Историко-педагогический процесс возникновения и развития здоровьесберегающего воспитания в конце XIX – начале XX вв.
Основные условия и предпосылки формирования теории здоровьесбережения дошкольников в России в период с конца XIX по начало XX вв. Концепция П.Ф. Лесгафта. Проблема воспитания и сохранения здоровья детей в трудах И.А. Сикорского и В.М. Бехтерева.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.12.2017 |
| Размер файла | 3,7 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Научный анализ проблем внушения и убеждения явился одним из определяющих этапов при разработке методов психотерапии и психологии пропаганды. По Бехтереву, внушение, с одной стороны, и убеждение, с другой, являются основными формами воздействия одного лица на другое. Внушение - это давление, которое оказывают люди друг на друга словами, интонацией, мимикой, своими поступками. Внушение - это всякое "производимое на психику впечатление", попадающее в мозг помимо сознательного контроля разума. Бехтеревым было отмечено, что внушаемость, в дополнение к своим лечебным свойствам, имеет и обратную сторону, принимающая участие в организации массового психического безумия, слепоты тысячной толпы, жителей деревень и городов, а иногда и целых народов. Таким образом, вдохновить или же внушить - это значит непосредственно прививать другим людям идей, чувств, эмоций и других психологических и физических состояний. Другими словами, влиять, так чтобы устранить критику и суждения.
Словесные убеждения несомненно работают и воздействуют на другого человека силой своей логики и доказательств. Внушить можно посредством прямого убеждения, т.е. с помощью идей, чувств и ощущений, не требующих каких-либо доказательств и логики.
Возможности передачи психических состояний с помощью внушения весьма разнообразны, нежели пути передачи идей с помощью убеждения. Именно поэтому внушение является более распространенным фактором, чем убеждение. Существует никаких сомнений в том, что внушение психических состояний, играет особую роль в нашем воспитании, во всяком случае, до тех пор, когда логика ребенка достигает определенной степени развития, что позволяет ему воспринимать логические выводы также, как и готовые продукты умственной работы других. Все это усваивается благодаря механическому заучиванию и подражанию, где внушение играет немалую роль.
Важнейшим направлением работы В.М. Бехтерева является изучение возможностей труда как терапевтического и воспитательного элемента, поддерживающего физическое и психическое здоровье детей. Учет индивидуальных особенностей при грамотном сочетании с физическим и умственным трудом, согласно его теории, дает возможность в полной мере поддержать и восстановить психическое здоровье ребенка.
Цель воспитания, согласно Бехтереву, - это создание развитой всесторонне, активной, общественно полезной личности. Важнейшие составные части этого "гармонического развития тела и духа" по его мнению являются социально-трудовое воспитание (как ядро нравственного воспитания), умственное, физическое, эстетическое, половое воспитание. Бехтерев понимал под воспитанием процесс выработки навыков и привычек, т.е. реального поведения ребенка, которое заключалось также и в сохранении физического и психического здоровья.
В.М. Бехтеревым утверждалось, что физиологические и психические компоненты должны представлять собой единый нервно - психический процесс. Этот подход позволил выработать ученому комплексный подход к оцениванию проблем здоровья детей, условий его сохранения, и дал возможность создавать полную картину развития личности.
Вывод по главе 2
В России исследуемого периода постепенно как обществом, так и государством стало признаваться, что главной целью физического воспитания является всестороннее развитие личности, понимаемое как единство и развитие природных, биологических и социально - обусловленных свойств человека, использование многосторонних формирующих и развивающих воздействий на присущие человеку физические и духовные свойства. Эти идеи легли в основу подхода к физическому воспитанию, который стал наиболее концептуально завершенным и самостоятельным в дореволюционной педагогике.
Практически все проекты школьных реформ второй половины XIX - первой половины XX веков содержали требование в той или иной мере ввести занятия гимнастикой, под которой в исследуемый период понимался весь комплекс средств физического воспитания.
Таким образом, на основе теоретических и практических достижений предшествующего периода в XIX веке сформировались три основные концепции физического воспитания.
Социально-ориентированная концепция наиболее последовательно в XIX веке была изложена П.Д. Юркевичем и К.А. Шмидтом. Их подходы дополняют друг друга, составляя относительно стройную теорию о социально формируемых физических качествах человека с целью удовлетворения потребностей государства в
"идеальном" подданном. В личностно-ориентированной концепции главной целью физического воспитания становится всестороннее развитие индивидуума, понимаемое как единство и развитие природных, биологических и социально-обусловленных свойств человека, использование многосторонних формирующих и развивающих воздействий на присущие человеку физические и духовные свойства.
Её создатели - П.Ф. Лесгафт, А.Д. Бутовский и А.К. Анохин подготовили развитие теории физического воспитания и образования в современной педагогике.
Общим для всех идей по здоровьесбережению подрастающего поколения конца XIX - начала XX веков стало понимание их предметно-содержательной основы как воспитания физических качеств, обучения двигательным действиям и формирования двигательных навыков посредством стихийного и сознательного социального воздействия на физическое развитие человека.
Идеи И.А. Сикорского основывались на том, что он рассматривал дошкольный возраст как наиболее важный период в развитии личности, в духовном и физическом воспитании ребенка. Он считал, что многие патологии поведения закладываются в раннем возрасте и большую роль отводил родителям, определяя здоровую обстановку в семье залогом воспитания полноценной личности. Также большое внимание ученый уделял игре и нравственному воспитанию детей.
Что касается идей В.М. Бехтерева, то их ценность, по нашему мнению, состоит в том, что он использовал в своих педагогических трудах важнейшие принципы воспитания: любовь к ребенку, уважение его, как личности, развитие способностей, самостоятельности, приучение к труду, воспитание воли, развитое чувство гражданской ответственности и т.д.
Физическое воспитание В.М. Бехтерев рассматривал не только, как средство физического здоровья и развития, но и как важный фактор психического здоровья и развития ребенка.
Применение В.М. Бехтеревым комплексного подхода в воспитании и сбережении здоровья ребенка позволило развивать личность ребенка гармонично, с сохранением его психического и физического здоровья.
Заключение
Эволюция отношения общества и государства к проблеме здоровьесбережения в имперской России, показывает, что уже в XIX - начале XX столетий сложились предпосылки и сформировались устойчивые условия для становления и развития прогрессивных концепций физического воспитания дошкольников.
Изучение взглядов П.Ф. Лесгафта, И.А. Сикорского и В.М. Бехтерева на проблему воспитания здорового ребенка-дошкольника показывает, что их идеи остаются актуальными и в современном воспитательном процессе.
В нашей работе мы преследовали цель изучить факт становления и развития концепций здоровьесберегающего воспитания в конце XIX
– начале XX века. Согласно определенной нами цели, были сформулированы задачи и сделаны следующие выводы:
- В истории отечественной и зарубежной педагогики сохранение здоровья всегда играло важную роль, но в разные времена врачи и педагоги обращали больше внимания или на физическое, или на нравственное здоровье ребенка. Комплексного подхода в воспитании ребенка не существовало до середины XIX века.
На рубеже конца XIX - начала XX вв., в связи с реформированием процесса образования, обращением к личности ребенка дошкольного возраста, ученые и педагоги делали акцент на всестороннем изучении ребенка, включающее в себя единство и неразделимость физического и духовного здоровья.
- П.Ф. Лесгафт обосновал педагогику данными анатомии, физиологии и психологии и создал систему физического образования детей. Он создал оригинальную во всей мировой педагогике теорию физического образования. Особо он подчеркивал связь физического воспитания с нравственным, умственным и эстетическим. В физическом и моральном развитии ребенка П.Ф. Лесгафт придавал решающее значение не наследственности, а среде, в которой его воспитывали и окружающим его взрослым.
П.Ф. Лесгафт раскрыл и научно обосновал все наиболее существенные вопросы воспитания, образования и обучения, разработал основы анатомии, применимые в воспитании, основы семейного воспитания, основал науку о физическом воспитании в России и разработал систему подготовки педагогических кадров, а также вывел свою типологию детства.
Изучение работ П.Ф. Лесгафта позволяет нам назвать его основоположником отечественной системы физического воспитания. Основой физического воспитания является взаимосвязь умственного и физического воспитания.
- В.М. Бехтерев в воспитании и сохранении здоровья ребенка применял комплексный подход. Предметом изучения в исследованиях ученого являлись особенности речи и внимания, внушение, эволюция детского рисунка, вопросы воспитания в возрасте первого детства, роль музыки в развитии ребенка, охрана детской психики от влияния экстремальных ситуаций в социуме (войн, голода, психических эпидемий).
В.М. Бехтерев использовал целостный подход к личности ребенка, рассматривал пагубное воздействие алкоголя и других наркотических веществ, причин суицидов среди психически здоровых детей и условия предотвращения этого, роли труда в сохранении здоровья.
Ценность идей В.М. Бехтерева, по нашему мнению, состоит в том, что он использовал в своих педагогических трудах важнейшие принципы воспитания: любовь к ребенку, уважение его, как личности, развитие способностей, самостоятельности, приучение к труду, воспитание воли, развитое чувство гражданской ответственности и т.д.
Особенно актуальными сейчас являются идеи В.М. Бехтерева о пагубном воздействии алкоголя и наркотических веществ, о важности освещения по вопросам полового воспитания, о влиянии на здоровье ребенка психогенных ситуаций. Ученый видел гармоничное воспитание ребенка в научно обоснованном воспитании, формирующем у ребенка стойкий характер, сильную волю, твердые убеждения и другие положительные нравственные качества.
Физическое воспитание В.М. Бехтерев рассматривал не только, как средство физического здоровья и развития, но и как важный фактор психического здоровья и развития ребенка.
Применение В.М. Бехтеревым комплексного подхода в воспитании и сбережении здоровья ребенка позволило развивать личность ребенка гармонично, с сохранением его психического и физического здоровья.
- И.А. Сикорский рассматривал дошкольный возраст как наиболее важный период в развитии личности, в духовном и физическом воспитании ребенка. Он считал, что многие патологии поведения закладываются в раннем возрасте.
Большую роль в воспитании детей ученый отдавал родителям, определяя здоровую обстановку в семье залогом воспитания полноценной личности.
Большое внимание ученый уделял игре. Он одним из первых в России он проанализировал детскую игру и структурировал перечень детских игр и игрушек.
В своей научной деятельности И.А. Сикорский большое значение придавал нравственному воспитанию детей, считая, что результатом гармоничного воспитания должен быть синтез ума, чувства и воли. Воспитание воли и характера ученый называл нравственным развитием.
Изучение взглядов И.А. Сикорского на проблему воспитания здорового ребенка показывает, что его идеи остаются актуальными и в современном воспитательном процессе.
Подводя итог, можем сказать, что в педагогических трудах П.Ф. Лесгафта, И.А. Сикорского и В.М. Бехтерева мы находим много общего: очень большое значение придается среде, в которой воспитывается ребенок, личности и здоровью матери, правильному и здоровому питанию, уходу и гигиене, закаливанию, гимнастике. Также вышеперечисленные ученые неразрывно связывали психическое и физическое воспитание ребенка.
Список использованной литературы
1. Абаскалова Н.П. Здоровый учитель - здоровый ученик // Валеологические аспекты образования [Текст] / Н.П. Абаскалова.
2. // Материалы 2-й международной региональной научно - практической конференции 8 - 9 января. Барнаул, 1998. С.279
3. Абасов, З.А. Методологический анализ понятийной системы теории физической культуры / З.А. Абасов, В.В. Кондратьев // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 4. - С.25 - 28.
4. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: [Текст] /О. А Абдуллина. Для пед. спец. высш. учеб. заведений.2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1990.141с.
5. Авдеев В.Д. Отец будущего Авиаконструктора. [Электронный ресурс] URL: http://duel.ru/200250/7506l
6. Авилова Е.А. Становление концепции дошкольного воспитания в экспериментальной педагогике России (конец XIX ЃE начало XX веков): дис. канд. пед. наук: 13.00.07 - М.: МПГУ, 2008. - 178 с.
7. Авилова Е.А., Храмшина К.Е. Проблема сбережения здоровья детей раннего и дошкольного возраста в трудах В.М. Бехтерева // Инновации в современном мире. Сборник статей Международной научно-практической конференции. М., 2015.
8. Ананьин, Г.Е. Развитие системного подхода в теории воспитания / Г.Е. Ананьин. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - 198 с.
9. Андреев В.И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание [Текст] /В. И Андреев. Казань, 2000.195с
10. Анохин, А.К. Естественная система физических упражнений. Русская система гимнастики / А.К. Анохин // Физическое образование и спорт. - 1910. - № 5. - С.3-32.
11. Аншакова В.В. К столетию создания лаборатории экспериментальной педагогической психологии // Развитие личности. 2000. - №3-4. - С. 201 - 214.
12. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология [Текст] /Г.Л., Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов н/Д.: Феникс, 2000.123 с
13. Бабаян А.В. Вопросы нравственного воспитания в наследии И.А. Сикорского [Электронный ресурс] URL: http://www.auditorium.ru/aud/v/index. php? a=vconf&c=getForm&r=t hesisDesc& idthesis=3325
14. Бабаян А.В. И.А. Сикорский о нравственном воспитании // История школы и педагогики. 2004. - №10. - С.66 - 74.
15. Бабаян А.В. И.А. Сикорский о нравственном воспитании детей в семье. [Электронный ресурс] URL: http://pn. pglu.ru/index. php? module=subjects&fiinc=printpage&pagei d=1076&sc ope=page
16. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1991. - №7. - С.37-41.
17. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С.22-26.
18. Барышева, Н.В. Физическая культура и здоровый образ жизни: учебное пособие / Н.В. Барышева, П.А. Виноградов, В.И. Жолдак. - Самара: СИПКРО, 1997. - 256 с.
19. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми.Л., 1924. - 338 с.
20. Белозерцева В.В.М. Бехтерев о роли раннего возраста в становлении человека // Дошкольное воспитание. 1974. - №12. - С.30-34.
21. Бениаминова М.В. Воспитание детей. М., 1985. - 272 с.
22. Бестужев, А.Ф. Учение, нравственность и правила честного человека, содержащие в себе собрание разсуждений и разные наставления / А.Ф. Бестужев. - СПб.: 1807. - 168 с.
23. Бехтерев В.М. Биологическое значение психики // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. - 1904. Вып.1. - е.1-11.
24. Бехтерев В.М. Внушение и воспитание. Пг., 1923. - 40 с.
25. Бехтерев В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства.С. - Пб., 1909. - 40 с.
26. Бехтерев В.М. Вопросы эволюции нервно-психической деятельности и отношение их к педагогике. - Пг., 1916.16 с.
27. Бехтерев В.М. О деятельности Психоневрологического института, как высшего педагогического учреждения и его роли в пед. cтроительстве // Вопросы изучения и воспитания личности. 1921. - №3. - С.435 - 452.
28. Бехтерев В.М. Об объективном исследовании детской психики // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. 1908. - Вып.I. - С.4 - 17.
29. Бехтерев В.М. Объективная психология и её предмет // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. 1904. - Вып. IX. - С.650-661.
30. Бехтерев В.М. Охрана детского здоровья / Проблемы развития и воспитания человека. М., 1997. - 416 с.
31. Бехтерев В.М. Психика и жизнь. СПб., 1904. - 206 с.
32. Бехтерев В.М. Психика раннего возраста и охрана детского здравия.Б. м. и б. г. - 29 с.
33. Бецкой, И.И. Краткое наставление, выбранное из лучших авторов с некоторыми физическими примечаниями о воспитании детей от рождения их до юношества / И.И. Бецкой. - СПб.: Имп. Академия наук, 1768. - 50 с.
34. Бибергайль. Руководство к педагогической гимнастике / Бибергайль. - М.: Тип.А.И. Мамонтова, 1866. - 140 с.
35. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. М., 1998. - 576 с.
36. Бим-Бад, Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии философии образования.2-е изд. / Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 116 с.
37. Блекки, Д.С. О самовоспитании умственном, физическом и нравственном / Д.С. Блекки. - СПб.: Издание Карла Риккера, 1879. - 104 с.
38. Блонский П.П. Основные понятия воспитания // Школа. 1995. - №1. - С.90-95.
39. Блонский П.П. Педология. М., 1999. - 288 с.
40. Бокин, П.Н. Подвижныя игры. Руководство для родителей, воспитателей и самих учащихся / П.Н. Бокин. - Пг.: Издание т-ва А.Ф. Маркс, б/г. - 346 с.
41. Бокин, П.Н. Ходьба, бег, прыжки и другия естественныя движения человека. Механизм и значение их в физическом воспитании / П.Н. Бокин. - СПб.: Тип. ред период. изд. МФ, 1910. - 100 с.
42. Болтунов А.П. Экспериментально-психологическое изучение ребёнка дошкольного возраста.Б. м. и г. - 20 с.
43. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов на Дону, 1999. - 560 с.
44. Бянкина, Л.В. Междисциплинарные подходы в изучении феномена физической культуры / Л.В. Бянкина // Теория и практика физической культуры. - 2012. - № 8. - С.8-13.
45. Виноградов Н. Ближайшие задачи экспериментальной педагогики // Вопросы философии и психологии. 1909. - №99. - С.309 - 322.
46. Виноградов Н. Очерки по истории идей дошкольного воспитания. M. - Л, 1925. - 156 с.
47. Владимир Михайлович, как организатор // Вестник знания. 1926. - №6. - С.419-420.
48. Владимирский-Буданов, М.Ф. Государство и народное образование в России с XVII века до учреждения министерств / М.Ф. Владимирский-Буданов. - СПб.: Тип.В.С. Балашева, 1874. 142 с.
49. Волкова, И.В. Педагогические основы развития физкультурно-спортивного движения в России (середина XIX начало XXI веков): Дисс. … доктора пед. наук / И.В. Волкова. - Н. Новгород: НГАСУ, 2011. - 520 с.
50. Волобуева Л. M. Становление и развитие отечественного дошкольного воспитания в Москве (1900-1928 гг.): Дисс. на соискание учёной степени канд. пед. наук. - М., 1994.183 с.
51. Володин С.П. П. Блонский о дошкольном воспитании // Школа. 1995. - №1. - С.88-90.
52. Воробьёва Е.П. Реализация гуманистической концепции образования П.Ф. Лесгафта в современной подготовке учителя.: Автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 2000. - 20 с.
53. Выворов С., Карамаш С. Иван Сикорский врач, учёный, человек. [Электронный ресурс] URL: http://www.histomed. kiev.ua/agapi t/ag 13/page3 4.html
54. Выдрин, В.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры - магистральный путь формирования её теории / В.М. Выдрин, Ю.Ф. Курамшин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 5. - С.59-62.
55. Геворкян, Р.А. Постановка физического воспитания в средних учебных заведениях дореволюционной России с конца XIX века по 1917 год (к истории вопроса) / Р.А. Геворкян // Ученые записки Чечено-Ингушского педагогического института. 1963. - №21, Вып.3. - С.129-142.
56. Герд, И.Я. Практическое руководство к рациональной педагогической гимнастике / И.Я. Герд. - СПб.: Изд-во В. Березовского, 1910. - 109 с.
57. Герд, И.Я. Сборник игр и полезных занятий для детей всех возрастов с предисловием для родителей и воспитателей / И.Я. Герд. - М.: Тип.А. А. Карцева, 1888. - 355 с.
58. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни [Текст] / В.И. Глухов. К., Здоровья, 1989.72 с. С.152
59. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2007
60. Гончаров Н.К. Человек как предмет воспитания и изучения // Сов. педагогика. - 1973. - №11. - С.104-115.
61. Гориневский, В.В. Об отношениях умственного труда к физическому / В.В. Гориневский // Русская школа. - 1892. - № 1 - 2. - С.39-55, 39-57.
62. Гориневский, В.В. Физические упражнения, соответствующие данному возрасту (биологические основания) / В.В. Гориневский. - Пг.: Т-во Р. Голике и А. Вильборг, 1916. - 14 с
63. Грантынь, К.Х. Основные черты системы физического образования П.Ф. Лесгафта для детей дошкольного возраста / К. Х Грантынь // Памяти П.Ф. Лесгафта. Сборник статей. - М.: Физкультура и спорт, 1947. - С.74-88.
64. Грантынь, К.Х. Система физического образования П.Ф. Лесгафта / К.Х. Грантынь // Ученые записки. Институт физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. - 1944. - Вып.2. - С.3 - 23.
65. Грачев, А.В. Физическое воспитание в России в эпоху капитализма / А.В. Грачев, Г.А. Дюпперон [Рукопись]. - Л.: Библ. ГИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1934. - 62 с.
66. Грумм-Гжимайло, К.И. Физическое воспитание в детском и отроческом возрастах / К.И. Грумм-Гржимайло. - СПб.: Тип.М. Ольхина, 1844. - 376 с.
67. Грумм-Гржимайло, К.И. Руководство к воспитанию, образованию и сохранению здоровья детей / К.И. Грумм - Гржимайло. - СПб.: Тип. МВД, 1843. - 344 с
68. Данилюк А.Я. Развитие педагогической антропологии в контексте русской культурной традиции // Педагогика. 2003. - №1. - С.82 - 89.
69. Джуринский А.Н. История педагогики. М., 1999. - 432 с.
70. Дмитриев, С.В. Социокультурная теория двигательных действий человека: Спорт, искусство, дидактика / С.В. Дмитриев. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2011. - 359 с.
71. Добросердова В. Н.В.М. Бехтерев о воспитании / Страницы истории педагогики. Пятигорск, 1997. - Вып.6. - С.53 - 57.
72. Добросердова В. Н.В.М. Бехтерев о формировании личности/Страницы истории педагогики. Пятигорск, 1998. - С.59
73. 61.
74. Добросердова В.Н. И.А. Сикорский о дошкольном воспитании/Страницы истории педагогики. - Пятигорск, 1999. С.57 - 62.
75. Добросердова В.Н. Использование педагогического наследия B.М. Бехтерева в процессе подготовки педагогов системы дошкольного образования/Вопросы воспитания: теория и практика. Часть 2. Пятигорск, 1998. - С.13-15.
76. Духавнева А.В. Методы исследования личности в отечественной педагогике первой трети XX в.: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Владимир, 1995. - 21 с.
77. Душевная жизнь детей. Очерки по педагогической психологии. М., 1910. - 283 с.
78. Егоров С.Ф. Педагогическая теория в России на рубеже XIX-XX веков / Педагогика и политика в образовании России начала XX века. Конференция молодых учёных 25-26 февраля 1997 г. в 2-х частях. Часть 1. - М., 1997. - 151 с.
79. Енгалычев, П.Н. Воспитание физическое и нравственное / П.Н. Енгалычев // Демков, М.И. Опыт педагогической хрестоматии. Русская педагогика в главнейших ея представителях. - М.: Изд.К.И. Тихомирова, 1898. - С.154-164.
80. Енгалычев, П.Н. О физическом и нравственном воспитании, с присовокуплением словаря добродетелей и пороков / П.Н. Енгалычев. - СПб.: Тип-я Карла Крайя, 1824. - 575 с.
81. Ефремов, Н.Н. Учение П.Ф. Лесгафта о физическом образовании детей дошкольного возраста / Н.Н. Ефремов // Теория и практика физической культуры. - 1940. - № 11-12. - С.30-32.
82. Жолдак, В.И. Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни / В.И. Жолдак. - М.: Советский спорт, 1996. - 96 с.
83. Ильяшенко Е.Г. Отечественная педология в контексте развития педагогической антропологии (первая треть XX в.) // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып.17. История и теория педагогики. М., 2002. - 148 с.
84. Ильяшенко Е.Г. Педагогическая антропология в России: история и современность: Монография. - М., 2003.132 с.
85. История педагогики и образования / под ред.А.И. Пискунова, А.Н. Джуринского, М.Г. Плоховой. - М.: Издательство Юрайт, 2013. - 574 с.
86. Казакова, С.В. Развитие системы управления народным образованием в России во второй половине XIX века: Дисс. … канд. ист. наук / С.В. Казакова. - СПб.: СПбГУ, 2002. - 376 с.
87. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Педология // Педагогика. - 1997. №5. - С.71 - 84.
88. Каптерев П.Ф. О природе детей: Избранное. М., 2005. - 288 с.
89. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М., 1978. - 272 с.
90. Кирьякова, А.В. Аксиология образования. Прикладные исследования в педагогике / А.В. Кирьякова, Т.А. Ольховая, И.Д. Белоновская. - М.: Дом педагогики, 2010. - 292 с.
91. Князев Е. Господь Бог и Владимир Бехтерев // Директор школы. 1996. - №6. - С.52 - 59.
92. Кондауров, В.И. Процесс формирования научного знания (онтологический, гносеологический и логический аспекты): Монография. - М.: Инфра-М, 2013. - 128 с.
93. Кондратьева М.А., Шикалова Т.Н., Шкляева Н.М. Теория и практика дошкольного образования в России. Конец XIX 20-е годы XX столетия. - Глазов, 2003. - 204 с.
94. Красновский А. Экспериментальное направление в педагогике. - Казань, 1912. - 36 с.
95. Красногорская Л.И. Очерки развития дошкольного воспитания. М., 1938. - 112 с.
96. Лагранж, Ф. Гигиена физических упражнений детей и молодых людей / Ф. Лагранж / пер.Е.М. Дементьева. - М.: Тип. М.Г. Волчанинова, 1890. - 256 с.
97. Лай В.А. Экспериментальная педагогика.М. - Л., 1927. - 122 с.
98. Лейкина, М.В. Игры в системе физического образования П.Ф. Лесгафта / М.В. Лейкина // Памяти П.Ф. Лесгафта. Сборник статей. - М.: Физкультура и спорт, 1947. - С.89-101.
99. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений / П.Ф. Лесгафт. - под ред.Г. Г. Шахвердов. - М.: Физкультура и спорт, 1951-1956. Т.2: Руководство по физическому образованию детей дошкольного возраста, ч.2. - 1952. - 383 с
100. Лесгафт, П.Ф. Воспитание ребенка / П.Ф. Лесгафт. - М.: Книжный клуб Книговек, СПб.: Северо-Запад, 2012. - 416 с.
101. Лесгафт, П.Ф. О задачах физического воспитания / П.Ф. Лесгафт. - СПб.: Тип. дома призрения малолетних, 1887. - 16 с.
102. Лесгафт, П.Ф. Собрание педагогических сочинений / П.Ф. Лесгафт. - под ред.Г. Г. Шахвердов. - М.: Физкультура и спорт, 1951-1956. Т.1: Руководство по физическому образованию детей дошкольного возраста, ч.1. - 1951. - 441 с.
103. Лидак Л.В., Добросердова В.Н. Проблема педагога в трудах И.А. Сикорского / Вузовская наука в образовании, бизнесе и производстве: межвузовский сборник научных работ. Ессентуки, 1999. - С.73 - 75.
104. Лисицын Ю.П. Концепция формирования здорового образа жизни [Текст] /Ю. П Лисицын // Сб. научных трудов. М., 1991. С.3 - 27
105. Ломов Б.Ф., Кольцова В.А., Степанова Е.И. Очерк жизни и деятельности Владимира Михайловича Бехтерева / В.М. Бехтерев. Объективная психология. М., 1991. - 480 с.
106. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева., В.К. Бальсевич. - М.: ГЦИФК, 1992. - 121 с.
107. Лузина, Л.М. Бытийный (онтологический подход к воспитанию) / Л.М. Лузина // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. И.А. Зиминой. - М.: Агентство "Издательский сервис", 2005. - С.141-154.
108. Лукьяненко, В.П. Сущность понятия "воспитание" и особенности его интерпретации применительно к педагогической деятельности в сфере физической культуры / В.П. Лукьяненко // Первый международный конгресс "Термины и понятия в сфере физической культуры": Материалы конгресса. 20-22 декабря 2006 г. - СПб.: СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2007. - С.232-235
109. Лыков С.В. Проблемы взаимосвязи целенаправленного обучения и самодеятельности в дошкольной педагогике России (вторая половина XIX - н. XX вв.): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. - 21 с.
110. Мамедов М.Н. Философско-психологические взгляды В.М. Бехтерева: Автореф. дис. канд. философ, наук. Алма-Ата, 1971. - 26 с.
111. Марищук, В.Л. О развитии российского физкультурного образования в XIX веке // В.Л. Марищук, Т.В. Платонова // Культура физическая и здоровье. - 2010. - № 1 (26). - С.3-6.
112. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней [Текст] /В.В. Марков. // Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений М.: Издательский центр "Академия", 2001.320 с. С.165
113. Марковников, А.В. Подвижныя игры на открытом воздухе как метод физического воспитания и их постановка / А.В. Марковников. - М.: Тип. С.А. Кинеловского, 1910. - 44 с
114. Марцинковская Т.Д. История психологии. М., 2002. - 544 с.
115. Махмудов Г.М. Об экспериментальной педагогике в России // Советская педагогика. 1968. - №5. - С.103 - 115.
116. Махмудов Г.М. Экспериментальная педагогика в России в конце XIX - начале XX вв. (до Великой Октябрьской социалистической революции): Дисс. на соискание учёной степени канд. пед. наук. М., 1968. - 357 с.
117. Мейман Э. Очерк экспериментальной педагогики. М., 1922. 237 с.
118. Мельникова Л.В., Столбун В.Д., Столбун Ю.В. О значении развития воли у ребёнка (по И.А. Сикорскому) / Научно исследовательские материалы по истории российской психологии. - Ярославль - Тверь - Красноярск, 2001. - Т.З. - С.352-357.
119. Михайлова М.В. Экспериментальная педагогика в России // Советская педагогика. 1985. - №1,-С.101-107.
120. Михайлова, М.В. Обновление содержания образования в передовых опытных школах дореволюционной России / М.В. Михайлова // Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России [Сборник науч. тр.]. - М.: НИИ общей педагогики, 1978. - С.37-46.
121. Морозова О.В. Становление теории первоначального сенсорного воспитания в отечественной дошкольной педагогике конца XIX - начала XX вв.: Дисс. на соискание учёной степени канд. пед. наук. Владимир, 1994. - 221 с.
122. Морозова О.В., Даведьянова Н.С. И.А. Сикорский: о постановке воспитания сообразно естественному ходу развития ребёнка // Дошкольное воспитание. 1996. - №2. - С.64 - 71.
123. Мунипов В. М.В.М. Бехтерев и его место в истории русской педагогики и педагогической психологии: Дисс. на соискание учёной степени канд. псих, наук. - М., 1968. - 302 с.
124. Мунипов В. М.В.М. Бехтерев об эстетическом воспитании самых маленьких // Дошкольное воспитание. 1968. - №4. - С.23 - 27.
125. Мухамитянов, Ф.Д. Физическая культура как социокультурный феномен / Ф.Д. Мухамитянов // Теория и практика физической культуры. - 2012. - № 7. - С.35-37.
126. Назаров, Н.В. Парадигмальная неопределенность методологических директив педагогического исследования / Н.В. Назаров, С.Е. Матушкин, В.М. Иванова // Вестник ОГУ. - 2013. -
127. № 12 (161). - С.59-64.
128. Науменко Ю.В. Организация деятельности образовательного учреждения по здоровьеформирующему образованию [Текст] Ю.В. Науменко. Волгоград: ВГИПККО, 2004.
129. Никифоров А.С. Бехтерев. М., 1986. - 288 с.
130. Николаев, Ю.М. От идей П.Ф. Лесгафта к современной теории физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 9. - С.18-22.
131. Николаев, Ю.М. Теория физической культуры: становление и развитие культурологического подхода / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 12. - С.3-8.
132. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. Дубна, 1995. - 336 с.
133. Никольская А.А. И.А. Сикорский: гармония развития и воспитания // Страницы истории отечественной педагогики. М., 1996. - Вып.1/ - С.89-95.
134. Никольская А.А. Исторический взгляд на сущность педагогического процесса // Педагогика. - 1998. №2. - С.58 - 63.
135. Никольская А.А. Методы и формы обучения в историческом ракурсе // Педагогика. 1999. - №5. - С.52 - 56.
136. Никольская Ю.В. Эволюционный подход к проблеме обучения, воспитания и развития ребёнка в педагогической теории России конца XIX первой трети XX в.: Дисс. канд. пед. наук. - М., 2003. - 167 с.
137. Новиков, Н.И. О воспитании и наставлении детей для распространения общеполезных знаний и всеобщего благополучия // Демков, М.И. Опыт педагогической хрестоматии. Русская педагогика в главнейших ея представителях. - М.: Изд.К.И. Тихомирова, 1898. - С.147-154.
138. Осипова В.Н. Школа В.М. Бехтерева и педология/АТедология. 1928. - №1. - С.10-26.
139. Парыгина, Е.Н. Эволюция системы российской науки в области физической культуры и спорта (вторая половина XIX - начало XXI вв.): Дисс. к. п. н. / Е.Н. Парыгина. - Омск: СГУФИС, 2010. - 213 с.
140. Петр Францевич Лесгафт: Главные труды с комментариями профессоров В.А. Таймазова, Ю.Ф. Курамшина, А.Т. Марьяновича / В.А. Таймазов, Ю.Ф. Курамшин, А.Т. Марьянович. - СПб.: ОАО "Печатный двор" им.А.М. Горького, 2006. - 720 с.
141. Поварнин К.И. Академик В.М. Бехтерев как педолог // Вестник знания. - 1926. - №6. - С.433-436.
142. Познер, С.М. Физические упражнения как предмет дошкольного обучения в начальной школе по П.Ф. Лесгафту / С.М. Познер // Теория и практика физической культуры. - 1945. - Т. VIII. - № 6-7. - С.68-78.
143. Поплутина, Н.Н. Подготовка педагогических кадров по физическому воспитанию в дореволюционной России / Н.Н. Поплутина. - Автореферат дисс. … канд. пед. наук. - СПб.: Военный институт физической культуры, 1998. - 25 с
144. Прейер В. Душа ребёнка.С. - Пб., 1891. - 207 с.
145. Просецкий В. А.В.М. Бехтерев как психолог и педагог. Липецк, 1957. - 73 с.
146. Просецкий В.А. Педагогические взгляды В.М. Бехтерева // Советская педагогика. 1957. - №3. - С.46 - 53.
147. Профессор Иван Алексеевич Сикорский (биографический очерк) // Вестник воспитания. - 1895. - №3. С.291 - 295.
148. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: учебник-справочник. - М., 1994.96 с.
149. Романов А.А. Жизнь в экспериментальной педагогике // Воспитание школьников. 1995. - №6. - С.115-116.
150. Романов А.А. Опытно-экспериментальная педагогика первой трети XX века. - М., 1997. - 304 с.
151. Романов А.А. Развитие опытно-экспериментальной педагогики России в первой трети XX века.: Автореф. д-ра пед. наук. Алматы, 1998. - 48 с.
152. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. - Т.2. - 672 с.
153. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн // Бытие и сознание. Человек и мир. - СПб.: Питер, 2003. - С.282 - 426.
154. Русская педагогика в главнейших её представителях. Опыт педагогической хрестоматии. - М., 1898.482 с.
155. Сергеев И.С. Педология и развитие отечественной педагогики (с конца XIX в. до 1936 г.).: Дисс. канд. пед. наук. - М., 1997.12 с.
156. Сикорский И.А. Изучение детской души для организации здравого воспитания/Вопросы педагогической патологии в семье и школе.С. - Пб., 1912. - 168 с.
157. Сикорский И.А. Ход умственного и нравственного развития в первые годы жизни. Киев, 1901. - 64 с.
158. Сикорский И.А. Воспитание в возрасте первого детства.С. - Пб., 1884. - 205 с.
159. Сикорский И.А. Душа и мозг великих людей, Гамбетты, Тургенева, Гельмгольца. - Киев, 1900.12 с.
160. Сикорский И.А. Нечто из психологии детства // Вестник воспитания. - 1895. - №3. - С.1-30.
161. Сикорский И.А. О постановке преподавания и воспитания сообразно естественному ходу умственного развития. Б. м., 1900. 22 с.
162. Сикорский И.А. Об умственном и нравственном развитии в воспитании детей.С. - Пб., 1902. - 84 с.
163. Сикорский И.А. Об успехах медицины в деле охранения высших сторон здоровья. - Киев, 1898. - 22 с.
164. Сикорский И.А. Простейшие акты познания и внимания. Киев, 1898. - Юс.
165. Сикорский И.А. Психологические основы воспитания и обучения. Киев, 1909. - 112 с.
166. Сикорский И.А. Сборник научно-литературных трудов по вопросам общественной психологии, воспитания и нервно - психической гигиены. В 5-ти книгах. Киев, 1899-1900.
167. Сикорский И.А. Три возраста. Киев, 1901. - 19 с.
168. Сикорский, И.А. Детские игры и воспитание воли // Демков, М.И. Опыт педагогической хрестоматии. Русская педагогика в главнейших ея представителях. - М.: Изд.К.И. Тихомирова, 1898. - С.401-408.
169. Сладкова Т.В. Становление и развитие педагогической диагностики в России конца XIX начала XX вв.: Дис. канд. пед. наук. - Саранск, 2006. - 274 с.
170. Спенсер, Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое / Г. Спенсер. - М.: Книжный дом "Либроком", 2012. 232 с.
171. Таймазов, В.А. Петр Францевич Лесгафт. История жизни и деятельности / В.А. Таймазов, Ю.Ф. Курамшин, А.Т. Марьянович. - СПб.: ОАО "Печатный двор" им.А.М. Горького, 2006. - 480 с.
172. Тимофеев Д.С. Психологические воззрения И.А. Сикорского.: Дисс. канд. псих. наук. - М., 1996.181 с.
173. Титов, П.Б. Физическая культура и её влияние на развитие личности / П.Б. Титов // Социально-гуманитарные знания. - 2012. №6. - С.122-127.
174. Чмелёв Е.В. Педагогика дошкольного детства И.А. Сикорского и её значение для будущих педагогов/Методология и методика формирования ценностного, предметно-конкретного подхода к историко-педагогическим исследованиям. М., 2003. - 237 с.
175. Чмелёва Е.В. Дошкольное образование в России (к. XIX н. XX в.) // Педагогика. - 2002. - №3. - С.78 - 82.
176. Чмелёва Е.В. И.А. Сикорский о развитии интеллекта детей раннего и дошкольного возраста // Педагогика. 2003. - №10. - С.66 - 72.
177. Чувашёв И.В. Очерки по истории дошкольного воспитания в России. - М., 1955. - 371 с.
178. Шкляева Н.М. Становление и тенденции развития содержания дошкольного образования в России конца XIX начала XX в.: Автореф. канд. пед. наук. - Ижевск, 2005. - 23 с.
179. Шубина И.В. Антрополого-гуманистические основания образовательного процесса в начальной школе на рубеже XIX - XX веков.: Автореф. канд. пед. наук. М., 2000. - 17 с.
180. Юдашина Н.И. Антропологическая педагогика П.Ф. Лесгафта И Педагогика. 2000. - №4. - С.71 - 76.
181. Якимович, В.С. Цель физкультурного воспитания - человек культуры / В.С. Якимович, А.А. Кондрашов // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 2. - С.6-9.
182. Яржомбек, Н.Г. Возникновение и развитие системы физического образования П.Ф. Лесгафта: Дисс. к. п. н. / Н.Г. Яржомбек. - Л.: ГОЛИФК, 1950. - 215 с.
183. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины XX в. - М., 1997. - 416 с.
Приложение
Приложение 1
Памятник перед Национальным государственным университетом физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта
Иван Алексеевич Сикорский (26 мая 1842 г. - 1 февраля 1919 г.)
Прижизненное издание автора Ивана Алексеевича Сикорского (1842-1919)
Владимир Михайлович Бехтерев
(20 января (1 февраля) 1857 г. - 24 декабря 1927 г.
Памятник В.М. Бехтереву (г. Елабуга)
Приложение 2
Практическое применение идей ученых XIX века в современных образовательных учреждениях
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Характеристика воспитания патриотизма. Основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи. Роль урока истории и внеурочной работы в формировании активной гражданской позиции учащихся России.
диссертация [166,5 K], добавлен 13.07.2015Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста. Понятие и критерии здоровья ребенка. Процесс сохранения и укрепления здоровья детей раннего возраста. Основа разработки здоровьесберегающей среды. Планирование систем здоровьесбережения.
курсовая работа [44,9 K], добавлен 27.04.2015Виды детской деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении. Сущность и содержание педагогического общения, его направления и задачи, предъявляемые требования. Педагогические условия организации игры. Основные задачи трудового воспитания.
контрольная работа [51,9 K], добавлен 30.04.2014Теоретико-методологическая концепция минимизации объективных педагогических рисков в процессе физического воспитания как фактор действенного усиления безопасности, сохранения и укрепления состояния здоровья, улучшения физического состояния учеников.
дипломная работа [270,1 K], добавлен 02.11.2015Системный подход: основные понятия и принципы реализации. Сущность и структура теории воспитания. Понятие и источники развития системного подхода в теории воспитания. Предпосылки, основные этапы и тенденции развития системного подхода в теории воспитания.
монография [297,7 K], добавлен 10.08.2011Задачи и виды трудового воспитания, его значение в разностороннем развитии личности ребенка. Совместная трудовая деятельность в детском саду. Методы воспитания у детей позитивного отношения к труду. Критерии развития трудовой воспитанности дошкольников.
курсовая работа [53,8 K], добавлен 14.01.2015Воспитание и развитие детей раннего возраста, их игровая деятельность как основа музыкального воспитания. Организация и методика выявления эмоциональной отзывчивости и уровня ее формирования. Педагогические условия музыкального воспитания детей.
курсовая работа [121,0 K], добавлен 21.04.2016Определение сущности экологического воспитания детей, их ответственного отношения к природе. Круг экологических знаний дошкольников и представлений, полученных в процессе познания окружающего мира. Значимые методы в воспитании детей, их содержание.
реферат [21,5 K], добавлен 05.03.2016Организация условий физического воспитания и развития детей дошкольного возраста. Особенности разностороннего развития детей: умственного, нравственного, эстетического, трудового. Комплекс упражнений. Методические основы здоровьесбережения у дошкольников.
дипломная работа [51,5 K], добавлен 20.10.2011Великие педагоги о труде: Макаренко, Ушинский, Сухомлинский, Крупская. Отличие труда взрослых и детей. Задачи трудового воспитания. Виды труда дошкольников. Формы организации, условия воспитания дошкольников в труде. Средства трудового воспитания в труде.
контрольная работа [31,9 K], добавлен 09.01.2009