По результатам констатирующего эксперимента мы выделили уровни сформированности элементарных изобразительных навыков.

1 уровень (6 -9 баллов) - низкий

• Элементы в узоре расположены не симметрично

• Не могут найти центр круга, испытывают трудности в расположении элементов

• Не знают основных цветов, нарушение цветовоспроизведения

• Испытывают трудности в овладение художественным инструментом (не правильно держат кисть, карандаш)

• Нет интереса к рисованию

2 уровень (10 - 14 баллов) -средний

• Некоторые элементы не симметричны

• Могут найти центр круга, но испытывают трудности в расположение элементов.

• Знают основные цвета, но наблюдаются некоторые ошибки при цветовоспроизведение

• Правильно держат художественный инструмент, но испытывают сложности при нажатии (соскальзывает палец)

• Появляется интерес к рисованию, но их больше занимает сам процесс

3 уровень (18 -15 баллов) -высокий

• Элементы расположены симметрично

• Хорошо ориентируются на плоскости, самостоятельно находят центр круга

• Знают основные цвета и верно воспроизводят их

• Владеют инструментами (карандаш, кисть)

• Детям нравится рисовать, в работе нацелены на результат.

По результатам исследования, мы можем судить о разнородности класса. Большинство детей (5 человек) находятся на втором(среднем) уровне, что свидетельствует о некоторых сложностях, которые возникали у детей в процессе рисования.

Диаграмма 1.Уровни сформированности элементарной изобразительной деятельности.

При выполнение заданий можно выделить следующие особенности:

· Испытывают трудности в овладение инструментом (не правильно держат карандаш, кисть)

· Не могут найти центр круга или середину квадрата, в следствии чего изображение оказывается сдвинутым в сторону

· При составление симметричного узора пропускают элементы, нарушается чередование

· Не находят из предложенных красок нужный цвет

· Значительное уменьшение или увеличение изображения, по сравнению с образцом

· Дети не ориентируются на результат, их больше занимает сам процесс рисования.

· Не критичность к своей работе.

Умственно отсталые дети, ходившие в дошкольное образовательное учреждение, лучше справлялись с представленными им заданиями. Они умеют держать в руке карандаш, знают основные цвета и умеют рисовать гуашевыми красками. Большинство сложностей возникли при выполнении заданий «Прекрасный цветок» и «Дорисуй узор». Умственно отсталым учащимся было сложно найти центр круга и ориентироваться на листе бумаги. Так же возникли трудности в симметричном расположении узора. Учащиеся располагали элементы не последовательно, так же путали цвета.

Результаты констатирующего эксперимента показали необходимость проведения обучающих заданий, целью которых будет сформировать элементарные изобразительные навыки у умственно отсталых учащихся 1-го класса.

3.2 Анализ результатов обучения

Для контрольного эксперимента мы использовали серию творческих заданий. Содержание этих заданий было направлено на выявление эффективности формирующего эксперимента.

1. «Сладкий фрукт»

Цель задания : определить умения выполнять мелкие движения пальцами рук.

Оборудование: картинки с изображением точками фруктов.

Содержание задания : Экспериментатор дает детям инструкцию: "У вас на столах лежат картинки с изображением фруктов. Обведите карандашом изображение по точкам и узнайте, какой это фрукт. Назовите его» .

2. «Солнышко»

Цель задания : определить умение выполнять движения карандашом в заданном направлении.

Оборудование: картинка с изображением солнца, карандаш.

Содержание задания : Экспериментатор дает детям инструкцию: "Ребята, обведите по пунктирным линиям лучи солнца в заданном направлении.»

3. «У меня есть фартучек»

Цель задания: определить умение различать цвета и воспроизводить их по образцу, соблюдая определенную последовательность (чередование).

Оборудование: желтая, синяя).

образец работы, бумага,3 краски гуаши (красная,

Содержание задания : Экспериментатор дает детям инструкцию:

«Раскрасьте фартук для девочки, как на образце. Чередуйте цветные линии на верхней и нижней полосе. Сначала рисуем красную полосу, потом желтую, затем зеленую.

4. «Резная тарелка»

Цель задания:

определить умение ориентироваться на листе бумаги,

соотносить цвет с образцом.

Оборудование: Образец работы , бумага, краски, кисти.

Содержание задания : Экспериментатор дает детям инструкцию:

«Нарисуйте узор, как на образце. В середине (центре) листа изобразите цветок из завитков. По краям тарелки нарисуйте волнистую линию.»

