Главная База знаний "Allbest" Педагогика Педагогические кадры

Педагогические кадры

Структура образовательной программы высшего образования Казахстана. Повышение престижа профессии педагога. Образовательный уровень педагогических кадров, система повышения их квалификации. Расходы на финансирование организаций школьного образования.

Рубрика Педагогика
Вид контрольная работа
Язык русский
Дата добавления 22.06.2015
Размер файла 783,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Педагогические кадры

Содержание

1. Система подготовки кадров

2. Система повышения квалификации педагогических кадров Республики Казахстан

3. Расходы на финансирование организаций школьного образования

Литература

1. Система подготовки кадров

Подготовка педагогических кадров в Казахстане ведется на нескольких уровнях: педагогические колледжи, вузы (бакалавриат), магистратура, докторантура.

Зачисление в колледжи осуществляется в соответствии с Типовыми правилами приема на обучение в организации образования (далее - Правила), утвержденными Постановлением Правительства РК №130 от 19.01.2012 года, реализующие профессиональные учебные программы технического и профессионального образования. Поступить в данные учебные заведения можно на базе общего среднего, основного среднего, технического и профессионального образования.

Рисунок 1. Распределение обучающихся в учебных заведениях ТиПО по отраслевым группам, 2011 год

Обучающиеся в учебных заведениях уровня ТиПО по группе «Образование» занимают 3 место после экономических и промышленных специальностей. Наблюдается рост доли обучающихся группы «Образование» (2010 год - 5,6%, 2011 год - 15,9%). Это говорит о том, что количество желающих получить педагогическую специальность на базе колледжей имеет положительную динамику.

В Приложении к Правилам представлен Перечень общеобразовательных предметов по профилю специальностей технического и профессионального образования.

В таблице приведен перечень предметов по специальности «Образование» (Табл. 1).

Таблица 1. Перечень общеобразовательных предметов по профилю специальностей технического и профессионального образования

Код специальности технического и профессионального образования

Наименование специальности

Наименование профильного предмета:

основное среднее образование (основное общее)

среднего образования (среднее общее)

0100000 - Образование

0101000

Дошкольное воспитание и обучение

Литература (по языкам обучения)

Биология

0102000

Организация воспитательной работы (по уровням)

Биология

Биология

0103000

Физическая культура и спорт

1 творческий экзамен

1 творческий экзамен

0104000

Профессиональное обучение (по отраслям)

Математика

Математика

0105000

Начальное образование*

Математика

Математика

0106000

Изобразительное искусство и черчение

1 творческий экзамен

1 творческий экзамен

0107000

Технология

1 творческий экзамен

1 творческий экзамен

0108000

Музыкальное образование

1 творческий экзамен

1 творческий экзамен

0109000

Безопасность жизнедеятельности и валеология

Биология

Биология

0110000

Лаборант организации образования

Биология

Биология

0111000

Основное среднее образование*

Математика

Математика

Примечание*: наименование профильного предмета определяется организацией образования в зависимости от вида присваиваемой квалификации по специальности.

На сегодняшний день на базе колледжей можно получить 10 педагогических специальностей. Подготовка в педагогических колледжах является для большинства их выпускников промежуточной. Общепринятым минимальным уровнем подготовленности педагога является бакалавриат.

В 2009 году утвержден Классификатор специальностей высшего и послевузовского образования, обеспечивающий преемственность образовательных программ бакалавриата, магистратуры и докторантуры Стратегический план Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2011 - 2015 годы.

Зачисление в вузы на обучение по педагогическим специальностям производится на основании Типовых правил приема на обучение в организации образования, реализующие профессиональные учебные программы высшего образования. Конституцией Республики Казахстан гарантируется бесплатное высшее образование на конкурсной основе в государственном высшем учебном заведении.

Приказом и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан № 211 от 14 мая 2012 года был утвержден перечень специальностей бакалавриата и высшего специального образования, по которому для лиц, окончивших сельские организации образования, установлена квота приема в высшие учебные заведения Республики Казахстан, и перечень специальностей с указанием предметов по выбору и профильных предметов единого национального тестирования и комплексного тестирования.

В Приложении 1 к данному приказу приведен перечень из таких педагогических специальностей, как: «Дошкольное обучение и воспитание», «Педагогика и методика начального обучения», «Педагогика и психология», «Начальная военная подготовка», «Дефектология», «Музыкальное образование», «Изобразительное искусство и черчение», «Физическая культура и спорт», «Математика», «Физика», «Информатика», «Химия», «Биология», «История», «Основы права и экономики», «География», «Казахский язык и литература», «Русский язык и литература», «Иностранный язык: два иностранных языка», «Профессиональное обучение», «Казахский язык и литература в школах с неказахским языком обучения», «Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения», «Социальная педагогика и самопознание».

Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 17 июня 2011 года № 261 был утвержден ГОСО Республики Казахстан для высшего образования (бакалавриат). В разделе «Основные положения» данного документа сказано, что образовательные программы высшего образования реализуются вузами, имеющими лицензию на право ведения образовательной деятельности по соответствующим специальностям бакалавриата и высшего специального образования, независимо от ведомственной подчиненности и формы собственности.

Вузы Республики Казахстан осуществляют подготовку специалистов с высшим образованием (бакалавров и дипломированных специалистов) в соответствии с:

- государственными общеобязательными стандартами образования по специальностям высшего образования, разрабатываемыми на основе настоящего стандарта;

- Классификатором специальностей высшего и послевузовского образования Республики Казахстан;

- рабочими учебными планами, академическим календарем;

- индивидуальными учебными планам студентов;

- учебными программами по дисциплинам.

Лицам, успешно прошедшим итоговую аттестацию по освоению профессиональной учебной программы высшего образования, присуждается академическая степень «бакалавр» и (или) квалификация.

В ГОСО определены требования к структуре и содержанию образовательных программ высшего образования.

1. Структура образования формируется из различных видов учебной работы, определяющих содержание образования, и отражает их соотношение, измерение и учет.

2. Образовательная программа бакалавриата содержит:

- теоретическое обучение, включающее изучение циклов общеобразовательных, базовых и профилирующих дисциплин;

- дополнительные виды обучения - различные виды профессиональных практик, физическая культура, военная подготовка и другие дисциплины;

- промежуточную и итоговую аттестации.

При этом образовательные программы бакалавриата проектируются на основании модульной системы изучения дисциплин.

3. Учет трудоемкости учебной работы осуществляется по объему преподаваемого материала и измеряется в кредитах, являющихся единицами измерения трудозатрат студентов, необходимых для достижения конкретных результатов обучения. Кредиты отражают условную «стоимость» отдельных модулей (элементов) образовательной программы. В понятие общей трудоемкости входят: лекционные, практические (семинарские), лабораторные, студийные занятия, все виды профессиональной практики, подготовка и прохождение итоговой аттестации, самостоятельная работа студента.

4. Общая трудоемкость теоретического обучения определяется перечнем изучаемых учебных дисциплин.

5. При организации учебного процесса по кредитной технологии обучения объем каждой учебной дисциплины должен составлять целое число кредитов. При этом дисциплина, как правило, оценивается объемом не менее 3 кредитов. Допускается, как исключение, оценивание дисциплины в 1 или 2 кредита.

6. Каждая учебная дисциплина должна носить одно неповторяющееся название, за исключением физической культуры, языков.

7. Студенты осваивают каждую учебную дисциплину в одном академическом периоде, по завершении которого сдают итоговый контроль в форме экзамена. Исключение составляют физическая культура, все виды профессиональных практик, курсовые и расчетно-графические работы (проекты), по которым сдают дифференцированный зачет.

8. Во всех формах учебных планов используется единая система кодировки дисциплин, предусматривающая присвоение каждой дисциплине учебного плана соответствующего кода в символах буквенного и цифрового выражения.

9. В образовательные программы и учебные планы вузов обязательно включаются дисциплины с отражением содержания отдельных действующих норм законодательства. К ним относятся государственный и русский языки (Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан»), физическая культура (Закон Республики Казахстан «О физической культуре и спорте»), охрана труда (Трудовой Кодекс Республики Казахстан).

10. Цикл общеобразовательных дисциплин (ООД) состоит из дисциплин обязательного компонента и может включать компоненты по выбору. Циклы базовых дисциплин (БД) и профилирующих дисциплин (ПД) включают дисциплины обязательного компонента и компонента по выбору.

11. Перечень дисциплин обязательного компонента определяется типовым учебным планом. Не допускается сокращение объема дисциплин обязательного компонента. Исключение составляют сокращенные образовательные программы на базе технического и профессионального, послесреднего образования или высшего образования.

12. Перечень дисциплин компонента по выбору определяется вузом самостоятельно.

13. Содержание цикла ООД составляет 25% от общего объема дисциплин типового учебного плана или 33 кредита и включает следующие дисциплины: «История Казахстана», «Философия», «Казахский (Русский) язык», «Иностранный язык», «Информатика», «Экология и устойчивое развитие», «Политология», «Социология», «Основы экономической теории», «Основы права», «Основы безопасности жизнедеятельности и Физическая культура». При этом Физическая культура реализуется в рамках дополнительных видов обучения и не включается в общий объем кредитов цикла ООД.

14. В зависимости от специальностей отдельные дисциплины цикла ООД исключаются или переносятся в цикл БД. В этом случае высвобожденные кредиты передаются в компонент по выбору. Например, по специальностям группы «Право» дисциплина «Основы права» исключается; по экономическим специальностям группы «Социальные науки, экономика и бизнес» - дисциплина «Основы экономической теории» переносится из цикла ООД в цикл БД.

По отдельным специальностям группы «Гуманитарные науки», «Социальные науки, экономика и бизнес», «Естественные науки», «Технические науки и технологии» также применяются аналогичные подходы по одноименным дисциплинам цикла ООД. При этом высвободившиеся кредиты передаются в компонент по выбору.

15. В цикл ООД рекомендуется включать следующие дисциплины в качестве компонента по выбору: «Культурология», «Психология», «Самопознание», «Инновационный менеджмент».

Исключение составляют специальности группы «Образование», где дисциплина «Самопознание» включена в обязательный компонент цикла базовых дисциплин.

16. Объем дисциплин цикла БД составляет 50% от общего объема дисциплин типового учебного плана или 64 кредита, из них 20 кредитов отводится на дисциплины обязательного компонента и 44 кредита - на дисциплины компонента по выбору.

17. В обязательный компонент цикла БД включаются дисциплины «Профессиональный казахский (русский) язык» и «Профессионально-ориентированный иностранный язык» в объеме не менее 2 кредитов.

Дисциплины «Профессиональный казахский (русский) язык» и «Профессионально-ориентированный иностранный язык» закрепляются за профилирующими кафедрами по соответствующим специальностям.

18. Объем дисциплин цикла ПД составляет 25% от общего объема дисциплин типового учебного плана или 32 кредита, из них 5 кредитов отводится на дисциплины обязательного компонента и 27 кредитов - на дисциплины компонента по выбору.

Структура образовательной программы высшего образования приведена в Таблице 2.

Таблица 2.

п/п

Наименование циклов и дисциплин

Общая трудоемкость

в академических часах

в кредитах

1

Цикл общеобразовательных дисциплин (ООД)

1485

33

1.1

Обязательный компонент

1485

33

История Казахстана

135

3

Философия

135

3

Иностранный язык

270

6

Казахский (Русский) язык

270

6

Информатика

135

3

Экология и устойчивое развитие

90

2

Социология

90

2

Политология

90

2

Основы экономической теории

90

2

Основы права

90

2

Основы безопасности жизнедеятельности

90

2

1.2

Компонент по выбору

2

Цикл базовых дисциплин (БД)

2880

64

2.1

Обязательный компонент

900

20

Профессиональный казахский (русский) язык

90

2

Профессионально-ориентированный иностранный язык

90

2

2.2

Компонент по выбору

1980

44

3

Цикл профилирующих дисциплин (ПД)

1440

32

3.1

Обязательный компонент

270

5

3.2

Компонент по выбору

1170

27

Итого теоретического обучения

не менее 5805

не менее 129

4

Дополнительные виды обучения

4.1

Обязательный компонент

Физическая культура

360

8

Профессиональная практика (ПП) (по видам)

в зависимости от вида практики

6*

4.2

Компонент по выбору

5

Итоговая аттестация

5.1

Написание и защита дипломной работы (проекта)

210

2

5.2

Государственный(е) экзамен(ы) по специальности (на 1 ГЭ)

105

1

Примечание: *По специальностям группы «Образование» от 6 до 20 кредитов.

Окончив вуз по образовательной программе бакалавриата, выпускник может заниматься педагогической деятельностью. При желании он может продолжить обучение в магистратуре, которая тоже может быть либо двух, либо одногодичной, а затем в докторантуре. Для данных уровней обучения также разработаны ГОСО. Прием в магистратуру и докторантуру осуществляется по результатам вступительных экзаменов и по итогам конкурса. В зависимости от этих показателей обучение может быть платным или бесплатным.

На сегодняшний день в Казахстане действуют 140 вузов. 66 из них (Табл. 3), т.е. практически половина, готовят студентов педагогических специальностей. Из всех вузов, ведущих подготовку студентов по педагогическим специальностям, только 10 (15,1 %) являются собственно педагогическими. Остальные можно отнести к категории многопрофильных.

В вузах Казахстана готовят по 24-м педагогическим специальностям (Табл. 4).

Таблица 3. Все вузы, осуществляющие подготовку по педагогическим специальностям

№

ВУЗ

Дошкольное обучение и воспитание

Педагогика и методика начального обучения

Педагогика и психология

Начальная военная подготовка

Дефектология

Музыкальное образование

Изобразительное искусство и черчение

Физическая культура и спорт

Математика

Физика

Информатика

Химия

Биология

История

Основы права и экономики

География

Казахский язык и литература

Русский язык и литература

Иностранный язык: два иностранных языка

Профессиональное обучение

Казахский язык и литература в школах с неказахским языком обучения

Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения

Социальная педагогика и самопознание

Иностранная филология (французский язык)

Всего специальностей в вузе

1

Казахский национальный педагогический университет им. Абая

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

23

2

Таразский государственный педагогический институт

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

23

3

Актюбинский государственный педагогический институт

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

22

4

Жетысуский государственный университет им. И. Жансугурова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

22

5

Костанайский государственный педагогический институт

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

21

6

Павлодарский государственный педагогический институт

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

21

7

Семипалатинский государственный педагогический институт

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

21

8

Западно-Казахстанский государственный университет им. М.Утемисова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

9

Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

10

Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауэзова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

11

Аркалыкский государственный педагогический институт им. Ы. Алтынсарина

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

19

12

Карагандинский государственный университет им. Е. Букетова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

19

13

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

19

14

Международный Казахско-Турецкий университет им. Х.А. Ясави

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

19

15

Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

18

16

Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

18

17

Атырауский государственный университет имени Х. Досмухамедова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

17

18

Университет «Сырдария»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

16

19

Инновационный Евразийский университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

20

Шымкентский университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

21

Южно-Казахстанский педагогический университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

22

Шымкентский социально-педагогический университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

14

23

Каспийский государственный университет им. Ш. Есенова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

13

24

Центрально-Азиатский университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

13

25

Жезказганский университет им. О.А. Байконурова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

13

26

Жамбылский гуманитарно-технический университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

13

27

Костанайский социально-технический университет им. Зулхарнай Алдамжара

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

28

Университет «Болашак»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

29

Таразский инновационно-гуманитарный университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

30

Международный гуманитарно-технический университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

31

Казахский национальный университет им. аль-Фараби

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

32

Казахский гуманитарно-юридический инновационный университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

33

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

34

Казахский государственный женский педагогический университет

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

35

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

36

Казахстанско-Американский свободный университет

1

1

1

1

1

1

1

1

8

37

Университет «Кайнар»

1

1

1

1

1

1

1

7

38

Алматинский университет непрерывного образования

1

1

1

1

1

1

1

7

39

Университет «Мирас»

1

1

1

1

1

1

1

7

40

Евразийский гуманитарный институт

1

1

1

1

1

1

6

41

Южно-Казахстанский гуманитарный институт им. Мардана Сапарбаева

1

1

1

1

1

1

6

42

Кокшетауский университет (Академия Кокше)

1

1

1

1

1

5

43

Мангистауский институт «Болашак»

1

1

1

1

1

5

44

Кокшетауский университет им. Абая Мырзахметова

1

1

1

1

1

5

45

Костанайский инженерно-педагогический университет

1

1

1

1

1

5

46

Казахстанский многопрофильный институт «Парасат»

1

1

1

1

4

47

Карагандинский университет «Болашак»

1

1

1

1

4

48

Университет «Кайнар» (Семей)

1

1

1

1

4

49

Казахстанско-российский университет

1

1

1

3

50

Казахский университет международных отношений и мировых языков им. Абылай хана

1

1

1

3

51

Алматинский гуманитарно-технический университет

1

1

1

3

52

Университет им. Сулеймана Демиреля

1

1

1

3

53

Университет иностранных языков и деловой карьеры

1

1

1

3

54

Таразский государственный университет им. М. Х. Дулати

1

1

1

3

55

Университет имени Д.А. Кунаева

1

1

2

56

Карагандинский государственный технический университет

1

1

2

57

Семипалатинский государственный университет им. Шакарима

1

1

2

58

Актюбинский университет им. С.Баишева

1

1

59

Казахский национальный технический университет им. К.И. Сатпаева

1

1

60

Атырауский инженерно-гуманитарный институт

1

1

61

Гуманитарно-технический институт «Акмешит»

1

1

62

Евразийская академия

1

1

63

Восточно-Казахстанский региональный университет

1

1

64

Южно-Казахстанский государственный педагогический институт *

65

Казахский инженерно-педагогический университет дружбы народов *

66

Центрально-Казахстанская академия *

Всего по данной специальности

21

41

44

17

12

23

24

38

32

25

33

25

29

42

30

35

50

30

54

29

12

13

9

1

*Информация отсутствует. Идет оптимизация.

Таблица 4. Педагогические специальности в казахстанских вузах

№

Код

Специальность

1

050119

Иностранный язык: два иностранных языка

2

050117

Казахский язык и литература

3

050103

Педагогика и психология

4

050102

Педагогика и методика начального обучения

5

050114

История

6

050108

Физическая культура и спорт

7

050116

География

8

050109

Математика

9

050111

Информатика

10

050115

Основы права и экономики

11

050113

Биология

12

050118

Русский язык и литература

13

050120

Профессиональное обучение

14

050112

Химия

15

050110

Физика

16

050106

Музыкальное образование

17

050107

Изобразительное искусство и черчение

18

050101

Дошкольное обучение и воспитание

19

050104

Начальная военная подготовка

20

050122

Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения

21

050105

Дефектология

22

050121

Казахский язык и литература в школах с неказахским языком обучения

23

5В012300

Социальная педагогика и самопознание

24

5B021022

Иностранная филология (французский язык)

Следует отметить, что для повышения качества педагогического образования и реализации практико-ориентированного подхода в обучении увеличен объем кредитов на педагогическую с 6 до 20 и производственную практику с 6 до 15 кредитов. Национальный доклад о состоянии и развитии системы образования Республики Казахстан. Астана 2012.

Тем не менее, в школах отмечается определенная потребность в педагогических кадрах. На начало 2010-2011 учебного года (Табл. 4). В среднем образовании имелось 1362 вакансии, причем 970 (71,2 %) учителей требовались в сельские школы. Сведения о потребности в педагогических кадрах в государственных дневных общеобразовательных школах на начало 2010-2011 учебного года

Для решения данного вопроса осуществляется поддержка молодых специалистов, прибывающих на село, через предоставление социального пакета (подъемные, предоставление жилья, льготные кредиты). В рамках общенациональной инициативы «Ауыл жастары» действует проект «С дипломом в село». За период реализации программы трудоустроены более 16 000 специалистов, из них наибольшее количество составляют молодые учителя - 76 %.

Рисунок 2. Проект «С дипломом в село», специалисты по направлениям подготовки, % Источник Данные МСХ РК

Таблица 5. Сведения о потребности в педагогических кадрах в государственных дневных общеобразовательных школах на начало 2010-2011 учебного года

Предмет

Кол-во вакансий

% нехватки учителей по данному предмету

Математика

227

16,7

Русский язык в казахской школе

136

10,0

Физика

117

8,6

Химия

114

8,4

Английский язык

99

7,3

Начальные классы

83

6,1

Физкультура

79

5,8

Музыка

73

5,4

Психология

67

4,9

Русский язык и литература в русской школе

59

4,3

История

42

3,1

Казахский язык в русской школе

36

2,6

Технология

35

2,6

Другие

35

2,6

Биология

31

2,3

ОБЖ и НВП

26

1,9

География

23

1,7

ИЗО и черчение

23

1,7

Информатика

16

1,2

Труд

16

1,2

Казахский язык и литература в казахской школе

12

0,9

Французский язык

7

0,5

Экология

3

0,2

Валеология

2

0,1

Немецкий язык

1

0,1

Наиболее благоприятная обстановка в плане обеспеченности учительскими кадрами наблюдается в Акмолинской области. А в Алматинской и Южно-Казахстанской областях проблема обеспеченности учительскими кадрами является более актуальной (Табл. 5).

Таблица 5. Сведения о потребности в педагогических кадрах в государственных дневных общеобразовательных школах на начало 2010-2011 учебного года в разрезе областей

№

Область

Кол-во педагогов, в которых имеется потребность

№

Область

Кол-во педагогов, в которых имеется потребность

1

Алматинская

226

8

Павлодарская

81

2

ЮКО

224

9

Карагандинская

56

3

Мангистауская

178

10

Кызылординская

36

4

ВКО

119

11

Жамбылская

32

5

ЗКО

100

12

СКО

28

6

Костанайская

83

13

Актюбинская

19

7

Атырауская

81

14

Акмолинская

7

Кроме того, на сегодня каждый пятый работающий учитель в возрасте от 50 лет и старше. Из общего количества педагогов стаж до 3-х лет имеют 13%. Ежегодное пополнение из числа молодых кадров составляет лишь 2,6%.

Наблюдается гендерная непропорциональность, феминизация профессии (81,3% учителей - женщины). Низкая зарплата (около 60% от средней по стране), непрестижность профессии педагога способствуют утечке высококвалифицированных кадров.

В связи с этим в ГПРО на 2011-2020 годы определен целый ряд мер, направленных на формирование положительного имиджа педагога и его мотивации к профессиональному самообразованию. Статус педагога является одним из десяти основных направлений, определенных Программой.

Рисунок 3. Повышение статуса казахстанского учителя

Источник Данные МСХ РК

Целью данного направления является повышение престижа профессии педагога. В связи с этим в ГПРО предусмотрено решение таких задач, как обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами и усиление государственной поддержки, а также стимулирование труда педагогических работников.

В стране развернута активная пропаганда профессии педагога, передового опыта и достижений лучших педагогов от которого зависят результаты учебных достижений учащихся и, вместе с этим, статус организаций образования.

В 2011 году численность учителей общеобразовательных школ составила 286370 человек, что выше показателя 2010 года на 10715. Доля педагогов с высшим образованием составила 87,5%. При этом доля учителей со средним профессиональным образованием (техническое и профессиональное, послесреднее) снизилась на 0,1%, с общим средним образованием на 0,1% .

Отмечается рост на 0,7% доли педагогов с высшим образованием в сельской местности. В связи с небольшим притоком выпускников колледжей педагогических специальностей в села, на 0,3% повысилась доля учителей со средним профессиональным образованием.

Рисунок 4. Образовательный уровень педагогических кадров, %

Источник Данные МСХ РК

Положительной тенденцией является повышение доли учителей начальных классов с высшим образованием на 0,3% (2010 год - 72,7%, 2011 год - 73%). Сравнительный анализ образовательного уровня педагогических кадров в разрезе ступеней обучения демонстрирует неравнозначное значение доли учителей с высшим образованием. Так, в сравнении с 2010 годом произошло снижение доли учителей старших классов, имеющих высшее образование, на 1,4%, что возможно является следствием незначительного обновления педагогического корпуса молодыми специалистами. В среднем по республике данный показатель составил 90,7% (2010 год - 92,1%).

В ГПРО предусмотрены принципиальные изменения содержания подготовки будущих педагогов:

- в рамках международной стипендии Президента Республики Казахстан «Болаша?» будет обеспечена подготовка англоязычных педагогических кадров для среднего, технического и профессионального, высшего образования;

- подготовка педагогических кадров с полиязычным образованием в вузах страны будет осуществлена через расширение объема кредитов по иностранному языку в цикле базовых дисциплин. Для этого в типовые учебные программы будут внесены изменения в части подготовки педагогов к преподаванию на трех языках;

- будут усовершенствованы программа подготовки педагогов, в том числе для МКШ, программы магистров образования на основе государственного заказа для целенаправленной подготовки учителей для профильной школы в вузах, ведущих подготовку педагогических кадров.

2 Система повышения квалификации педагогических кадров Республики Казахстан

Согласно Закону «Об образовании» Республики Казахстан педагогическими работниками являются лица, занимающиеся образовательной деятельностью, связанной с обучением и воспитанием обучающихся и воспитанников в организациях образования, а также в других организациях, реализующих образовательные программы. Педагогические работники обязаны постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство, интеллектуальный, творческий и общенаучный уровень и имеют право на повышение квалификации не реже одного раза в пять лет продолжительностью не более четырех месяцев.

Повышение квалификации является основной формой дополнительного профессионального образования и представляет собой непрерывный процесс обучения, направленный на совершенствование профессиональных компетенций специалистов, имеющих профильное образование и присвоенную профессиональную квалификацию.

Повышение квалификации педагогических работников в Республике Казахстан проводится с отрывом от основной работы или дистанционно.

Основными формами повышения квалификации являются курсовые и межкурсовые работы, стажировка, консультации.

Продолжительность обучения устанавливается учебным заведением в зависимости от учебной программы, с учетом мнения заказчика. Учебные программы курсов повышения квалификации, в том числе дистанционного повышения квалификации, могут иметь продолжительность не менее 36 часов.

В соответствии источниками финансирования, можно выделить следующие формы повышения квалификации работников образования:

- обучение в соответствии с государственным заказом;

- обучение за счет средств педагогического работника;

- обучение за счет организаций и частных лиц.

Другими формами дополнительного профессионального образования педагогических работников являются стажировка и переподготовка.

Стажировка - это индивидуальная или групповая форма развития профессиональных компетенций, которая проводится в соответствии с индивидуальным планом, утвержденным руководителем организации, в которой она осуществляется.

Основной целью стажировки является развитие профессиональных компетенций, формирование и закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки. Стажировка осуществляется в целях изучения передового опыта, приобретения профессиональных и организаторских навыков для выполнения обязанностей по занимаемой или более высокой должности. Она может являться как самостоятельной формой профессионального развития, так и одним из разделов учебного плана.

Стажировка специалистов может проводиться как в Казахстане, так и за его пределами. Продолжительность данной формы повышения квалификации устанавливается работодателем, направляющим работника на обучение, исходя из ее целей и утверждается руководителем организации, предприятия или учреждения где она проводится.

Переподготовка - это форма получения второго (дополнительного) образования по сокращенным программам, проводится для лиц имеющих базовое профильное образование. По результатам переподготовки выдается документ государственного образца с присвоением профессиональной квалификации. Учебные заведения, имеющие высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав, имеют право осуществлять переподготовку работников организаций образования, по программам бакалавриата и магистратуры, на основе лицензий полученных от центрального исполнительного органа в области образования.

Программы дополнительного профессионального образования реализуются в учебных заведениях повышения квалификации и переподготовки в целях совершенствования и развития профессиональных компетенций работников. Тематика курсов включает компетентностный подход в обучении, информационно-коммуникационные технологии, вопросы педагогической этики, инклюзивное образование, здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе в условиях перехода на 12-летнее образование и другие.

Основными целями данных учебных заведений являются:

- обеспечение повышения квалификации и переподготовки руководящих, научно-педагогических кадров образования, содействие совершенствованию профессиональных компетенций работников образования на протяжении трудовой деятельности;

- повышение качества образования в Республике Казахстан путем совершенствования уровня профессиональной компетентности руководящих и педагогических кадров;

- обеспечение конкурентоспособности казахстанского образования в мировом образовательном пространстве.

Задачами учебных заведений повышения квалификации и переподготовки педагогических работников являются:

- создание условий для реализации образовательных программ повышения квалификации, стажировки, переподготовки;

- повышение профессиональной компетентности работников образования;

- внедрение инновационных технологий в программы повышения квалификации с учетом потребностей национальной системы образования;

- организация и проведение научных исследований и опытно-экспериментальных работ в области повышения квалификации и переподготовки;

- изучение, обобщение, внедрение и обмен лучшим отечественным и зарубежным опытом повышения квалификации педагогических кадров;

- повышение статуса педагога, путем совершенствования его интеллектуального, профессионального уровня и личностных качеств.

Система повышения квалификации педагогических кадров Республики Казахстан ориентирована на решение вопросов формирования личности педагога новой формации, способного к постоянному саморазвитию и совершенствованию профессиональной компетентности для реализации новых задач в условиях модернизации образования.

В рамках реализации первого этапа ГПРО до 2020 года кардинально совершенствуется традиционная система повышения квалификации учителей.

Создана совершенно новая инфраструктура прохождения курсовой подготовки действующих учителей по инновационным программам - Центр педагогического мастерства при НИШ. В 2011 году данным Центром определены концептуальные основы проведения курсовой подготовки и повышения квалификации педагогов. Обозначены основные приоритеты и направления деятельности. Разработаны такие модули как «Управление процессом обучения», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями детей», «Работа с талантливыми и одаренными детьми», «Использование ИКТ и цифровых систем для усовершенствования способов обучения» и другие. Подготовлена новая программа оценивания деятельности учителя, направленная на формирование учителя-исследователя.

В 2012 году существующая система повышения квалификации педагогов была реформирована. Концептуальные и структурные подходы переформатирования системы повышения квалификации педагогических кадров республики реализуются через три базовых комплекса.

Первый комплекс формируют Центр педагогического мастерства (далее - ЦПМ) и его филиалы на базе НИШ. В основу деятельности центра положена идея непрерывного профессионального развития учителя в условиях интеграции казахстанского образования в мировое образовательное пространство.

В сотрудничестве с факультетом образования Кембриджского университета ЦПМ разработана трехуровневая Программа тренингов для педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан с использованием лучшего мирового опыта и педагогической практики. Каждый уровень представляет собой единую обучающую программу, предусматривающую обучение в аудитории в течение 2 месяцев и дистанционно (онлайн) в течение 1 месяца. В будущем опыт, который педагоги получат в ЦПМ, будет транслироваться для общеобразовательных школ страны.

В настоящее время мини-центры педагогического мастерства открыты при действующих НИШ в 5 регионах. В дальнейшем они будут работать на базе вновь вводимых НИШ.

Трансляция опыта НИШ в учебный процесс других казахстанских школ осуществляется в рамках проекта «Развитие педагогического мастерства».

Во-первых, на сайте ЦПМ НИШ проводятся онлайн-уроки по химии, биологии, физике и математике для учащихся 7-11 классов. В 2011-2012 учебном году на данном сайте также были проведены 48 онлайн-семинаров для учителей по критериальному оцениванию, являющихся новой формой оценивания знаний учащихся. В настоящее время каждый четверг на данном интернет-ресурсе проводятся онлайн-семинары для обучения учителей общеобразовательных школ по новым педагогическим технологиям. Семинары по модулю «критериальное оценивание», сочетающих аспекты формативного и суммативного оценивания, стали постоянной практикой.

Во-вторых, на базе НИШ функционируют центры педагогического мастерства. Повышение квалификации казахстанских учителей в данном случае проходит в виде овладения новыми технологиями обучения, прохождения мастер-классов, усвоения опыта интегрированных образовательных программ. Планируется, что уровневое повышение квалификации на базе НИШ к 2016 году пройдут 120190 или 43,6 % учителей от общего количества казахстанских педагогов.

В-третьих, запланированы онлайн семинары по модулю «Критическое мышление», обучающих учителей критическому подходу к процессу преподавания, развитию навыков критического мышления у школьников.

В-четвертых, ожидается периодический выпуск информационно-методического журнала ЦПМ НИШ на трех языках тиражом в 2000 экземпляров.

В-пятых, станут периодическими семинары на тему «Управление школами».

Начиная с 2011 года, реализуется совместный проект с Назарбаев Университет по повышению квалификации уже для учителей НИШ.

Второй комплекс, формирование которого продолжается на сегодняшний момент, образован на базе Национального центра повышения квалификации педагогов «?рлеу». Данный центр объединяет существующий Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно-педагогических кадров системы образования (далее - РИПК СО) и 16 институтов повышения квалификации педагогических работников в областях и городах Астана и Алматы.

Миссией РИПК СО является способствование созданию целостной образовательной системы, построенной на основе потребностей социумов, включающих методические областные, районные организации и методические службы на местах.

Основными целями деятельности РИПК СО определены следующие цели:

- организация и обеспечение качества повышения квалификации и переподготовки работников системы среднего, общего и начального профессионального образования Республики Казахстан;

- совершенствование профессиональной компетентности управленческого и педагогического корпуса;

- мониторинг потребностей в повышении квалификации и переподготовки кадров и анализ его эффективности.

Ученый совет РИПК СО служит ключевым структурным подразделением, определяющим траекторию развития института в контексте модернизации национальной системы образования, призванным осуществлять координацию деятельности областных институтов повышения квалификации.

Одним из главных направлений деятельности Ученого совета является организация и обеспечение повышения квалификации и переподготовки работников системы среднего, общего и начального профессионального образования Республики Казахстан. В целях совершенствования координации содержания курсовых мероприятий Ученым советом института разработаны и утверждены единые по структуре инвариантные модули программ курсов повышения квалификации, по которым определены единые требования составления учебно-тематических планов курсов повышения квалификации по всем направлениям.

Современный облик РИПК СО представляет собой сложившийся научно-педагогический коллектив, в составе которого доктора, кандидаты наук, методисты, отличники образования Республики Казахстан, педагоги-наставники.

При методологическом и координирующем сопровождении Республиканского института повышения квалификации руководящих и научно-педагогических кадров системы образования в 2011 году по обновленным курсовым программам повышения профессиональной компетентности педагогов продолжили деятельность 14 областных, городов Астана и Алматы институтов повышения квалификации педагогических кадров (ИПК ПК).

Содержание учебных программ ИПК пересмотрены в аспекте осуществления перехода на 12-летнюю модель обучения, актуальных вопросов малокомплектных школ, инклюзивного обучения, дополнительного образования. Изменения произошли и в форме организации и проведения курсовой подготовки (стажировки и дистанционные курсы).

Укрепляется материально-техническая база областных институтов повышения квалификации педагогических кадров. В 2011 году впервые из республиканского бюджета на техническое оснащение ИПК предусмотрено 500 миллионов тенге. Начата поставка интерактивного оборудования в областные ИПК.

Третий комплекс - центры повышения квалификации учителей при педагогических вузах

Рисунок 5. Новые базовые комплексы повышения квалификации

Источник: Данные МОН РК

Приоритетным направлением деятельности новых комплексов является обеспечение единого концептуального подхода к повышению квалификации педагогов. В деятельности комплексов заложены такие процедуры, как проведение трехмесячных курсов по семи модулям, сочетающим очную подготовку (face-to-face) и обучение в режиме on-line. С учетом мирового опыта и потребностей современной школы разработаны содержание и методология уровневых курсов (Рис. 5).

Рисунок 6. Модули уровневых курсов

Источник: Данные МОН РК

Каждый уровень представляет собой единую обучающую программу, включающую все модули и предусматривающую обучение в аудитории в течение 2 месяцев (лицом к лицу) и дистанционно (он-лайн) в течение 1 месяца. По завершению курсов во всех комплексах учителя сдают квалификационный экзамен ы, получают сертификаты с присвоением нового квалификационного уровня - 1, 2 или 3, которые дают право на повышение заработной платы (3 уровень - базовый, 2 - средний, 1 - продвинутый). Таким образом, переход к шести квалификационным градациям (три категории учителей и три уровня квалификации) соответствует принятой международной практике (Рис. 7).

Рисунок 7. Новые квалификационные уровни

Источник: Данные МОН РК

Успешное прохождение повышения квалификации (портфель достижений), наличие сертификатов и практическое внедрение полученных навыков в учебно-воспитательный процесс способствуют формированию профессиональной компетентности учителя.

Более 8000 педагогов прошли курсы по использованию и применению системы электронного обучения в связи с запуском в 2011 году пилотного проекта «e-learning».

Одним из целевых индикаторов направления «Менеджмент образования» ГПРО до 2020 года является прохождение руководителей организаций образования курсовой подготовки и переподготовки. В 2011 году в области менеджмента прошли курсы 3970 руководящих работников системы общего среднего образования. Подготовка и повышение профессионального мастерства учителей остается приоритетным направлением деятельности 5 региональных центров повышения квалификации при государственных педагогических институтах, более 200 районных/городских методических кабинетов.

Рисунок 8. Повышение квалификации администраторов и пользователей системы электронного обучения, 2011 год

В качестве примера организации деятельности региональных центров повышения квалификации приведен пример филиала НЦПК «?рлеу», института повышения квалификации работников образования по Восточно-Казахстанской области.

Предметом и целью деятельности филиала является повышение квалификации педагогических кадров системы образования в регионах; повышение уровня профессиональных, правовых, информационных, коммуникативных, управленческих компетенций работников образования, в том числе создание условий для внедрения и адаптации современных образовательных технологий.

Основными задачами филиала являются:

- создание и внедрение эффективной модели непрерывного повышения квалификации работников образования;

- создание благоприятных условий для повышения для повышения статуса педагога через систему повышения квалификации;

- участие в модернизации системы повышения квалификации в соответствии с современными требованиями к уровню профессиональных компетенций работников образования Республики Казахстан;

- обеспечение методического сопровождения повышения квалификации педагогических работников;

- повышение квалификации учителей по новым программам с сертификацией и присвоением уровня квалификации;

- повышение профессионального мастерства менеджеров системы образовании (руководящих работников местных управлений и отделов образования, директоров школ и т.д.) по программам современного менеджмента;

- участие в проведении прикладных научных исследований в области образования;

- изучение и внедрение лучшего международного опыта повышения квалификации работников системы образования.

Филиал осуществляет следующие функции:

- обеспечивает непрерывное повышение квалификации работников образования региона;

- проводит обучение по приоритетным направлениям повышения квалификации с целью реализации государственной политики в области образования;

- осуществляет поиск и внедрение эффективных форм и методов повышения квалификации;

- участвует в выполнении государственных, отраслевых и региональных программ и планов развития образования.

- организует сотрудничество с отечественными и зарубежными партнерами по вопросам повышения квалификации работников системы образования;

- обеспечивает повышение профессионального уровня профессорско-преподавательского и методического состава филиала;

- укрепляет учебно материальную базу для эффективного проведения курсов повышения квалификации;

- принимает участие в организации и проведении республиканских и международных конференций, съездов, симпозиумов, семинаров по проблемам повышения квалификации, а также по проблемам актуального развития современного образования;

- проводит экспертизу и издает научные, учебно-методические и информационные материалы;

- осуществляет другие виды деятельности, не противоречащие Уставу Общества и законодательству РК и вытекающие из основных целей и задач общества.

Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров

Повышение квалификации казахстанских учителей в русле освоения инновационных методик осуществляется по многообразным каналам государственно-частного партнерства. В этом процессе принимают участие и бизнес структуры. Так, в г. Алматы уже 8 раз, начиная с 2005 года проводится летняя школа Microsoft для учителей Республики Казахстан. В этой школе учителя общеобразовательных школ повышают свою квалификацию в использовании информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Летняя школа при содействии МОН РК работает также над интеграцией различных учебных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий и Интернет-ресурсов; формированием и объединением научно-творческого потенциала казахстанских учителей в единую образовательную сеть.

Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года (далее - Концепция) рассматривает педагогические кадры новой формации как основное звено реализации новой модели образования. В целях обеспечения опережающего развития педагогического образования, создания кадрового потенциала, соответствующего возрастающим образовательным потребностям государства и различных социальных групп общества, Концепция определяет следующие задачи:

- обновление содержания педагогического образования, позволяющее повысить качество подготовки педагогических кадров с учетом интеграции и профилизации обучения;

- создание условий для поднятия социального статуса учителя, непрерывного общего и профессионального самообразования;

- обеспечение условий для овладения современными образовательными технологиями, гарантирующими достижение ожидаемого результата;

- подготовка педагогов по интегрированным специальностям с учетом особенностей преподавания в малокомплектной школе;

- подготовка качественно нового поколения специалистов - педагогов высшей квалификации для успешного преподавания в докторантуре, магистратуре, бакалавриате, организациях технического и профессионального образования, профильной школе, ведения научных исследований в новых условиях.

Для реализации поставленных задач необходимо:

- создание вариативных моделей обучения, обеспечивающих максимальное разнообразие содержания, форм и методов подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров с учетом запросов организаций образования и в соответствии с мировыми стандартами;

- разработка новой системы аттестации и переаттестации педагогов, механизмов стимулирования труда педагогов и лицензирования педагогической деятельности учителя;

- развитие в организациях образования принципов наставничества;

- осуществление переподготовки руководителей организаций образования и учителей с учетом нового содержания образования, изменения технологии обучения и методики преподавания;

- введение в содержание образовательных программ подготовки педагогических кадров непрерывной педагогической практики на протяжении всех лет обучения, организация на последнем курсе стажировки от трех месяцев до года с оценкой деятельности обучающегося всеми субъектами образовательной деятельности.

Согласно ГПРО на 2011-2020 годы ежегодно будет увеличиваться государственный заказ на повышение квалификации педагогических кадров системы дошкольного и среднего образования. В том числе специалистов для:

- интегрированного обучения детей дошкольного и школьного возраста (инклюзивное образование);

- работы с детьми с ограниченными возможностями;

- реализации общеобразовательных программ.

Кроме этого, ожидается внедрение ваучерно-модульной системы финансирования в целях обеспечения модернизации системы повышения квалификации педагогов. В 2013 году данная система будет апробирована на базе 2-х областей (Павлодарской и Жамбылской) и городов Астана и Алматы. Предусматривается совершенствование нормативной правовой базы, обновление программ и материально-технической базы системы повышения квалификации, реформирование организационной модели, распределение ресурсного потенциала на конкурсной основе между субъектами, реализующими повышение квалификации и переподготовку кадров. Введение ваучерного механизма в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров по результатам апробации предполагается к 2015 году.

В целях обеспечения многосторонней кооперации вузов с ведущими отечественными и зарубежными промышленными предприятиями по приоритетным направлениям форсированного индустриально-инновационного развития будет организовано ежегодное повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, в том числе за рубежом.

В системе ТиПО педагогические работники будут ежегодно повышать квалификацию на базе организаций образования и предприятий. Преподаватели специальных дисциплин и мастера производственного обучения будут повышать квалификацию и проходить стажировку на предприятиях за счет социальных партнеров, в том числе за рубежом.

Начиная с 2011 года, реализуется повышение квалификации педагогов по использованию и применению системы электронного обучения. За период с 2011 по 2015 годы подготовка и повышение квалификации преподавателей и администраторов системы электронного обучения будет осуществляться для 8 тысяч человек ежегодно.

Кроме того, планируется повысить долю исследователей, проходящих переподготовку, повышение квалификации, научные стажировки (в том числе за рубежом), к их общему их числу, а также осуществлять переподготовку и повышение квалификации научных кадров путем организации научных стажировок. В том числе по программе «Болаша?», а также в рамках выполнения совместных исследований и за счет приглашающей стороны.

В целом в рамках ГПРО для развития системы повышения квалификации педагогов предусмотрены следующие показатели, которые планируется достигнуть:

Таблица 6.

Показатель

2010

2015

2020

Доля педагогов, прошедших повышение квалификации по принципу ваучерно-модульного финансирования

0%

20%

100%

Доля педагогов профильной школы, имеющих степень магистра

0%

не менее 10%

не менее 20%

Доля молодых специалистов, вновь прибывших для работы в организации образования в текущем году, от общего количества педагогов

2,6%

4,5%

6%

Доля педагогов, преподающих предметы естественно-математического цикла на английском языке

0,6%

10%

15%

Доля специалистов системы повышения квалификации с академическими и учеными степенями

3,4%

5%

15%

Доля инженерно-педагогических кадров организаций ТиПО, ежегодно проходящих повышение квалификации и стажировку, в том числе на базе производственных предприятий

Страница:


Подобные документы

  • Перспективы развития системы повышения квалификации в Республике Казахстан

    Особенности проектирования будущего системы повышения квалификации педагогических кадров в Республике Казахстан. Влияние изменений в системе непрерывного образования. Цели воспитания и обучения, профессиональной подготовки и повышения квалификации.

    статья [20,8 K], добавлен 10.12.2010

  • Система образовательных услуг в общеобразовательном учреждении (на примере ГОУ СОШ № 929)

    Обучение в государственных средних школах. Образовательные программы и нормативно-правовое обеспечение школьного образования в РФ. Новые принципы в системе образования. Качественный состав педагогических кадров. Содержание учебно-воспитательной работы.

    дипломная работа [85,8 K], добавлен 14.10.2013

  • Профессиональный стандарт педагога

    Сущность и цели создания профессионального стандарта современного педагога: повышение качества образования, измеритель квалификации педагога, средство отбора кадров, основа для формирования трудового договора. Значение дополнительного образования.

    презентация [749,9 K], добавлен 05.02.2014

  • Пути обновления системы повышения квалификации педагогических работников в РК

    Анализ причин и способов разрешения современных проблем системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров РК. Сущность, значение и особенности финансирования индивидуальной программы профессионального роста педагогического работника.

    статья [1,7 M], добавлен 16.11.2010

  • Особенности инновационного развития высшего образования в зарубежных странах

    Распределение общемировой численности студентов. Рейтинг высшего образования в странах мира. Региональная структура системы высшего образования в США. Роль федерального правительства в области образования. Система финансирования высшего образования.

    реферат [160,6 K], добавлен 17.03.2011

  • Система высшего образования в России и Турции

    История формирования высшего образования в России. Основные аспекты высшего образования в Турции. Анализ сходства и различий систем высшего образования в России и Турции. Коммерческая и бюджетная форма обучения. Уровень образования в России и Турции.

    курсовая работа [45,8 K], добавлен 01.02.2015

  • Система образования Германии

    Обзор образовательной системы Германии. Особенности систем дошкольного, школьного, профессионального, высшего образования. Градация высших учебных заведений, структура обучения и квалификационные свидетельства. Сочетание обучения с научной деятельностью.

    контрольная работа [760,5 K], добавлен 29.10.2013

  • Система образования в Испании

    Особенности реформы образования в Испании 1996-2000 гг. Детское, начальное, среднее образовательное виды образования. Структура высшего образования. Типы учебных подразделений. Финансовая помощь и расходы. Преимущества получения образования в Испании.

    презентация [386,0 K], добавлен 04.10.2012

  • Механизм реализации целевых комплексных программ в сфере образования

    Цель комплексной модернизации образования. Причины несоответствия систем образования современным условиям. Повышение квалификации работников системы образования как часть реализации национального проекта в сфера образования в Российской Федерации.

    реферат [24,4 K], добавлен 01.08.2010

  • Особенности развития системы высшего образования в Чеченской Республике

    Проблемы в системе образования Чеченской Республики и региональной образовательной политике. Анализ уровня качества высшего образования в условиях его модернизации. Разработка проектных мероприятий по совершенствованию образовательной системы Чечни.

    дипломная работа [199,1 K], добавлен 01.05.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены