В результаті виявлено, що зміст навчання відбивається на уявленні слухачів про те, якою мірою на здоров'я кожної людини впливають означені чинники. Рейтинг такого чинника, як житлові умови піднявся з 6 місця на 1-3, рейтинг чинника "структура та якість харчування" знизився з 1 місця на 4, "заняття фізкультурою та спортом" - з 4 на 6-8, "умови роботи, навчання" - з 5 на 6-8 місце.

Проведені заняття змінили також уявлення учасників навчання про роль різних чинників у процесі формування способу життя молодої людини, про що свідчить зміна рейтингу окремих з них.

Таблиця 2.4 Роль чинників у процесі формування способу життя

На початку навчання учасники були впевнені, що спосіб життя особистості визначається в основному, і в першу чергу, сім'єю та особистісними якостями людини. Після навчання такий чинник як "батьки" також займає помітне місце (2), а індивідуальні якості особистості молодої людини опустились до 5 місця, пропустивши вперед засоби масової інформації та соціальну політику країни. Принципово змінилося сприйняття ролі найближчого оточення: з 3 місця рейтинг цього чинника піднявся до 1.

Ці результати змусили нас у ході навчання спеціалістів по формуванню здорового способу життя перенести певні акценти у змісті лекцій і практичних занять, а саме посилити важливість створення умов для розвитку індивідуальних якостей особистості щодо власного здоров'я.

Аналізуючи роль організацій, які на думку соціальних працівників, займаються формуванням здорового способу життя молоді (таблиця 2.5.), ми виявили, що провідними серед них в цій роботі є спортивні організації та клуби.

Таблиця 2.5 Організації міста, які займаються питаннями формування здорового способу життя підлітків та молоді

Під час семінару його учасники дещо розширили уявлення про зміст діяльності деяких нових соціальних інститутів - до першої п'ятірки вони включили навчальні заклади, підліткові клуби, дитячі та молодіжні громадські організації. Не змінилася думка лише щодо однієї організації - центрів соціальних служб для молоді. Соціальні працівники вважають, що ця установа є і має бути провідною організацією у формуванні здорового способу життя дітей, підлітків та молоді.

Ця думка підтверджується і результатами після обробки відповідей на запитання щодо основного ініціатора та організатора проведення роботи у плані розповсюдження методик по формуванню здорового способу життя серед молоді. До списку своїх партнерів для формування здорового способу життя спеціалісти включили, насамперед, навчальні, медичні, спортивні заклади, заклади культури, а також громадські організації.

Окрім того, опитування дозволило виявити і практичне значення проведених семінарів з проблеми формування способу життя дітей, підлітків та молоді.

Учасники навчання зазначили (додаток Ж), що саме конкретно їм потрібно для успішного проведення такої роботи. Це, передусім, розроблені методики роботи з молоддю по формуванню здорового способу життя, статистичні та емпіричні дані щодо способу життя дітей, підлітків та молоді, аналітичні матеріали про досвід (вітчизняний та закордонний), різного плану наочні матеріали щодо цієї проблеми. Окремою проблемою, яку окреслили соціальні працівники, виявилася проблема відбору та навчання кадрів на місцях. Це та нова проблема, над якою ми вважаємо, слід працювати в подальшому.

Викликають інтерес і роздуми відповіді слухачів на запитання щодо реальності за сучасних умов провадити роботу по формуванню здорового способу життя молоді. Більшість соціальних працівників вважає, що сьогодні уже реально можна вести мову в іхньому місті про формування здорового способу життя. Один із учасників дав таку відповідь: "Сьогодні - ще можна, завтра буде пізно". Приблизно чотири особи із п'яти вважають, що таку роботу доцільно розширити, а для цього необхідно вивчити на використовувати на практиці набутий досвід інших міст України та інших країн.

Звичайно, при цьому робилися акценти і на зміні соціальної політики, яка сприяє здоровому способу життя, інформації про можливості використання Інтернету для профілактичної роботи з молоддю. 75% учасників семінарів зазначили, що для них дуже цікавим був досвід та навчання у плані обізнання стратегією формування здорового способу життя. Друге місце за доцільністю (70%) займає інтерес до теоретичних підходів щодо формування здорового способу життя та досвід зарубіжних країн. У 55% респондентів викликав інтерес досвід залучення до даної проблеми громадських організацій. Це свідчить про те, що робота по формуванню здорового способу життя реальна і досить виразно простежується зацікавленість спеціалістів та їхнє бачення, як цю роботу можна здійснювати.

Професійна спрямованість навчання допомогла слухачам усвідомити і визначити першочергові завдання по формуванню у підлітків навичок здорового способу життя. При цьому соціальні працівники зазначають, що в такій роботі потрібні спеціалісти з відповідною підготовкою, оскільки соціально-педагогічний процес формування здорового способу життя потребує спеціальних знань та практичних умінь.

2.3 Методичні рекомендації що до оптимізації організації здорового способу життя підлітків

Основними методичними рекомендаціями, які на нашу думку будуть оптимізувати процес організації здорового способу життя можуть бути наступні

3) розвивати готовність людини до вирішення проблем, у подоланні стресів;

4) налагоджувати зв'язок людей з системами, котрі забезпечують їх ресурсами, послугами та можливостями;

5) ефективно захищати найбільш незахищених членів суспільства;

6) сприяти ефективній і гуманній дії систем, що забезпечують людей послугами, ресурсами та можливостями;

7) активно брати участь у створенні нових, модифікованих систем послуг, ресурсів та можливостей, які є більш справедливими для клієнта;

8) оцінювати ефективність виконаної роботи;

9) постійно підвищувати кваліфікацію, розширюючи базу професійних знань, виконувати стандарти й етичні норми професії;

10) сприяти розширенню послуг даного соціального інституту

- створити умови для делегування самій молоді права пропагувати здоровий спосіб життя, сприяти запобіганню СНІДу, відмові від паління, звільненню від алкогольної та наркотичної залежності;

- підвищення потенціалу формування здорового способу життя молоді у середовищі організацій - партнерів проекту, окремих осіб - державних службовців, працівників соціальних служб, охорони здоров`я, освіти, фізичної культури, активістів недержавних організацій тощо, і поступово в усьому суспільстві.

7) усвідомлення цінності здоров'я (домінуючий у світогляді людини, духовний пріоритет і відповідна психічна установка);

8) відсутність шкідливих звичок, (тютюнової, алкогольної, наркотичної залежності, безладних, небезпечних статевих стосунків тощо);

9) доступ до раціонального харчування (в тому числі якісної питної води, необхідної кількості вітамінів, мікроелементів, протеїнів, жирів, вуглеводів, спеціальних продуктів і харчових добавок);

10) покращені умови побуту (якість житла, умови для пасивного і активного відпочинку, рівень психічної і фізичної безпеки на території життєдіяльності);

11) Покращені умови праці (безпека не тільки у фізичному, а й у психічному аспекті, наявність стимулів і умов професійного розвитку);

12) рухова активність (використання засобів фізичної культури і спорту, різноманітних систем оздоровлення, спрямованих на підвищення рівня фізичного розвитку, його підтримку, відновлення після фізичних і психічних навантажень) .

1) ідентифікувати й оцінювати ситуацію в тих випадках, коли треба розпочати (або припинити), посилити, захистити, встановити стосунки між людьми і соціальними інститутами;

2) розробити план, який має базуватися на оцінці проблеми і вивчення визначеної мети та адекватного вибору, і забезпечити його виконання з метою поліпшення стану людини;

4. Формування певного стилю життєдіяльності молодої людини, зокрема, стосовно здоров`я - здорового способу життя.

5.поєднувати створення соціально-педагогічних умов для розвитку молодої людини та посилення в них соціального виховання.

Враховувати специфіку розвитку особистості у цьому віці, проблеми у соціальному становленні, а також засоби запобігання соціальних проблем, пов'язаних з ризиками поведінки та здоров'я.

6. володіти спеціальними знаннями: стан здоров'я і спосіб життя дітей та молоді у сучасних умовах, особливості формування соціальної політики суспільства перехідного періоду.

7. вдосконалення професійної майстерності соціальних педагогів відбувається під час відвідування ними семінарів, тренінгів, лекційних занять.

Висновки до другого розділу

Наявність екстремальних, кризових умов життя і становлення молодого покоління ускладнюють процес його адаптації і соціалізації, що водночас потребує від соціальних педагогів і соціальних працівників оволодіння особливими професійними механізмами впливу соціально-педагогічної діяльності на особистість.

1. Можна виокремити чотири основні сфери роботи соціальних педагогів по формуванню здорового способу життя серед підростаючого покоління - сім'я, школа, позашкільні заклади, ровесники. У кожній із цих сфер є свої особливості у ставленні до них самих підлітків, а звідси повинні розроблятися відповідні форми роботи.

2. Стосовно впливу сім'ї, батьків на поінформованість дітей і молоді про шкідливі звички, то їх вплив умовно можна поділити три етапи: 10-12 років - етап стабільного ставлення до рекомендацій батьків; 13-16 років - етап різкого зменшення впливу батьків; 17-22 років - етап повільного зменшення впливу батьків. Показники значення ровесників, як джерела інформації про шкідливі звички умовно можна розподілити також на три етапи: 10-12 років - етап повільного зростання довіри ровесникам; 13-14 років - етап швидкого зростання довіри ровесникам; 15-22 роки - етап стабілізації довіри ровесникам.

3. Слід зазначити, що особливу роль у соціалізації відіграють професіоналізм та особисті якості дорослих (вчителів, соціальних педагогів, керівників гуртків тощо) як провідників соціально-виховного процесу, рівень довіри до них та ступінь впливу (позитивного або негативного). На процес формування здорового способу життя навчально-виховні організації впливають створенням певних побутових умов, змісту, форм організації життєдіяльності та взаємодії всіх її членів.

4. Для кращого розуміння та проведення заходів по формуванню та пропаганді здорового способу життя серед дітей та молоді соціальний педагог повинен володіти спеціальними знаннями (стан здоров`я і спосіб життя дітей та молоді у сучасних умовах, особливості формування соціальної політики суспільства перехідного періоду, основні складники здоров`я, вплив засобів масової інформації на формування способу життя, теоретичні основи здорового способу життя, законодавство України що стосується формування здорового способу життя, роль громадських організацій у формуванні здорового способу життя).

5. Успіх діяльності соціального педагога залежить від набутих теоретичних знань та практичних навиків. Професійна компетентність спеціаліста щодо формування здорового способу життя підлітків та молоді повинна містити окремий блок знань та вмінь, який включає в себе розуміння вікових проблем та стану здоров'я підлітків, форми та методи роботи з цією віковою групою, створення відповідних умов для соціального становлення особистості у підлітковому віці через набуття навичок здорового способу життя, аналіз практики діяльності інших соціальних інститутів, інших країн у цьому напрямі тощо.

Висновки

Аналіз особливостей процесу формування засад здорового способу життя, механізмів впливу на формування навичок здорового способу життя у підлітковому віці, соціально-педагогічних умов для становлення особистості, діяльності соціальних педагогів у цьому напрямі дозволили зробити загальні висновки:

1. Становлення соціальної особистості відбувається як процес переходу від одного ступеню розвитку до іншого, обумовленого конкретними соціальними умовами. Здоровий спосіб життєдіяльності є передумовою соціалізованого входження молодої людини у реалії нашого світу, формування її як соціальної особистості. Сучасні соціальні умови негативно позначились на здоров`ї української нації взагалі, а найбільше занепокоєння викликає стан фізичного, соціального та емоційного самопочуття дітей та молоді - прийдешнього покоління. Це потребує серйозної уваги науковців, соціологів, практиків у тому, щоб кардинально змінити умови соціального становлення дітей та молоді. Усвідомлення та дотримання принципів здорового способу життя на сьогодні є одним із реальних факторів становлення особистості в соціумі. Формування здорового способу життя має бути спрямоване на сприйняття ідеалу і норм здорового, багатогранного та щасливого життя кожного та на усвідомлення незаперечності шкоди наркотичного, токсичного, алкогольного, нікотинового отруєння організму, психіки тощо.

2. Формування здорового способу життя ми розглядаємо і вивчаємо як самостійний науковий напрям, який характеризується сучасними поглядами на здоров'я науковців та практиків, певними ідеологічними засадами (пріоритет цінності здоров`я у світоглядній системі цінностей людини; сприйняття здоров`я як стану соціального благополуччя; цілісне розуміння здоров`я як феномена, що невід`ємно поєднує його чотири сфери - фізичну, психічну, соціальну і духовну), принципами (партнерства, пристосування діяльності щодо формування здорового способу життя до місцевих умов, потреб і можливостей окремих груп людей, організацій, регіонів, країн), стратегіями (забезпечення умов для освіти, надання достовірної інформації стосовно здоров`я, розвиток свідомості, формування політики здоров`я, формування особистих навичок здорового способу життя). Основним механізмом формування здорового способу життя є створення соціальних умов для можливості позитивно впливати на проблеми здоров`я. Складовими здорового способу життя є усвідомлення цінності здоров`я, відсутність шкідливих звичок, доступ до раціонального харчування тощо. Ми виокремили п`ять основних напрямів формування здорового способу життя: формування сприятливої для здоров`я державної політики, створення сприятливого природного і соціального середовища, підвищення активності громад, розвиток особистісних навичок, переорієнтація служб охорони здоров`я. Розглядати соціальне становлення та розвиток особистості потрібно саме крізь призму такого підходу.

3. У ході роботи ми виокремили чотири основні соціуми, в яких соціальні педагоги здійснюють формування здорового способу життя серед підростаючого покоління - сім'я, школа, позашкільні заклади, ровесники. У кожного з цих соціумів є свої відмінності, що характеризуються ставленням до них самих підлітків, а звідси постала потреба у розробці відповідних форм роботи з урахуванням цих особливостей. Проаналізована загальна модель соціально-педагогічної діяльності педагога по формуванню здорового способу життя підлітків дає можливість виявити основні механізми соціально-педагогічного впливу на формування навичок здорового способу життя у підлітків.

4. Формування певного стилю життєдіяльності молодої людини, зокрема, стосовно здоров`я - здорового способу життя, є одним із напрямів соціалізації. Ці дві категорії залежать і впливають одна на одну, що досягається у ході дії соціально-педагогічних механізмів: інституційного (навчальні заклади, засоби масової інформації), традиційного (сім'я, батьки), стилізованого (молодіжна субкультура) та міжособистісного (ровесники). У ході вивчення практичного досвіду діяльності мережі соціальних служб для молоді, позашкільних навчально-виховних закладів, навчальних закладів, міст Луцька та Ковеля було виявлено, що основним механізмом формування здорового способу життя у підлітковому віці є створення соціально-педагогічних умов для окремих осіб, груп людей, громад тощо спроможності і можливості позитивно впливати і вирішувати проблеми здоров`я.

5. Практика показала, що соціальні педагоги в силу своїх професійних можливостей мають змогу поєднувати створення соціально-педагогічних умов для розвитку молодої людини та посилення в них соціального виховання. Завдання по формуванню здорового способу життя у підлітковому віці є одним з домінуючих у роботі соціальних педагогів. При цьому враховуються специфіка розвитку особистості у цьому віці, проблеми у соціальному становленні, а також засоби запобігання соціальних проблем, пов'язаних з ризиками поведінки та здоров'я. Отже, професійну готовність соціальних педагогів до виконання цих завдань можна розглядати як один із механізмів формування здорового способу життя серед підлітків та молоді.

6. Для професійної діяльності у сфері формування здорового способу життя соціальний педагог повинен володіти спеціальними знаннями: стан здоров'я і спосіб життя дітей та молоді у сучасних умовах, особливості формування соціальної політики суспільства перехідного періоду, основні складники здоров'я, вплив різних чинників на формування способу життя, законодавство України, що стосується здорового способу життя тощо. З метою надання цих знань для цієї категорії фахівців розроблена навчальна програма “Формування здорового способу життя”, яка містить базові знання з теорії формування здорового способу життя, практики її впровадження, основи професійних навичок розробки соціальних проектів по формуванню здорового способу життя тощо.

7. У ході експериментального дослідження було з'ясовано, що вдосконалення професійної майстерності соціальних педагогів відбувається під час відвідування ними семінарів, тренінгів, лекційних занять. Так, нами з'ясовано, наскільки усвідомлено сприйняли слухачі важливість окресленої проблеми, пов'язаної зі здоров'ям та способом життя молоді; які основні ефективні чинники впливу на формування здорового способу життя підлітків (особистісні навички, інтереси молодіжного соціуму до здорового способу життя, сприятливе оточення тощо); готовність слухачів брати участь у реалізації проектів (чи заходів) по формуванню здорового способу життя дітей, підлітків та молоді.

З метою виявлення змін, які сталися у позиції слухачів щодо впливу різних чинників на здоров'я молоді, проводилося анкетування до і після навчання, яке дозволяє стверджувати, що дана методика навчання забезпечує можливість соціальним педагогам набути певних знань та навичок відповідно до основних функцій соціально-педагогічної діяльності для успішного впровадження соціальних проектів, спрямованих на формування здорового способу життя підлітків та молоді, які входять до комплексного проекту "Молодь за здоров'я".

8. Проведене нами дипломне дослідження дозволило науково обґрунтувати необхідність формування засад здорового способу життя особистості у підлітковому віці, як найбільш складних у соціально-виховному значенні вікової категорії, а також розкрити специфіку та об'єктивні соціально-педагогічні особливості організації соціально-педагогічної діяльності спеціалістів щодо формування здорового способу життя у підлітків (розвиток свідомості й активності осіб та молодіжного соціума, наявність освіти та поінформованості про здоровий спосіб життя, розвиток і досягнення змін в організаційному забезпеченні діяльності щодо проблем здоров`я, формування суспільної політики здоров`я), обґрунтувати необхідність проведення спеціальної фахової підготовки соціальних педагогів, як важливої ланки у державній системі формування здорового способу життя.

