Разработка ландшафта школьного участка с экологической тропой
Особенности экологического образования учащихся школьных учреждений. Экологическая тропа как одна из форм экологического образования школьников, особенности ее создания и основные объекты ландшафтных участков. Разработка ландшафта школьного участка.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.02.2012 |
| Размер файла | 391,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Зона А
Находится в северо-западной части горки. Солнечные лучи направлены вскользь, поэтому эту зону будут занимать теневыносливые растения, обитающие на опушках леса северных широт. В это место закладываем почву, богатую черноземом, глиной, гумусом.
Зона В
Находится в северо-восточной части рокария. Солнечные лучи почти не попадают в эту зону. Растения, которые смогут здесь прижиться, относятся к тенелюбивым и влаголюбивым. Они произрастают в лесных зарослях. Почва для этих растений должна быть богата черноземом, гумусом.
Зона С
Находится в юго-восточной части сооружения. Это самое солнечное и теплое место на горке. Здесь стоит поселить солнцелюбивые, теплолюбивые и засухоустойчивые растения, растения степей, соответственно можно подобрать и почву для них. Почва этого места должна быть в большей степени песчаной.
Зона В
Находится в юго-западной стороне. Солнечные лучи непосредственно попадают на растения этой зоны, кроме того, угол здания школы создает постоянный поток ветра, сквозняк. Растения, для этого места подойдут с высокогорных равнин, то есть альпийские. Почва подбирается каменисто-песчаная.
Для формирования ячеек использовался природный камень, песчаник, Верхнерусского хутора. Крупные образцы пошли для создания профиля горки, а мелким - формировали ячейки.
После того, как были сформированы грунтовые ячейки, необходимо было, дать устоятся земле. Растения изначально были посажены согласно их природного произрастания, по зонам:
Зона А1. Скабиоза 2. Гвоздика 3. Псефелюс 4. Лилейник.
Зона В.1. Подорожник ланцетолистный 2. Полынь 3. Герань лесная.
Зона С.1. Чабрец 2. Щавель конский 3. Клевер ползучий 4. Тысячелистник
Зона Д. Несколько видов очитков
Декоративный пруд
Для выкладки дна пруда использовали природный камень. Края плёнки засыпали землёй, и декорировали камнем. После оформления, пруд залили водой.
Вокруг пруда посадили растения, соответствующие данным условиям, повышенной влажности.
Это такие растения, как: Дюшенея индийская; Мох; Седум камчатский; Ландыш лесной.
Так же растения были посажены и на дно водоёма. Это такие растения, как: Водный Ирис; Водный геоцинт; Кувшинки.
Цветочные клумбы
Мы выбрали следующие цветы: космея, тагетес, георгины, нарциссы, фиалки, многолетние георгины, цынии, лилии, гвоздики, календулу, дельфиниум, астры, петунию, настурцию, люпин, бегонию.
Среди учащихся мы провели конкурс на лучщий рисунок клумбы. Исходя из них, мы выбрали варианты оформления клумб предложенные на рисунке 1.
*-георгины ? ?????
Рис.1 Схема клумб № 1, 2
Клумбы № 1 и № 2 были засеяны травой ранее. На них растут голубые ели по 5 штук на каждой. Также растут многолетние ирисы и дельфиниум. На этой клумбе очень хорошо смотрелись однолетние георгины. Поэтому решили засадить эту территорию вновь этими цветами, сделать акцент на цветовую гамму. Использовать различные цвета.
Георгины - 36 шт. на кв. м всего необходимо на 2 клумбы 864 штуки рассады.
Ирисы в количестве 34 штук растут уже на участке.
Рис.2 Схема клумб № 3, 4
На клумбе растет декоративная трава.
На ней высаживаются многолетние георгины бордового цвета в количестве 50 штук.
Из всех рассмотренных вариантов нам понравилось решение посадить на этом участке астры различных цветов и циннии.
Астры - 39 штук на один фрагмент. Всего 312 штук рассады.
Цинии - 39 штук на один фрагмент. Всего 312 штук рассады
Рис.3 Схема клумбы №5
Здесь мы выбрали следующие цветы: тагетес, алиссум, фиалки различных цветов.
Цветочные часы
По кругу посажены цветы в форме циферблата:
ь 3-5 часов: цветы козлобородника лугового;
ь В 4-5 часов: цветы цикория дикого;
ь В 5 часов: цветы осота огородного, цветы осота лугового;
ь В 5-6 часов: цветы одуванчика обыкновенного;
ь В 6 часов: цветы ястребинки зонтичной;
ь В 6-7 часов: цветы осота полевого, цветы ястребинки волосистой;
ь В 7 часов: цветы кукушкиных слезок, цветы венечника лугового;
ь В 7-8 часов: цветы очного цвета полевого, цветы туники проросшей;
ь В 9-10 часов: цветы ноготков полевых, цветы торичника;
ь В 20 часов: цветы красноднева рыжего;
ь В 20-22 часов: цветы одуванчика обыкновенного
ь В 23 час: цветы дремы луговой, цветы табака душистого
Солнечные часы
Солнечные часы самые древние они состоят из предмета, дающего резкую и длинную тень, и циферблата, на котором нанесены деления, соответствующие часам и долям часа. В течение дня тень, отбрасываемая предметами, освещенными солнцем, все время изменяется. Она перемещается, одновременно меняя свою длину: рано утром тени длинные, затем они укорачиваются, а после полудня снова удлиняются. Наши часы состояли из указателя солнечных часов, которые представляют собой палку, вертикально воткнутую в землю, а циферблат из вбитых в землю колышков.
Считается, что прошел час, когда тень доходила от одного колышка до другого.
В результате мы своей работы мы пришли к выводу, что прежде чем начинать закладку горки и водоёма, необходимо изучить специальную литературу по их формированию. Элементы декоративного ландшафта помогут школьникам эстетически развиваться. У учащихся будет развиваться любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому. Альпийская горка и водоём помогут расширить познания в области экологии и разовьют интерес к изучаемым предметам естественного цикла.
Заключение
Целью нашей работы было разработка ландшафта школьного участка с экологической тропой. Решая поставленные задачи в работе мы пришли к следующим выводам.
Разработка ландшафта экологической тропы - это место не только приобретения, но и пропаганды своего поведения в природном окружении, над тем, какой пример взрослый человек подает подрастающему поколению. Сами школьники, находясь в природном окружении, практически не мусорят и не социально активной жизненной позиции подростка.
Таким образом, организация экологической тропы способствует:
ь проведению учебной и пропагандистской работы по вопросам охраны природы;
ь созданию условий для воспитания экологически грамотной культуры поведения человека в окружающей среде;
ь приобретению педагогами, воспитателями опыта образовательно - воспитательной работы с детьми в природных условиях;
ь изучению и наблюдению учащимися объектов и явлений природы и дальнейшему нахождению тем для будущей научно-исследовательской работы.
Оборудование тропы не должно быть самоцелью, это одна из форм работы в системе экологического образования и воспитания подрастающего поколения. Если ее правильно организовать, то это позволит раскрыть детям свои творческие способности, сочетать умственный и физический труд по изучению, оценке состояния и охране окружающей природной среды, что в свою очередь даст возможность применить знания детей, почерпнутые из школьного курса. А самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального начал в школьниках. В итоге рождается важнейшее свойство личности - убежденность беречь природу, опираясь не только на знания, полученные из книг, но и на личный опыт школьника. В процессе общения с природой у него вырабатываются навыки правильного поведения, разумного, сознательного отношения к природе, и особенно этому помогает экскурсионное обслуживание тропы самими учащимися. А ситуации, в которых учащиеся становятся организаторами, “учителями” и пропагандистами, не только повышают их экологическую грамотность, но и формируют многие свойства их личности.
Список литературы
1. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX вв. М., 1990. С.442.
2. Боголепов В.Д. Естественноисторические основы общеобразовательной школы. М., 1910, С 57.
3. Богданов П.Л. Дендрология. - М., 1994.
4. Борейко В.Е., Листопад О.Г. Нетрадиционные методы в экологическом воспитании и образовании. - Киев: Киевский эколого-культурный центр, 1996.
5. Борейко В.Е. Введение в природоохранную эстетику. Издание второе, дополненное. - Киев: Киевский эколого-культурный центр, 1999.
6. Борейко В.Е. Современная идея дикой природы. - Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2001.
7. Борейко В.Е., Поминова Е.В. Зарубежные философы дикой природы. - Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2000.
8. Баттерфилд М. Бабочка. - М.: Фламинго, 1998.
9. Баттерфилд М. Цветок. - М.: Фламинго, 1998.
10. Баттерфилд М. Птица. - М.: Фламинго, 1998.
11. Баринова И.И., Елховская Л.И., Николина В.В. Внеурочная работа по географии. - М., 1988.
12. Вестицкий М.Б. Технические средства в обучении географии. - М., 1977.
13. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: Просвещение, 1978.
14. Галактионов И.И., Ву А.В., Осин В.А. Декоративная дендрология. - М., 1997.
15. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии: Практ. пособие для молодых учителей. - М.: Изд-во. Московский лицей, 1996. Деркач О.В. Книга Москвы. Изд. Прозаик. 2009 г.
16. Дажо Р. Основы экологии. - М.: Прогресс, 1995. С,25.
17. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Педагогическое общество России, 2001. С,75-78.
18. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика: Феникс, 1996. С,44-48.
19. Дронов В.П. и др. Методическое пособие по географии России. - М.: Просвещение, 1994.
20. Зубкова Т., Аромштам М. В гостях у старого дерева. - М.: Чистые пруды, 2007.
21. Кайгородов Д. На разные темы, преимущественно педагогические.2-е издание. СПб., 1907. С,58.
22. Качалов А.А. Деревья и кустарники: Справочник. - М., 1990.
23. Климцова Т.А. Экология в начальной школе: Н.Ш. - 2000 № 6. С,40-46.
24. Методическое пособие по географии России /Под ред.В.П. Дронова. - М., 1993.
25. Методика обучения географии в средней школе /Под ред. И.С. Матрусова. - М., 1985.
26. Мышинская Р.П., Щенев В.А. Педагогическая практика студентов по географии средней школе. - М., 1991.
27. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии. - М., 2000.
28. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. - М., 1991.
29. Практикум по методике обучения географии /Под ред.Р.П. Мышинской. - М., 1986.
30. Смирнова В.В. Тропинка в природу. - СПб: 2001.
31. Федорова В.Н., Якунов Р.Г. Методика обучения природоведению. - М., 1983.
32. Чернихова Е.Я. Учебные экскурсии по географии. - М., 1980.
33. Федоров Н.Ф. Философия общего дела. Т.1 Верный, 1906. С.6.
34. Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? - М.: Гном и Д, 2001.
35. Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году? - М.: Гном и Д, 2001.
36. Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они? - М.: Гном и Д, 2001.
37. Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? - М.: Гном и Д, 2001.
38. Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? - М.: Гном и Д, 2001.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Изучение сущности и основных педагогических задач создания экологической тропы - специально оборудованного маршрута, проходящего через различные экологические системы и природные объекты, на которых ученики получают устную информацию об этих объектах.
реферат [36,6 K], добавлен 16.03.2011Место школьного краеведения в системе экологического образования учащихся начальных классов. Работа по формированию экологических знаний у младших школьников с использованием регионального компонента. Уровнь экологического образования младших школьников.
курсовая работа [107,6 K], добавлен 10.09.2010Экологическая подготовка специалистов. Формирование экологической культуры. Проблемы организации высшего профессионального экологического образования. Основы компетентностно-ориентированного высшего профессионального экологического образования.
дипломная работа [101,2 K], добавлен 06.06.2015Международные соглашения в области образования для устойчивого развития. Становление, принципы и задачи экологического образования школьников в России. Его отражение в школьных программах и учебниках. Исследование уровня экологических знаний у подростков.
дипломная работа [869,5 K], добавлен 25.02.2016Историография, современное состояние проблемы, основные принципы и методы экологического воспитания учащихся. Экспериментальная работа и анализ результатов по повышению эффективности экологического образования младших школьников путём использования игр.
дипломная работа [235,7 K], добавлен 10.02.2013Роль экологического образования. Место экскурсии в процессе экологического обучения в начальной школе. Виды, условия и технология организации экскурсий. Анализ уровня сформированности элементов экологической культуры у детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [110,7 K], добавлен 25.12.2011Цель, задачи и содержание экологического образования. Экологическая культура и проблема ее формирования у школьников. Виды дидактических игр и методика их проведения на уроках окружающего мира. Определение уровня экологической культуры учащихся 4 класса.
дипломная работа [87,4 K], добавлен 24.09.2017Объективные и субъективные причины, которые сдерживают развитие системы экологического образования в России. Сущность экологической ответственности. Экологическое образование в начальной школе. Особенности воспитания трудолюбия на уроках естествознания.
курсовая работа [59,7 K], добавлен 18.02.2011Историко-педагогические аспекты проблемы экологического воспитания. Его задачи, методы и формы в системе школьного образования. Развитие эстетического отношения к природе. Внеклассная работа как одна из форм воспитания экологической культуры в школе.
курсовая работа [58,7 K], добавлен 02.04.2010Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников во внеклассной работе, ее содержание, формы, методы и приемы. Определение уровня экологической воспитанности учащихся, разработка дидактического материала и его апробирование.
дипломная работа [86,0 K], добавлен 18.12.2010