5. «Ежик»

Цель задания: определить умения владению кистью (способ примакивания).

Оборудование: образец работы, бумага, краски, кисть, ватные палочки.

Содержан и е задания : Экспериментатор дает детям инструкцию:

«Нарисуй ёжу иголки, примакивая кисточкой»

6. «Ваза для цветов»

Цель задания : исследовать симметричность в изображение узора.

Оборудование: образец, краски, кисти.

Содержание задания : Экспериментатор дает детям инструкцию:

«Продолжите узор на вазе. Смотрите внимательно на образец.» Проведенные серии творческих диагностических заданий

Анжелика К. перешла на средний уровень сформированности изобразительной деятельности. У нее появился интерес к рисованию. Учащаяся стала самостоятельно держать в руке кисть, находить нужный цвет по образцу и продолжать симметричный узор.

В отличии от Анжелики, Дарья Г. осталась на низком уровне, но она стала более умело выполнять мелкие движения. В задании «Сладкий фрукт». Дарья самостоятельно обводит по точкам изображение и рисует в заданном направлении прямые и косые линии.

У Алины и Владислава уровень сформированности изобразительных навыков стал высоким. Алина стала правильно держать кисть, овладела способом примакивания. Самостоятельно продолжает симметричный узор и рисует прямые и косые линии в заданном направлении. Владислав овладел способом примакивания, усовершенствовал графические навыки. Самостоятельно ориентируется на листе бумаги.

Алексей остались на среднем уровне сформированности изобразительной деятельности, но усовершенствовались в некоторых заданиях. Алексей стал лучше ориентироваться на листе бумаги - самостоятельно находит центр круга. Знает и называет основные цвета, при рисовании правильно соотносит цвет с образцом.

Максим М. остался на том же уровне. Учащийся пропускал много занятий, из-за частых хронических заболеваний.

Вика Л. стала рисовать симметрично элементы в узоре и овладела художественными инструментами (карандашом и кистью). Проявился интерес к рисованию. Виктории больше нравится нетрадиционные техники рисования.

Таблица 2 Результаты выполнения умственно отсталыми учащимися 1-го класса заданий на контрольном этапе эксперимента.

Задания

И.Ф. учащегося

Сладкий фрукт

Солнышко

У меня есть фартучек

Резная тарелка

Ёжик

Ваза для цветов

Общее кол-во баллов

Вика.Л

2

3

3

1

2

1

12

ика.К

Анжел

2

1

2

2

2

1

10

м.М.

Макси

2

2

2

2

2

1

11

Г

Дарья.

1

2

1

2

1

1

8

лав.О

Владис

3

3

3

3

2

2

16

й.К

Алексе

3

2

2

3

2

2

14

Х

Дарья.

3

3

3

3

3

3

18

Ч

Алина.

3

3

2

3

2

2

14

Проанализировав результаты констатирующего и контрольного эксперимента, мы можем сделать вывод, что уровень сформированности изобразительной деятельности повысился у умственно отсталых учащихся 1- го класса. Двое детей перешли из среднего уровня на высокий и один человек перешел с низкого уровня на средний.

Сравнительный анализ результатов представлен в диаграмме 2.

Диаграмма 2.

Сопоставив результаты диагностики констатирующего и контрольного эксперимента, мы можем сделать вывод, что уровень сформированности изобразительной деятельности повысился у умственно отсталых учащихся 1-го класса.

До формирующего эксперимента учеников с высоким уровнем сформированности изобразительной деятельности было 10 %,а стал 30 %,учеников со среднем уровнем было 70%, а стало- 60 %,учеников с низким уровнем было 20 №, а стало 10 %.

Формирование элементарной изобразительной деятельности умственно отсталых учащихся 1-го класса будет происходить эффективнее, если подобрать определенное содержание и игры по декоративному рисованию с использованием мезенской росписи.

В данной главе были приведены результаты констатирующего и формирующего экспериментов.

Анализ констатирующего эксперимента показал разнородность уровней сформированности элементарных изобразительных навыков у умственно отсталых учащихся 1-го класса. По результатам констатирующего эксперимента мы выделили уровни сформированности элементарных изобразительных навыков. В рамках одного класса наблюдалось наличие разной степени сформированности элементарной изобразительной деятельности.

Результаты констатирующего эксперимента показали необходимость проведения обучающих заданий.

