Визуальный компонент: комиксы на занятиях младших школьников системе дополнительного образования (для изучающих английский язык и культуру)

Ознакомление с другой культурой с помощью комиксов оценивается в первую очередь своя культура, при этом предоставляется возможность взглянуть и оценить поступки со стороны и со стороны чужой культуры, принимая их мировоззрение и понятия, сострадать, понимать и чувствовать эмоции ее представителей.

Явления применяют прагматический или же проективный комментарий и все зависит от степени сложности - все воспроизводится в большинстве своем случаев на русском языке. Возможные задания на данном этапе:

· Прочитайте комментарий к тексту комикса и ответьте на следующие вопросы.

· Составьте комментарий к следующим понятиям, встретившимся вам в комиксе.

3. Чтение текста комикса Цель этого подэтапа - в полной мере осознать текст комикса (изучающее, поисковое чтение). В этом этапе дается установка на определенный вид чтения (чтение вслух или про себя) и на выполнение различных притекстовых упражнений.

Возможные задания на данном этапе:

· Закончите предложения, опираясь на содержание комикса

· Согласны ли вы со следующими утверждениями, словосочетаниями или изображениями из комикса

· Придумайте название к каждой главе из комикса

· Обозначьте тему / проблему / основную мысль комикса

Отыщите в тексте комикса характеристики героев, инструкцию, рецепт и т. п.

Контроль понимания. Цель этого подэтапа - контроль усвоения информации, содержащейся в учебном пособии. Используя приемы контроля, такие например как вопросно-ответная форма работы, учитель оценивает, насколько полно учащиеся уяснили текст, принимая во внимание национально-маркированную лексику, реалии и другие языковые и речевые специфики, затруднительный для понимания не носителями языка.

Возможные задания на данном этапе:

· Ответьте на вопросы по тексту комикса.

· Определите верные/неверные утверждения согласно событиям, происходящим в комиксе

Послетекстовый этап

В этом этапе текст комикса применятеся как основа и опора для осуществления заданий\упражнений, ориентированных на формирование аспектных навыков, а также прогрессивного роста умений репродуктивного плана, репродуктивно-продуктивного и продуктивного. Послетекстовый этап подразделяется на следующие подэтапы: подэтап тренировки, продуктивный подэтап, подэтап контроля.

Подэтап тренировки. Целями этапа являются отработка языкoвых знаний и речевых умений. Происходит осуществление пoдготовительных/тренирoвочных заданий\упражнений, а также упражнений на углубление и расширение сoциокультурных познаний, вoспитание снисходительного oтношения к другим культурам, формирование и зарождение речевого этикета, фoрмирование навыков невербальнoго пoведения, воспрoизведение жизненных и повседневных ситуаций межкультурного oбщения.

Возможные задания на данном этапе:

· Найдите все прилагательные, которые использовались в тексте - существительные, артикли и так далее.

· Просмотрите внимательно текст комикса, впишите в пропуски следующими словами и выражениями

· Вставьте оптимальное по смыслу глаголы в подходящей форме - артикли, предлоги и т. д. - в текст комикса

· Поясните и аргументируйте значение и толкование пословиц/изречений, встретившихся вам в тексте.

· Выделите реалии в следующем комиксе

· Сравните социокультурные явления, лежащие в основе текста комикса с аналогичным явлением в своей культуре. Найдите сходства и различия

· Посмотрите на кадры комикса. Предположите, какие эмоции переживают главные и второстепенные герои комикса, какое у них настроение. Постарайтесь продемонстрировать эмоциональное состояние героев -сделать пародию, скопировать выражение лица, жесты, позы

· Выберите один предмет, который вы видите на изображениях комикса, - здания, общественный транспорт, одежду, животные, картину и т.д. Вообразите, что вам в срочном порядке нужно выгодно продать его. Сочините текст рекламнoго соoбщения для газеты или Интернета, как можно выгоднее презентовать прoдаваемый oбъект - его возникновение, прошлое, историю, качество, форму, пользу, преимущества, сильные стoроны и т. д.

Продуктивный подэтап нацелен на создание коммуникативных ситуаций и совершенствование навыков межкультурного общения. В этом случае используются прием стимулирования ситуаций общения и прием ролевой игры, в основу которых положен сюжет или ситуация комикса.

Возможные задания на данном этапе:

· Обменяйтесь мнениями/впечатлениями после прочтения текста комикса.

· Опишите один из кадров/персонажей/мест комикса.

· Представьте и опишите все, что находится за пределами изображения комикса, - слева, справа, в центре, впереди, сверху, снизу: шумы, звуки, разговоры, музыка, запахи.