Формування усвідомлення молоддю потреби здорового способу життя може бути національною ідеєю відродження України через складові морального та соціального здоров'я. Здоровий спосіб життя є соціально-педагогічним феноменом, який сприяє та полегшує процес становлення особистості у підлітковому віці. Цей процес проходить через усвідомлення необхідності здорового способу життя як передумови всієї подальшої життєдіяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Борисенко Н.Ф., Мовчанюк В.О., Меламент Л.Е., Рудь Г.В. Основные направления работы по формированию здорового образа жизни//Лікарська справа.- № 5-6. - С.181-184.

2. Вайс Р., Керол Г. Оцінювання: методи дослідження програм та політики. К.: Основи, 2000. - 671 с.

3. Венедиктов Д.Д. Социально-философские проблемы здравохранения // Вопросы философии.- 1980. - №4. - С.137-139.

4. Выготский Л.С. Проблема возраста /Собр. соч. - М., 1987, Т.4. - С. 224-268.

5. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. - М.: Изд-во иностранных и национальных словарей, 1956. - Т.1. - 678 с.

6. Життєві кризи особистості: Наук.-методичний посібник: У 2 ч. /Ред. рада: В.М.Доній, Г.М.Несен, Л.В.Сохань, І.Г.Єрмаков та ін. - К.: ІЗМН, 1998. Ч. 1: Психологія життєвих криз особистості. - 354с.

7. Здоровье-21:Основы политики достижения здоровья для всех в Европейском регионе ВОЗ: Введение // Европейская серия по достижению здоровья для всех. - 1998. №5. - Копенгаген.: ВОЗ (ЕРБ).

8. Здоровье для всех к 2000 году //Материалы ВООЗ при ООН, 1995.

9. Ильин Б.Н. О понятии "здоровье" человека //Вестник АМН СССР. - 1988. - №4. - С.18-20.

10. Іщенко М.П. Молодь - активний суб'єкт оновлення сучасної цивілізації Вивчення молоді на сучасному етапі. - К.: Столиця, 1996. - С.73-76.

11. Ігнатенко П.Р. та ін. Виховання громадянина. - К.: ІЗМН, 1997. - 252 с.

12. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. - М.:Просвещение, 1986. - 80 с.

13. Кудрявцева Е.Н. Здоровье человека: проблемы, суждения //Вопросы философии. - 1987. - № 12. - С.11-12.

14. Кузьменко О.А. Соціальне становлення особистості в умовах відкритої соціально-педагогічної системи: Дис ... канд. пед. наук: 13.00.01. - К., 1998. - 184 с.

15. Кон И.С. Открытие "Я". - М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

16. Лапаєнко С.В. Формування ціннісних орієнтацій старших підлітків на ЗСЖ: Автореф. дис. .... канд. пед. наук, К., 2000. - 18 с.

17. Латышев Г.В., Орлова М.В., Яцышин С.М., Титова О.А, Рачнов Д.Д. Смотри по жизни вперед. Руководство по работе с подростками. Санкт-Петербург, 2001.

18. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека - социальная ценность. - М.: Мысль, 1989. - 272 с.

19. Міщик Л.І. Соціальна педагогіка: досвід та перспективи. Монографія. - Запоріжжя, 1999. - 277 с.

20. Надточаев А.С. Философия и наука в эпоху античности. - М.: Изд-во МГУ, - 1990. - 107 с.

21. Никифоров А.С. Эмоции в нашей жизни. М., 1978.

22. Открытая концепция здоровья /Автомонов Ю.Г., Котова А.Б., Белов В.М., Гриценко В.И., Козак Л.М., Пустовойт О.Г., Гонтарь Т.М., Комендантов А.О. - Киев, 1993. - 27 с.

23. Омельченко Ж.О. Теоретико-методичні основи формування загальнолюдських норм життєдіяльності в учнів старшого шкільного віку: Дис. .... докт. пед. наук, 1997, 254 с.

24. Петленко В.П. Валеология человека. Здоровье - любовь - красота. В 5 томах. Т 1. Валеология и мудрость здоровья. - Санкт-Петербург: "Петроградский и К0", 1996. - 304 с.

25. Піндер Л. Новий погляд на структуру: Вивчення становища щодо розвитку політики пропагування здоров'я в Канаді // Пропагування здоров'я: Т. 3, №2. 1988. - С. 205-212. Вид-во Оксфорд. ун-ту.

26. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 624 с.

27. Свириденко С.О. Формування ЗСЖ молодших школярів у позакласній виховній роботі: Дис. .... канд. пед. наук, К., 1998. - 216 с.

28. Свириденко С.О. Формування культури здоров'я дитини в сім'ї як чинник соціальної компетентності//Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: науково-методичний збірник /Ред.кол. Н.Софій, І.Г. Єрмаков та ін. - К.: Контекст, 2000. - С.135-139.

29. Соціальна педагогіка. Навчально-методичний посібник / За ред. А.Й. Капської - К.: ІЗМН, 1998. - 220 с.

30. Социальная энциклопедия /Редкол.: А.П.Горкин, Г.Н. Карелова, Е.Д.Катульский - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 438с.

31. Сухомлинський В.О. Процес соціалізації //Вибр. твори в 5-ти т. - Т.5. - К.: Рад. школа, 1976. - С.448-455.

32. Сущенко Л.П. Здоровий спосіб життя людини як об'єкт соціального пізнання: Дис. .... канд. філос. наук, Запоріжжя. - 1997.

33. Сущенко Л.П. Соціальні технології культивування здорового способу життя людини. - Запоріжжя: ЗДУ, 1999. - 308 с.

34. Технології соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / За заг. ред. А.Й. Капської. - К., 2000. - 372 с.

35. Турчак А.Л. Предупреждение вредных привычек средствами физической культуры: Дис. .... канд. пед. наук, К., 1993. - 184 с.

36. Федь І.А. Здоров'я людини як культурно-естетичний феномен: Дис. .... канд. мед. наук. Слов'янськ, 1996.

37. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте //Вопр. психол. 1984. №1.

38. Формування здорового способу життя: Навч. посібн. для слухачів курсів підвищення кваліфікації державних службовців/ О.Яременко, О.Вакуленко, Л.Жаліло, Н.Комарова та ін. - К.: Український ін-т соціальних досліджень, 2000.

39. Формування здорового способу життя: проблеми і перспективи/ О.Яременко, О.Балакірєва, О.Вакуленко та ін. - К.: Український ін-т соціальних досліджень, 2000.

40. Царенко А.В. Здоров'я як найвища цінність людини //Валеология. - 1997. - № 1. - С. 20-24.

41. Чаклин А.В., Милиевская И.Л. Сохранить здоровье смолоду. - М.: Педагогика, 1997. - 144 с.

42. Чикин С.А., Царегородцев Г.И. Что такое здоровье? - М.: Знание, 1996. 18 с.

43. Шаталова Г.С. Формула здоровья и долголетия. - М.: Культура и традиции, 1992. - 112с.

44. Шкірняк-Нижнік З.А. Проблеми охорони здоров'я дітей в Україні в аспекті Конвенції ООН про права дитини //Журнал практ. врача. - 1998 - № 4. - С.2 - 5.

ДОДАТКИ

Додаток А

Навчальна програма семінару "Формування здорового способу життя"

Обсяг курсу: 72 години, в тому числі 46 - лекції, 12 - семінари, 12 - тренінги і практикуми, 1 - анкетування, 1 - залік.

Форма викладання: лекції, семінари, тренінги, практичні заняття.

Мета курсу: надати слухачам базові знання з теорії формування здорового способу життя, розглянути практику її впровадження, прищепити основи навичок розробки і оцінки проектів формування здорового способу життя, які потрібні соціальним педагогам, соціальним працівникам, що приймають рішення, котрі можуть впливати на здоров`я дітей, підлітків та молоді.

Основні завдання курсу:

- показати актуальність проблеми і наявність способу її розв`язання, доказати причини необхідності дій в напрямку поліпшення здоров`я і показати як це робити, аби дії були ефективними;

- створити теоретико-методологічну основу для узгодження управлінських рішень в різних галузях людської діяльності з основними вимогами теорії здорового способу життя; для розробки, оцінки якості і обгрунтованості проектів формування здорового способу життя;

- показати пріоритетні напрямки застосування проектів формування здорового способу життя в Україні, доказати особливу актуальність проблеми здоров`я населення зв`язку з вітчизняними реаліями, надати основні статистичні показники здоров`я дітей і молоді України;

- висвітлити вітчизняні особливості функціонування тих сфер діяльності, в яких комплекси заходів для здійснення проектів формування здорового способу життя є найбільш ефективними - соціальної політики, екології, активності громади, засобів масової інформації;

- розглянути практичний досвід і показати найбільш загальні ознаки, притаманні різним проектам формування здорового способу життя, втіленим в Україні і в світі;

- ознайомити з чинною законодавчо-нормативною базою України щодо здорового способу життя і показати, з законодавства інших країн, правові аспекти діяльності в напрямку забезпечення умов для здорового способу життя, що загальновизнані світовою спільнотою.

Контроль за результатами навчання: контрольні запитання за підсумками вивчення розділів, підсумковий залік.

Зміст курсу

Розділ 1. Теоретико-методичні засади формування здорового способу життя (16 год.).

Тема 1. Глобальна актуальність проблеми здоров`я людини. Пошук шляхів її розв`язання (2 год.).

Глобальна проблема здоров`я людини - наслідок сучасного етапу розвитку цивілізації. Погляд ВООЗ, вимоги дій від урядів і громадськості для відвернення загрози існуванню людства - імовірної антропологічної катастрофи. Низка вагомих наукових заходів останньої чверті ХХ століття як нове явище суспільно-політичного життя світової спільноти щодо запровадження цілеспрямованої системи дій health promotion (формування здорового способу життя). Етапи розвитку формування здорового способу життя. Державні і громадські організації - ініціатори розробки і впровадження проектів; зміна, з часом, питомої вага їх участі в ініціюванні діяльності з проблеми здоров`я населення країни. Соціальні педагоги - нові знання, роль і усвідомлення в розбудові здорової соціальної політики.

Тема 2. Сучасне розуміння здоров`я людини і його основних складових (2 год.).

Здоров`я з погляду визначення ВООЗ. Питома вага способу життя в складі чинників, що обумовлюють рівень здоров`я за різними оцінками. Сфери або складові здоров`я - фізична, психічна, духовна, соціальна. Цілісний погляд на здоров`я як феномен, що інтегрує наслідки майже всіх аспектів людської діяльності. Рівні здоров`я в суспільстві - здоров`я окремої людини, груп людей, організацій, громад, регіонів. Ланцюжок загальнолюдської відповідальності за здоров`я - від рівня індивідуального здоров`я до рівня здоров`я всього світу. Основні передумови здоров`я - мирні умови існування; комфортна безпечна домівка; рівні соціальні можливості; пристойні освіта, харчування, прибуток; сталі ресурси, здорове природне середовище.

Тема 3. Теоретичні засади формування здорового способу життя (4 год.)

Теорія формування здорового способу життя (ФЗСЖ). Отавська Хартія як документ всесвітнього значення. Поняття ФЗСЖ, його ідеологічні засади, ідеї пропагування, принципи, характеристики, стратегії. Заходи з ФЗСЖ - формування політики, створення середовищ, активізація громад, розвиток навичок, переорієнтація служб охорони здоров`я.

Семінар до теми 3. Отавська Хартія як узагальнена теоретична модель діяльності з ФЗСЖ (2 год.).

Тема 4. Методологія і методика системи дій з формування здорового способу життя (4 год.).

Методологія ФЗСЖ. Загальні моделі і схеми планування, обгрунтування і оцінки здорового способу життя. Загальні принципи найбільш успішних практичних ініціатив. Модель ФЗСЖ в місцевій громаді канадської провінції. Методика складання плану дій для розробки проекту формування здорового способу життя.

Тренінг до теми 4. Розробка схеми планування і обгрунтування проекту формування здорового способу життя (2 год.).

Розділ 2. Стан здоров`я дітей і молоді України (4 год.).

Тема 5. Здоров`я та спосіб життя дітей - об`єктивна реальність (2 год.).

Демографічна ситуація. Вагітність і пологи. Фізичний розвиток дітей. Дитяча захворюваність, її статистичні показники. Інвалідність, смертність. Репродуктивне здоров`я дітей. Діти і навколишнє середовище (забруднювачі середовища і їх вплив на здоров`я дітей; медичні наслідки аварії на ЧАЕС щодо дитячого здоров`я). Діти і шкідливі звички. Діти вулиці, діти сироти, діти і кримінал. Стан системи охорони здоров`я дітей. Ефективність діючих державних програм з питань охорони здоров`я жінок і дітей. Санаторно-курортне лікування і оздоровлення дітей. Матеріальна забезпеченість сімей з дітьми. Рівень забезпечення прав дитини.

Тема 6. Стан здоров`я та спосіб життя молоді України (2 год.).

Специфічні особливості визначення стану здоров`я в молодіжному середовищі. Захворюваність, в тому числі поширення захворювань, що передаються статевим шляхом і ВІЛ/СНІДу. Статистика захворюваності молоді. Проблеми наркоманії, алкоголізму, тютюнопаління. Фізичне здоров`я молоді. Інвалідність, смертність. Можливості і обмеження здорового способу життя молоді.

Розділ 3. Соціальна політика формування здорового способу життя (8 год.)

Тема 7. Сучасні вимоги світової спільноти до формування здорової державної політики (2 год.).

Основні положення формування сприятливої для здоров`я державної політики - необхідність спільних зусиль усіх творців політики в усіх секторах і на всіх рівнях, їх зважання на наслідки своїх рішень, відповідальність за стан громадського здоров`я; поєднання розмаїтих взаємодоповнюючих підходів, спільних заходів, скоординованих дій; застосування законодавчих і фіскальних заходів, оподаткування та організаційних змін в напрямках здоров`я, прагнення до прибутків та справедливої соціальної політики, сприяння вирівнюванню умов та можливостей, створення обставин, за яких постачання товарів та надання послуг відповідає інтересам здоров`я людей, середовище стає чистішим і приємнішим для життя.

Тема 8. Особливості формування соціальної політики суспільства перехідного періоду в контексті здорового способу життя (2 год.).

Необхідність розбудови проектів ФЗСЖ на засадах певної соціальної політики. Оцінка сучасної суспільної ситуації. Трансформаційний процес: рушійні сили, механізм, сутність, результати. Функції і завдання соціальної політики, її порівняльні характеристики радянських часів і сучасності. Можливі шляхи реалізації соціальної політики в вітчизняній громаді, місцеві ініціативи соціальної політики, кадри, що її формують.

Семінар до теми 8. Роль державних службовців в розбудові здорової соціальної політики України (2 год.).

Тренінг до теми 8. Основи управління розбудовою ініціатив з ФЗСЖ, методи соціального проектування і програмування (2 год.).

Розділ 4. Роль громади в формуванні здорового способу життя (6 год.)

Тема 9. Громада як головна рушійна сила формування здорового способу життя (2 год.)

Громада (місцева територіальна, етнічна, релігійна, культурна тощо) як головна "рушійна сила", потенціал, середовище розробки і впровадження ФЗСЖ. Активність громади у визначенні пріоритетів, ухваленні рішень, плануванні стратегій і впровадженні заходів для поліпшення здоров`я - явище, через посередництво якого здійснюється ФЗСЖ. Першочергове завдання ФЗСЖ - підвищення активності громади, всіляке сприяння її зміцненню, розвитку і спрямуванню зусиль на проблеми здоров`я. Активізація наявних в громаді людських і матеріальних ресурсів, заохочення членів громади до самодопомоги і взаємодопомоги через гнучкі системи, ініціативи, організаційні утворення в середині громади. Здатність ФЗСЖ підвищувати активність громади за умов забезпечення доступу до потрібної інформації, навчання навичкам поліпшення здоров`я, залучення фінансової підтримки.

Тема 10. Потенціал громадських організацій України в контексті здорового способу життя(2 год.)

Громадські організації України - наявна кількість і зміст діяльності. Потенціал громадських організацій України для ФЗСЖ. Участь населення в роботі громадських організацій - суттєвий чинник позитивного впливу перш за все на індивідуальне здоров`я і, далі, в ході розвитку системи ФЗСЖ на вищі рівні здоров`я.

Тренінг до теми 10. Роль, можливості і повноваження громад і громадських організацій, що залучаються до розробки проектів формування здорового способу життя (2 год.).

Розділ 5. Роль засобів масової інформації в формуванні здорового способу життя ( 6 год.)

Тема 11. Діяльність ЗМІ України в контексті здорового способу життя (2 год.).

Інформаційна і освітня діяльність - впливові засоби розвитку персональних навичок. Збільшення спроможності людей робити правильний вибір, посилювати контроль, вчитись вмінням та навичкам, спрямовувати зусилля на власне здоров`я, на здорове середовище. ЗМІ, як найбільш впливовий інструмент формування громадської думки. Реклама. Деякі характеристики інформаційного простору України. Структура і зміст наявної продукції ЗМІ. Іноземний досвід. ЗМІ, як носії негативних тенденцій, з точки зору потреб ФЗСЖ. Потреба та імовірні шляхи перемін. Притягнення потужного потенціалу ЗМІ України до потреб ФЗСЖ - одна з найсуттєвіших передумов успіху майбутніх проектів формування здорового способу життя.

Тема 12. Потенціал ЗМІ в розбудові вітчизняної системи валеологічної освіти (2 год.)

Основні завдання освітньої групи заходів з ФЗСЖ. Сприяння спроможності і здатності людей до постійного, протягом всього життя, навчання засобам поліпшення здоров`я, протистояння хронічним хворобам, травмам, передчасному старінню. Потенціал ЗМІ і система валеологічної освіти. Прагнення до розбудови валеологічної освіти як системи, що втілюється в усіх складових соціального оточення (закладах навчання, місць помешкання, праці, відпочинку, організації громадських міроприємств) через усі можливі інституції (освітні, професійні, комерційні, благодійні, добровільні) усіх форм власності. Наявний стан валеологічної освіти в Україні. Іноземний досвід. Напрямки розбудови валеологічної освіти в Україні на підгрунті науково і методично виправданих положень. Перспективи втілення проектів формування здорового способу життя в сфері валеологічної освіти за підтримки ЗМІ.

Семінар до теми 12. Застосування стратегій поінформованості і освіти, можливих ресурсів і важелів впливу для розбудови місцевих проектів здорового способу життя (2 год.).

Розділ 6. Здоров`я та екологія (6 год.).

Тема 13. Роль екологічної складової в формуванні здорового способу життя (2 год.).

Форми глобальної кризи. Поняття наукового терміну "екологія". Вплив людини на природне середовище. Розуміння важливості природи. Людина як творіння природи. Деякі катастрофи техногенного характеру. Нова наука "Екологія людини". Усвідомлення важливості збереження природи. Поняття екологічної безпеки і небезпеки. Поняття якості життя. Перелік потреб людини. Оточуюче середовище людини. Протиріччя між інтересами людини та іншими суб`єктами. Основні закономірності формування екологічних ситуацій. Здоров`я, хвороби та фактори навколишнього середовища. Форми екологічної освіти та виховання. Взаємозв`язок природоохоронних дій з соціальними, економічними, політичними, демографічними.

Тема 14. Шляхи розбудови сприятливого середовища на підставі соціо екологічного підходу (2 год.).

Основні положення створення сприятливих середовищ - гармонічні відносини поміж суспільним і природним оточенням; нерозривний зв`язок людини і середовища; взаємозв`язок двох складових середовища (суспільної і природної); побудова заходів з ФЗСЖ на основі соціо-екологічного підходу до здоров`я. Захист природного і штучного середовища та збереження ресурсів - основний зміст екологічної складової соціо-екологічного підходу до здоров`я. Потреба в постійній правдивій інформації про наявний стан середовища, його вплив на біологічні істоти враховуючи те, що завдяки діяльності людей і стихій цей стан і вплив постійно змінюються. Доведення необхідності і організація діяльності щодо систематичної оцінки (моніторингу) впливу середовища, що постійно змінюється на здоров`я людей.

Семінар до теми 14. Партнери в розбудові проектів формування здорового способу життя для місцевих громад, їх стимули до співпраці, основні стратегії впливу на місцеве природне і суспільне середовище (2 год.).

Розділ 7. Позитивний досвід діяльності з формування здорового способу життя (6 год.)

Тема 15. Відомі проекти здорового способу життя з країн-лідерів дослідження проблем здоров'я та вітчизняні ініціативи впровадження проектів ЗСЖ в місцевих громадах (2 год.).

Профілактичні технології перспективний і вигідний шлях по збереженню здоров`я. Скорочений опис ряду діючих в Україні і за кордоном ініціатив, що мають відношення до ФЗСЖ. Економічний аспект найбільш відомих проектів ФЗСЖ, що впроваджувалися за кордоном. Анотації деяких вітчизняних проектів: позашкільні навчально-виховні заклади, валеологічна освіта у школах, Соціальна служба для молоді тощо. Елементи позитивного впливу ЗМІ: телебачення, радіо, преса. Громадські акції різної спрямованості. Соціальна реклама.

Семінар до теми 15. Вітчизняні ініціативи впровадження проектів здорового способу життя в місцевих громадах (2 год.).

Тема 16. Узагальнені чинники успіху розробки проектів формування здорового способу життя (2 год.).

Найбільш загальні риси, що притаманні переважній більшості описаних ініціатив, аналіз яких дає можливість заздалегідь враховувати ймовірні передумови ефективності і передбачити можливі перешкоди при розробці проектів формування здорового способу життя.

Розділ 8. Законодавче та нормативне забезпечення діяльності з формування здорового способу життя (8 год.).

Тема 17. Теоретико-правові підходи щодо сприяння здоровому способу життя (2 год.)

Правові аспекти діяльності в напрямку забезпечення умов для здорового способу життя, що загальновизнані світовою спільнотою. Основи законодавства країн- лідерів дослідження проблеми здоров`я людини. Ідеологічне підгрунтя ініціатив зміни законодавства в тих випадках, коли виявляється недостатність існуючої нормативної бази для втілення проектів формування здорового способу життя.

Тема 18. Законодавство щодо здорового способу життя ряду країн Європи і Америки (2 год.)

Нормативні акти світової і європейської спільноти, законодавство Канади і деяких країн Західної Європи щодо здорового способу життя. Використання світового досвіду при потребі сприяння новим законотворчим ініціативам щодо здорового способу життя.

Тема 19. Законодавство і нормативні акти України щодо здорового способу життя (2 год.)

Чинна законодавчо-нормативна база України - основа розробки вітчизняних проектів формування здорового способу життя. Наявне законодавство - достатнє підгрунтя для дій. Вади реалізації законодавчо-нормативних положень і місцеві можливості виправлення ситуації. Порівняльні переваги і недоліки вітчизняної і закордонної законодавчо-нормативної бази як перспектива удосконалення законодавства України щодо забезпечення здорового способу життя населення.

Семінар до теми 19. Чинне законодавство України - достатня основа для розбудови проектів формування здорового способу життя при підтримці місцевою владою механізмів реалізації основних законодавчо-нормативних положень (2 год.).

Розділ 9. План дій щодо впровадження соціальних проектів по формуванню здорового способу життя дітей та молоді (10 год.).

Семінар до розділу 9. Застосування наявного практичного досвіду для розробки нових проектів формування здорового способу життя. Визначення напрямків, мети, завдань і змісту проектів формування здорового способу життя дітей і молоді України (2 год.)

Тренінг до розділу 9. Розробка плану дій для впровадження соціального проекту формування здорового способу життя в місцевій громаді (4 год.) Практикум до розділу 9. Методика складання плану дій для розробки конкретного проекту формування здорового способу життя (4 год.).

Додаток Б

Вхідна анкета учасника семінару "Формування здорового способу життя"

Шановний учаснику!

Вітаємо Вас на семінарі "Формування здорового способу життя". Здоров'я молоді - головна проблема, що обговорюватиметься на семінарі: як зберегти, зміцнити, захистити здоров'я кожного молодого громадянина України; який досвід накопичений у світі, в Україні, що може зробити влада, фахівці, а що - самі молоді люди.

Нам дуже важливо знати якомога повніше Ваше ставлення до проблем здоров'я молоді, Вашу дкмку щодо причин і факторів, якими зумовлюються негаразди у цій сфері, та шляхи їх подолання.

Просимо Вас відповісти на запропоновані цією анкетою запитання. Це допоможе нам краще зрозуміти погляди і міркування учасників семінару, врахувати їх у подвльшій роботі з формування здорового способу життя молоді.

1. Які з нижченаведених проблем фізичного здоров'я дітей та молоді Ви вважаєте найбільш актуальними ? Виберіть не більше 3-х варіантів, в останній колонці проранжуйте вибрані Вами варіанти за ступенем важливості. Найактуальнішу, на Ваш погляд, проблему позначте цифрою 1 і т.д.

2. Які, на Вашу думку, головні причини проблем, зазначених Вами у попередньому запитанні?

Подобные документы

• Використання методів самовиховання під час формування здорового способу життя

  Педагогічні основи формування здорового способу життя методами самовиховання. Особливості формування здорового способу життя учнів професійно-технічних навчальних закладів. Виховний захід для учнів на тему: "Формування звичок здорового способу життя".
  
  курсовая работа [66,5 K], добавлен 19.06.2012
  

• Здоровий спосіб життя як основа фізичного виховання школярів

  Поняття і складові здорового способу життя людей. Показники здорового способу життя та засоби впливу на його формування. Формування культури здорового способу життя школярів. Оцінка стану здоров'я та чинників здорового способу життя старшокласників.
  
  курсовая работа [67,1 K], добавлен 22.11.2013
  

• Формування здорового способу життя за допомогою методів самоаналізу та самоконтролю

  Особливості формування здорового способу життя учнів професійно-технічного навчального закладу. Мимовільний та довільний самоконтроль. Основні етапи процесу фізичного самовиховання. Виховний захід на тему: "Формування звичок здорового способу життя".
  
  курсовая работа [37,3 K], добавлен 18.06.2012
  

• Взаємодія соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя дітей та підлітків

  Філософський аспект проблеми формування здорового способу життя. Взаємодія соціальних інститутів та середовища у процесі формування здорового способу життя школярів. Діагностика здоров'я та рівня здорового способу життя учнів загальноосвітніх шкіл.
  
  монография [2,1 M], добавлен 26.04.2008
  

• Формування мотивації здорового способу життя з використанням ігор-драматизацій

  Методологічні засади, підходи формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя. Форми, методи, методичні прийоми роботи, критерії формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя. Урок-бесіда. Театралізоване заняття. Ігри-драматизації.
  
  курсовая работа [59,1 K], добавлен 06.08.2008
  

• Деякі питання підготовки майбутніх соціальних педагогів до формування здорового способу життя

  Аналіз стану основних напрямів здорового способу життя дітей та молоді в Україні. Обґрунтування необхідності професійної підготовки соціальних педагогів як суб’єктів формування здорового способу життя в умовах загальноосвітнього навчального закладу.
  
  статья [22,5 K], добавлен 31.08.2017
  

• Робота педагога-організатора щодо пропаганди здорового способу життя особистості та профілактики наркоманії й захворювань на ВІЛ/СНІД

  Здоровий спосіб життя як визначальний фактор здоров'я. Соціальна робота щодо формування здорового способу життя. Стратегії профілактики ВІЛ/СНІДу та наркоманії. Нетрадиційні форми виховної роботи в профілактиці наркоманії та захворювання на ВІЛ/СНІД.
  
  реферат [38,2 K], добавлен 20.01.2008
  

• Формування здорового способу життя молодших школярів

  Сучасні підходи до визначення змісту і структури здорового способу життя. Поняття "здоров’я" людини, його компоненти та передумови. Рівень соматичного здоров’я та фізичної підготовленності учнів початкових класів та визначення засобів їх формування.
  
  дипломная работа [1,5 M], добавлен 14.07.2009
  

• Методика формування умінь і навичок здорового способу життя в курсі "Основи здоров’я" (1-4 клас)

  Вивчення історії розвитку уявлень про здоровий спосіб життя і загальна характеристика наукових основ його формування. Аналіз програми початкової школи по формуванню навичок здорового способу життя учнів. Розробка методичного курсу по основах здоров'я.
  
  курсовая работа [46,7 K], добавлен 02.01.2014
  

• Формування позитивного ставлення до здорового способу життя у молодших школярів на уроках природознавства

  Аналіз взаємозв’язку здорового способу життя та процесу соціалізації особистості. Огляд формування мотивації до збереження та зміцнення здоров'я у молодших школярів на уроках природознавства. Характеристика уявлень учнів про предмети і явища природи.
  
  курсовая работа [45,0 K], добавлен 17.03.2012
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам