Формирование познавательного интереса к чтению у младших школьников на основе применения средств ИКТ
Ознакомление с психолого-педагогическими аспектами формирования познавательного интереса младших школьников к чтению. Изучение эффективности программы формирования познавательного интереса на основе применения информационно-коммуникационных технологий.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.07.2017 |
| Размер файла | 484,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Рисунок 3 - Вопрос 3 «Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время?»
На вопрос «Как часто вы читаете?» 23,8% испытуемых в экспериментальной группе и 31,8% в контрольной ответили «регулярно» (ц*эмп = 0,8055), 47,6% участников экспериментальной группы и 45,5% контрольной выбрали вариант «время от времени» (ц*эмп = 0,189), а вариант «очень редко» отметили 28,6% учеников в экспериментальной группе и 22,7% в контрольной ц*эмп = 0,612. Значимых различий по данному критерию не выявлено, что можно наблюдать на рисунке 4.
Рисунок 4 - Вопрос 4 «Как часто вы читаете?»
На вопрос «Что вы предпочитаете читать?» 100% учеников из обеих групп выбрали вариант «книги».
При ответе на вопрос «Книги какого жанра вы предпочитаете?» большинство испытуемых в экспериментальной группе отметили вариант «сказки» (33,3%), в то время, как в контрольной группе данный вариант выбрали 27,3% учащихся. В контрольной группе большинство школьников выбрали вариант «фантастика» (36,4%), а в экспериментальной группе данный вариант был выбран 23,8% испытуемых. Также были отмечены варианты «поэзия» (4,8% - экспериментальная группа, 4,5% - контрольная группа), «приключения» (28,6% - экспериментальная группа, 27,3% - контрольная группа), «детективы» (9,5% - экспериментальная группа, 4,5% - контрольная группа). Варианты «е» и «ж» не были отмечены ни в одной группе. Статистически значимых различий по данному критерию не выявлено (вариант «а» - ц*эмп = 0,585, вариант «б» - ц*эмп = 0,063, вариант «в» - ц*эмп = 1,242, вариант «г» - 0,1305, вариант «д» - 0,8955). Данные результаты отражены на рисунке 5.
Рисунок 5 - Вопрос 6 «Что вы предпочитаете читать?»
При ответе на вопрос 7: «Обсуждаете ли вы прочитанные книги?» были получены следующие результаты: обсуждают прочитанные книги 28,6% испытуемых в экспериментальной группе и 18,2% в контрольной (ц*эмп = 1,116), различий нет.
42,9% испытуемых в экспериментальной группе посещают библиотеку по мере необходимости и столько же редко, аналогичные варианты выбрали по 40,9% учеников в контрольной группе. Каждую неделю посещают библиотеку лишь 14,3% респондентов в экспериментальной группе и 18,2% в контрольной. Статистически значимых различий по данному критерию не выявлено (вариант «а» - ц*эмп = 0,4725, вариант «б» - ц*эмп = 0,18, вариант «в» - ц*эмп = 0,18). Данные результаты можно наблюдать на рисунке 6.
Рисунок 6 - Вопрос 8 «Как часто вы посещаете библиотеку?»
Большинство учеников в обеих группах обращаются в библиотеку за литературой по школьной программе и лишь 28,6% испытуемых в экспериментальной группе и 36,4% в контрольной ходят в библиотеку, чтобы почитать что-нибудь интересное (ц*эмп = 0,747), различий между группами нет.
Только у 4,8% учеников в экспериментальной группе и у 9,1% в контрольной члены семьи посещают библиотеки. Статистических различий между группами нет (ц*эмп = 0,7695).
Библиотека есть дома у 61,9% респондентов в экспериментальной группе и у 50% в контрольной (ц*эмп = 1,08), различий нет.
Статистически значимых различий нет (ц*эмп = 1,5705).
При сравнении данных в контрольной и экспериментальной группе мы выяснили, что группы являются эквивалентными, т.к. нет значимых различий в ответах детей.
На следующем этапе обучающиеся экспериментальной группы приняли участие в занятиях по разработанной нами программе. Заключительный этап подразумевал повторную диагностику, в ходе которой необходимо было выяснить эффективность разработанной и примененной нами программе.
При анализе результатов повторной диагностики контрольной и экспериментальной группы было выявлено различие на 1% уровне значимости (ц*эмп>2,31) в ответах на вопрос «Обсуждаете ли вы прочитанные книги?». 47,6% испытуемых в экспериментальной группе и 18,2% в контрольной выбрали вариант «да» (ц*эмп = 2,889). Данные результаты наглядно представлены на рисунке 7.
Рисунок 7 - Вопрос 7 «Обсуждаете ли вы прочитанные книги?»
В экспериментальной группе уменьшилось число испытуемых, которые редко посещают библиотеку (19% учеников), а в контрольной группе данный вариант выбрали 36,4% учеников (ц*эмп = 1,7685), полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне неопределенности, что свидетельствует о наличии небольших различий между группами, что можно увидеть на рисунке 8.
Рисунок 8 - Вопрос 8 «Как часто вы посещаете библиотеку?»
По остальным критериям значимых различий между контрольной и экспериментальной группой не выявлено, однако, при более тщательном анализе результатов можно сделать следующие выводы.
В экспериментальной группе число испытуемых, ответивших «да» на вопрос «Любите ли вы читать?» увеличилось на 4,8% в отличие от контрольной группы, в котором данное число не изменилось, что можно увидеть на рисунке9.
Рисунок 9 - Вопрос 1 «Любите ли вы читать?»
В экспериментальной группе снизилось число редко читающих детей с 28,6% до 14,3% (ц*эмп = 1,5885), в то время как в контрольной группе данное число снизилось лишь на 4,5% (ц*эмп = 0,504).
На 19% выросло число детей, которые обращаются в библиотеку не только за литературой по школьной программе, но и чтобы почитать что-нибудь интересное (ц*эмп = 1,773), полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне неопределенности, имеются небольшие различия. В контрольной группе это число осталось без изменений. Данные результаты отображены на рисунке 10.