Для повышения уровня сформированности изобразительной деятельности, нами была разработана блочная система уроков с использованием мезенской росписи:1 блок заданий - «История и традиции мезенской росписи»,2 блок заданий - «Мир узоров мезенской росписи», 3 блок - «Сказочные узоры мезенской росписи».

При анализе результатов формирующего эксперимента, мы можем увидеть, что занятия по декоративному рисованию, а в частности мезенской росписи способствовали формированию элементарной изобразительной деятельности, что подтвердило гипотезу исследования.

Заключение

В результате проведенного исследования по проблеме формирования элементарной изобразительной у умственно отсталых учащихся 1 класса, мы пришли к следующим выводам:

1. Для дальнейшего успешного освоения учебной программы, по предмету «Изобразительное искусство» необходимо сформировать у умственно отсталых учащихся 1-го класса элементарную изобразительную деятельность.

2. В ходе теоретического исследования научных работ, посвященных исследованию изобразительной деятельности умственно отсталых школьников, нами было выявлено, что из всех видов изобразительной деятельности школьникам с умственной отсталостью наиболее привлекательно декоративное рисование, в виду своей доступности по следующим признакам:

· декоративное рисование не требует точных знаний и форме и конструкции;

· простое расположение частей узора;

· работа происходит в готовой форме

· ограниченность в выборе цвета

3. Нами было выявлено, что из всех видов декоративной росписи для формирования элементарной изобразительной деятельности наиболее подходящей является мезенская роспись. Ее преимущество заключается в простоте элементов, изображений и ограниченном количестве используемых цветов (черный и красный).

4. В качестве диагностических заданий для изучения уровня сформированности изобразительной деятельности у умственно отсталых учеников 1-го класса, нами были подобраны следующие задания: «Лесные звери», «Осенний дождь», «Полосатый шарф», «Прекрасный цветок», «Лесная поляна» и «Дорисуй узор».

5. По результатам констатирующего эксперимента мы выделили уровни сформированности элементарной изобразительной деятельности. В рамках одного класса наблюдалось наличие разной степени сформированности элементарной изобразительной деятельности. Высокий уровень - 10 %, средний уровень - 70 %, низкий уровень - 20 %.

6. Для повышения уровня сформированности элементарной изобразительной деятельности, нами была разработана блочная система уроков с использованием мезенской росписи:1 блок заданий - «История и традиции мезенской росписи»,2 блок заданий - «Мир узоров мезенской росписи», 3 блок - «Сказочные узоры мезенской росписи». Блоки заданий делились по принципу от изучения простых элементов (

7. Для подтверждения или опровержения гипотезы, мы провели контрольный эксперимент. Для эксперимента была разработана серия творческих заданий. Содержание этих заданий было направлено на выявление эффективности формирующего воздействия.

8. Проанализировав результаты констатирующего и контрольного эксперимента, мы можем сделать вывод, что уровень сформированности изобразительной деятельности повысился у умственно отсталых учащихся 1-го класса. Высокий уровень - 30 %, средний уровень - 60 %, низкий уровень - 10 %.Двое детей перешли из среднего уровня на высокий и один человек перешел с низкого уровня на средний.

Мы получили подтверждение выдвинутой нами гипотезы.

Список литературы

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. /Под ред. Е.А. Медведевой. - М.: Академия, 2001.-256 с.

2. Батова И.С. Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация 2-3 года. -М.: Учитель, 2015.- 88 с.

3. Болдырева Л. А. Особенности психических процессов у детей с нарушением интеллекта // Проблемы современной науки и образования. - 2015 - № 38.- С.107-111.

4. Большой психологический словарь\Сост.и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК,2004.-672с.

5. Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством.-2-е изд.,испр.-Спб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2013.-352с.

6. Величко Н.К. Мезенская роспись.-М.:Аст-Пресс,2014.-128 с.

7. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод.пособие /Под ред.Т.Я.Шпикаловой,Г.А.Поровской.

- Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС,2000.-272с.

8. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М.: Педагогика, 1974. - 119 с.

9. Григорьева Г.Г.Практикум по изобразительной деятельности дошкольников: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений/ Г.Г.Григорьева, Е.А.Бурякова, З.А.Боброва; Под ред.Г.Г.Григорьевой.- М.:Издательский центр «Академия»,2001.-128 с.

10. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-208 с.

11. Дорожин Ю.Г.«Искусство -детям. Мезенская роспись.».М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2000.-16 с.

12. Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в обучении и воспитании дошкольников с отклонениями в развитии / Екжанова Е.А.// Дефектология.. - 2003. - № 6. - С.51-54.

13. Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в системе воспитания и обучения дошкольников с умственной недостаточностью (умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития):Дис. Д-ра.пед.наук. - М., 2003. -372с.

14. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. - М.: МПСИ, 2001.-194 с.

15. Жукова О. Нетрадиционные техники рисования в коррекционно- развивающей работе с детьми дошкольного возраста / Жукова О., Плюхин В. У.// Коррекционно-развивающее образование. - 2009. - № 2. - С. 58-63.

16. Захарова. Ю. В. Использование нетрадиционных техник изображения при обучении рисованию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Захарова Ю. В.// Воспитаниеи обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - № 3. - С. 23-27.

17. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. / Под ред. Б.М. Неменского. - М., 2001. - 116 с.

18. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков.- Спб.:Речь,2003.- 392 с.

19. Истоки русской народной культуры в детском саду/ Авт.сост. И.Г.Гаврилова.- Спб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2010.-160с.

20. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство.1 класс. Рабочий альбом.-М.:Дрофа,2016.-40 с.

21. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 2 класс. Рабочий альбом.-М.:Дрофа, 2017.-40 с.

22. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми/М.В.Киселева.-Спб.:Речь.2016.-160 с.

23. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа/КнязеваО.Л, Маханева М.Д..-Спб.:ДЕТСТВО- ПРЕСС,2006.-304 с.

24. Копытин А.И. Основы арт-терапии.Спб.:Лань,1999.-256 с.

25. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:Средняя группа.-М.:Мозаика-Синтез,2015.-96 с.

26. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования.- М.:Педагогическое сообщество России, 2007.-176 с.

27. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития.-М.: Классике Стиль, 2004.-72 с.

28. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии\под ред.Е.Строгановой.- Спб.: Питер,2006.-320с.

29. Медникова Л.С. Развитие чувство ритма у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.-Архангельск:Изд-во ПГУ,2002.-№ 3. С.144-157

30. Мозговой В.М. Основы олигофренопедагогики: учеб.пособие для студ.сред.учеб.заведений/ Мозговой В.М, Яковлева И.М, Еремина А.А.-М.: Издательский центр «Академия»,2006.-224с.

31. Москалькова, С. Н. Особенности художественно-графических действий младших школьников с нарушением интеллекта в процессе работы кистью и красками / Москалькова С. Н.// Специальное образование. - 2012. -

№ 1. - С. 112-121.

32. Морозова И.А.Я люблю рисовать.33 техники. -Харьков.: Фактор.- 2013.-112 с.

33. Народная культура и традиции :занятия с детьми 3-7 лет/авт.- сост.В.Н.Косарева.- Волгоград: Учитель,2013.-166с.

34. Нестерова Т. В. Применение контраста в обучении изобразительному искусству младших школьников с нарушениями интеллекта / Нестерова Т.В. // Дефектология. - 2004. - № 4.- С.18-26.

35. Нестерова Т.В. Отражение в разных видах деятельности цветового контраста учениками специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида / Нестерова Т. В.// Специальное образование. - 2008. - № 10. - С. 25-32.

36. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: планирование, конспекты занятий.-Спб.:КАРО,2008.-96с.

37. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. / Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.; Под ред. Б. П. Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.272с.

38. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы./под ред. Ж.И. Шиф, - Москва.:Просвещение,1965.-343с.

39. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников / В.Г.Петрова, И.В.Белякова. -- М.: Издательский центр Академия. 2002.-160с.

40. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. - М. -- Рига, 2000. -- 160 с.

41. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки Рос.Федерации.-М.:Просвещение,2017.-365с.

42. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. -2-е изд., перераб и доп / Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А., Соколова Н.Д.-Спб.:КАРО,2009.-272с.

43. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1--4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание.-М.:Просвещение,2013.-176с.

44. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова - М. : Просвещение, 2009.-160с.

45. Разин С.А. Рисование. Развивающая книга с наклейками для детей с 3-х лет.-М .: Школа малышей,2013.-20 с.

46. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец.-М.: Просвещение, 1986.- 192с.

47. Сизова A.B.Методика формирования цветовосприятия и цветовоспроизведения у учащихся начальных классов общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук. - М., 2001. -217с.

48. Соломенникова О.А.Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2009.-168с.

49. Стребелева Е.А.Коррекционно - развивающее обучение детей в процессе дидактических игр:пособие для учителя - дефектолога/Е.А.Стребелева.-М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2015.-256 с.

50. Техники рисования. Базовый и продвинутый методы. Питер Грей [пер. с англ. Н. Н. Комиссаровой]. - М. :Эксмо, 2012.-48 с.

51. Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина; под ред. Г. А. Урунтаевой, - М. : Просвещение:Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС , 1995. - 291 с.

52. Устинова - Баранова Л.А.Коррекционно - развивающее обучение детей с нарушением интеллектуального развития в процессе изобразительной и художественно-трудовой деятельности.-Хабаровск.:Изд-во ХГПУ,2005.-215 с.

53. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. Конспекты занятий. -М.: Гном,2001.-64с.

54. Уфимцева Л.П. Воспитание личности ребенка с проблемами в развитии средствами изодеятельности /Л.П.Уфимцева// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2002.-№2.С.55-60.

55. Фатеева.А.А. «Рисуем без кисточки».- Ярославль.: Академия Развития,2004.-96 с.

56. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста 1-3года. -М.:Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС,2015.-269 с.

Приложения

Приложение А

«Лесные звери». Даша. Х

«Осенний дождь». Владислав.О

«Полосатый шарф». Алексей. К

«Прекрасный цветок». Даша Х.

«Лесная поляна». Виктория. Л

«Дорисуй узор» Максим. М

Приложение Б

Примерное календарно-тематическое планированиепо изобразительной деятельности на ноябрь-март 2016-2017 учебный год

№

Тема урока

Содержание урока

Материалы

Дата

1

Закладка

Расширять представления детей о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Познакомить детей с новым видом декоративного рисования - мезенской росписи. Учить рассматривать изделия, расписанные мезенской росписью. Учить составлять узор из простых элементов в полосе.

Деревянная посуда, расписанная мезенской росписью. Образцы элементов мезенской росписи. Гуашевые краски темно-красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Образец выполненный работы.

10.11.2016

2

Чашка

Продолжать знакомить детей с мезенской росписью.

Закрепить умения рисовать гуашевой краской, используя красный и черный цвета. Закреплять умение рисовать красками прямые линии в заданном направление.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой. Иллюстрации с изображением простых мезенских элементов.

Образец выполненный работы.

17.11.2016

3

Шарф

Закрепить приемы рисования кистью. Развивать чувство ритма в узоре. Учить детей составлять узор в полосе.

Воспитывать интерес к народному прикладному искусству.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой. Иллюстрации с изображением простых мезенских элементов.

Образец выполненный работы.

24.11.2016

4

Шапка

Закрепить умение составлять узор в полосе. Закрепить умение ритмично расположить узор. Учить детей ориентироваться на плоскости. Познакомить детей с историей мезенской росписи.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Иллюстрации с изображением мезенских узоров.

Образец выполненный работы.

01.12.2016

5

Перчатка

Закрепить умение составлять узор в полосе. Учить детей ориентироваться на плоскости. Учить использовать в своей работе нетрадиционные техники: ватные палочки, губка.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Иллюстрации с изображением мезенских узоров.

Образец выполненный работы.

08.12.2016

6

Рыбка

Закрепить умение рисовать узор в косой полосе. Развивать наблюдательность, умение видеть характерные отличительные особенности мезенской росписи.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Иллюстрации с изображением узоров а косой клетке.

Образец выполненный работы.

15.12.2016

7

Рубашка для мамы

Закрепить умения рисовать элементарные элементы в мезенской росписи.

Познакомить детей с ленточным орнаментом.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Иллюстрации с изображением ленточных орнаментов. клетке. Образец выполненный работы.

22.12.2016

8

Кувшин

Закрепить умения рисовать элементарные элементы в мезенской росписи. Учить детей рисовать новый элемент - звездочка.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Иллюстрации с изображением ленточных орнаментов. клетке. Образец выполненный работы.

29.12.2016

9

Салфетка

Обучать рисовать спирали в вертикальных и горизонтальных линиях, череду их по цвету. Учить составлять узор в квадрате, ритмично располагая элементы по углам, сторонам, середине

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Иллюстрации с изображением узоров в вертикальной и косой клетке.

Образец выполненный работы.

12.01.2017

10

Птичка

Закрепить навыки рисование спирали. Обучать рисование зигзагов в полосе. Учить рисовать всей кистью и ее концом. Закрепить умения использовать нетрадиционны техники рисования при изображение орнамента.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Иллюстрации с изображением разнообразных элементов в прямой клетке.

Образец выполненный работы.

19.01.2017

11

Красивое платье

Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. Обучить рисованию по ярусам. Рассказать о разнообразии элементов мезенской росписи(зигзаги, завитки, криульки)

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Иллюстрации с изображением ярусов в мезенской росписи. Образец выполненный работы.

26.01.2017

12

Веер

Развивать чувство ритма, композиции, цвета. Учить располагать завитки и двойные завитки в полосе. Учить рисовать завитки и спирали без отрыва руки.

Иллюстрации с изображением простых элементов, завитков и двойных завитков.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Образец выполненный работы.

02.02.2017

Закрепить умения рисовать зигзаги, спирали и

Иллюстрации с изображением простых элементов, зигзагов и

13

Скатерть

завитки. Развивать эстетические чувства, совершенствовать технические навыки. Прививать уважение к народным промыслам.

спиралей.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Образец выполненный работы.

09.02.2017

14

Красивая сумочка

Закрепить умения рисовать завитки и двойные завитки. Формировать эстетический вкус. Учить составлять симметричный узор из элементов мезенской росписи.

Иллюстрации с изображением простых элементов, завитков. Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Образец выполненный работы

16.02.2017

15

Рамка для фото

Закрепить умения пользоваться нетрадиционными техниками рисования на уроках по мезенской росписи. Развивать эстетические чувства, совершенствовать технические навыки.

Иллюстрации с изображением простых элементов.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Образец выполненный работы

23.02.2017

16

Доска

Учить детей располагать узор в прямоугольнике.

Познакомить с

декоративным изображением животных в традиционной мезенской росписи.

Познакомить с техникой рисования мезенского коня.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Образцы узоров и последовательности рисования мезенского коня.

Образец выполненный работы.

02.03.2017

17

Крышка коробухи

Учить украшать крышку коробухи орнаментом из простых элементов.

Познакомить с техникой рисования мезенской птицы. Закрепить умения рисовать с помощью трафарета.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой, кисти, банка с водой. Образцы узоров и последовательности рисования мезенской птицы.

Образец выполненный работы.

09.03.2017

18

Шкатулка

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (зигзаги, завитки, криульки). Закрепить умения рисовать с помощью трафарета используя нетрадиционные техники

рисования. Развивать творчество и фантазию. Формировать эстетический вкус.

Деревянная посуда, расписанная мезенской росписью Гуашевые краски

темно-красного и черного цвета, кисти, банка с водой.

Иллюстрации с изображением разнообразных узоров и элементов мезенской росписи. Образец выполненный работы.

16.03.2017

19

Зеркальце

Продолжать закреплять умения рисовать в полосе, самостоятельно подбирая ленточный орнамент.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой, кисти, банка с водой. Образцы узоров и последовательности рисования мезенской птицы.

Образец выполненный работы

23.03.2017

20

Сахар-ца

Закрепить навыки и умения приобретенные в ходе обучения мезенской росписи. Продолжать формировать эстетический вкус.

Гуашевые краски темно- красного и черного цвета, кисти, банка с водой, кисти, банка с водой. Образцы узоров и последовательности рисования мезенской птицы.

Образец выполненный работы

30.03.2017

Приложение В

1урок «Закладка» Даша.Х

2 урок «Чашка» Алина.Ч

3 урок «Шарф» Даша.Х

4 урок «Шапка» Мохов .М

5 урок «Перчатка» Алина.Ч

6 урок «Рыбка» Алексей.К

7 урок «Рубашка для мамы» Владислав О.

8 урок «Кувшин»Анжелика.К

9урок - «Салфетка» Максим.М

10 урок - «Птичка» Дарья.Х

11 урок - «Платье» Алина.Ч

12 урок -«Веер» Владислав.О

13 урок - «Скатерть» Дарья.Г

14 урок-«Красивая сумочка» Виктория.Л

15 урок - «Рамка для фото» Мохов.М

16 урок - «Доска» Даша.Х

17 урок - «Крышка коробухи» Алина.Ч

18 урок - «Шкатулка» Анжелика.К

19 урок - «Зеркальце» Виктория.Л

20урок- «Сахарница»Даша.Г

Приложение Г

«Сладкий фрукт» Виктория. Л

«Солнышко» Мохов.М

«У меня есть фартучек» Владислав.О

«Резная тарелка» Даша.Г

«Ежик»Мохов.М

«Ваза для цветов» Алина.Ч

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены