Развитие познавательной активности старших дошкольников посредством элементарных опытов

Опыт № 4. Давайте проведём эксперимент. Включаю электрический чайник. Смотрите, как кипит вода и поднимается пар из чайника. А нам надо доказать, что пар это вода. Значит, давайте соберём пар, для этого накроем его стеклянной крышкой и видим, как на ней оседают капельки пара. А капельки становятся водой. Так все эти явления и происходят в природе. Итак, какой же мы с вами можем сделать вывод? Вода может находиться в трёх состояниях: Твёрдой - лёд, жидкой - вода, газообразной - пар. При низкой температуре воздуха вода превращается в лёд, если на улице или в помещении тепло станет снова - водой, а если очень сильно нагреть воду, то она превращается в пар.

Воспитатель: Капитошка, ты теперь знаешь, где в природе можно найти твоих сестрёнок? Ну а нам, ребята, пора возвращаться в наш детский сад. Давайте скажем: «Раз, два, три, четыре, пять - вот мы в садике опять»!

(Закрывается ширма и дети снова в группе. Звучит спокойная музыка.)

Воспитатель: Капелька-Капитошка, а ты хотела бы остаться у нас в группе? (Конечно) Ребята, а где мы поселим нашу капельку? Где в группе можно встретить воду? (В кране, в чайнике, в аквариуме…)

(Воспитатель несёт капельку и отпускает в аквариум)

Воспитатель: Вот какие вы, ребята молодцы помогли Капельке. А что вы узнали нового, интересного на занятии, что бы хотели узнать в следующий раз о воде?

Вывод: в старшей группе у детей формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно на них ответить, инициатива по проведению опытов переходит в руки детей. При проведении опытов работа чаще всего осуществляется по этапам. Выслушав и выполнив одно задание получают другое, также дается одно задание на время проведения всего опыта и затем необходимо следить за ходом его выполнения. Поскольку сложность опытов возрастает, а самостоятельность детей повышается, необходимо следить за ходом работы в сложных моментах опытнической деятельности. Напоминать детям о правилах безопасности при проведении опытов. Дети учатся экспериментировать, самостоятельно анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ об увиденном.

Опыты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление у познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью. И хочется завершить вопрос по данной проблеме китайским изречением:

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю!

Заключение

познавательный опыт дошкольник

Таким образом, использование познавательно-практической деятельности эффективно способствует развитию способов познания, психических процессов и, соответственно, умственному развитию детей дошкольного возраста.

Отнесёмся же со вниманием к детской опытнической деятельности. Поддержим интерес воспитанников, к ней и это позволит не только удовлетворить их познавательную потребность, но и самоутвердиться многим из них, повысить представления о собственном «я». Такая позиция поможет и нам взрослым глубже познать внутренний мир ребёнка, найти ключ к нему.

Список используемой литературы

1. Дыбина О.В. и др. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ О.В. Дыбина и др.- М., 2001.

2. Иванова А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. /А.И.Иванова. Человек. - М., 2001.

3. Ладутько Л.К., Шкляр С.В. Ребёнок познаёт мир природы/Л.К.Ладутько, С.В.Шкляр-Минск., 2005.

4. Петрыкевiч А.А. Чалавек i прырода/ А.А. Петрыкевiч.- Минск.,1991.

5. Петрикевич А.А Экологические проекты для дошкольников/ А.А. Петрикевич.- Минск.,2007.

6. Стреха Е.А. В мире природы/Е.А.Стреха. - Минск., 2003.

Размещено на Allbest.ru