· Придумайте начало/продолжение текста комикса. Представьте и опишите, что произошло/происходило до событий комикса, что произойдет через час, день, месяц, год, век.

· Найдите в тексте комикса формулы вежливого обращения. Используйте их в аналогичных ситуациях.

Разыграйте следующие ситуации: встречаются две кузины, покупатель в мясной лавке, учитель со своими учениками, мать со своими детьми и т. д.

Упражнения по данному этапу:

1) Найдите прилагательные, которые употреблялись в комиксе:

open, outgoing, extravert, carefree, light-hearted, truthful, candid, frank, easy-going, outspoken, straight, forthright, shy, self-conscious, timid, reserved, reticent, taciturn, tight-lipped, imaginative, emotional, unstable, indecisive, strong-willed, determined, self-assured, strong-minded, self-confident, dominant, ambitious, demanding, mannerly, energetic, competitive, uncivil, vulgar, coarse, inactive, inert, sluggish, torpid, slow, languid, arrogant, boastful, selfish, self-seeking, self-centered, vain, snobbish, narrowminded, critical, petty, fussy, stubborn, obstinate, materialistic, small-minded.

2) Выберите словосочетания, которые чаще всего употреблялись в комиксе:

a) always interrupting

b)to play by the rules

с) to welcome the guests

d)to escape from responsibility

e)the beginning of time

f) the taxi driver do

g) give you some good news

h)ten minuites ride from home

i)very hard at the moment

j)be on my own

k) get pocketmoney

l) listen to fairy tales

m) cry a lot

n)dress yourself

o) go to bed late

3) Посмотрите на кадры, выберите эмоции, которые испытывают герои комиксов: happy, sad, disappoint, surprise, shoked, nerveus, sleepy, cheerful, aggressive, angry, amazing, cheerless, calm, annoyed, amazed, anxious, dull, depressed, excited, fabulous, disgusting, furious, glad, lazy, lonely, miserable, gorgeous, outrageous, proud, shy, tense, unhappy, upset, sick, scared, bored.

4) Найдите все существительные в списке:

1) start cooking

2) to put up

3) sightseeing

4)space

5) disgusting

6) safari drivers

7) trees

8) people

9) winter holidays

10) sea

11) according by

12) to the left

13) forest

14) be different

15) torun

16) smiling

17) cat

18) standing

19) night

20) eyes

5) Составьте мини диалог, используя фразы вежливого обращения:

1) Good morning!-Доброе утро

2) Goodday\evening!- Добрый день\Добрый вечер

3) Nice to meet you!- Рад видеть тебя

4) Hello! \ Hi!- Привет

5) How are you today?- Как твои дела?

6)Glad to see you!- Рад встречи с тобой!

7) Welcome!- Добро пожаловать!

8) Good bye- До свидания

9) Good night-Доброй ночи

10) Not at all- Не за что

11) It`s my pleasure - С большим удовольствием

12) Sorry- Прости

13) Have a nice day!- Хорошего дня!

14)See you! - Увидимся!

15) See you soon! - До скорого!

16) See you later - Увидимся позже

17) Bye - Пока

18) Let me introduce my friend\collegue..- Хочу познакомить вас со своим другом\коллегой…

19) This is my friend… - Это мой друг

20) Thank you - Спасибо

21) You are welcome - Всегда пожалуйста

22)Pardon - Прошу прощения

23) I am sorry - Простите

24) Excuse me - Извините

Подэтап контроля

Цель этапа -это oсуществить прoверку усвоения пoлученных знаний учащимися; кoнтроль действий рецептивнoго и прoдуктивного характера; диагнoстику прoбелов.

На данном этапе используются различные формы контроля, такие как устный контроль диалогической и монологической речи, письменный контроль (контрольные работы и тесты), самоконтроль (самостоятельная проверка письменных работ учащимися с последующим выставлением оценки согласно критериям, данным учителем).

4. Творческий этап направлен на развитие творческих способностей учащихся и предполагает проектную работу, связанную с созданием своего собственного комикса, а также драматизацию сюжета комикса. Комикс может быть нарисован от руки либо создан с помощью специальных интернет-сервисов, таких как например Pixton.com)[43.]

Что касается театрализованной постановки комикса, то сначала учащиеся знакомятся с эпизодами из комикса в оригинале, затем отбирают удачные сцены и адаптируют их для драматизации. Также учащиеся распределяют роли, продумывают костюмы и декорации.

Данные этапы работы с текстами комиксов характеризуются направленностью на решение конкретной задачи, соотносимой с целью обучения - формированием межкультурной компетенции; коммуникативной направленностью; учетом максимального участия и раскрытия творческого потенциала каждого учащегося.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволило нам сделать следующие выводы:

1) удалось определить место преподавания иностранных языков в системе ДО, что несомненно исходя из исследования стоит отметить в целом качество преподавания иностранного языка и сама подача материала очень отличается от методики преподавания в общеобразовательных школах.

2) проанализированы существующие методы использования видеоряда на занятиях в системе ДО, на что стоило бы обратить пристальное внимание российским педагогам, поскольку данные методы широко распространены за рубежом и пользуются большим успехом среди преподавателей и дают по окончанию отличные результаты, что к сожалению было подмечено, что данные методы использования видеорядов на занятия пренебрегаются нашими отечественными педагогами.

3)собрана база англоязычных комиксов, соответствующих интересам детей младшего школьного возраста, что по факту разнообразит и заинтересует ученика в изучении иностранного языка.

4) произведена классификацию комиксов в соответствии с возможностью их использования для предъявления и/или закрепления лексико-грамматического материала в соответствии с учебной программой, что разнообразит подход к выполнению одних и тех же упражнений.

5) проанализированы результаты классификации, отобрать комиксы, наиболее соответствующие целям и задачам учебной программы и составить коллекцию комиксов, которые можно рекомендовать в качестве дополнительного наглядного материала, с помощью которых можно восполнить пробелы в тех или иных темах, которые были не успешно усвоены при обычной методики преподавания иностранного языка.

6) разработана система упражнений для работы с данным типом наглядного пособия. Польза от приведенных упражнений заключается в том, что отрабатывается изученная лексика и происходит отработка грамматики, которая была затронута в учебных пособиях.

Мы можем смело сказать, что англоязычный комикс может быть эффективно интегрирован в учебный процесс на любом этапе обучения с целью совершенствования различных умений и навыков; комикс является действенным средством формирования межкультурной компетенции, так как он сочетает в себе черты американского национального характера, быта народа, ценностей и традиций, культурных реалий, разговорного языка с присущими ему особенностями, а также иллюстрации невербального.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

2 Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009. - 448 с.

3 Борходоева Л.А. Прагматический текст как средство формирования социокультурной компетенции студентов языкового вуза / дисс. канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2002. - 211 с.

4 Вайсбурд М.Л. Выбор профилированного курса обучения ИЯ и проблема способностей. -АЯШ. -2003.-№4.

5 Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: три лингвострановедческие концепции: лексического фона, рече-поведенчиских тактик и сапиентемы. М.: Индрик, 2005. - 1307 с.

6 Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке - М.; ВАКО, 2007.

7 Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. М.: ВА-КО, 2009.

8 Конышёва А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. -СПб.: Каро, , 2006.

9 Кочукова О.В. Формирование критического мышления учащихся на социокультурном материале. -АЯШ. -2006.-№3

10 Кулинич Г.Г. Предметные недели и открытые уроки английского языка. - М.: ВАКО, 2009.- 113с.

11 Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке. -2-е изд., - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008 - 154с.

12 Молчанова Н. И. Образовательные комиксы как средство мотивации в обучении иностранному языку в школе // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). -- Краснодар: Новация, 2015. -- Сс. 79-82.

13 Молчанова Н.И.Педагогика общеобразовательной школыКраснодар: Новация, 2015 - 79с.

14 Никонова Н.К. Готовимся к урокам английского языка. -2-е изд.- М.: Айрис- пресс, М.: 2005 - 153 с.

15 Носонович Е.В., Мильруд Г.П. Параметры аутентичного учебного текста \\ Иностранные языки в школе. М.: Аcтрель, 1999. № 1, с. 6-9.

16 Я. М. Колкер, Е.С.Устинова, Т. М. Еналиева.Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие/- М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 264 с.

17 Синельников А. П. С38Психология обучения иностранным языкам. -- Х.: Изд. группа «Основа», 2009. -- 128 c. -- (Б?ка журн. «Англій ська мова та література»; Вип. 10 (82)).

18 Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. -- 2-е изд., перераб. и доп. -- М.: АРКТИ, 2003. --192 с. (Метод, биб-ка).

19 Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: -М.: АСТ: Астрель, 2008. - 332с.

20 Соловова Е.Н. Разработка авторских программ и курсов // ИЯШ. -2004.-№4.- С.68

21 Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед.вузов и учите-лей/Е.Н.Соловова. - 3-е изд.-М.: Просвещение, 2005 - 239 с.

22 Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед.вузов и учите-лей/Е.Н.Соловова. - 4-е изд.-М.: Просвещение, 2006 - 239 с.

23 Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учеб пособие для вузов / Е.Н.Соловова - М.:АСТ:Астрель, 2008.- 192с.

24 Сороковикова Р.Б. Организация работы кружка английского язы-ка.//ИЯШ, 2004, №4. - сс. 34-37.

25 Сулейманова Н. Психология воспитания детей 9-10 лет. М.: Название издательства, 2012. - 322 с.

26 Ушинский К.Д. Собрание сочинений том 8.-М.:Академия педагогических наук, 1958 - 404с.

27 Цыкалов Д.В. Методика использования лирического текста как средства формирования межкультурной компетенции студентов 1-2 курса языкового вуза: на материале немецкого языка / дисс. … канд. пед. наук. Горно-Алтайск, 2006. -179 с.

28 Яковлев Д.Е Дополнительное образование детей: Словарь-справочник - М, 2002. - 466 с.

29 Яковлев Д.Е. Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей. - М.: Айрис-пресс, 2004 - 288 с..

30 BialystokE., CraikF. «Cognitive and Linguistic Processing in the Bilingual Mind». International Journal of Bilingualism December, 2014.

31 CraikF., BialystokE., Freedman M.«Delaying the onset of Alzheimer disease: Bilingualism as a form of cognitive reserve». Neurology, 2010.

32 Geronimo Stilton “Mouse in space ”Издательство “Scholastic”/2011

33 Goldet B.. al. «Lifelong Bilingualism Maintains Neural Efficiency for Cognitive Control in Aging». The Journal of Neuroscience, 2013.

34 Jansson, Tove ( Moonin and the sea) Издательство “Enfants”\\ 2013

35 Krizman J.et al. «Subcortical encoding of sound is enhanced in bilinguals and relates to executive function advantages». Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, ?2012.

36 Lynley Dodd ( Slinky Malinky)Издательство “Puffin”\2009

37 Mеrtensson J. et al. «Growth of language-related brain areas after foreign language learning». NeuroImage, 2012.

38 Morales J.et al. «Working memory development in monolingual and bilingual children». Journal of Experimental Child Psychology, 2013.

39 The Wolf and the seven baby Goats and others talesEditorial “Charles”\\2007

40 http://englishtesthelper.ru/knig1.html

41 http://edunews.ru/education-abroad/sistema-obrazovaniya/dopolnitelnoe.html

42 http://moluch.ru/conf/ped/arch ive/203/8661/

43 http://webcomics.su/vidy-komiksov/

44 http://www.english-lessons-moscow.ru/english_language.html

45 http://www.pixton.com/fr/for-fun

46 https://newtonew.com/opinion/more-than-comics

47 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D1%81#.D0.9E.D0.BF.D1.80.D0.B5.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5



ПРИЛОЖЕНИЕ

Упражнения для работы с комиксами

Geronimo Stilton “Mouse in space”

Издательство “Scholastic”/2011

Words ( Food)Grammar

Cream CheesePresent\Past Simple

Mozarella

Cheese

Sugar

Breakfast

Frosted Cheesy Flake

Yogurt

Cookies

Jar

Water

Lunch

Pizza

Snack

Dinner

Ex1.

1) I drink tea with



2) Usually I started my at 7:30 am.

3) So many recipes of cakes have for making a cream.

4) Americans love eating with milk.

5) I used to save cookies in but now only in special pack.

6) Everyday a man should drink 3L of per day.

7)is traditional Italian dish.



Ex.2



Ex.3

Ex.4

2) Lynley Dodd ( Slinky Malinky)

Издательство “Puffin”\2009

WordsGrammar

HeadPast Simple

Eyes

Hair

Mouth

Eylashes

Face

Nose

Neck

Hand

Knee

Legs

Ex.1



Ex.2

Ex.3

3) The Wolf and the seven baby Goats and others tales

Издательство “Charles”\\2007

Words ( Family )Grammar

Mum ( Mammy)Present Countinious

Dad ( Daddy)

Baby

Siblings

Sister

Brother

Uncle\Aunt

Grandfather\Grandmother

Ex.1

Ex.2



Ex.3

Ex.4

4) Tove Jansson ( Moonin and the sea)

Издательство “Enfants”\\ 2013

Words ( Nature)Grammar

BeachPresent\Past Simple

IslandPresent\Past Countinious

Sea

Stone

Plants

Roses

Fish

Bird

Earth

Water

Rock

Sand

Moon

Moonlight

Shore

Night

Morning

Flowers

Fog

Weather

Sunset



Ex.1

Ex.2



Ex.3

Ex.4



Приложение 2

Грамматические упражнения.

№1 Вставьте глагол to be в Present Simple.

1) I…apupil.

2) My father…not a teacher, he…a scientist.

3) … yourauntadoctor?

- Yes, she ….

4) …theyathome?

- No, they …home, they …at work.

5) My brother … a worker. He…at work.

6) …you an engineer?

- Yes, I ….

7) … your sister a photographer?

- No, she … not a photographer, she … a student.

8) … yourbrotheratschool?

- Yes, he ….

9) … your sister at school?

- No, she … not at school.



№2

№3

№4



№5

№6

№7Добавьокончание “-ing” кэтимглаголам:

-smile - ______

-die - ______

-begin - ______

-open - ______

-clean -______

№8Раскрой скобки, употребив глаголы в Present Continious:

1) We (tidy) … our room.

2) I (look) … atthepicture.

3) RickandFred (swim) ….

4) You (talk) … very loudly.

5) Simon (play) ….

№9 Напишите отрицательные предложения в Present Continious из предложенных слов:

1) (She\hope)________.

2) (We\watchTV)________.

3) (They\cook)________.

4) (You\skate)________.

5) (I\ski)________.

6) (He\run)________.

№10 Составьте вопросы в Present Continious из предложенных слов:

1) (He\run)________.

2) (I\cry)________.

3) (She\read)________.

4) (We\sing)________.

5) (They\listen)________.

№11 Напишите краткие утвердительные (+) или отрицательные (-) на эти вопросы:

1) Are your parents travelling?(-)________.

2) Is Dana eating?(+)________.

3) Are we playing together?(+)________.

4) Is Dave singing? (-)________.

5) Are your friends swimming?(+)________.

6) Are you watching TV? (-)________.

№12 Составьте отрицательные предложения по образцу:

1) (You\swim) - You don`t swim.

2) (We\eat apples) -________.

3) (They\play) -________.

4) (We\drink coffee) -________.

5) (They\jump) -________.

6) (I\swim) -________.

7) (My mum and dad\watch TV) -________.

№13 Заполните пропуски глаголами в отрицательной форме.

1) Wedon`t watch (watch) TV.

2) They ________ (drink) milk.

3) Mygrandmas ________ (eat) nuts.

4) You ________ (play) computergames.

5) Maryandhermum________(like) eggs.

6) Hisfriends________(swim) ontheriver.

7) Thesecats________(play) outside.

8) They ________(sing).

9) I________(like) soup.

10)We________(study) hard.

№14 Преобразуйте предложения в отрицательные.

1) They play. - They don`t play.

2) Martha and Lily like juice. - They ________.

3) You eat bananas.- You________.

4) We run. - We________.

5) They get up early. - They________.

6) Children drink milk.- Children________.

7) You smile. - You________.

№15 Переведите предложения на английский язык.

1) Они не читают.-________.

2) Ты не пьешь чай.-________.

3) Его друзья не поют.-________.

4) Мы не плавали.-________.

5) Они не любят яблоки.-________.

6) Мы не пьем молоко.-________.

7) Младенцы не бегают.-________.

№16 Употребите правильную форму глагола в скобках.

Example: He (play) plays.

1) She (kiss)________.

2) We (smile)________.

3) Gladis (hurry)________.

4) Tim (watch)________.

5) I (read)________.

6) Greg (stay)________.

№17 Перепишите предложения, вставьте в нужное место обстоятельство частоты действия.

Example: I play tennis (иногда).- I play tennis sometimes.

1)I cook (обычно). -I ________.

2) Bill smiles (часто). -Bill________.

3) We eat fish (редко). -We________.

4) They help (всегда). -They________.

5) She cries (иногда). -She________.

6) We travel (оченьредко). -We________.

№18 Заполните пропуски правильными отрицаниями -- don`t или doesn`t.

Example: Mark doesn`t eat fruit.

1) Your brother ________read books.

2) My parents ________like cakes.

3) Lions________ eat bananas.

4) Rayand Bob ________ go to school.

5) We ________ learn Chinese.

6) Sam ________ watch TV.

№19 Составьте отрицание с never.

Example: He never works on Sundays.

1) We________(go) tobedlate.

2) Don ________(drink) coffee.

3) Sally________(eat) sweets.

4) Hi brothers ________(fight).

5) Lucy________(do) sports.

6) Ryan________(smile).

№20 Раскрой скобки.

Example: She doesn`t play tennis. ( not\play\tennis)

1) I ________(not\go) to the cinema.

2) She ________(never\climb) trees.

3) They________(not\play) chess.

4) My sister ________(not\cry).

5) Tom ________(never\eat) ice cream.

6) Mary________(not\do) her home work.

Размещено на Allbest.ru