Рисунок 10 - Вопрос 9 «Обычно вы обращаетесь в библиотеку, чтобы…»
После проведения специально разработанной программы число учеников, назвавших свою любимую книгу и ее автора в экспериментальной группе увеличилось с 66,7% до 90,5% (ц*эмп = 2,718) в то время, как в контрольной группе эта цифра увеличилась лишь на 4,6% (ц*эмп = 0,567). Полученные данные наглядно отображены на рисунке 11.
Рисунок 11 - Вопрос 12 «Напишите название и авторов своих любимых книг»
После реализации программы мы не наблюдаем изменений в ответах экспериментальной группы на вопросы 2 «В каком возрасте вы начали читать?», 10 «Посещают ли члены вашей семьи библиотеки?», 11 «Есть ли у вас домашняя библиотека?», так как эти данные неизменны, наша программа не может на них повлиять.
При анализе ответов испытуемых экспериментальной группы на вопросы 3 «Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время?» и 5 «Что вы предпочитаете читать?» различий в результатах не было выявлено. Анализируя ответы экспериментальной группы на вопрос 6 «Книги какого жанра вы предпочитаете?», мы не наблюдаем значимых различий в результатах, однако незначительные изменения в ответах испытуемых позволяют сделать вывод о том, что их предпочтения в литературных жанрах стали разнообразнее, некоторые дети заинтересовались новым для себя литературным жанром.
Отсутствие значимых различий между контрольной и экспериментальной группами или незначительные изменения в ответах экспериментальной группы до и после реализации программы можно объяснить непродолжительностью разработанной программы, коротким сроком проведения повторной диагностики (читательский интерес испытуемых не успел сформироваться в полной мере).
Об эффективности разработанной нами программы может говорить наличие значимых различий в ответах контрольной и экспериментальной группы после реализации программы на наиболее весомые, с нашей точки зрения, вопросы: 7 «Обсуждаете ли вы прочитанные книги?» и 8 «Как часто вы посещаете библиотеку?», а также значимые различия в ответах экспериментальной группы до и после реализации программы на вопросы: 9
«Обычно вы обращаетесь в библиотеку, чтобы…» и 12 «Пожалуйста, напишите название и авторов своих любимых книг». Желание обсудить с кем-то прочитанные литературные произведения свидетельствует о наличии интереса к чтению. Увеличение числа детей, посещающих библиотеку, в том числе для того, чтобы почитать что-нибудь интересное, и способность детей назвать свою любимую книгу и ее автора в экспериментальной группе также свидетельствует о повышении читательского интереса детей.
Таким образом, проанализировав данные повторной диагностики в контрольной и экспериментальной группе, мы видим значимые различия в ответах на наиболее весомые для нас в оценке читательского интереса вопросы: 7, 8, 9, 12. На основе этих результатов можно сделать вывод о том, что проведенные нами занятия по формированию познавательного интереса к чтению у младших школьников с использованием средств ИКТ имеют положительный эффект. Наша гипотеза подтвердилась - использование специально разработанной программы занятий на основе применения средств ИКТ во внеурочной деятельности способствует усилению познавательного интереса к чтению у младших школьников. Для получения большего эффекта программы рекомендуется увеличить продолжительность программы, провести третий замер контрольной и экспериментальной группы для оценки динамики формирования познавательного интереса к чтению через более продолжительный промежуток времени, а также привлечь родителей обучающихся для совместной работы.
Заключение
Анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать вывод о том, что проблема формирования интереса младших школьников к чтению является актуальной.
Читательский интерес выступает как один из факторов развития познавательной активности обучающихся. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.
В настоящее время наблюдается тенденция снижения интереса к чтению произведений художественной литературы. Чаще всего современные дети не обсуждают героев книг, а делятся впечатлениями от просмотра мультфильмов или художественных фильмов.
Поэтому очень важно использовать усиливающийся интерес детей к современным гаджетам и новым источникам информации и их потребность в использовании средств ИКТ направить в нужное русло.
Разные авторы трактуют понятие «познавательный интерес» по-разному, но все сходятся во мнении, что познавательный интерес характеризуется наличием потребности в знаниях, ориентирующая человека в окружающей действительности, заставляющая его активно стремиться к познанию. Чтобы сформировать познавательный интерес, образовательный процесс должен быть эмоционально окрашен.
Использование ИКТ позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: равенства позиций, доверительности, обратной связи, занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребенка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребенка. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик.
Применение средств ИКТ во внеурочной деятельности в начальной школе позволяет:
- обеспечить положительную мотивацию;
- проводить внеклассные занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
- реализовывать принцип наглядности;
- повысить объем выполняемой работы на занятии в 1,5 - 2 раза;
- достичь индивидуализации;
- рационально организовать учебно-воспитательный процесс, повысить эффективность внеклассного мероприятия;
- расширить возможность самостоятельной и исследовательской деятельности;
- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
Использование информационных технологий может рационализировать детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, повысить уровень интереса детей. На современном этапе развития образования невозможно обойтись без информационных технологий при формировании познавательного интереса у младших школьников. Внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс позволяет в доступной форме использовать познавательные потребности учащихся для развития их индивидуальных качеств.
Систематическое применение средств ИКТ при формировании читательского интереса стимулирует школьников к осознанному чтению художественного текста, содействует развитию творческого потенциала и повышает интерес к чтению.
На современном этапе развития образования невозможно обойтись без информационных технологий при формировании познавательного интереса у младших школьников. Внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс позволяет в доступной форме использовать познавательные потребности учащихся для развития их индивидуальных качеств.
В работе представлена специально разработанная программа занятий по формированию познавательного интереса к чтению у младших школьников на основе применения средств ИКТ и результаты ее апробации.
В нашем исследовании приняли участие учащиеся 4-х классов средней общеобразовательной школы №7 города Вологды в количестве 43 человек, из них 22 человека вошли в контрольную группу и 21 человек - в экспериментальную.
На начальном этапе была проведена первичная диагностика и доказана эквивалентность групп. Затем была проведена программа занятий в экспериментальной группе. После реализации программы нами была проведена повторная диагностика, результаты которой показали, что данные в экспериментальной группе по некоторым показателям выше показателей контрольной группы. Это свидетельствует о наличии положительного эффекта при применении разработанной нами программы.
Таким образом, задачи исследования были выполнены, цель достигнута. На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что для успешного формирования познавательного интереса к чтению у младших школьников необходима целенаправленная деятельность педагога в рамках разработанной нами программы.
Список использованных источников
1. Афанасьева, Е.А. Применение информационно - коммуникационных технологий как средство развития интереса к чтению [Электронный ресурс]: / Е.А. Афанасьева // Инфоурок. - Режим доступа: https://infourok.ru/doklad-primenenie-ikt-kak-sredstvo-razvitiya-interesa-k- chteniyu-698565.html.
2. Божович, Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте / Л.И. Божович. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 398 с.
3. Божович, Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения / Л.И. Божович. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 25 с.
4. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.
5. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 304 с.
6. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - Москва: Астрель, 2010. - 672 с.
7. Габитова, А.Р. Влияние информационных технологий на развитие познавательного интереса учащихся [Электронный ресурс]: / А.Р. Габитова, С.А. Повитухин // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» - Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2015/976/7931.
8. Демьянова, О.Г. Роль ИКТ в формировании навыков правильного и осознанного чтения [Электронный ресурс]: / О.Г. Демьянова // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» - Режим доступа: http://shkolnie.ru/informatika/86709/index.html.
9. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Изд. второе, доп., испр. и перераб. / И.А. Зимняя. - Москва: Логос, 2000. - 384 с.
10 .Использование информационно-коммуникационных технологий [Электронный ресурс]: Образование - Режим доступа: http://www.pedagogyflow.ru/flowens-247-1.html.
11 .Использование информационных и коммуникационных технологий в общем среднем образовании [Электронный ресурс]: Информатизация системы образования - Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt2.html.
12. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва: Академия, 2003. - 176 с.
13. Крайг, Г. Психология развития. - 9-е изд. / Г. Крайг, Д. Бокум. - Санкт- Петербург: Питер, 2011. - 940 с.
Приложения
Приложение 1
Анкета
Уважаемые ребята! Просим Вас заполнить анкету, честно ответив на вопросы. Фамилия, имя, класс, возраст
Любите ли вы читать? а) да;
б) нет.
В каком возрасте вы начали читать?
Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время? а) читать;
б) смотреть телевизионные программы; в) гулять на улице;
г) что-то другое .
Как часто вы читаете? а) регулярно;
б) от случая к случаю (когда задают в школе); в) очень редко.
Что вы предпочитаете читать? а) книги;
б) газеты;
в) журналы; г) комиксы.
Книги какого жанра вы предпочитаете? а) сказки;
б) поэзия;
в) фантастика;
г) приключения; д) детективы;
е) историческая литература;
ж) научно-популярная литература.
Обсуждаете ли вы прочитанные книги? Если да, то с кем? а) да (родители, друзья, учителя);
б) нет.
Как часто вы посещаете библиотеку? а) каждую неделю;
б) по мере необходимости; в) редко.
Обычно вы обращаетесь в библиотеку: а) за литературой по школьной программе;
б) просто почитать что-нибудь интересное.
Посещают ли члены вашей семьи библиотеки? а) да;
б) нет.
Есть ли у вас домашняя библиотека? а) да;
б) нет.
Пожалуйста, напишите название и авторов своих любимых книг
Благодарим за работу!
Приложение 2
Результаты диагностики
Группа 1 - экспериментальная группа. Группа 2 - контрольная группа.
|
№ |
группа |
Ответы на вопросы до реализации программы |
Ответы на вопросы после реализации программы |
|||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|||
|
1 |
1 |
а |
5 |
б |
в |
а |
в |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
а |
5 |
б |
б |
а |
в |
б |
б |
б |
б |
а |
да |
|
|
2 |
1 |
а |
6 |
б |
б |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
а |
да |
а |
6 |
б |
б |
а |
б |
а |
б |
б |
б |
а |
да |
|
|
3 |
1 |
а |
6 |
в |
б |
а |
г |
б |
б |
а |
б |
б |
да |
а |
6 |
в |
б |
а |
г |
б |
б |
а |
б |
б |
да |
|
|
4 |
1 |
а |
7 |
а |
а |
а |
в |
а |
а |
б |
б |
а |
нет |
а |
7 |
а |
а |
а |
в |
а |
а |
б |
б |
а |
да |
|
|
5 |
1 |
б |
6 |
г |
б |
а |
в |
б |
в |
а |
б |
а |
нет |
б |
6 |
в |
б |
а |
в |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
|
|
6 |
1 |
б |
7 |
в |
в |
а |
а |
б |
в |
а |
б |
б |
да |
б |
7 |
в |
б |
а |
а |
б |
в |
а |
б |
б |
да |
|
|
7 |
1 |
а |
5 |
г |
в |
а |
д |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
а |
5 |
г |
в |
а |
в |
а |
в |
а |
б |
а |
да |
|
|
8 |
1 |
а |
6 |
г |
а |
а |
г |
а |
б |
б |
а |
б |
да |
а |
6 |
г |
а |
а |
г |
а |
б |
б |
а |
б |
да |
|
|
9 |
1 |
б |
7 |
г |
б |
а |
в |
б |
б |
а |
б |
а |
нет |
б |
7 |
г |
б |
а |
в |
б |
б |
а |
б |
а |
нет |
|
|
10 |
1 |
б |
7 |
г |
б |
а |
д |
б |
б |
а |
б |
а |
нет |
а |
7 |
г |
а |
а |
д |
а |
а |
б |
б |
а |
да |
|
|
11 |
1 |
а |
7 |
а |
а |
а |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
нет |
а |
7 |
а |
а |
а |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
нет |
|
|
12 |
1 |
б |
6 |
г |
в |
а |
г |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
б |
6 |
г |
в |
а |
г |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
|
|
13 |
1 |
а |
7 |
в |
б |
а |
а |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
а |
7 |
в |
б |
а |
а |
а |
б |
а |
б |
а |
да |
|
|
14 |
1 |
б |
6 |
г |
в |
а |
в |
а |
в |
а |
б |
б |
нет |
б |
6 |
г |
в |
а |
г |
а |
б |
а |
б |
б |
да |
|
|
15 |
1 |
б |
7 |
б |
б |
а |
а |
б |
в |
а |
б |
а |
нет |
б |
7 |
г |
б |
а |
а |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
|
|
16 |
1 |
а |
6 |
г |
а |
а |
г |
б |
а |
б |
б |
б |
да |
а |
6 |
г |
а |
а |
г |
б |
а |
б |
б |
б |
да |
|
|
17 |
1 |
б |
6 |
г |
в |
а |
г |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
б |
6 |
г |
б |
а |
г |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
|
|
18 |
1 |
а |
7 |
б |
б |
а |
а |
б |
в |
а |
б |
б |
да |
а |
7 |
б |
б |
а |
а |
а |
в |
б |
б |
б |
да |
|
|
19 |
1 |
а |
5 |
б |
б |
а |
б |
а |
б |
а |
б |
а |
да |
а |
5 |
г |
б |
а |
б |
а |
б |
б |
б |
а |
да |
|
|
20 |
1 |
б |
6 |
в |
б |
а |
г |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
б |
6 |
в |
б |
а |
г |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
|
|
21 |
1 |
а |
7 |
б |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
б |
б |
да |
а |
7 |
б |
а |
а |
а |
б |
а |
б |
б |
б |
да |
|
|
22 |
2 |
б |
7 |
г |
б |
а |
б |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
б |
7 |
г |
б |
а |
б |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
|
|
23 |
2 |
б |
6 |
в |
б |
а |
а |
б |
б |
а |
б |
б |
да |
б |
6 |
в |
б |
а |
а |
б |
б |
а |
б |
б |
да |
|
|
24 |
2 |
а |
6 |
в |
а |
а |
в |
б |
б |
б |
а |
б |
нет |
а |
6 |
б |
а |
а |
в |
б |
б |
а |
а |
б |
нет |
|
|
25 |
2 |
а |
5 |
а |
а |
а |
в |
а |
а |
б |
б |
б |
да |
а |
5 |
а |
б |
а |
в |
а |
б |
б |
б |
б |
да |
|
|
26 |
2 |
б |
6 |
г |
б |
а |
г |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
б |
6 |
г |
б |
а |
в |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
|
|
27 |
2 |
б |
6 |
б |
в |
а |
в |
б |
б |
а |
б |
б |
нет |
б |
6 |
б |
б |
а |
в |
б |
б |
а |
б |
б |
нет |
|
|
28 |
2 |
а |
7 |
г |
в |
а |
в |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
а |
7 |
г |
в |
а |
в |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
|
|
29 |
2 |
а |
6 |
а |
а |
а |
г |
а |
а |
б |
а |
б |
да |
а |
6 |
а |
а |
а |
г |
а |
а |
б |
а |
б |
да |
|
|
30 |
2 |
б |
7 |
г |
б |
а |
в |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
б |
7 |
г |
б |
а |
в |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
|
|
31 |
2 |
б |
7 |
в |
б |
а |
д |
б |
б |
а |
б |
б |
да |
б |
7 |
г |
б |
а |
д |
б |
б |
а |
б |
б |
да |
|
|
32 |
2 |
а |
6 |
а |
а |
а |
а |
б |
а |
б |
б |
б |
да |
а |
6 |
а |
а |
а |
г |
б |
а |
б |
б |
б |
да |
|
|
33 |
2 |
б |
6 |
г |
в |
а |
в |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
б |
6 |
г |
в |
а |
в |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
|
|
34 |
2 |
а |
7 |
б |
а |
а |
а |
б |
в |
а |
б |
б |
да |
а |
7 |
б |
а |
а |
а |
б |
в |
а |
б |
б |
да |
|
|
35 |
2 |
а |
5 |
б |
б |
а |
в |
а |
б |
б |
б |
а |
да |
а |
5 |
в |
б |
а |
в |
а |
б |
б |
б |
а |
да |
|
|
36 |
2 |
б |
6 |
в |
б |
а |
г |
б |
в |
а |
б |
а |
нет |
б |
6 |
в |
б |
а |
г |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
|
|
37 |
2 |
а |
7 |
б |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
б |
б |
нет |
а |
7 |
б |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
б |
б |
нет |
|
|
38 |
2 |
б |
7 |
г |
в |
а |
г |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
б |
7 |
г |
в |
а |
г |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
|
|
39 |
2 |
а |
6 |
в |
б |
а |
а |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
а |
6 |
в |
б |
а |
а |
б |
б |
а |
б |
а |
да |
|
|
40 |
2 |
б |
6 |
г |
в |
а |
в |
б |
в |
а |
б |
б |
да |
б |
6 |
г |
в |
а |
в |
б |
в |
а |
б |
б |
да |
|
|
41 |
2 |
б |
6 |
б |
б |
а |
а |
б |
в |
а |
б |
а |
да |
б |
6 |
б |
б |
а |
а |
б |
в |
б |
б |
а |
да |
|
|
42 |
2 |
а |
7 |
г |
а |
а |
г |
б |
а |
б |
б |
б |
да |
а |
7 |
г |
а |
а |
г |
б |
а |
б |
б |
б |
да |
|
|
43 |
2 |
а |
6 |
б |
б |
а |
г |
а |
б |
б |
б |
а |
да |
а |
6 |
в |
б |
а |
в |
а |
б |
б |
б |
а |
да |
Приложение 3
Обработка данных
Раздел 1. Сравнение экспериментальной и контрольной группы по результатам первичной диагностики.
Любите ли вы читать? а) да.
Ответы «да» на вопрос 1
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
12 |
(57,1%) |
9 |
(42,9%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
11 |
(50%) |
11 |
(50%) |
22 |
|
|
Суммы |
23 |
20 |
43 |
ц*эмп = 0,64
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) нет.
Ответы «нет» на вопрос 1
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
9 |
(42,9%) |
12 |
(57,1%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
11 |
(50%) |
11 |
(50%) |
22 |
|
|
Суммы |
20 |
23 |
43 |
ц*эмп = 0,72
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
В каком возрасте вы начали читать? а) 5 лет.
Ответы «5 лет» на вопрос 2
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
3 |
(14,3%) |
18 |
(85,7%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
3 |
(13,6%) |
19 |
(86,4%) |
22 |
|
|
Суммы |
6 |
37 |
43 |
ц*эмп = 0,117
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) 6 лет.
Ответы «6 лет» на вопрос 2
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
9 |
(42,9%) |
12 |
(57,1%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
12 |
(54,5%) |
10 |
(45,5%) |
22 |
|
|
Суммы |
21 |
22 |
43 |
ц*эмп = 1,05
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) 7 лет.
Ответы «7 лет» на вопрос 2
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
9 |
(42,9%) |
12 |
(57,1%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
7 |
(31,8%) |
15 |
(68,2%) |
22 |
|
|
Суммы |
16 |
22 |
43 |
ц*эмп = 1,035
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время? а) читать.
Ответы «читать» на вопрос 3
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
2 |
(9,5%) |
19 |
(91,5%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
3 |
(13,6%) |
19 |
(68,2%) |
22 |
|
|
Суммы |
5 |
38 |
43 |
ц*эмп = 0,576
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) смотреть телевизионные программы.
Ответы «смотреть телевизионные программы» на вопрос 3
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
6 |
(28,6%) |
15 |
(71,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
6 |
(27,2%) |
16 |
(72,8%) |
22 |
|
|
Суммы |
12 |
31 |
43 |
ц*эмп = 0,144
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) гулять на улице.
Ответы «гулять на улице» на вопрос 3
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
4 |
(19%) |
15 |
(81%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
5 |
(22,7%) |
16 |
(77,3%) |
22 |
|
|
Суммы |
12 |
31 |
43 |
ц*эмп = 0,4095
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
г) что-то другое.
Ответы «что-то другое» на вопрос 3
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
9 |
(42,9%) |
12 |
(57,1%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
8 |
(36,4%) |
14 |
(63,6%) |
22 |
|
|
Суммы |
17 |
26 |
43 |
ц*эмп = 0,5985
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Как часто вы читаете? а) регулярно.
Ответы «регулярно» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
5 |
(23,8%) |
16 |
(76,2%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
7 |
(31,8%) |
15 |
(68,2%) |
22 |
|
|
Суммы |
12 |
31 |
43 |
ц*эмп = 0,8055
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) от случая к случаю (когда задают в школе).
Ответы «от случая к случаю» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
10 |
(47,6%) |
11 |
(52,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
10 |
(45,5%) |
12 |
(54,5%) |
22 |
|
|
Суммы |
20 |
23 |
43 |
ц*эмп = 0,189
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) очень редко.
Ответы «очень редко» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа |
6 |
(28,6%) |
15 |
(71,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
5 |
(22,7%) |
17 |
(77,3%) |
22 |
|
|
Суммы |
11 |
32 |
43 |
ц*эмп = 0,612
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Что вы предпочитаете читать? а) книги.
100% выборов в обеих группах.
б) газеты.
0 выборов в обеих группах.
в) журналы
0 выборов в обеих группах.
г) комиксы
0 выборов в обеих группах.
Книги какого жанра вы предпочитаете? а) сказки
Ответы «сказки» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
7 |
(33,3%) |
14 |
(66,7%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
6 |
(27,3%) |
16 |
(72,7%) |
22 |
|
|
Суммы |
13 |
30 |
43 |
ц*эмп = 0,585
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) поэзия
Ответы «поэзия» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
1 |
(4,8%) |
20 |
(95,2%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
1 |
(4,5%) |
21 |
(95,5%) |
22 |
|
|
Суммы |
2 |
41 |
43 |
ц*эмп = 0,063
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) фантастика.
Ответы «фантастика» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
5 |
(23,8%) |
16 |
(76,2%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
8 |
(36,4%) |
14 |
(63,6%) |
22 |
|
|
Суммы |
13 |
30 |
43 |
ц*эмп = 1,242
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
г) приключения.
Ответы «приключения» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
6 |
(28,6%) |
15 |
(71,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
6 |
(27,3%) |
16 |
(76,7%) |
22 |
|
|
Суммы |
12 |
27 |
43 |
ц*эмп = 0,1305
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
д) детективы.
Ответы «детективы» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
2 |
(9,5%) |
19 |
(91,5%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
1 |
(4,5%) |
21 |
(95,5%) |
22 |
|
|
Суммы |
3 |
40 |
43 |
ц*эмп = 0,8955
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
е) историческая литература. 0 выборов в обеих группах.
ж) научно-популярная литература. 0 выборов в обеих группах.
Обсуждаете ли вы прочитанные книги? Если да, то с кем? а) да.
Ответы «да» на вопрос 7
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
6 |
(28,6%) |
15 |
(71,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
4 |
(18,2%) |
18 |
(81,8%) |
22 |
|
|
Суммы |
10 |
33 |
43 |
ц*эмп = 1,116
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) нет.
Ответы «нет» на вопрос 7
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
15 |
(71,4%) |
6 |
(28,6%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
18 |
(81,8%) |
4 |
(18,2%) |
22 |
|
|
Суммы |
33 |
10 |
43 |
ц*эмп = 1,1115
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Как часто вы посещаете библиотеку? а) каждую неделю.
Ответы «каждую неделю» на вопрос 8
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
3 |
(14,3%) |
18 |
(85,7%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
4 |
(18,2%) |
18 |
(81,8%) |
22 |
|
|
Суммы |
7 |
36 |
43 |
ц*эмп = 0,4725
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) по мере необходимости.
Ответы «по мере необходимости» на вопрос 8
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
9 |
(42,9%) |
12 |
(57,1%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
9 |
(40,9%) |
13 |
(59,1%) |
22 |
|
|
Суммы |
18 |
25 |
43 |
ц*эмп = 0,18
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) редко.
Ответы «редко» на вопрос 8
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
9 |
(42,9%) |
12 |
(57,1%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
9 |
(40,9%) |
13 |
(59,1%) |
22 |
|
|
Суммы |
18 |
25 |
43 |
ц*эмп = 0,18
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Обычно вы обращаетесь в библиотеку: а) за литературой по школьной программе.
Ответы «за литературой по школьной программе» на вопрос 9
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
15 |
(71,4%) |
6 |
(28,6%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
14 |
(63,6%) |
8 |
(36,4%) |
22 |
|
|
Суммы |
25 |
14 |
43 |
ц*эмп = 2,4885
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне значимости, H0 отвергается, различия статистически значимы.
б) просто почитать что-нибудь интересное.
Ответы «просто почитать что-нибудь интересное» на вопрос 9
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
6 |
(28,6%) |
15 |
(71,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
8 |
(36,4%) |
14 |
(63,6%) |
22 |
|
|
Суммы |
14 |
25 |
43 |
ц*эмп = 0,747
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Посещают ли члены вашей семьи библиотеки? а) да.
Ответы «да» на вопрос 10
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
1 |
(4,8%) |
20 |
(95,2%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
2 |
(9,1%) |
20 |
(90,9%) |
22 |
|
|
Суммы |
3 |
40 |
43 |
ц*эмп = 0,7695
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) нет.
Ответы «нет» на вопрос 10
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
20 |
(95,2%) |
1 |
(4,8%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
20 |
(90,9%) |
2 |
(9,1%) |
22 |
|
|
Суммы |
40 |
3 |
43 |
ц*эмп = 0,7695
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Есть ли у вас домашняя библиотека? а) да.
Ответы «да» на вопрос 11
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
13 |
(61,9%) |
8 |
(38,1%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
11 |
(50%) |
11 |
(50%) |
22 |
|
|
Суммы |
24 |
19 |
43 |
ц*эмп = 1,08
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) нет.
Ответы «нет» на вопрос 11
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
8 |
(38,1%) |
13 |
(61,9%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
11 |
(50%) |
11 |
(50%) |
22 |
|
|
Суммы |
19 |
24 |
43 |
ц*эмп = 1,0845
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Пожалуйста, напишите название и авторов своих любимых книг. а) Назвали.
Смогли ответить на вопрос 12
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
14 |
(66,7%) |
7 |
(33,3%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
18 |
(81,8%) |
4 |
(18,2%) |
22 |
|
|
Суммы |
32 |
11 |
43 |
ц*эмп = 1,5705 полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Раздел 2. Сравнение экспериментальной и контрольной группы по результатам повторной диагностики.
Любите ли вы читать? а) да.
Ответы «да» на вопрос 1
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
13 |
(61,9%) |
8 |
(38,1%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
11 |
(50%) |
11 |
(50%) |
22 |
|
|
Суммы |
23 |
20 |
43 |
ц*эмп = 1,08 - полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) нет.
Ответы «нет» на вопрос 1
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
8 |
(38,1%) |
13 |
(61,9%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
11 |
(50%) |
11 |
(50%) |
22 |
|
|
Суммы |
20 |
23 |
43 |
ц*эмп = 1,0845
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
В каком возрасте вы начали читать? а) 5 лет.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
б) 6 лет.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
в) 7 лет.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время?
При сравнении результатов мы учитываем испытуемых, выбравших вариант «а». а) читать.
Число испытуемых в обоих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
Как часто вы читаете? а) регулярно.
Ответы «регулярно » на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
6 |
(28,6%) |
15 |
(71,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
6 |
(27,3%) |
15 |
(72,7%) |
22 |
|
|
Суммы |
12 |
31 |
43 |
ц*эмп = 0,1305
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) от случая к случаю (когда задают в школе).
Ответы «от случая к случаю» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
12 |
(57,1%) |
9 |
(52,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
12 |
(54,5%) |
10 |
(45,5%) |
22 |
|
|
Суммы |
20 |
23 |
43 |
ц*эмп = 0,234
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) очень редко.
Ответы «очень редко» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
3 |
(14,3%) |
19 |
(85,7%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
4 |
(18,2%) |
18 |
(81,8%) |
22 |
|
|
Суммы |
11 |
27 |
43 |
ц*эмп = 0,4725
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Что вы предпочитаете читать? а) книги.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
б) газеты.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
в) журналы
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
г) комиксы
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
Книги какого жанра вы предпочитаете? а) сказки
Ответы «сказки» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
6 |
(28,6%) |
15 |
(71,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
5 |
(22,7%) |
17 |
(77,3%) |
22 |
|
|
Суммы |
13 |
30 |
43 |
ц*эмп = 0,612
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) поэзия
Ответы «поэзия» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
2 |
(9,5%) |
19 |
(90,5%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
1 |
(4,5%) |
21 |
(95,5%) |
22 |
|
|
Суммы |
2 |
41 |
43 |
ц*эмп = 0,8955
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) фантастика.
Ответы «фантастика» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
5 |
(23,8%) |
16 |
(76,2%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
10 |
(45,5%) |
12 |
(54,5%) |
22 |
|
|
Суммы |
13 |
30 |
43 |
ц*эмп = 2,079
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне неопределенности, H0 отвергается, имеются небольшие различия.
г) приключения.
Ответы «приключения» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
7 |
(33,3%) |
14 |
(76,7%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
5 |
(22,7%) |
17 |
(77,3%) |
22 |
|
|
Суммы |
12 |
27 |
43 |
ц*эмп = 1,0665
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
д) детективы.
Ответы «детективы» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
1 |
(4,8%) |
20 |
(95,2%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
1 |
(4,5%) |
21 |
(95,5%) |
22 |
|
|
Суммы |
3 |
40 |
43 |
ц*эмп = 0,063
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
е) историческая литература.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
ж) научно-популярная литература.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
Обсуждаете ли вы прочитанные книги? Если да, то с кем? а) да.
Ответы «да» на вопрос 7
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
10 |
(47,6%) |
11 |
(52,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
4 |
(18,2%) |
18 |
(81,8%) |
22 |
|
|
Суммы |
10 |
33 |
43 |
ц*эмп = 2,889
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне значимости, H0 отвергается, различия статистически значимы.
б) нет.
Ответы «нет» на вопрос 7
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
11 |
(52,4%) |
10 |
(47,6%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
18 |
(81,8%) |
4 |
(18,2%) |
22 |
|
|
Суммы |
33 |
10 |
43 |
ц*эмп = 3,3165
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне значимости, H0 отвергается, различия статистически значимы.
Как часто вы посещаете библиотеку? а) каждую неделю.
Ответы «каждую неделю» на вопрос 8
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
5 |
(23,8%) |
16 |
(76,2%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
3 |
(13,6%) |
19 |
(81,8%) |
22 |
|
|
Суммы |
7 |
36 |
43 |
ц*эмп = 1,188
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) по мере необходимости.
Ответы «по мере необходимости» на вопрос 8
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
12 |
(57,1%) |
9 |
(42,9%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
11 |
(50%) |
11 |
(50%) |
22 |
|
|
Суммы |
18 |
25 |
43 |
ц*эмп = 0,639
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) редко.
Ответы «редко» на вопрос 8
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
4 |
(19%) |
17 |
(81%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
8 |
(36,4%) |
14 |
(63,6%) |
22 |
|
|
Суммы |
18 |
25 |
43 |
ц*эмп = 1,7685
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне неопределенности, H0 отвергается, имеются небольшие различия.
Обычно вы обращаетесь в библиотеку: а) за литературой по школьной программе.
Ответы «за литературой по школьной программе» на вопрос 9
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
11 |
(52,4%) |
10 |
(47,6%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
14 |
(63,6%) |
8 |
(36,4%) |
22 |
|
|
Суммы |
14 |
25 |
43 |
ц*эмп = 1,0215
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) просто почитать что-нибудь интересное.
Ответы «просто почитать что-нибудь интересное» на вопрос 9
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
10 |
(47,6%) |
11 |
(52,4%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
8 |
(36,4%) |
14 |
(63,6%) |
22 |
|
|
Суммы |
25 |
14 |
43 |
ц*эмп = 1,026
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Посещают ли члены вашей семьи библиотеки? а) да.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
б) нет.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
Есть ли у вас домашняя библиотека? а) да.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
б) нет.
Число испытуемых в обеих группах, выбравших данный вариант ответа, не изменилось.
Пожалуйста, напишите название и авторов своих любимых книг. а) Назвали.
Смогли ответить на вопрос 12
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
||||
|
Экспериментальная группа |
19 |
(90,5%) |
2 |
(9,5%) |
21 |
|
|
Контрольная группа |
19 |
(86,4%) |
3 |
(12,6%) |
22 |
|
|
Суммы |
36 |
5 |
43 |
ц*эмп = 0,5805
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Раздел 3. Сравнение результатов первичной и повторной диагностики в контрольной группе.
Любите ли вы читать? а) да.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 11, различий нет.
б) нет.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 11, различий нет.
В каком возрасте вы начали читать? Различий в результатах нет.
Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время?
При сравнении результатов мы учитываем испытуемых, выбравших вариант «а». а) читать.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 3, различий нет.
Как часто вы читаете? а) регулярно.
Ответы «регулярно» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
7 |
(31,8%) |
15 |
(68,2%) |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
6 |
(27,3%) |
15 |
(72,7%) |
22 |
|
|
Суммы |
13 |
30 |
44 |
ц*эмп = 0,441
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) от случая к случаю (когда задают в школе).
Ответы «от случая к случаю» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
10 |
(45,5%) |
12 |
(54,5%) |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
12 |
(54,5%) |
10 |
(45,5%) |
22 |
|
|
Суммы |
22 |
22 |
43 |
ц*эмп = 0,81
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) очень редко.
Ответы «очень редко» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
5 |
(22,7%) |
16 |
(77,3%) |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
4 |
(18,2%) |
18 |
(81,8%) |
22 |
|
|
Суммы |
9 |
32 |
44 |
ц*эмп = 0,504
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Что вы предпочитаете читать? а) книги.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 22, различий нет.
б) газеты.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 0, различий нет.
в) журналы
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 0, различий нет.
г) комиксы
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 0, различий нет.
Книги какого жанра вы предпочитаете? а) сказки
Ответы «сказки» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
6 |
27,3% |
16 |
72,7% |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
5 |
22,7% |
17 |
77,3% |
22 |
|
|
Суммы |
11 |
33 |
44 |
ц*эмп = 0,468
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) поэзия
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 1, различий нет.
в) фантастика.
Ответы «фантастика» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
8 |
36,4% |
14 |
63,6% |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
10 |
45,5% |
12 |
54,5% |
22 |
|
|
Суммы |
18 |
28 |
44 |
ц*эмп = 0,837
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
г) приключения.
Ответы «приключения» на вопрос 6
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
6 |
27,3% |
16 |
76,7% |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
5 |
22,7% |
17 |
77,3% |
22 |
|
|
Суммы |
11 |
33 |
43 |
ц*эмп = 0,468
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
д) детективы.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 1, различий нет.
е) историческая литература.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 0, различий нет.
ж) научно-популярная литература.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 0, различий нет.
Обсуждаете ли вы прочитанные книги? Если да, то с кем? а) да.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 4, различий нет.
б) нет.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 18, различий нет.
Как часто вы посещаете библиотеку? а) каждую неделю.
Ответы «каждую неделю» на вопрос 8
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
4 |
18,2% |
18 |
81,8% |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
3 |
13,6% |
19 |
81,8% |
22 |
|
|
Суммы |
7 |
37 |
44 |
ц*эмп = 0,567
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) по мере необходимости.
Ответы «по мере необходимости» на вопрос 8
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
9 |
40,9% |
13 |
59,1% |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
11 |
50% |
11 |
50% |
22 |
|
|
Суммы |
20 |
24 |
44 |
ц*эмп = 0,8235
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) редко.
Ответы «редко» на вопрос 8
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
9 |
40,9% |
13 |
59,1% |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
8 |
36,4% |
14 |
59,1% |
22 |
|
|
Суммы |
17 |
27 |
44 |
ц*эмп = 0,4185
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Обычно вы обращаетесь в библиотеку: а) за литературой по школьной программе.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 14, различий нет.
б) просто почитать что-нибудь интересное.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 8, различий нет.
Посещают ли члены вашей семьи библиотеки? а) да.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 2, различий нет.
б) нет.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 20, различий нет.
Есть ли у вас домашняя библиотека? а) да.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 11, различий нет.
б) нет.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 11, различий нет.
Пожалуйста, напишите название и авторов своих любимых книг. а) Назвали.
Смогли ответить на вопрос 12
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Контрольная группа до реализации программы |
18 |
81,8% |
4 |
18,2% |
22 |
|
|
Контрольная группа после реализации программы |
19 |
86,4% |
3 |
13,6% |
22 |
|
|
Суммы |
35 |
7 |
44 |
ц*эмп = 0,567 полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Раздел 4. Сравнение результатов первичной и повторной диагностики в экспериментальной группе.
Любите ли вы читать? а) да.
Ответы «да» на вопрос 1
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа до реализации программы |
12 |
57,1% |
9 |
42,9% |
21 |
|
|
Экспериментальная группа после реализации программы |
13 |
61,9% |
8 |
38,1% |
21 |
|
|
Суммы |
25 |
17 |
42 |
ц*эмп = 0,441
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) нет.
Ответы «нет» на вопрос 1
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа до реализации программы |
9 |
42,9% |
12 |
57,1% |
21 |
|
|
Экспериментальная группа после реализации программы |
8 |
38,1% |
13 |
61,9% |
21 |
|
|
Суммы |
17 |
25 |
42 |
ц*эмп = 0,441
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
В каком возрасте вы начали читать? Различий в результатах нет.
Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время?
При сравнении результатов мы учитываем испытуемых, выбравших вариант «а». а) читать.
До и после проведения программы занятий число испытуемых, выбравших данный вариант, равно 2, различий нет.
Как часто вы читаете? а) регулярно.
Ответы «регулярно» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа до реализации программы |
5 |
23,8% |
16 |
76,2% |
21 |
|
|
Экспериментальная группа после реализации программы |
6 |
28,6% |
15 |
71,4% |
21 |
|
|
Суммы |
11 |
31 |
42 |
ц*эмп = 0,495 полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
б) от случая к случаю (когда задают в школе).
Ответы «от случая к случаю» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа до реализации программы |
10 |
47,6% |
11 |
52,4% |
21 |
|
|
Экспериментальная группа после реализации программы |
12 |
57,1% |
9 |
42,9% |
21 |
|
|
Суммы |
22 |
20 |
42 |
ц*эмп = 0,855 полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
в) очень редко.
Ответы «очень редко» на вопрос 4
|
Группы |
«Есть эффект» |
«Нет эффекта» |
Суммы Количество испытуемых |
|||
|
Количество испытуемых |
% доля |
Количество испытуемых |
% доля |
|||
|
Экспериментальная группа до реализации программы |
6 |
28,6% |
15 |
71,4% |
21 |
|
|
Экспериментальная группа после реализации программы |
3 |
14,3% |
19 |
85,7% |
21 |
|
|
Суммы |
9 |
34 |
42 |
ц*эмп = 1,5885
полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости, H1 отвергается, различия статистически не значимы.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблема формирования познавательного интереса младших школьников при обучении. Развитие познавательного интереса младших школьников через внедрение информационно–коммуникационных технологий. Разработка учебных занятий и методического обеспечения.
курсовая работа [108,3 K], добавлен 09.02.2011Особенности теоретического обоснования формирования познавательного интереса младших школьников. Наглядность: понятие, суть, виды, требования. Диагностика мотивов учебы и познавательного интереса учащихся. Методика формирования познавательного интереса.
дипломная работа [241,2 K], добавлен 07.12.2008Обоснование процесса формирования познавательного интереса младших школьников в педагогической науке. Анализ и оценка результатов формирования познавательного интереса младших школьников в учебной и внеучебной деятельности по литературному чтению.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 19.01.2014Анализ специфики формирования познавательного интереса учащихся на уроках чтения. Особенности детской читательской деятельности. Методическая разработка по развитию интереса к чтению у младших школьников. Выбор книг для самостоятельного чтения детей.
дипломная работа [81,2 K], добавлен 13.11.2015Особенности формирования познавательного интереса младших школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий. Диагностика уровня развития познавательного интереса. Изучение животного мира в программе А.А. Плешакова "Зеленый дом".
дипломная работа [162,5 K], добавлен 04.02.2013Познавательный интерес как проблема исследования в теории обучения и воспитания. Воспитательная работа с учащимися начальных классов как средство формирования у них познавательного интереса. Диагностика познавательного интереса у младших школьников.
дипломная работа [75,8 K], добавлен 25.05.2012Роль и значение нестандартных уроков по математике в формировании познавательного интереса младших школьников. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательного интереса школьников на уроках-экскурсиях по математике в начальной школе.
дипломная работа [472,9 K], добавлен 23.09.2013Проблема познавательного интереса. Основные психологические особенности формирования личности младших школьников в процессе обучения. Основные характерные особенности начального образования. Особенности познавательного интереса у младших школьников.
курсовая работа [33,5 K], добавлен 16.08.2012Процесс формирования и развития познавательного интереса младших школьников. Взаимосвязь проблем воспитания познавательного интереса и развития мышления в процессе обучения математике. Дидактические игры, их виды и особенности использования в 1 классе.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 11.01.2010Влияние игры на формирования познавательного интереса у младших школьников. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. Взгляды отечественных исследователей на проблему. Результаты опытно-экспериментального исследования вопроса.
дипломная работа [126,7 K], добавлен 06.05.2015
