Затем детям раздаются образцы рисунков, составленные из геометрических фигур, а также наборы геометрических фигур. Задаются вопросы:

1. Что нарисовано на этих картинках?

2. Из каких фигур состоят домик, елочка и т.д.?

Затем дети выкладывают из своих геометрических фигур изображения предметов по образцу.

В процессе игры дети учатся различать геометрические фигуры, составлять из них какое-либо изображение, картинку, геометрическую форму по образцу.

В начале игры у детей были небольшие ошибки, они путали или забывали название геометрических фигур. Но после разъяснения, лучше выполняли работу. Дети с интересом выполняли работу, и почти все справились с работой. После проведения игры, дети овладели достаточными знаниями о геометрических фигурах и форме предметов. Но нужно закреплять полученные знания в дальнейшем. В процессе игры дети научились сопоставлять, группировать геометрические фигуры. Смотреть таблицу 2

Таблица 2 Определение геометрических фигур и форм предметов (в разрезе)

Как видно из таблицы 2, в процессе проведения серий дидактических игр у детей формировались определенные знания: в начале всего 39% детей экспериментальной группы различали и называли геометрические фигуры, а в конце после проведения дидактических игр "Составные картинки", "Почини одеяло", "Посмотри вокруг" уже 90% детей. Если в начале обучения всего 41% детей экспериментальной группы находили определенную форму предметов в окружающей обстановке, то в конце после проведения дидактической игры "Посмотри вокруг" уже 91% детей.

В начале обучения всего 32% детей экспериментальной группы умели использовать нужную форму, а в конце после проведения дидактической игры "Почини одеяло", уже 90% детей. Всего 40% детей экспериментальной группы в начале обучения умели составлять заданные фигуры из геометрических фигур, а в конце обучения уже 92% детей.

Таким образом, в процессе систематической работы в формирующем эксперименте, у детей формируются прочные и обширные знания о геометрических фигурах и форме предмета, обеспечивается точность узнавания фигур, правильность воспроизведения фигуры. Формирующий эксперимент показал, что при использовании дидактических игр в процессе обучения, у детей лучше формируются необходимые знания и представления о геометрических фигурах и форме предмета.

2.3 Анализ эффективности использования дидактических игр (Контрольный срез)

На заключительном этапе исследования для проверки эффективности использования дидактических игр и был сделан контрольный срез. Для контрольного среза с детьми были проведены занимательные игры "Танграм", "Пифагор", "Волшебный круг".

Таблица 3 Данные контрольного среза отражены в таблице 3 (в %).

Как показывают данные таблицы, 90% детей экспериментальной группы узнают и называют геометрические фигуры, а в контрольной группе знания о геометрических фигурах повысились, но не в значительной степени (60%). Умели находить предметы различной формы в окружающей обстановке 91% детей экспериментальной группы, в контрольной группе эти умения составляют 61%. 92% детей экспериментальной группы умеют составлять заданные фигуры из геометрических фигур. В контрольной группе умения составлять заданные фигуры из геометрических фигур, составляет 62:. 90% детей экспериментальной группы после проведения обучения понимали значение слова "эталон", а в контрольной группе понимание слова "эталон" увеличилось, но не в достаточной степени. Также после проведения обучения 94% детей экспериментальной группы умели анализировать изображения предметов сложно формы, составленных из геометрических фигур, а в контрольной группе эти умения составляют 63%.

После проведения обучения 92% детей экспериментальной группы знали и называли дидактические игры с геометрическими фигурами, а в контрольной группе знание дидактических игр с геометрическим фигурами недостаточны (61%).

Таким образом, результаты контрольного среза показали эффективность использования дидактических игр при формировании представлений о геометрических фигурах и форме предмета.

Выводы

В нашей работе изучались вопросы формирования представлений о геометрических фигурах и форме предмета у детей старшего дошкольного возраста.

1. Анализ психолого-педагогической литературы выявил, что формирование представлений о геометрических фигурах и форме предмета является важной частью математического развития старших дошкольников. При этом подчеркивается, что полноценное формирование представлений о геометрических фигурах и форме предмета возможно при использовании дидактических игр с математическим содержанием.

2. Изучение опыта работы в методической литературе, наши наблюдения в детском саду показали, что дидактические игры дошкольников используются от случая к случаю, что негативно отражается на процессе усвоения детьми математических знаний.

3. Констатирующий эксперимент показал, что у детей на низком уровне сформированы знания о геометрических фигурах и форме предметов. Дети почти не знают дидактических игр с математическим содержанием. Всего несколько детей могли назвать игры "Чудесный мешочек", "Составь цветок".

4. Формирующий эксперимент показал: дошкольники овладевают всеми знаниями о геометрических фигурах и форме предметов, но в процессе поэтапно организованной работы.

5. Предложенная нами серия дидактических игр позволяет сделать процесс обучения более занимательным, управляемым. В условиях целенаправленного поэтапного формирования у детей глубже, устойчивее складываются представления о геометрических фигурах и форме предмета. Использование дидактических игр приводит к позитивным результатам.

6. По результатам нашего исследования дидактическая игра является эффективным средством формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов.

7. педагоги можно рекомендовать включать дидактические игры в процесс занятия. Организовывать и проводить вместе с детьми дидактические игры в процессе самостоятельной деятельности детей. Включать в процесс обучения дидактические игры, направленные на:

- узнавание и называние геометрических фигур. Типа "Какая фигура"

- нахождение предметов различной формы. Типа "Похож не похож", "Подбери по форме".

- понимание значения слова "эталон". Типа "Подбери фигуру".

- составление фигур из геометрических фигур. Типа "Танграм", "Пифагор", "Колумбово яйцо", "Вьетнамская игра".

Список литературы

1. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М-П. - 1992.

2. Парамонова А.А. Подготовка детей к школе.

3. Леушина А.Н. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М-П. - 1974.

4.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников. - М-П.- 1980.

5. Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике для детей дошкольного возраста. - М-П. - 1996.

6. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Под. ред. Л.А. Венгера. - М-П. - 1978.

7. Богуславская З.М. Психологические особенности познавательной деятельности детей дошкольников в условиях дидактической игры. - М-П. - 1966.

8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.- 2002.

9. Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М-П.-1988.

10. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М-П-1987.

11. Сакулина Н.П. Значение рисования в сенсорном воспитании ребенка. - М. - 1968.

12. Прессман А.А. О роли предметного действия в формировании зрительного образа у ребенка. - Ленинград - 1968.

13. Якобсон С.Г. К вопросу о развитии восприятия формы. - М.-1974.

14. Гилевская Т.О. Развитие движений руки при осязании у детей дошкольного возраста. - М.- Ленинград. - 1965.

15. Поддъяков Н.Н. Формирование у дошкольников способности наглядно-предметного перемещения предметов в пространстве. - М.- 1963.

16. Поддъяков Н.Н., Ф.А. Сокина Умственное воспитание детей дошкольного возраста. - М. - 1988.

17. Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М-П. -1984.

18. Воспитание детей в игре под. ред. Д.В. Менджерицкой. - М-П.-1979.

19. Бабунова Т.М. К вопросу о воспитании умственной активности детей дошкольного возраста в дидактических играх. В книге Вопросы дошкольной педагогики. - М. - 1975.

20. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М-П. - 1985.

21. Журнал Дошкольное воспитание №12 1998. стр. 9-10. Статья Соловьева Е.

22. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях составитель Данилова В.В. - М-П - 1987.

23. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М-П - 1985.

24. Журнал Дошкольное воспитание №10 1989.Сулина И., Серова З., Михайлова З. Формирование элементарных математических представлений с использованием игровых приемов. С. 20.

25. Журнал Дошкольное воспитание №12 1996. Дошкольный возраст: развитие элементарных математических представлений. А.Н. Давидчук.

26. Журнал Дошкольное воспитание №2 1996. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике Ерофеева Т. С.17

27. Журнал Дошкольное воспитание №9 1998. "Современные подходы к обучению дошкольников математике Г. Корнеева. С.46-49.

28. Журнал Дошкольное воспитание №3 2000. Знакомство детей с геометрическими фигурами.

29. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. - М-П - 1984.

30. Волокитина М.Н. Особенности восприятия и изображения плоскостных фигур в дошкольном возрасте. - М-П -1970.

31. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М-П - 1990.

32. Усова А.П. Сенсорное воспитание в дидактике детского сада. - М-П - 1970.

33. Игра дошкольника. Под ред. С.Л. Новоселовой.

34. Журнал Дошкольное воспитание №2 1988. Методы формирования элементарных математических представлений. - С. 26-30.

35. Ядэшко В.И. Дошкольная педагогика. - Л-П - 1986.

36. Сорокин Н.А. Дидактика. - М-П-1974.

37. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М-П - 1982.

38. Журнал Дошкольное воспитание №6, №7 1986 Дидактические игры с математическим содержанием.

39. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как формы организации обучения в детском саду в книге Умственное воспитание дошкольника под ред. Поддъякова Н.Н. - М-П-1972.

40. Удальцова Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - М-П 1973.

41. Моро М.И., Бонтова М.А. Беньтюкова Г.В. Математика. - М-П-1971.

42. В.С. Мухина Психология дошкольника. - П-1975.

43. Жуковская Р.Н. Игра и ее педагогическое значение. - М-1975.

44. Максаков А.И., Тушакова Г.А. Учите, играя. - М. 1981.

45. Менджерицкая Д.В. Воспитатель о детской игре. - М.- 1982.

46. Воспитание детей в игре составили А.К. Бондаренко И.А. Матусик. - М. 1963.