Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. История и нормативно-правовое обеспечение школьного образования

1.1 История развития школьного образования

1.2 Образовательные программы и нормативно-правовое обеспечение школьного образования в РФ

Глава 2. Услуги школьного образования в общеобразовательном учреждение (на примере деятельности ГОУ средней общеобразовательной школы № 929)

2.1 Характеристика, образовательный процесс и основные задачи ГОУ средней общеобразовательной школы № 929 (ГОУ СОШ № 929)

2.2 Образовательная программа и основные направления деятельности ГОУ СОШ № 929

2.3 Обеспечение образовательного процесса в ГОУ СОШ № 929

2.4 Воспитательная работа в ГОУ СОШ № 929

2.5 Рекомендации ГОУ СОШ № 929

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Образование - это обучение, просвещение; совокупность знаний, полученных специальным обучением. На предоставлении обучения специализируется школьные, дошкольные и высшие, базовые и специальные учебные заведения, а также различные субъекты, влияющие на процесс развития и обучения личности. «Школа» -- это греческое слово, означающее «времяпрепровождение», «досуг».[21] В системе образования молодой человек находится до четверти века под контролем педагогов, воспитателей в учебное и во внеучебное время. Поэтому ставится задача именно образованию формировать законопослушных граждан, относящихся с уважением к нормам, традициям, властным институтам. Правда, на этот счет есть и другие точки зрения. В 1971 г. в США вышла книга Ивана Иллиха «Общество, отказавшееся от образования». Автор предложил отменить обязательное обучение, запретить спрашивать документы об образовании при приеме на работу. По его мнению, школа не развивает ребенка, а готовит детали для общественной машины, подавляет личность. Этим был поставлен вопрос о реформации образования и его ограничении: что правильного в системе образования и чему эта система должна содействовать для индустриального развивающегося общества. Другими словами следовало определить и чётко разграничить функции системы образования.

Этому вопросу уделяли значительное внимание такие учёные, как Эмиль Дюркгейм, Макс Вебер, Герберт Спенсер. По мнению Эмиля Дюркгейма основной функцией образования является передача ценностей господствующей культуры. По мнению Макса Вебера социальные функции образования связаны с экономическими, политическими процессами, которые происходят в обществе на данном этапе. Для примера можно взять образование в оккупации. Именно после оккупационных режимов нацистской Германии, после второй мировой войны проблемы образования выходят на новый виток своего развития; социология образования образовалась как самостоятельная область знаний.

Итак, что же такое общее образование? И для чего оно нужно? Давайте ответим на эти главные вопросы. Общее образование -- первый уровень образования -- не профессиональное и не специальное образование. В настоящее время, к общему образованию в широком смысле принято относить следующие составляющие: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее и дополнительное образование детей. Иногда, дошкольное или начальное общее образование не включаются в понятие общее образование и рассматриваются отдельно. В России и некоторых других странах, три уровня -- начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее, иногда называют средним образованием, так как они включены в школьное образование и преподаются в средних школах.[24]

Обучение в государственных средних школах (в том числе школах с углублённым изучением предметов) официально является бесплатным. В последние десятилетия существования СССР школы также бесплатно снабжали учеников учебниками, сейчас учебные пособия приобретаются.

В настоящее время полный курс обучения в российской школе занимает 11 лет.

До 1986 года курс школьного обучения был 10-летним (начальная школа -- 3 года, основная -- 5 лет, старшая -- 2). Затем в порядке эксперимента был введён 4-летний курс начальной школы, но ученикам предоставлялась возможность выбора, по 3-летней (10-летней) или 4-летней (11-летней) программе им учиться. При этом ученики, обучавшиеся по 3-летней программе, при переходе на основную ступень «перепрыгивали через номер» -- из 3-го класса переходили в 5-й, причём единовременно, в 1989 году, такое «перепрыгивание» было произведено во всех классах. В настоящее время 3-летнее начальное обучение отменено полностью: все вновь поступающие в школу дети учатся по 11-летней программе.

Данная тема является актуальной, потому что образование - это неотъемлемая часть жизни человека. Начиная со школьной парты, дети получают базовые знания для дальнейшей жизнедеятельности. Школа, исследуя и анализируя умственное развитие каждого ученика, а также его показатель обучаемости, ставит своей задачей создать благоприятные условия для самореализации учащихся, для перехода учащихся из ближайшей зоны развития в актуальную зону развития.

Цель - изучение и анализ образовательных услуг в деятельности общеобразовательного учреждения (на примере ГОУ средней общеобразовательной школы № 929).

Задачи:

1. Ознакомиться с историей развития школьного образования в России.

2. Проанализировать образовательные программы и нормативно-правовое обеспечение школьного образования РФ.

3. Раскрыть содержание и специфику деятельности школьных образовательных учреждений по предоставлению образовательных услуг (на примере ГОУ средней общеобразовательной школы № 929).

4. Рассмотреть образовательные программы и определить основные направления деятельности ГОУ СОШ № 929.

5. Исследовать обеспечение образовательного процесса и воспитательную работу ГОУ СОШ № 929.

6. Определить пути совершенствования, доступности и качества услуг школьного образования.

Объект дипломной работы: Система образовательных услуг в общеобразовательном учреждении.

Предмет дипломной работы: Пути совершенствования школьного образования на примере ГОУ СОШ № 929.

При реализации задач дипломного исследования использовались такие методы как анализ педагогической литературы, изучение монографических публикаций и статей, изучение нормативно-правовой базы, описание, наблюдение, статистический анализ, анализ деятельности общеобразовательного учреждения (на примере ГОУ средней общеобразовательной школы № 929) по предоставлению школьных образовательных услуг.

Базой исследования является Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 929.

В первой главе дипломного исследования, приводятся изучение создания общеобразовательных учреждений в России. Описывается, что такое образовательная программа и для чего она нужна школе.

Во второй главе анализируются основные направления деятельности школьных образовательных учреждений. В частности, исследуется деятельность школьного образовательного учреждения (на примере ГОУ средней общеобразовательной школы № 929) по предоставлению школьных образовательных услуг, а именно: характеристика образовательного учреждения, образовательный процесс, основные задачи, образовательная программа и основные направления школы, и как происходит воспитательный процесс.

В заключении сделаны выводы по поставленным задачам, определены пути совершенствования доступности и качества услуг школьного образования. Список использованной литературы отражает тематику дипломной работы. В приложении приводится 2 таблицы и словарь.

Глава 1. История и нормативно-правовое обеспечение школьного образования.

1.1 История развития школьного образования

Шкомла (от греч. учплЮ, scholз) -- учебное заведение (иначе -- образовательное учреждение) начального, основного и полного среднего образования. В русском языке наименование «школа» относится также и иногда к высшему профессиональному образовательному учреждению (например, Высшая школа бизнеса или Высшая школа Милиции). [21]

В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права детей на образование. Школа -- основной институт всеобщего обучения и воспитания.

В разное время, школа России, состояла из 10--12 классов, которые делятся на 4 ступени -- дошкольные, младшие, средние, старшие. После окончания школы, после сдачи экзаменов, ученики получают «Аттестат зрелости».

Школа содержится на средства государства (регионального или муниципального бюджетов), частных лиц и общественных объединений, а также религиозных конфессий. По уровню образования делятся на начальные, неполные средние (основные), средние, высшие; по полу учащихся -- на мужские, женские, совместного обучения; по отношению к религии -- на светские и религиозные (конфессиональные).

Школы -- собирательное название в Древней Руси и в Российской империи общеобразовательных учебных заведений. Первая государственная школа возникла при князе Владимире в X веке, в ней обучались более 300 учеников. При его сыне Ярославе Мудром возникли школы в Новгороде, Переяславе, Чернигове, Суздале. [23]

XVIII век в России привнес изменения в процесс обучения: появились новые подходы к образованию.

Богословие стали преподавать только в епархиальных школах, где обучались дети духовенства. Епархиальных школ насчитывалось 46.

В 1701 г. в Москве в здании бывшей Сухаревской башни была основана Школа математических и навигационных наук. В том же 1701 г. была открыта Артиллерейская школа; в 1707 г. -- Медицинское училище; в 1712 г. -- Инженерная школа. В 1715 г. старшие классы Школы математических и навигационных наук были переведены в Петербург и преобразована в Морскую академию (ныне Высшая военно-морская академия).

К концу первой четверти XVIII в. по указу 1714 г. в губерниях были открыты 42 циферные школы с 2000 учащимися. Дети солдат учились в гарнизонных школах. При металлургических заводах на Урале и в Олонецком крае правительство организовало первые горные школы, готовивших специалистов горного дела. Закладывались основы для развития системы замкнутых сословных школ, сложившейся к середине XVIII в.

В 1732 г. учрежден Корпус кадетов или Сухопутный шляхетский (дворянский) корпус. После окончания этого учебного заведения дворянские дети получали офицерские чины. С 30-х гг. широко использовалось записывать в полк малолетних детей, т.ч. эти дети ко времени совершеннолетия получали по выслуге лет офицерский чин.

При Анне Иоанновне (1730 -- 1741) были учреждены Морской, Артиллерийский и Пажеский корпуса.

При Елизавете (1741--1762) были реорганизованы военно-учебные заведения. В 1744 г. вышел указ о расширении сети начальных школ. Открыты первые гимназии: в Москве (1755 г.) и в Казани (1758 г.). В 1755 г. по инициативе И.И. Шувалова основан Московский университет, а в 1760 г. -- Академия художеств. [13,119]

Во второй половине XVIII в. прослеживаются две тенденции в образовании: расширение сети учебных заведений и усиление принципа сословности. В 1782 -- 1786 гг. была осуществлена школьная реформа. В 1782 г. был утвержден Устав народных училищ. В каждом городе учреждались главные училища с 4-мя классами, а в уездных городах -- малые народные училища с 2-мя классами. Было введено предметное преподавание, единые сроки начала и окончания занятий, классная урочная система; разрабатывались методики преподавания, единые учебные планы. В проведении этой реформы большую роль сыграл сербский педагог Ф.И. Янкович де Мириево. К концу века насчитывалось 550 учебных заведений с 60-70 тыс. учеников. Система закрытых учебных заведений разработана Екатериной II совместно с президентом Академии художеств и директором Сухопутного шляхетского корпуса И.И. Бецким. Таким образом, средними учебными заведениями были народные училища, шляхетские горпуса, благородные пансионы и гимназии.

К началу XIX в. общеобразовательная школа была представлена 2-х и 4-х классными народными училищами, находящимися в городах. Общеобразовательные гимназии были в Москве, Петербурге и Казани. Действовали специализированные учебные заведения: солдатские школы, кадетские и шляхетские корпуса, различного типа духовные училища. Московский университет был высшим учебным заведением.

При Александре I в 1803 г. было издано новое положение об устройстве учебных заведений.

Так же появились новые принципы в системе образования:

1. бессословность учебных заведений,

2. бесплатность обучения на низших его ступенях,

3. преемственность учебных программ.

Структура учебных заведений:

1. одноклассное приходское училище,

2. 3-х классное уездное училище,

3. 7-летняя гимназия в губернском городе,

4. университет.

При Николае I образование приняло замкнутый сословный характер: приходские школы для крестьян; уездные училища для детей купцов, ремесленников и др. городских обывателей; гимназии для детей дворян и чиновников.

В 1827 г. издан указ и специальный циркуляр, запрещавший принимать крепостных в гимназии и университеты. Основу народного просвещения стал составлял принцип сословности и бюрократической централизации.

В 1828 г. -- школьный устав, по которому начальное и среднее образование делилось на 3-и категории:

1. для детей низших сословий -- одноклассные приходские училища (изучались 4-е правила арифметики, чтение, письмо и «закон Божий»);

2. для средних сословий, т.е. мещан и купцов -- трехклассные училища (геометрия, география, история);

3. для детей дворян и чиновников -- семиклассные гимназии (там готовили к поступлению в университет).

Отмена крепостного права Александром II, успехи промышленного производства и утверждение капитализма в России во второй половине XIX века повлекло за собой глубокие сдвиги во всех областях культуры. Для пореформенной России был характерен рост грамотности населения, развитие различных форм обучения. В 1864 г. издан «Устав гимназий» и «Положение о народных училищах», регламентировавшие начальное и среднее образование. Вводилось доступное всесословное образование. Возникали наряду с государственными земские , церковно-приходские, воскресные и частные школы. Гимназии разделились на классические и реальные. В них принимали детей из всех сословий, способных оплатить обучение.

В 1869 г. созданы первые женские учебные заведения -- «Высшие женские курсы» с университетскими программами. [16,43] До 1917 года больше половины школ в России находилось под покровительством православной церкви. За это время уже были созданы следующие школы:

1. Воскресные школы -- частные или общественные общеобразовательные, профессиональные или религиозные учебные заведения, обучение в которых проводится по воскресным дням. В России во второй половине XIX -- начале XX века подобные общеобразовательные учебные заведения учреждались интеллигенцией для неграмотных и малограмотных рабочих, крестьян, ремесленников, служащих, а также работающих детей и подростков;

2. Гимназии -- среднее общеобразовательное учебное заведение. Первая в России светская средняя общеобразовательная гимназия основана в Петербурге в 1726 году при Академии наук под названием Академическая гимназия (просуществовала до 1805 года). В соответствии с уставом, утвержденным в 1864 году открывались классические гимназии и реальные гимназии (среднее общеобразовательное учебное заведение с ориентацией на предметы естественно-математического цикла, часть из которых в конце XIX века получили статус реальных училищ).[22]

3. Земские школы -- начальные школы, открывавшиеся земствами (и находившиеся в их ведении) в сельских местностях;

4. Учительские семинарии и школы -- учебные заведения готовившие педагогов (учителей) учителей для городских, уездных и начальных училищ;

5. Церковно-приходские школы -- начальные школы, руководимые духовенством. Первые учебные заведения подобного типа были открыты в России в начале XVIII века. В соответствии с утвержденным в 1721 году при Петре I «Духовном регламенте» (1721) было предписано учреждать всесословные училища при архиерейских домах (архиерейские школы) и монастырях. С 1864 года переданы в ведение Синода и открывались при церковных приходах со сроком обучения 3-5 лет преимущественно в сельской местности.

В 1918 году декретом об отделении церкви от государства и школы от церкви введён принцип светского образования. Во времена СССР существовала система общеобразовательных школ, охватывающая все слои населения. Существовали средние общеобразовательные школы, школы для работающей молодёжи (вечерние школы, школы рабочей молодёжи).

В школах существовали Ленинские комнаты, первичные ячейки детских и молодёжных организаций: для младших классов октябрятские звёздочки, с 4-го по 7-й класс пионерские отряды и в старших классах -- комсомольские организации. Существовала школьная форма стандартная для всех.

В России широко распространено мнение, что советская школа являлась лучшей в мире.

Образовательные учреждения, дающие общее среднее образование включают в себя общеобразовательные школы, лицеи и гимназии. Обычно в общеобразовательное учреждение поступают в 6 или 7 лет; оканчивают в 17 лет. Таким образом, обучение продолжается 11 лет.

Учебный год начинается 1 сентября и оканчивается в конце мая или в июне. Существует два основных способа деления учебного года.

- Деление на четыре четверти. Между каждыми четвертями есть каникулы («летние», «осенние», «зимние» и «весенние»);

- Деление на три триместра. Триместры разбиты на 5 блоков с недельными каникулами между ними и с летними каникулами между III и I триместрами.

В конце каждой четверти или триместра выставляется итоговая оценка по всем изучаемым предметам, а в конце каждого года -- годовая оценка. Иногда вместо или вместе с оценками за четверть ставятся и оценки за полугодие. При неудовлетворительных годовых оценках, ученик может быть оставлен на второй год.

В конце последнего класса, а также в конце 9 класса (или 8-го при 10-летнем обучении), ученики сдают экзамены по части предметов. По результатам этих экзаменов и годовых оценок выставляются оценки в аттестат зрелости. По тем предметам, по которым нет экзаменов, в аттестат ставится годовая оценка.

Обязательно обучение до 9 класса. Обучение в 10 и 11 классе не является обязательным для всех детей. После окончания 11-го класса ученик получает свидетельство о полном среднем образовании (в Российской Федерации -- Аттестат об полном общем образовании). После 9-го класса выпускник получает аттестат об основном среднем образовании. Выпускник 9-го класса может продолжить обучение в профессиональном учебном заведении (ПТУ, СПТУ), где помимо прочего также возможно окончание обучения по программе полного среднего образования, или в средне-специальное (техникум, колледж, ряд училищ: медицинские, педагогические), где может получить среднее-специальное образование и квалификацию, как правило, техника или младшего инженера, или даже сразу начать работать. Для поступления в высшее учебное заведение обычно требуется полное среднее образование: аттестат средней школы, либо документ об окончании среднего профтехучилища, либо диплом техникума, а так же результат ЕГЭ.

В большинстве школ принята 6-дневная рабочая неделя (выходной -- воскресенье), ежедневно по 4-7 уроков. При такой системе приняты уроки длиной 45 минут. Также возможно обучение 5 дней в неделю, но с большим числом уроков (до 9), или с большим числом более коротких уроков (по 35-40 минут). Уроки разделяются переменами по 10-20 минут каждая. Кроме обучения в классах ученики выполняют домашние задания (для младших школьников задания на дом может по усмотрению учителя и не быть).

В системе общего образования могут также быть специализированные средние школы или отдельные классы (предпрофильные и профильные): с углубленным изучением ряда предметов -- иностранного языка, физико-математические, химические, инженерные, биологические и т. п. От обычных отличаются дополнительной учебной нагрузкой по предметам специализации. В последнее время развивается сеть школ полного дня, где дети не только получают общее образование, но с ними проводится большой объем внеурочной работы, действуют кружки, секции и другие объединения дополнительного образования детей.

Кроме общеобразовательных школ в России, есть и учреждения дополнительного образования детей -- музыкальные, художественные, спортивные и т. д., которые не решают задач общего образования, а ориентированы на цели развития у детей творческого потенциала, выбора ими жизненного самоопределения, профессии.

1.2 Образовательные программы и нормативно-правовое обеспечение школьного образования в РФ

Школьное образование -- важный элемент образования в современном обществе, формирующий у ребёнка базовые знания и навыки. Каждый человек около десяти лет учится в школе. В каждом классе по каждому предмету есть учебник. Иногда один и тот же учебник применяется в нескольких классах старшей школы. (Например, с 9 по 11 класс). Количество дней, когда школьник учится, зависит от устава школы. [19]

Школы в России дают обучаемым так называемое среднее образование. Школы, дающие только стандартный курс общего образования, именуются просто «средними школами», а школы, дающие углублённые знания по отдельным дисциплинам, либо вводящие в дополнение к обязательному курсу собственные дисциплины, могут именоваться иначе («школа с углублённым изучением предметов», «лицей», «гимназия»). Каждая школа имеет образовательную программу.

Образовательная программа - это:

1. Документ, в котором фиксируется и логически, аргументировано представляется цель учебного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения;

2. нормативный текст, определяющий цели, ценности образования, учебный план, учебные программы, педагогические технологии и методики их практической реализации и определения результата;

3. индивидуальный образовательный маршрут учащегося, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, в соответствии со стандартом, гарантированным этой программой;

4. совокупность учебных, досуговых и других программ, отвечающих образовательным потребностям ребёнка, направленных на его самореализацию, достижение им определённого уровня образованности, гармонического развития и адаптации в социальной среде;

5. организационно-управленческое знание, позволяющее реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующих достижению учащимися с различными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования.

В переводе с греческого слово «программа» означает «распоряжение, объявление».

Образовательная программа школы разработана в соответствии с рекомендациями Департамента образования г. Москвы.

В структуре образовательной программы выделены следующие модули:

1. информационная справка о школе;

2. аналитическое обоснование;

3. приоритетные направления;

4. учебный план и пояснительная записка к нему;

5. программное и учебно-методическое обеспечение учебного процесса;

6. особенности организации учебного процесса;

7. система промежуточной аттестации;

8. воспитательная работа и система дополнительного образования;

9. инновационная деятельность педагогического коллектива;

10. управление реализацией программы и возможные риски;

11. Мониторинг образовательной программы.

Цель программы: определение общей стратегии развития образования в школе, адекватной потребностям социума.

Основные направления программы:

- разработки новых механизмов формирования экспериментального и инновационного поля в ходе реализации проекта «Строим Школу будущего»;

- совершенствование образовательного процесса на основе апробации новых федеральных государственных стандартов образования и создания ИКТ-насыщенной образовательной среды;

- формирование педагогической системы школы самоопределения

- создание на базе школы воспитательного центра микрорайона;

- формирование нового педагогического профессионализма;

- целостное обеспечении психологических условий развития образовательной среды в «Школе полного дня»;

- организация нового уклада школы на основе соуправления.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

1. обучающий эффект;

2. воспитательный эффект;

3. социальный эффект;

4. оздоровительный эффект;

5. развивающий эффект;

6. ресурсный эффект.

Из конституции РФ закона «Об образовании» в статье об образовательной программе говорится:

Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

- общеобразовательные (основные и дополнительные);

- профессиональные (основные и дополнительные).

Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

Из статьи о реализации общеобразовательных программ следует:

Общеобразовательные программы реализуются в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, том числе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей).

Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают обучение в форме семейного образования. Обучающиеся на указанных ступенях образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

Перевод обучающегося в следующий класс в любом случае производится по решению органа управления образовательного учреждения.

Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.

Также в статье о начальное общем, основное общем, среднем (полное) общем образование:

Общее образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.

Возраст, с которого допускается прием граждан, и продолжительность их обучения на каждой ступени образования определяются уставом образовательного учреждения.

Основное общее образование и государственная (итоговая) аттестация являются обязательными.

Требование обязательности основного общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста пятнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

Предельный возраст обучающихся для получения основного общего образования в общеобразовательном учреждении по очной форме обучения - восемнадцать лет.

По согласию родителей (законных представителей) и местного органа управления образованием обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить общеобразовательное учреждение до получения им основного общего образования.

По решению органа управления образовательного учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста четырнадцати лет. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), принимается с согласия органов опеки и попечительства.

Нормативные сроки освоения общеобразовательных программ по ступеням общего образования, принятые Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 марта 2001 г. № 224:

1. I ступень (начальное общее образование) - 4 года;

2. II ступень (основное общее образование) - 5-6 лет;

3. III ступень (среднее (полное) общее образование) - 2 года.

Школьный курс делится на три этапа, официально именуемые: «начальная школа», «основная школа» и по современным правилам в первый класс принимаются ученики, которым в год поступления (имеется в виду календарный, а не учебный год) исполнится семь лет. Таким образом, на момент поступления в первый класс ученику обычно бывает от 6 до 8 лет.

Начальная школа занимает 4 года -- с 1-го по 4-й класс. Её задачей является дать минимальный базовый набор знаний и умений, необходимых для жизни и любой работы: чтение, минимально грамотное письмо, элементарная математика, начальное трудовое обучение. Помимо этого проводятся общеразвивающие занятия: музыка, физкультура, иногда хореография, искусство, имеется предмет «окружающий мир», на котором ученикам просто рассказывают обо всём, с чем они могут встретиться в жизни. Со второго класса (по нормам 2005 года) во всех школах вводится обучение иностранному языку (раньше иностранный язык в начальных классах изучался только в специализированных школах).

За классом в начальной школе закрепляется один учитель, который несёт ответственность за класс и ведёт почти все предметы (за исключением физкультуры и музыки). Класс имеет одно собственное помещение, где проводятся все уроки, кроме тех, для которых требуется специальное помещение или оборудование. Количество уроков обычно не превышает четырёх в день. В первом классе с 1995 года школьники учатся пять дней в неделю.

Исторически начальная школа была одним из возможных вариантов образования для людей, не нуждающихся в более полном образовании. Нередко её посещали подростки или даже взрослые ученики, которые в детстве не имели возможности посещать школу и обучиться грамоте. Окончив школу и получив начальное образование, ученик мог поступать на низкоквалифицированную работу. Но уже более полувека абсолютное большинство людей заканчивает начальную школу в детском возрасте, после чего переходит на следующий этап обучения.

В течение пяти лет, с 5-го по 9-й класс, школьники учатся в основной школе. Основной курс средней школы даёт базовые знания по главным направлениям наук. В основной школе обучение ведётся по стандартной предметно-кабинетной системе: каждый учебный курс ведёт учитель -- специалист по данной дисциплине, за которым закреплён собственный кабинет, и класс в течение учебного дня переходит из кабинета в кабинет. Кроме того, за классом закрепляется классный руководитель -- один из учителей школы (не обязательно ведущий в этом классе какие-либо уроки, а в некоторых школах -- освобождённый от учебной работы вообще), который официально отвечает за класс, решает административные и организационные вопросы, связанные с обучением класса в целом и его учеников.

Общее количество изучаемых в основной школе дисциплин -- около двух десятков. Среди них: алгебра, геометрия, физика, неорганическая химия, биология (в разных классах -- разные разделы), русский язык, литература, история, география, иностранный язык, музыка, трудовое обучение, физкультура. Учебная нагрузка составляет в среднем шесть уроков в день.

По окончании основной школы ученики сдают экзамены: алгебра, русский язык и еще два по выбору (под «сдачей» как результатом понимается получение отметки не ниже «удовлетворительно»). По результатам обучения выдаётся документ -- «Аттестат об основном общем образовании» -- подтверждающий факт обучения и содержащий оценки по всем изучавшимся дисциплинам. По завершении основной школы часть учеников остаётся в школе и переходит в старшие классы, часть отправляется учиться в средних специальных учебных заведениях.

Последние два года обучения занимает завершение среднего образования. Основное назначение старших классов -- подготовка к поступлению в вуз.

В учебный курс входит дальнейшее изучение части предметов, изучавшихся ранее в основной школе, а также небольшое количество новых дисциплин. В настоящее время делается очередная попытка перехода в старших классах на профильное обучение, когда ученик выбирает направление более углублённого изучения предметов, исходя из собственных склонностей. Набор возможных профилей обучения, предоставляемых школой, может варьироваться. В дополнение к общеобразовательным предметам вводится Начальная военная подготовка (НВП), рассматриваемая как подготовка учащихся к службе в армии. Этот предмет обычно ведут отставные военные, на него может отводиться отдельный день в учебной неделе. Учебная нагрузка в старших классах составляет до семи уроков в день.

По завершении обучения ученики сдают Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Ученики обязаны сдать математику и русский язык. Сдача ЕГЭ по остальным предметам является добровольной, при этом ученики выбирают, как правило, те предметы, которые нужны для поступления в выбранный вуз.

До всеобщего введения ЕГЭ (2009 год) выпускникам старшей ступени, получившим по всем предметам полугодовые, годовые и экзаменационные отметки «отлично», вручалась золотая медаль, а имеющим одну отметку «хорошо» -- серебряная, и медалистам полагались льготы при поступлении в вуз по традиционной форме. С введением ЕГЭ эти льготы утратили смысл и были отменены. Выдача медалей по-прежнему допускается, но лишь в качестве морального поощрения.

Успешно закончивший последний этап обучения получает «Аттестат о среднем образовании» -- документ, подтверждающий получение знаний в объёме государственного стандарта. В аттестате указываются итоговые оценки по всем изучавшимся предметам.

Итак, в первой главе нашего диплома мы изучили историю общеобразовательных учреждений и в России и что же такое образовательная программа. Из этого материала можно сделать выводы, что в России существует огромное количество различных учебных заведений. Деление происходит не только на государственные и частные, но и по углубленному изучению тех или иных предметов. Для того чтобы определиться с выбором направления обучения надо изучить потребность рынка, а также индивидуальные способности ребенка.

Лицеи в России являются профильными учебными заведениями и имеют четкую специализацию. Они позволяют лучше подготовить ребенка к поступлению в выбранное высшее учебное заведение. Гимназию выбирают для детей, имеющих особую тягу к знаниям. Но даже в общеобразовательной школе существуют классы с определенным уклоном.

Одной из важнейших составляющих школы является образовательная программа. Правильно разработанная образовательная программа не является панацеей от всех ошибок и сбоев, которые происходят в школах, вставших на путь инновационного развития.

Смысл и ценность образовательной программы учреждения в том, чтобы выразить целенаправленность образовательного процесса в учреждении, определить себя как живой единый организм, целостную педагогическую систему, где каждый элемент, часть, сохраняя свою особенность, работает вместе с другими в слаженном ритме, продолжая и поддерживая друг друга.

Глава 2. Услуги школьного образования в общеобразовательных учреждениях (на примере деятельности ГОУ средней общеобразовательной школы № 929)

2.1 Характеристика, образовательный процесс и основные задачи ГОУ СОШ № 929

Государственного образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 929 муниципального округа «Тимирязевский» Северного административного округа г. Москвы вступила в строй в сентябре 1973 года.

Адрес ГОУ СОШ № 929: Москва 127434 улица Немчинова, дом 8, Тел. 977-00-11.Тип здания «Самолетик».

В школе имеется: контракт и свидетельство на право оперативного управления от 10.04.1998 года бессрочно за № 055096 на основании Постановления Правительства Москвы № 417 от 03.06.1997 года, свидетельство о государственной аккредитации серия АА №151017, регистрационный № 005938 от 20.05.2005 года. Действительно до 20.05.2010 года при наличии лицензии, а также лицензия серия А №004552, регистрационный № 017670. Срок действия до 09.02.2010 года.

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 929 муниципального округа «Тимирязевский» Северного административного округа г. Москвы вступила в строй в сентябре 1973 года в целях реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Статус ОУ - бюджетное учреждение.

Организационно-правовая форма ОУ - некоммерческая организация (учреждение). ОУ является получателем средств бюджета.

Полное официальное наименование: Государственного образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 929. Сокращенное наименование: ГОУ СОШ № 929

ГОУ СОШ № 929 осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом РФ "Об образовании", федеральными и краевыми законами, иными нормативно-правовыми актами государственных, краевых, муниципальных органов власти, структурных подразделений администрации муниципального образования Славянский район, Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации, договором с учредителем и настоящим Уставом. При осуществлении предпринимательской деятельности ОУ руководствуется законодательством РФ, регулирующим данную деятельность.

Отношения между ОУ и учредителем определяются договором, заключаемым в соответствии с законодательством РФ. Отношения ОУ с обучающимися и их родителями (законными представителями) регулируются в порядке, установленном настоящим Уставом, приказами.

Медицинское обслуживание обучающихся в ОУ обеспечивают местные органы здравоохранения. ОУ предоставляет помещение с соответствующими условиями для работы медицинского персонала.

В ОУ не допускается создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций.

Есть технический паспорт школы. В школе имеются дорогостоящие оборудование и инвентарь длительного пользования:

Таблица 1

Оборудование школы

Наименование	Количество
Компьютеры	34
Принтеры	5
Кодоскопы	5
Телевизоры	15
Видеомагнитофоны	8
Музыкальные центры	2
Диапроекторы	15
Интерактивные доски	2
Мультимедийные установки	2
Ножные швейные машины «Подольск»	10
Швейные машины ручным приводом «Подольск»	2

Школа располагает 29 учебными кабинетами, в том числе 2 кабинета информатики, 1 - спортзал, 1 тренажерный зал, 1 столовая на 240 посадочных мест.

Спортивный, тренажерный и актовый зал оснащены всем необходимым оборудованием.

Территория школы имеет спортивные игровые площадки.

Школьная столовая оснащена технологическим и холодильным оборудованием.

Библиотека обладает фондом 56129 экземпляров книг, художественной литературы - 14059 экземпляров. За истекший год в фонд библиотеки поступило 6208 экземпляров учебной литературы и 359 экземпляр художественной литературы. Это мало, так как программа по литературе в 9-11 классах изменилась, стали изучать произведения писателей ранее не входивших в программу.

Обеспеченность учебниками: план - 100%, фактически - 90%, в т.ч. новыми: план 50%, фактически - 20 %.

Социальный состав жителей микрорайона - представители интеллигенции предпринимательского бизнеса, рабочие и служащие.

Состав сотрудников школы на 1 августа 2009 года: всего работающих 66 человек. Из них: директор - 1, учителей - 46 (1 совместитель), Зам. Директора по АХЧ, 1секретарь, 1психолог, 2учитель дефектолог - 1 человек, социальный педагог - 1, вожатый - 1, библиотекари - 2 человека.

Из 66 человек с высшим образованием - 46 человек, со средним специальным - 6 человек, 3 студента, техслужащих - 7 человек, сторожей - 2 человека, рабочий по зданию - 2 человека (1 совместитель).

Итого совместителей 3 (2 - учителя, 1- рабочий по зданию).

Таблица 2

Администрация школы

Должность	Кол-во	Разряд ЕТС
Директор школы № 907	1 человек	16 разряд ЕТС
Зам. Директора по УВР средней школы	1 человек	13 разряд ЕТС
Зам. Директора по УВР (научно-методическое обеспечение образовательного процесса)	1 человек	13 разряд ЕТС
Зам. Директора по УВР начальной школы	1 человек	13 разряд ЕТС
Зам. Директора по ВР	1 человек	13 разряд ЕТС
Зам. директора по дополнительному образованию	1 человек	13 разряд ЕТС
Зам. Директора по социальной защите	1 человек	13 разряд ЕТС
Зам. Директора по АХЧ	1 человек	13 разряд ЕТС
Зам. директора по безопасности	1 человек	13 разряд ЕТС

Педагогический коллектив состоит из 46 педагогических работников (3 совместителя). Из них воспитателей ГПД -7 человек

Высшее образование имеют 43 человека, среднее специальное - 3 человека. Учитель изобразительного искусства Фролова Т.М. получила высшее педагогическое образование в 2009 году. Учитель физической культуры Соловьева М.И. обучается в педагогическом ВУЗе.

Таблица 3

Качественный состав педагогических кадров

Категории учителей	Кол-во в начальной школе	Кол-во в средней и старшей школе	Всего
Заслуженные учителя	1	-	1
Награждены значками «Почетный работник общего образования РФ»	3	4	5
Награждены значками «Отличник народного просвещения»	2	3	5
Кавалер ордена Трудовой Славы 3 степени	-	1	1
Педагоги высшей категории	5	10	15
Педагоги первой категории	1	6	7
Педагоги второй категории	3	11	14

Среди педагогов: 1 доктор педагогических наук, 3 кандидата педагогических наук.

С 1989 года ГОУ СОШ № 929 имеет филиалы при Центральном институте травматологии и ортопедии и при больнице № 4.

С 2008 года школа работает в режиме «Школа полного дня».

С 2008-2009 учебного года ГОУ СОШ № 929 является базовой площадкой для организации педагогической практики студентов биолого-химического факультета и факультета начального образования Московского педагогического государственного университета.

С 1 сентября 2009 года школа включена в состав пилотных школ, апробирующих новые Федеральные государственные стандарты образования.

Школа рассчитана на 550 учащихся. Общее количество обучающихся в 2008-2009 учебном году - 522человека.

Сведения о тенденции изменения численности обучающихся, пользующихся образовательными услугами школы:

Таблица 4

Контингент учащихся

Учебный год	2007/2008гг	2008/2009гг
Количество первых классов	2	3
Число обучающихся первых классов	60	72
Количество десятых классов	1	1
Число обучающихся десятых классов	26	29

Социальный состав учащихся ГОУ СОШ № 929 на 2010г.:

Многодетные - 50 человек

Дети-инвалиды - 7 человек

Обучающиеся на дому - 3 человека

Подопечные -5 человек

Неполные семьи - 64 человека

Матери-одиночки - 8 человек

Малообеспеченные - 25 человека

Родители-инвалиды - 3 человека

Общее количество учащихся, являющихся социально-незащищенной группой - 162 человек, что составляет 31% от общего количества обучающихся.

Количество учащихся из социально-незащищенных семей из года в год растет, что приводит к увеличению «Группы риска». В 2008\09 учебном году 34% детей из социально незащищенных вошли в «Группу риска».

Основными задачами ОУ являются:

- осуществление образовательного процесса в рамках одной или нескольких образовательных программ, соответствующих государственным образовательным стандартам;

- создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся;

- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;

- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;

- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

- воспитание у обучающихся гражданственности и любви к Родине, патриотизма, трудолюбия;

- воспитание у обучающихся чувства уважения к людям разных национальностей;

- уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье;

- создание благоприятных условий для преодоления и исправления

- психо-физических недостатков в развитии обучающихся.

Для реализации основных задач ОУ имеет право:

- самостоятельно, с учетом государственных образовательных программ разрабатывать, принимать и реализовывать образовательные программы;

- разрабатывать и утверждать учебный план, годовой календарный учебный график и расписание занятий, режим работы школы;

- выбирать формы, средства и методы обучения и воспитания в пределах, определенных Законом Российской Федерации "Об образовании";

- реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги, в том числе за плату, за пределами основных общеобразовательных программ, определяющих статус ОУ;

- выбирать систему оценок, форму, порядок и периодичность промежуточной аттестации обучающихся;

- привлекать дополнительные финансовые источники, средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц, в том числе иностранных граждан;

- оказывать посреднические услуги, приобретать акции, облигации и иные ценные бумаги и получать от них доход, вести предпринимательскую деятельность, разрешенную законодательством РФ.

2.2 Образовательная программа и основные направления деятельности ГОУ СОШ № 929

Образовательная программа школы разработана в соответствии с рекомендациями Департамента образования г. Москвы. Анализ работы школы дается в сравнении с результатами за три года, что позволяет увидеть динамику развития образовательного учреждения в текстовой форме, в форме диаграмм, графиков, таблиц.

В структуре образовательной программы выделены следующие модули:

1. информационная справка о школе;

2. аналитическое обоснование;

3. приоритетные направления;

4. учебный план и пояснительная записка к нему;

5. программное и учебно-методическое обеспечение учебного процесса;

6. особенности организации учебного процесса;

7. система промежуточной аттестации;

8. воспитательная работа и система дополнительного образования;

9. инновационная деятельность педагогического коллектива;

10. управление реализацией программы и возможные риски;

11. мониторинг образовательной программы.

Представлен глубокий анализ деятельности школы по результатам психолого-педагогических исследований, мониторинговых исследований, систематически обсуждаемых на педагогических советах, заседаниях методического совета.

В соответствии с социальным запросом жителей микрорайона и учащихся школы, исходя из ресурсных возможностей образовательного учреждения, сформулирована миссия школы, определены цели и основные направления деятельности школы на 3 года:

1. Создание комфортных условий, необходимых для обеспечения учебно-воспитательного процесса;

2. Разработка содержания учебно-воспитательной работы, ориентированного на развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

3. Поиск и освоение новых технологий обучения и воспитания.

В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении внедряются в практику преподавания проектная технология, технология развития критического мышления, технология дебатов, информационно-коммуникационные технологии и другие. На педагогических советах учителя представляют опыт своей работы.

С целью совершенствования системы мотивации педагогов, обучающихся и их родителей на повышение качества образования определены меры по обеспечению участия в решении проблем качества образования всех участников учебно-воспитательного процесса:

- проведение профессиональной диагностики склонностей и способностей учащихся с привлечением специалистов;

- просветительская работа среди учителей по вопросам методики обучения и воспитания в рамках Школьного родительского университета;

- организация работы Школьного педагогического университета;

- исследование результатов анкетирования по ранжированию предметов, рейтингу учителей и мотивации обучения;

- рациональное распределение учебной нагрузки;

- аттестация учителей;

- корректировка планов работы учителей с учетом их «стартовых» возможностей;

- разработка индивидуальных программ развития учащихся;

- участие учащихся в предметных олимпиадах;

- создание комфортной обстановки на уроке;

- расширение кругозора детей через проведение экскурсий, туристических поездок, походов, встреч с интересными людьми;

- организация внеурочной деятельности учащихся.

Особое внимание в программе уделено вопросам организации инновационной деятельности.

Наряду с образовательной программой в школе разработана программа развития на 2009-2014 гг., которая является стратегическим нормативно-управленческим документом, характеризующим основные направления развития школы в течение ближайших 5 лет.

Цель программы: определение общей стратегии развития образования в школе, адекватной потребностям социума.

Основные направления программы:

- разработки новых механизмов формирования экспериментального и инновационного поля в ходе реализации проекта «Строим Школу будущего»;

- совершенствование образовательного процесса на основе апробации новых федеральных государственных стандартов образования и создания ИКТ-насыщенной образовательной среды;

- формирование педагогической системы школы самоопределения создание на базе школы воспитательного центра микрорайона;

- формирование нового педагогического профессионализма;

- целостное обеспечении психологических условий развития образовательной среды в «Школе полного дня»;

- организация нового уклада школы на основе соуправления.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

Обучающий эффект:

- получение обучающимися начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на уровне государственных стандартов с учетом реальных учебных возможностей обучающихся, их способностей, склонностей, интересов и возрастных психофизиологических возможностей;

- создание благоприятных условий для формирования ключевых компетентностей, ИКТ-компетентности и надпредметных понятий;

- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, удовлетворения потребности в самообразовании и самоопределении;

- расширение и углубление теоретических и практических навыков и умений обучающихся в области формирования культуры ЗОЖ.

Воспитательный эффект:

- формирование интеллектуальной, нравственной, эстетической готовности к эффективному общению;

- формирование психологической и волевой готовности к патриотическому, гражданскому поведению и соблюдению моральных норм;

- формирование коммуникативной компетентности;

- формирование необходимости понимания вести здоровый образ жизни.

Социальный эффект:

- создание благоприятных условий для приобретения общественно-полезного социального опыта;

- создание благоприятных условий для возрождение ценностей семьи;

- мотивация к ведению здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, наркомании, табакокурения, алкоголизма, использования ПАВ;