Анализ особенностей правовой культуры школьников (на примере г. Новокузнецка)

Хотелось также отметить, что учебные предметы федерального компонента старшей ступени общеобразовательной школы представлены на двух уровнях - базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации. Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Эти особенности необходимо учитывать и при осуществлении правового воспитания на данном этапе. Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура, а также интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право) и Естествознание. Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.

Правовое воспитание требует дифференцированного подхода, учета не только возраста и будущей специальности, но и пола, места жительства, социально-психологических особенностей.

В современной Концепции Стандарта среднего (полного) общего образования по праву на базовом уровне предполагается достижение следующих целей:

- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

- освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия подержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;

- формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

Изучение права на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;

- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку;

- освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;

- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального образования;

- формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.

Вышеизложенные цели подводят к мысли о том, что важность правового воспитания, привития правовой культуры обозначено на законодательном уровне, но не в должной мере идентифицировано. Во многом, отсутствие специалистов по преподаванию подобной дисциплины приводит к тому, что красивые цели не идут дальше декларирования. Разрозненные компоненты изучения «Права», в свою очередь, не вызывают отклика в сердцах и сознании учащихся. Деструктивное влиянии СМИ превалирует.

В этой связи интересен вопрос о роли средств массовой информации в правовом воспитании, формировании правового сознания, уважения к закону и профилактике правонарушений. СМИ - мощный инструмент воздействия на умы и сознание детей. Потому важно очистить эфир транслируемых программ от насилия, жестокости, «антигероев». Видится целесообразным поставить под особую охрану государства все транслируемые фильмы и научно-познавательные передачи. Кроме того, как известно, одним из важнейших средств правового воспитания является правовой всеобуч населения. Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права, - № 3 - 2004 г. Цель правового всеобуча - повышение правовой культуры граждан, осуществление правового воспитания населения и формирование традиции уважения к закону путем массовой пропаганды правовых знаний. Сегодня идея правового всеобуча реализуется в основном через разъяснительные меры, посредством лекций, бесед, встреч, статей и т.д. и то не в полной мере. И в данном контексте роль средств массовой информации просто огромна.

Крайне важно, начать осуществлять правовое воспитание в раннем возрасте, достигнуть первенства правовой информации, заложить основы правовых взглядов и установок личности как составной части ее общего мировоззрения и социальной направленности. С позиции этих установок несовершеннолетний в дальнейшем будет воспринимать, и перерабатывать адресованную ему правовую и иную информацию, оценивать свои и чужие поступки, планировать деятельность и ставить конкретные цели, определяя при этом правомерные средства их достижения.

Правовое воспитание есть деятельность по формированию у школьников привычных положительных установок на правомернее поведение. Однако уровень правовой воспитанности - это не только понимание необходимости исполнять правовые предписания. В первую очередь правовая воспитанность определяется степенью сформированности отношения личности к закону как к высшей социальной ценности. Тем самым правовое воспитание призвано обеспечивать поведение, согласующееся с потребностями и ценностями гуманного общества, которые должны находить воплощение в правовой системе.

Итак, подводя итог можно еще раз отметить, что правовое воспитание имеет свою историю начиная, с Древней Греции и Рима где законам начинали обучать с детства. Большинство базовых теоретических исследований по вопросу правового воспитания несовершеннолетних относятся к советскому периоду. За последнее время в научно-теоретической литературе фактически образовался правовой вакуум, не проводились исследования по проблемам правового воспитания и не разрабатывались новые методики его внедрения и применения, соотносимые с требованиями сегодняшнего дня. Однако, современная действительность, распространившийся повсеместно правовой нигилизм и правовой инфантилизм среди несовершеннолетних, и, как следствие, возрастающее число совершаемых правонарушений и преступлений, объективно требует возобновления работы по формированию правосознания и правовой культуры подрастающего поколения.

2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ Г. НОВОКУЗНЕЦКА)

2.1 Характеристика методов и выборки исследования

Основным методом исследования является опрос - анкетирование.

Опрос - метод сбора первичной информации основан на непосредственном или опосредованном взаимодействии социолога с респондентом. Социологический опрос направлен на получение информации о массовых процессах, которые описываются статистическими закономерностями и формулируются в виде вероятностных утверждений. Добреньков В.И. Методы социологического исследования : Учебник [Текст] /В.И. Добреньков, А.И. Кравченко - М.: ИНФРА - М, 2006. - 768 с.

К нему прибегают при необходимости выявить состояние общественного мнения касательно каких-то существенных событий в жизни государства и гражданского общества. С помощью опросов собирается информация о мнениях, опенках и предпочтениях опрашиваемых людей. Джери Д. Большой толковый социологический словарь. [Текст] - М.: ВЕЧЕ. АСТ, 2001. - 524с.

Из многочисленных методов сбора социологической информации наиболее распространенным методом опроса респондентов является анкетный опрос, с его помощью можно получить разнообразную и качественную социологическую информацию. Этот метод основывается на высказывании отдельных лиц и проводится с целью выявления тончайших нюансов во мнении опрашиваемых.

Анкетный опрос - важнейший источник информации о реально существующих социальных фактах, о социальной деятельности. Лавренко В.Н. Социология: Учебник для вузов. [Текст] - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2004. - 407 с.

Анкетирование - метод сбора эмпирических данных посредством раздачи специальных опросных листов, самостоятельно заполняемых опрашиваемым по указанным в них правилам. Анкетирование предполагает наличие у социолога заранее составленного вопросника-анкеты. Это один из наиболее распространенных социологических методов, отличающийся от интервьюирования тем, что может быть не только индивидуальным, но и групповым. Достоинство данного метода заключается в том, что он позволяет одновременно опрашивать большое число людей. Анкетные опросы широко используются для получения информации о фактическом положении вещей в изучаемой области, об интересах и мотивах деятельности опрашиваемых лиц. Бачинин В.А. Социология. Энциклопедический словарь. [Текст] - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005. - 288с.

Дадим еще раз определение правовой культуре. Правовая культура -- совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности, социальной, этнической, профессиональной группы, общества, государства и оформленных в виде законодательных актов. Проявляется в труде, общении и поведении субъектов взаимодействия. Формируется под воздействием системы культурного и правового воспитания и обучения.

Для исследования мы разработали анкету, состоящую из 38 вопросов из которых 4 открытых, 10 полузакрытых и 24 закрытых вопросов. Мы разбили анкету по блокам. 1блок - это вопросы о правах и обязанностях школьников, 2 блок - это вопросы связанные с мерами наказания за невыполнение обязанностей. 3 блок - это вопросы об уроках связанных с правовым воспитанием, 4 блок - вопросы о ценностных ориентациях школьников. 5 блок вопросов связанные с воровством. 6 блок вопросов направлен на выявление отношения подростков к школе, и на то, как школа может повлиять на недопущение распространения девиации. 7 блок вопросов - это демографические вопросы.

В исследовании выборка - это школы центрального района. Всего 20 школ в Центральном районе. Мы берем 20% от всей генеральной совокупности, так как это наиболее оптимальный вариант, следовательно, нужно опросить 4 школы Центрального района. Случайной выборкой мы выбрали 4 школы центрального района, а именно это Средняя общеобразовательная школа №2 Филлипова,10 в ней один 11класса. Средняя общеобразовательная школа №97 Покрышкина, 18, один 11 класс. Средняя общеобразовательная школа №67 два 11 класса, Тольятти, 52 и Средняя общеобразовательная школа №52 Ушинского, 5 два 11 класса. Получается, приблизительно нужно опросить 150-160 человек, которые учатся в 11 классе.

2.2 Исследование особенностей правовой культуры школьников г. Новокузнецка

Правовая культура человека формируется в течении всей жизни. Естественно предположить, что правовая культура школьников имеет свои особенности. Для выявления этих особенностей нами было опрошено 160 школьников Центрального района, которые учатся в 11 классе из разных школ, а именно школа №2, №97, №67, №52. Всего в совокупности получилось шесть 11-ых классов. Соответственно возраст респондентов от 16 до 17 лет. В опросе приняли участие 64,9% девушек и 35,1% юношей.

ТАБЛИЦА 1

МНЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ИХ ПРАВАХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Варианты ответов	частота	процент
участие в общественных молодежных организациях	39	23,2%
доступ к информации и материалам	27	16,1%
на выражение собственного мнения	64	38,1%
на получение бесплатного образования	16	9,5%
на выбор образовательного учреждения	12	7,1%
на участие в управлении образовательным учреждением	10	6,0%
ИТОГО	168	100%

Наиболее выбираемым вариантом ответа оказалось выражение собственного мнения, затем участие в общественных и молодежных организациях и на последнем месте это участие в управлении образовательным учреждением. Можно предположить, что на управление образовательным учреждением требуется определенное количество свободного времени, а подростки не хотят тратить свое время, они лучше пойдут гулять с друзьями, или будут играть в компьютерные игры, или «сидеть» в Интернете.

Старшеклассники хорошо осведомлены о своих обязанностях, наверно их с обязанностями знакомили на классных часах или на каких-либо дополнительных занятиях. Большинство респондентов считают, что в их обязанности входит выполнять устав образовательного учреждения - 40,5%, 27,4% респондентов считают, что в их обязанности входит соблюдение правил внутреннего распорядка школы и 14,3% опрошенных считают, что их обязанность - это бережное отношение к имуществу школы.

При ответе на вопрос «Знаете ли вы, какие меры наказания будут применены за невыполнение обязанностей принятых в школе?» большинство респондентов ответили, что не знают 47,6%, 20,2% - знают о мерах наказания и 32,1% респондентов затруднились с ответом.

ТАБЛИЦА 2

ВОЗМОЖНЫЕ МЕРЫ НАКАЗАНИЯ, КОТОРЫЕ БУДУТ ПРИМЕНЕНЫ ЗА НЕВЫПОЛНЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ ПРИНЯТЫХ В ШКОЛЕ.

Варианты ответов	частота	процент
замечание	86	51,2%
выговор	20	11,9%
возмещение вреда	46	27,4%
публичные извинения	8	4,8%
исключение из школы	8	4,8%
Другое	0	0%
ИТОГО	168	100%

Большинство респондентов выбрали замечание, можно предположить, что каждый школьник сталкивался с замечанием от учителей, завучей. Затем это возмещение вреда и выговор. 73,2% старшеклассников сталкивались с различными мерами наказания принятыми в школе, а 26,8%-не сталкивались.

На вопрос, за какие правонарушения вас могут доставить в отделение милиции, старшеклассники ответили следующим образом. 70,2% за распитие спиртных напитков в общественных местах или появление на улице в пьяном виде, 58,9% - мелкое хулиганство, 44%- нарушение правил дорожного движения, 28,6 - мелкая спекуляция. Из полученных данных видно, что старшеклассники ознакомлены с различными видами правонарушений, из-за которых можно попасть в отделение милиции.

По ответам респондентов можно заметить, что совершение противоправных поступок возникает не из-за недостатка информированности, так ответило 59,5% школьников, затруднились с ответом 16,1% опрашиваемых.

23,2% старшеклассников сами совершали противоправные поступки, и они знают, какие меры наказания могут быть за совершение противоправных поступков 72%.

Во всех школах проводятся уроки, связанные с правовым воспитанием, в основном по 2 урока в неделю - 44,6%. Сами школьники видят необходимость в правовом воспитании 50%, а 8,3% затруднились с ответом.

В основном на уроках связанных с правовым воспитанием респонденты рассматривают: особенности правового статуса несовершеннолетних 62%, права ребенка и их защита 45,8%, признаки и виды правонарушений 37,5%, право и его роль в жизни общества и государства26,2. Также школьники ознакомлены с отраслями права 88,1%. В большей степени акцент делается учителями на административное 66,1%, трудовое 62,5% и уголовное право73,8%. Респонденты знакомы и с подзаконными актами это правила для учащихся 83,3%, устав школы 60,1%, ПДД 73,8%, правила поведения несовершеннолетних в общественных местах 56,5%, правила техники безопасности во время работы 71,4. С данными подзаконными актами школьники могли ознакомиться не только на уроках связанных с правовым воспитанием, но и на классных часах, на уроках ОБЖ, на уроках технологии.

При опросе школьников на вопрос: «Проводятся ли у вас в школе дополнительные занятия по правовому просвещению» 33,3% ответили, да и 66,7% респондентов ответили, нет. Возможно, в школах и проводятся дополнительные занятия, но, скорее всего они по выбору и желанию учеников, кто хочет, тот ходит или не ходит на дополнительные занятия. В основном занятия по правовому просвещению проходят в виде лекций, обсуждение книг, статей на данную тематику, на лекциях просматриваются различные фильмы. В школе преобладает и наглядная агитация с использованием тематических стендов, папки с вырезками газетных и журнальных статей, специальная литература с которой каждый учащийся может ознакомиться самостоятельно.

ТАБЛИЦА 3

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ СОБЛЮДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ

Варианты ответов	частота	процент
нормы морали и нравственности	31	18,5%
правовые предписания	46	27,4%
правила внутреннего распорядка в школе	44	4,8%
уважительное отношение к лицам старшего поколения	9	5,2%
использование нормативной лексики	30	17,9%
правила соблюдения общественного порядка в общественных местах	8	26,2%
ИТОГО	168	100%

Респонденты считают обязательными правилами поведения в обществе - это нормы морали и нравственности, правовые предписания, правила соблюдения общественного порядка.

Не считают обязательными для соблюдения - это правила внутреннего распорядка школы 4,8%.

В анализе, мы использовали таблицу сопряженности, в которой сравнивали: нормы морали и использование нормативной лексики и мы получили следующие результаты. Школьники, которые считают обязательным для выполнения нормы морали, не считают обязательным использование нормативной лексики. Можно сделать вывод, что нормативная лексика в молодежной среде не относится к нормам морали.

Школьники считают недопустимым появляться в общественных местах в нетрезвом состоянии 61,9%. Они могут только считать это, недопустимым, но самим появляться в нетрезвом состоянии.

ТАБЛИЦА 4

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О ТОМ, ЧТО ВОРОВАТЬ ЭТО НЕЗАКОННО.

Варианты ответов	частота	проценты
От друзей	13	9,6%
Из книг	7	5,2%
Из фильмов	20	14,8%
Из СМИ	14	10,4%
От родителей	63	36,9%
От педагогов	51	23,1%
Не знал, что это наказуемо	0	0
ИТОГО	168	100

Главным мотивом при совершении краж, как считают опрошенные школьники, является, что необходимы деньги (56,6%). При ответе на вопрос «Есть ли у вас друзья, которые воруют?» большинство респондентов (95,2%) ответили - нет. Также опрашиваемые знают о случаях совершения краж среди школьников (84,5%).

Большинству респондентов нравится учиться в школе 60%, но они не принимают активное участие в жизни класса и школы (53%), школьникам больше нравится, чтобы их развлекали. Пропускают занятия несколько раз в месяц чаще всего по уважительной причине 44,6%, реже без уважительной причины 35,7%. 4,2% пропускаю занятия каждый день. Опаздывают в средней степени.

ТАБЛИЦА 5

ЗАНЯТИЕ ШКОЛЬНИКОВ В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ.

Варианты ответов	частота	проценты
прихожу домой и готовлю домашнее задание	7	4,2%
иду гулять на улицу с друзьями	162	96,4%
помогаю родителям по дому	33	19,6%
Смотрю ТV передачи развлекательного характера или играю в компьютерные игры	160	95,2%
читаю книги	29	17,3%
занимаюсь любимым делом (хобби)	98	58,3%
ИТОГО	489	291%

По данным таблицы видно, что большинство респондентов идет гулять на улицу с друзьями, или смотрят телевизор и некоторые занимаются хобби.

По данным опроса можно сказать, что в школах проводятся профилактические мероприятия, так ответили 84,6% школьников. Также можно отметить, что профилактические мероприятия проводятся не часто, а один раз в пол года 62,5%. Предположим, что школа не особо заинтересована в профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения, краж.

Мы предложили респондентам ответить на вопрос «Как школа может повлиять на недопущение распространения наркомании, алкоголизма, табакокурения, краж?» Данные расположились следующим образом: организовать послеучебный досуг (бесплатные спортивные или туристические кружки, танцевальные секции и т.д.)так ответили 49,4%; ввести новые предметы, дающие точные знания о предписаниях закона 39,3% по данным видно, что школьники заинтересованы в тех предметах которые давали бы им знания о предписаниях закона; проводить по итогам изучения правовых дисциплин конференции, встречи с государственными уполномоченными органами 10,7%; организовать совместное проведение старшеклассниками и учащимися младших классов лекции о недопустимости и опасности совершения преступлений и правонарушений 1,2%; организовать встречи с представителями правовой системы (инспектора по делам несовершеннолетних, участковыми и т.д.)68,5% школьникам интереснее будет общаться со специалистами в данных областях, так как они профессионалы в своем деле, а учителя могут дать не полную информацию ; проводить профилактические собрания для школьников с участием наркологов, врачей, психологов и других специалистов так ответили 64,3% респондентов.

Из полученных данных видно, что респонденты выбрали организацию послеучебного досуга, это можно интерпретировать так, что различные секции вне школы имеют дополнительную плату, так же в этих секциях школьникам может не понравиться коллектив. А если организовывать послеучебный досуг в школе, т.е. различные кружки, то все ребята будут уже знать друг друга и лояльно относиться ко всем. Второе место по недопущению девиантного поведения занимает проведение профилактических собраний для школьников с участием наркологов, врачей, психологов и других специалистов. Мы думаем, школьникам будет интересно послушать специалистов из разных областей и узнать для себя что-то новое.

Итак, при анализе уровня правовой культуры школьников мы выявили, что ученики знают какими правами и обязанностями они обладают в школе. Большинство школьников не знают о возможных мерах наказания за невыполнение обязанностей. Лично респонденты сталкивались с такими мерами наказания, как выговор и замечание, т.к. это наиболее распространенные меры наказания в школах. Школьники частично (т.к. не отвечали на вариант ответа ДРУГОЕ) осведомлены о том, за какие правонарушения могут доставить в отделение милиции. Во всех школах проводятся уроки по правовому воспитанию, большинство школьников сами видят необходимость в правовом воспитании. Также респонденты знакомы с различными отраслями права и с подзаконными актами. В основном в школах не проводятся дополнительные занятия по правовому воспитанию. Большинству опрошенных нравится учиться в школе, но у них нет особого желания принимать участие в жизни школы и класса. В школах проводятся профилактические мероприятия по борьбе с девиантным поведением. После учебных занятий школьники идут гулять с друзьями, или играют в компьютерные игры, смотрят ТV, некоторые старшеклассники занимаются любимым делом (хобби). Таким образом, гипотеза подтвердилась частично.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитанный человек, всесторонне развитая высоконравственная личность - таким в идеале видится гражданин современного общества. Огромную долю в становлении такой личности занимает воспитание с самого детства. В образ всесторонне развитой личности мы включаем сбалансированное (гармоническое) сочетание всех аспектов воспитанности: умственной, физической, трудовой, нравственной, эмоциональной, также политической и правовой - что особенно стало популярно и актуально в последние десятилетия, когда наша страна (в связи с переходом к рыночной экономике и активной ориентации политического пути на демократическое развитие государства и общества) стала активно воспитывать в гражданах убеждения, что знание права, участие в праве, правовая воспитанность - это необходимые элементы успешной жизнедеятельности, экономического благосостояния нации вообще и отдельных лиц. Знание права, воспитание в духе права должно идти с детства, с воспитания в семье, в школе, т.к. это есть необходимая составляющая всесторонне развитой личности, также и правовая культура формируется постепенно. Под влиянием окружающей среды формируются представления о необходимых правилах взаимоотношений между людьми. Наряду с этим подрастающее поколение овладевает правовыми знаниями и умениями -- основой правосознания. Сюда входят конкретные правовые нормы (уголовного, административного, семейного и т.д. права), положения правовой теории, и факты истории права.

В ходе исследования поставленная гипотеза подтвердилась частично. Результат исследования показал, что школьники обладают минимальными представлениями о правовой действительности, о своих правах и обязанностях, о правонарушениях и ответственности за их совершение. Вместе с тем, исследование показало, что имеется значительная часть школьников, которые считают возможным для себя преступить закон, т.е. совершить различного рода правонарушения, начиная от курения и распития спиртных напитков в общественных местах и заканчивая кражами чужого имущества. В отдельных случаях школьники не видят в подобных действиях признаки противоправного поведения. Опрос школьников показал, что основной причиной отсутствия должной правовой культуры является ненадлежащая информированность школьников о праве, правовых предписаниях и запретах. Это связано с тем, что в рамках школьной программы не предусмотрено отдельной учебной дисциплины, предусматривающей передачу знаний о правовой действительности современного государства. Отсутствуют практические уроки по применению права. Более того, школа выступает в настоящее время субъектом профилактики девиантного поведения, не проводит всех необходимых внеурочных мероприятий по организации досуга школьников, по исключению вредного влияния улицы. Школы не уделяют должного влияния к сотрудничеству с другими субъектами профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних: ПДН,КДН, досуговые спортивные, культурные учреждения. Отсутствует взаимодействие между школой и семьей по вопросам повышения правовой информированности школьников, повышения их правовой культуры. Кроме того, отсутствие должной правовой культуры выражено в следующих фактах, нашедших свое подтверждение в ходе исследования: не высокая самодисциплина, распитие спиртных напитков и курение, школьники допускают возможным нарушать правовые предписания (совершение краж), учащиеся не обладают достаточным набором ЗУН правомерного поведения в повседневной жизни. Должный уровень правовой культуры, который должен быть в будущем сформирован, послужит необходимым и достаточным средством недопущения совершения различных противоправных деяний в школьной среде.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бачинин В.А. Социология. Энциклопедический словарь. [Текст] / В.А Бачинин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005. - 288с.

Беличева С.А. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением [Текст] / С.А.Беличева. - М.: 1999. - 156 с.

Ваниянц Д.Ю. Социокультурные ценности современной российской молодежи [Текст] : автореф. на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Дмитрий Юрьевич Ваниянц.- Ставрополь, 2001-35 с.

Волков Ю.Г., Социология: учебник [Текст] / В.И. Добреньков, В.Н Ничипуренко; под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. - 3-е изд., - М.: Изд-во Гардарика, 2007-512 с.

Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации [Текст] / В.В. Гаврилюк, Н.А. Трикоз // Социологические исследования. - 2000. № 12. - С.96 -- 114.

Гаврилова Т.П. Психологическая помощь детям и подросткам с девиантным поведением [Текст] / Т.П. Гаврилова. - М.: 1996. - 275с.

Государственный стандарт общего образования - нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.

Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля [Текст] / Я.И. Гилинский // Социология в России / под ред. В.А. Ядов. - 2-е изд. - М., 1998.

Добреньков В.И. Методы социологического исследования : Учебник [Текст] / Добреньков В.И., Кравченко А.И. - М.: ИНФРА - М, 2006. - 768 с.

Дорожкин Ю.Н. Студенческая молодежь современной России: социальный статус, жизненные ориентации, взгляд в будущее [Текст] / Ю.Н. Дорожкин, Э.С. Гареев, Т.А. Зайцева. - Уфа, -1997. - 345 с.

Долгова А.И. Правовое воспитание несовершеннолетних (Пособие для слушателей) [Текст] / А.И. Долгова - М.:Знание, 1977 - 7с.

Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие / Змановская Е.В. - М.: «Академия», 2003. - 288 с.

Дмитриев Ю.А. Общая теория государства и права. Учебник для юридических вузов [Текст] / Ю.А. Дмитриев, И.Ф, Казьмин.; Под общ ред Пиголкина А.С. - М.: НОРМА,1996 - 148 с.

И.А. Ильин о сущности правосознания [Текст] / И.А. Ильин. - М.:1993- 23-24 с.

Ибраева А.С. Правовая культура: проблемы теории и практики [Текст] / А.С. Ибраева. - Алматы, 2002. - с. 1

Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков [Текст] / В.Т. Кондрашенко. - Минск.: 1988. - 400с.

Комаров С.А. Общая теория государства и права: Учебник [Текст] / С.А Комаров. - 7-е изд. СПб.: Питер, 2004.- 362 с.

Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе[Текст]: дис. … канд. юрид. наук. И.А Крыгина - Ростов-на-Дону - 1999. - 145 с.

Ланцова Л.А. Социологическая теория девиантного поведения [Текст] / Л.А. Ланцова, М.Ф. Шурупова // Социально-политический журнал. - 1993. - № 4. - С. 127-148.

Лавренко В.Н. Социология: Учебник для вузов [Текст] / В.Н. Лавренко - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2004. - 407 с.

Лазарев В.В. Общая теория права и государства [Текст] / В.В. Лазарев. - М.: 2000. - 488 с.

Никитин А.Ф. Что такое правовая культура М. Просвещение, 1988 с.40

Нурпеисов Д.К. Проблемы правового воспитания в современных условиях Казахстана [Текст] / Д.К. Нурпеисов // Юридическое образование и наука. - 2006. - № 3. - С. 24.

Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089 (в ред. от 03.06.2008) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // Вестник образования России, N 12 - 15, 2004

Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 05.11.2008 // Российская газета, N 230, 06.11.2008.

Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию [Текст] / Е.А. Певцова // Журнал российского права, - 2004. - № 3 - С. 44-81.

Социология. А-Я: Словарь-справочник [Текст] / Пер. с англ. К.С.Ткаченко. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 300 с.

Социальные отклонения [Текст] / Под ред. Ерышова. - 2-е изд., перераб. и дополн. -М.: Юрид. Лит, 1989 - 275 с.

Степанов В. Г. Психология трудных школьников [Текст] / В.Г. Степанов. - М.: 1988 - 450с.

Семитко А.П. Теория государства и права [Текст] / А.П. Семитко; под ред. В. М. Карельского. - М 1997. -331 с.

Тарас А. Е. Предупреждение отклонений в поведении учащихся [Текст] / А.Е. Тарас; - Минск.: 1986. - 241 с.

Теория государства и права. Курс лекций [Текст] / Под ред Н.И. Матузова и А.В. Малько. - М.: Юристъ, 1997. - 568 с.

Теория государства и права. Курс лекций [Текст] / Под ред. Н.И. Матузова и А.В.Малько. - М.: Юристъ, 1997. - 579 с

Теория государства и права. Учебник для юридических вузов и факультетов [Текст] / Под ред. В.М. Корельского и В.Д. Перевалова. - М.: Изд-во группа ИНФРА*М - НОРМА, 1997 - 332 с.

Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст] / Л.Б. Шнейдер - 2-е изд. - М.: Академический проект; Гаудеамус, 2007. - 132 с.

Юридическая энциклопедия [Текст] / под ред. В.И. Болотного. - М.: Юрист, 2005-57с.

Якушев А.В. Теория государства и права [Текст] / А.В. Якушев. - М.: Изд-вао ПРИОР, 2000. - 161 с.

Яценко И. С. Конституционное право Российской Федерации [Текст] / И. С. Яценко. - М.: Бератор-Пресс, 2003. - 496 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Анкета для школьников

Новокузнецкий филиал-институт

Государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Гуманитарный факультет

Кафедра философии

Уважаемые школьники! Наше исследование направлено на выявление особенностей социального поведения школьников. Ваши искренние ответы имеют важное значение. Пожалуйста, ответьте на предложенные ниже вопросы, отметив любым знаком нужный вариант.

1)Как вы думаете, какими правами вы обладаете в школе? (выберете не более 2 вариантов ответа)

- На создание и участие в общественных молодежных и детских организациях с целью социального становления, развития и самореализации в общественной жизни.

- На доступ к информации и материалам, особенно к тем, которые направлены на развитие ребенка или затрагивают его права.

- на свободное выражение собственных мнений и убеждений на темы, которые обсуждаются на уроках.

- на получение бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- на выбор образовательного учреждения

- на участие в управлении образовательным учреждением (например, в совете школы или в ученическом совете);

2) Какие обязанности на ваш взгляд вы должны выполнять в школе? (выберете 3 варианта ответов).

- выполнять устав образовательного учреждения,

- добросовестно учиться;

- бережно относиться к имуществу школы;

- уважать честь и достоинство других обучающихся и работников образовательного учреждения;

- выполнять требования педагогов в образовательном учреждении

- соблюдать правила внутреннего распорядка школы.

3) Знаете ли вы, какие меры наказания будут за невыполнение обязанностей?

- да

-нет

-затрудняюсь ответить

4) Какие меры наказания будут применены за невыполнение обязанностей принятых в школе?

- замечание;

- выговор;

- возложение обязанности возместить вред;

- возложение обязанности принести публичное извинение;

- исключение из школы.

ДРУГОЕ______________

5) Сталкивались ли вы лично с какими-либо мерами наказания?

- да

-нет ( переходите к вопросу №7)

6) С какими конкретно мерами наказания вы сталкивались?

________________________________________________________

7) Как вы считаете, за какие правонарушения вас могут доставить в отделение милиции?

- мелкое хулиганство;

- злостное неповиновение;

- незаконная продажа;

- мелкая спекуляция;

- распитие спиртных напитков в общественных местах или появление на улице в пьяном виде;

- нарушение правил дорожного движения.

- другое____________________________________________________

8) Как вы считаете, совершение противоправных поступков возникает из-за недостатка информированности несовершеннолетних об ответственности за их совершение?

- да

-нет

- затрудняюсь ответить

9) Совершали ли вы противоправные поступки? (если нет, переходите к вопросу №10)

- да

-нет

10) Знаете ли вы, какие меры наказания могут быть за совершение противоправных поступков?

-да

-нет

11) Проводятся ли в вашей школе уроки, связанные с правовым воспитанием?

-да

-нет

12) Сколько раз в неделю бывает уроков связанных с правовым воспитанием?

- 1 урок

- 2 урока

- 3 урока

- 4 урока

ДРУГОЕ_________________

13) Как вы считаете, необходимо ли правовое воспитание для школьников?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

14) Что вы изучаете на уроках связанных с правовым воспитанием?

-право и его роль в жизни общества и государства

-нормативные правовые акты

-понятие прав, свобод и обязанностей

-признаки и виды правонарушений

-Конституцию РФ

-права ребенка и их защита

-особенности правового статуса несовершеннолетних

-другое_________________________________________

15) Знакомились ли вы с отраслями права на уроке по правовому воспитанию? ( если нет, переходите к вопросу №19 )

- да

- нет

16) С какими отраслями права вы знакомились?

- административное,

- трудовое,

- брачно-семейное

- уголовное законодательства.

17) С какими подзаконными актами вы знакомы?

- Устав школы

- Правила для учащихся,

-Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах,

-Правила дорожного движения,

-Правила купания и поведения у водоемов,

-Правила техники безопасности во время работы,

-Правила обращения со взрывоопасными и легковоспламеняющимися предметами.

ДРУГОЕ_________________

18) Проводятся ли у вас в школе различные занятия по правовому просвещению?

-да

-нет ( переходите к вопросу №21)

19) В какой форме у вас проходят занятия по правовому просвещению?

- лекции по правовой тематике;

- использование кино, телевидения;

- обсуждение книг и статей на данную тематику.

- наглядная агитация (тематические стенды, папки с вырезками газетных и журнальных статей, специальная литература, видео и аудиозаписи).

ДРУГОЕ______________________

20)Какие правила поведения (нормы) по вашему мнению, обязательны для соблюдения в обществе? (не более 3 вариантов)

- Нормы морали и нравственности

- правовые предписания

- Правила внутреннего распорядка в школе

- Уважительное отношение к лицам старшего поколения

- Использование нормативной лексики

- Правила соблюдения общественного порядка в общественных местах.

21) Как вы считаете, допустимо ли появляться в общественных местах в нетрезвом состоянии?

-да

-нет

22) Откуда вы впервые узнали о том, что воровать это не хорошо, это незаконно и карается наказанием? (возможны несколько вариантов ответов)

- от друзей

- из книг

- из фильмов

- из СМИ

- от родителей

- от педагогов

- не знал, что это наказуемо и незаконно

23) Почему, на Ваш взгляд, несовершеннолетний совершает кражи (грабежи, разбой)?

- просто так, «от ничего делать», интересно и рискованно, как в кино

- нужны деньги, взять негде

- заставили взрослые

- хотелось есть (пить и др.)

- не знает, что это наказуемо, думает ему простят из-за малого возраста

24) Есть ли у Вас друзья, которые воруют?

- да

- нет

25) Были ли Вы в ситуации, когда у Вас что-то своровали?

- да

- нет

26) Знаете ли Вы случаи совершения кражи среди школьников?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить.

27) Нравится ли вам учиться в школе?

- да

-нет

28) Принимаете ли вы активное участие в общественной жизни школы, коллектива?

- да

- нет, мне это не интересно

- мне нравится, чтобы меня развлекали, а не самому придумывать и участвовать, потому не участвую

29) Часто ли вы пропускаете занятия?

- вообще не пропускаю

- пропускаю несколько раз в месяц по уважительной причине

- пропускаю несколько раз в месяц без уважительной причины

- пропускаю несколько раз в неделю

- пропускаю каждый день

- другое__________________________________

30) Как часто вы опаздываете на уроки?

- часто

- почти всегда опаздываю

- иногда

- редко по уважительной причине

- никогда

31) После учебных занятий, чем Вы занимаетесь в свободное время? (возможно несколько вариантов ответов)

- прихожу домой и готовлю домашнее задание, чтобы завтра достойно ответить на уроках

- иду гулять на улицу с друзьями (без конкретной цели)

- помогаю родителям по дому

- смотрю телевизионные передачи развлекательного характера или играю в компьютерные игры

- читаю книги

- занимаюсь любимым делом (хобби) - музыка, танцы, спортивные тренировки и др.

- другое___________________________

32) Проводятся ли в Вашей школе профилактические мероприятия по недопущению распространения наркомании, алкоголизма, табакокурения, краж?

- да

- нет

33) Как часто в Вашей школе проводятся профилактические мероприятия?

- каждую неделю

- 1 раз в месяц

- 1 раз в пол года

- никогда не проводят

34)Как школа может повлиять на недопущение распространения наркомании, табакокурения, алкоголизма, краж? (несколько вариантов ответа)

- организовать послеучебный досуг (бесплатные спортивные или туристические кружки, танцевальные секции и т.д.)

- ввести новые предметы, дающие точные знания о предписаниях закона

- проводить по итогам изучения правовых дисциплин конференции, встречи с государственными уполномоченными органами

- организовать совместное проведение старшеклассниками и учащимися младших классов лекции о недопустимости и опасности совершения преступлений и правонарушений,

- организовать встречи с представителями правовой системы (инспектора по делам несовершеннолетних, участковыми и т.д.)

- проводить профилактические собрания для школьников с участием наркологов, врачей, психологов и других специалистов.

- другое________________________________________

35) Ваш пол

- м

- ж

36) Ваш возраст

37) Ваш класс

38) Ваша школа

Размещено на Allbest.ru