Особенности педагогической деятельности на примере Бийского колледжа

Аналитико-синтетическая деятельность позволяет определить способы конструирования.

В анализе образца и выборе способа его построения дошкольнику помогает не само по себе зрительное восприятие, а специально организованная познавательная деятельность. Ребенок обследует не только основные свойства предметов (форму, пропорции, величину и пр.), но прежде всего специфические конструктивные качества (устойчивость, равно весне, протяженность и др.).

Запись

Обобщенные представления

Технические умения и навыки

Планирование и анализ деятельности

Возрастные особенности

Для успешности конструирования необходимы сформированность у детей обобщенных представлений о конструируемых объектах (домики, трамвайчики, мосты и пр.), а также обобщенные гибкие умения их конструировать.

Например, такие общие части мостов, как опоры, проезжая часть, перила и т.д., в зависимости от практического использования моста (пешеходный, транспортный, железнодорожный и т.п.) могут существенно отличаться друг от друга по форме, расположению, размерам.

Техника строительства включает общие и специфические умения и навыки.

Общие навыки дети применяют по отношению к разному содержанию конструирования (расположение постройки в пространстве), а специфические -- для сооружения только отдельных предметов.

Для каждого строительного материала характерны свои технические приемы.

Так, в работе с металлическим конструктором общим техническим приемом является соединение деталей с помощью ключа, винта и гайки, а с пластиком -- соединение деталей через выступы и углубления.

На основе аналитико-синтетической деятельности ребенок планирует ход конструирования, создает замысел. Успешность реализации замысла во многом определяется умением дошкольника планировать и контролировать его ход.

Умение обследовать конструкцию развивается под руководством взрослого.

В 3-4 года ребенок не только называет предметы, но и выделяет их основные части, указывает некоторые детали.

В 4-5 пять лет он достаточно хорошо различает основные части по величине и форме, устанавливает их расположение относительно друг друга.

Старший дошкольник может провести самостоятельный анализ образца или конструкции: выделить части, определить их назначение и пространственное расположение. Он находит интересные конструктивные решения и планирует этапы создания собственной конструкции на основе проведенного анализа.

В 6-7 лет ребенок анализирует конструкцию предмета с практической точки зрения. Выделяя части, он устанавливает функциональное назначение каждой из них, определяет соответствие формы, величины, местоположение частей и учитывает ситуации, в которых конструкция будет использоваться.

Слушание

Запись

Творчество

Совершенствование аналитико-синтетической деятельности создает основу для конструктивного творчества дошкольника.

Пример. Творчество в конструировании наблюдается уже у младших дошкольников (например, в выборе объекта для постройки, в новом использовании известных сооружений).

На протяжении дошкольного возраста у детей развивается способность вносить изменения в способы конструирования для того, чтобы постройка подчинялась требованиям ситуации.

Слушание

Виды конструирования

1. по образцу

2. по условиям

3. по замыслу

Выделяют три вида конструирования: конструирование по образцу, по условиям и по замыслу.

В конструировании по образцу ребенок должен уметь обследовать образец, выделять в нем детали и определять последовательность их сборки.

Реальный предмет ребенок может рассматривать со всех сторон, а в рисунке или фотографии за плоскостным изображением должен увидеть трехмерную конструкцию.

В конструировании по условиям детям задают не образец, а лишь условия, которым должна отвечать постройка, и при этом подчеркивают, прежде всего, ее практическое назначение (для пешеходов и транспорта возвести мост определенной длины через реку). Условия конструирования направляют, требуют от ребенка сравнения однородных построек, выделения в них общего и различного по длине, высоте, ширине

Пример. Построй такой же домик, но высокий", "Построй такой же мост, но длинный", "Построй домик для этой матрешки

Конструирование по замыслу требует от ребенка еще большей самостоятельности и творчества, умения ставить перед собой цель и искать способы ее достижения, опираясь на обобщенные представления о конструируемом объекте.

Этот вид конструирования наиболее тесно связан с игрой, поскольку для предстоящей игры дети начинают строить мебель, дом или корабль. В процессе конструирования дети объединяются, совместно обсуждают его цели и ход, корректируют полученные результаты

Запись перечисления видов

Слушание

Вывод по 2.2

Особенности конструктивной деятельности в дошкольном возрасте:

1. дети осваивают способы обследования предметов и способы создания конструкций;

2. дошкольники познают конструктивные свойства деталей и материалов;

3. расширяется область творческих проявлений.

Запись

Вывод по теме

Развитие различных видов детской деятельности, особенно продуктивных: конструирования, изобразительной деятельности, а также усложнение учебных задач на занятиях, -- создают возможность формирования у детей достаточно точных, устойчивых и произвольных представлений о предметах - графических образах, на основе развития восприятия, способствуют формированию умений ставить перед собой цель (целеполагание), способность к планированию своей деятельности.

Слушание

Первичное закрепление

Работа с учебником

Заполните следующую таблицу ( на доске чертеж таблицы) вид продуктивной деятельности, и в чем проявляется ее влияние на психическое развитие ребенка дошкольного возраста? Используя материал учебника Урунтаевой Г.А. "Детская психология" страницы 120- 133.

Заполнение таблицы учащимися

На доске таблица и указание страниц учебника.

Вид

Развитие

Изобраз

Констр.

Итоги

Назовите определение продуктивной деятельности, в чем проявляется ее влияние на развитие ребенка?

Укажите особенности развития изобразительной деятельности. Укажите особенности развития конструктивной деятельности.

Для чего необходимы знания о развитие продуктивной деятельности при организации работы с детьми?

Ответы учащихся, проверка таблицы.

Домашнее задание

Мухина В.С. Детская психология. Глава 7. Параграфы 1, 2. страницы 130-143.

Урунтаева Г.А. Детская психология. Глава 7. Параграфы 1,2. С. 120-133.

Прочитать, запомнить определения.

На доске запись:

Мухина 130-143

Урунтаева 120--133

Тема: Развитие продуктивной деятельности дошкольников

Цель: формирование знаний о развитии продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. познакомить с особенностями развития продуктивной деятельности в дошкольном возрасте;

2. развивать познавательную активность, посредством участия в беседе и ответов на вопросы

3. воспитывать интерес к предмету.

Материалы и оборудование: картинки с изображениями детей: рисуют, лепят, строят, вырезают; готовая продукция детей: рисунок, аппликация, фото лепки, постройки; запись темы на доске; изображение зайчика детьми дошкольниками; изображение треугольника - ребенком; головонога (мамы); шаблонов: дерева, домика, цветочка.

Тип урока: изучение нового материала

План лекции

1. Общее понятие о продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста.

2. Виды продуктивной деятельности у дошкольников и их особенности развития.

2.1 Особенности развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.

2.2 Особенности конструктивной деятельности в дошкольном возрасте.

Влияние продуктивной деятельности на психическое развитие дошкольника

Вид продуктивной деятельности	Влияние на психическое развитие ребенка
Изобразительная деятельность	Интенсивное познание действительности посредством восприятия. Рост произвольности движений. Развитие знаковой функции сознания. Развитие речи. Развитие восприятия (представления о предмете от разных анализаторов). Эмоциональное развитие (отношение к изображаемому, своя оценка). Возникают предпосылки графического моделирования. Развитие наглядно-образного мышления (по представлению, по описанию). Развивает операции мышления: анализ, синтез, обобщение, сравнение и др.
Конструктивная деятельность	Развивается логическое мышление Пространственное ориентирование Происходит усвоение сенсорных эталонов Развивается память Формируются умения ставить перед собой цель (целеполагание), способность к планированию своей деятельности для достижения цели.

Эмоциональное общение с ребенком в семье

Перед вами тест, который поможет оценить, как строятся ваши взаимоотношение в семье.

1. У своих родителей вы были:

а) младшим ребенком;

б) средним или единственным;

в) старшим ребенком.

2. Помните ли вы важные даты в жизни родительской семьи? Какие именно, укажите.

а) Честно говоря, почти не помню;

б) только самые важные;

в) да, и горжусь этим.

3. Нравится ли вам помогать дома?

а) да, редко отказываю, когда меня просят;

б) не особенно, если должна помогу;

в) помогаю, когда мне не доставляет неудобств;

4. Насколько важны для вас порядок и чистота в доме?

а) очень важны;

б) не важны;

в) в какой-то мере важны;

5. С вашим членом семьи произошло несчастье. Ваши действия?

а) постараюсь приободрить;

б) оставлю на некоторое время в одиночестве;

в) скажу слова сочувствия и буду вести себя с ним как обычно.

6. Общительный ли вы человек?

а) строго отношусь к выбору друзей, проверенных временем;

б) у меня много знакомых;

в) не доверяю людям, нет друзей;

7. Ваш ребенок требует переключить телевизор с фильма, который вам очень нравится, на свою программу. Что вы делаете?

а) выполняете просьбу и смотрите его программу вместе

б) отвечаете, что придется подождать, пока закончится фильм;

в) не выполняю, но обещаю купить портативный телевизор;

г) записываете фильм на видео, а ребенку позволяете смотреть программу.

8. Вы видите в своих детях

а) людей, равных вам;

б) тех, кто может помочь вам заново пережить свою молодость;

в) тех, кто постоянно нуждается в ваших добрых советах.

9. При споре с детьми вы:

а) редко говорите, что они ошибаются, потому, что потом не будут любить;

б) соглашаетесь изменить позицию, потому что дальнейший спор бесполезен;

в) признаете, что они правы, если они действительно правы;

10. Ребенок ваш достаточно дерзок, за словом в карман не полезет:

а) объясните, что такое поведение неприлично, что люди его за это осудят

б) запрещаете ему дерзить и строго наказываете за ослушание

в) каждый день, когда он ведет себя прилично, поощряете его

11. Другие дети преследуют вашего ребенка: бьют его, насмехаются над ним:

а) учите его давать сдачи;

б) разговариваете с родителями обидчиков;

в) стараетесь организовать жизнь ребенка, без контактов с этими детьми.

12. Если ваш ребенок грубит, не способен сопереживать, нападает на других детей:

а) вы считаете: как он относится к другим, так и вы к нему, чтобы он на своем опыте мог оценить собственное поведение ;

б) стремитесь оказывать ему больше внимания, чем до сих пор;

в) запрещаете ему смотреть фильмы, в которых демонстрируется насилие.

Подсчитайте набранные баллы:

Вопрос	а	б	в	Комментарии
1	3	0	2
2	3	2	1
3	0	2	1
4	1	3	2
5	2	3	0
6	0	1	2
7	1	0	2
8	3	1	2
9	1	3	2
10	0	2	1
11	3	2	1
12	2	1	3
13	2	1	3

Итого баллов:



Между 24 и 36. Вы, наверное, думаете, что весело проводите время с детьми, стараясь быть с ними на равных во всем. Но это сейчас. Позднее вы можете поплатиться. Вы слишком переигрываете, взяв на себя роль приятеля собственных детей, ставя их на одну доску с вами. Ведь большинство детей прекрасно это понимают, а в результате, как считают эксперты, подспудно возрастает их нервозность. Быть просто приятелем недостаточно. Дети нуждаются в руководстве. Вам надо понять, что с разницей в возрасте ничего поделать нельзя, и важно осознать, что именно вы призваны обеспечить своим детям чувство перспективы и преемственности, знание собственных корней и выбор места в жизни. Задумайтесь: не имеет ли тут место эмоциональная отстраненность? Внимательнее присмотритесь к своему ребенку, к его проблемам: не ждет ли он от вас большего участия?

Между 24 и 14. Ваши дети, похоже, так и не знают в точности, как же им с вами правильно держаться. Вы явно стараетесь им потакать, а затем, когда это вам нужно, пытаетесь войти в роль родителя. Рано или поздно вы захотите настоять на своем в чем-то важном, и это вызовет у детей гнев, растерянность и неповиновение. Но вы зашли еще не так далеко и можете перестать играть в приятеля, чтобы явить детям образец зрелого и ответственного поведения. И пусть вас не беспокоят опасения, что дети перестанут любить вас, если вы станете утверждать себя в родительской роли. Ваша требовательность к ребенку чаще бывает продиктована вашим настроением, чем его поведением. Задумайтесь: в полной ли мере вы стимулируете умственное, эмоциональное и физическое развитие ребенка. Вероятно, чуть больше доброжелательной требовательности с вашей стороны пойдет ему только на пользу.

Между 13 и 0. Вы типичный средний родитель. Вы отчаянно пытаетесь понять и оценить вечно меняющиеся нужды и настроения своих детей, иногда поддаетесь соблазну уступить им. В этом нет ничего плохого, потому что, судя по всему, вы достаточно разумны и знаете, как строить от ношения с детьми на ваших, а не на их условиях. Противоречия неизбежны, однако дети вас любят, уважают и главное -- видят в вас любящего и надежного родителя Вашему ребенку не грозит стать распущенным или избалованным, поскольку вы уделяете ему достаточное, но не чрезмерное внимание.

Размещено на Allbest.ru