Методические подходы к отбору содержания учебного исторического материала

с тип урока - определяется его основной дидактической целью;

с форма урока - определяется способами его организации;

с вид урока - определяется методом проведения занятий.

2) проследить особенность основных методов анализа исторического материала. В современной науке, к основным методам анализа исторического материала относят:

с структурно-методический анализ исторического материала;

с структурно-функциональный анализ исторического материала.

3) Определить место и роль темы «Развитие северо-американских колоний Англии в 1667-1775 гг.» в общей истории

4) Составить структурно-функциональный анализ исторического материала по теме «Развитие северо-американских колоний Англии в 1667-1775 гг.».

В ходе проделанной работы удалось выяснить, что в педагогической науке существует множество методов и технологий обучения истории. Такие, например, как модульная технология, методы проектов и т.д. Но необходимо отметить, что еще не найдена универсальная методика или технология, которая позволяла бы в полной мере избавиться от тех недостатков, которые присутствуют в современных методах и технологиях.

Список литературы

1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. -- М., 1985.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса - М.: Искусство, 1982. - 312 с.

3. Баханов К. О. Инновационные системы, технологии и модели изучения истории в школе. Монография. - Запорожье: Просвет, 2000. - 362 с.

4. Богин В.Г. Новые технологии: возможности и результаты.- М.: Педагогика, 2002.- 421 с.

5. Бондаревская Е. В. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии. - Р.н.Д., 1995.

6. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. -- М., 1968.

7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика. Курс лекций.

8. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства: Практическое пособие. - М.: Владос, 2000. -- 160 с.

9. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 384 с

10. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

11. Дайри Н. Г. Обучение истории в старших классах средней школы: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. - М., 1966.

12. Кларин М.В. в книге "Инновации в мировой педагогике" обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (анализ зарубежного опыта). - Рига, НПЦ "эксперимент", 1998.

13. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

14. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения // Советская педагогика. 1965. -- № 3.

15. Огородников И.Т., Шимбирев П.Н. Педагогика. -- М., 1946.

16. Педагогика: Учебник для пед. ин-тов / Под ред. И.А. Каирова, Н.К. Гончарова, В.П. Есипова, Л.В. Занкова. -- М., 1956.

17. Степанищев А.Т. - Методика преподавания и изучения истории: учебное пособие для студентов высших учебных заведений: в 2 г. - М.: гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2002.

18. Степанищев А. Т. Методический справочник учителя истории. - М.: ВЛАДОС, 2001.

19. Юнг. К. Психология бессознательного. - М., 1994. //Райгородский Д. Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. - Самара. 2004.

Приложение

План-конспект урока на тему: Развитие североамериканских колоний Англии в 1667-1775 гг.

Цель урока: познакомить учащихся с теми историческими условиями, которые привели к борьбе английских колоний Северной Америки и образования США.

Задачи урока:

с учебные: создать благоприятные условия для усвоения новых знаний, развивать интеллектуальные способности учащихся в процессе активной познавательной деятельности, объяснить понятия «освободительная война», «буржуазная», «народовластие»;

с развивающие: формировать умение проводить анализ, сравнение, выделять главное содержание изучаемого материала, развивать умение самостоятельной работы с учебником, картами, документами, дополнительной литературой;

с воспитательные: показать учащимся значение свободы, настойчивого труда, инициативы и предпринимательства для зажиточной жизни людей.

Тип урока: изучение нового материала.

Обеспечение урока: карта «Война за независимость и образование США (1775-1783 гг.)»; плакаты «Причины Войны за независимость в Северной Америке», «Результаты Войны за независимость в Северной Америке»; выполненные учащимися изображения государственного герба и флага США; плакат с изображением статуи Свободы; аудиозапись гимна США; раздаточные материалы.

Основные понятия: национально - освободительная война, буржуазная революция, народовластие, гражданская война, революционная война, буржуазная демократия.

План изучения нового материала

1. Английские колонии в Северной Америке.

2. Причины Войны за независимость в Северной Америке.

3. Война за независимость: а) цели, характер, воюющие стороны; б) начало войны; в) ход войны; г) результаты войны.

4. Декларация независимости. Создание США.

5. Принятие Конституции США. Государственный строй США.

6. Характер и особенности американской буржуазной революции.

7. Историческое значение американской буржуазной революции.

Ход урока

1. Английские колонии в Северной Америке

Теперь США - самая богатая страна мира. Она владеет многочисленными природными ресурсами, огромными просторами плодородной земли, лесами, полноводными реками. На долю США приходится 18% мирового промышленного производства. Если же заглянуть в историю этой страны, то можно увидеть, что начиналась она как будто из ничего.

Освоение Атлантического побережья Американского континента начали частные английские акционерные компании - Лондонская и Плимутская. От английского короля Якова I Стюарта они получили подаренные грамоты (хартии) на заселение новых территорий.

В 1607 г. на Американский континент в поисках счастливой судьбы прибыли 102 англичанина. Они основали колонию Виргиния в устье р. Джеймс и развернули активную хозяйственную деятельность. Сначала главной целью колонистов было физическое выживание, так как многие из них погибали от голода, болезней, в результате столкновений с индейцами. Только отлаженное до 1616 г. дело по выращиванию и продаже табака в Англию позволило экономически оправдать существование колоний и привлечь туда новых колонистов. Король Карл I, который вступил на престол в 1625 г., провозгласил Виргинию королевской колонией и назначил губернатора.

Табачное хозяйство потребовало большого количества рабочих рук. Свободные колонисты не шли на такую работу, поэтому плантаторы использовали принудительный труд чернокожих рабов и сервентов - людей, посланных в колонию за счёт компании и обязанных отработать по контракту 7 лет.

Большую роль в освоении Северной Америки сыграли пуритане. Они уезжали из Англии по причинам идеологического и политического характера, привозили в Новый Свет демократические и республиканские идеи. В 1620 г. группа пуритан высадилась на побережье Массачусетс и основала поселение Новый Плимут. Поселенцы признавали верховную власть короля, но стремились создать совершенное общество, в котором был бы реализован христианский идеал справедливости.

Кроме Англии колонизацию Американского континента осуществляли Испания, Франция и Нидерланды. Но колонии англичан пользовались большей внутренней свободой и политической независимостью, имели право на самоуправление.

Жизнь в колониях была схожа с жизнью в метрополии, но всё же появлялись со временем отличия. В Северной Америке невозможно было закрепить монопольное землевладение привилегированного сословия. Плантаторское хозяйство, которое создавалось в Новом Свете, широко использовало внеэкономическое принуждение, но это не было единичной реанимацией феодальных порядков. Феодальное и плантаторское хозяйства по существу были различные. Целью лендлорда было получение ренты с пользователей его землёй, плантатора - получение прибыли от реализации продукции, в производство которой он вкладывал свой капитал, покупая землю и рабов. Землевладельцы составляли 80% населения колоний.

Уровень жизни свободных колонистов был выше за среднеевропейский. Потомки первых поселенцев не знали голода и недостатка в самом необходимом. Американцы во втором поколении были более высокие, чем европейцы. Они лучше питались: в их рационе преобладали мясо и овощи. Европу опустошали беспрерывные войны, а за океаном люди жили более спокойно, хоть иногда воевали с индейцами. Колонисты были лишены и налогов на содержание постоянной армии, королевского двора и аристократии. Налоги за содержание колоний несла метрополия.

Важнейшей особенностью американского общества было то, что человек свободно мог пользоваться результатами своего труда и предпринимательства. Протестантские традиции содействовали трудолюбию и бережливости человека, добросовестно заработанное богатство считалось приметой божественной избранности человека. Отличие людей по происхождению и вере не имели большого значения для поиска своего места в обществе. Безусловно, колонизация Америки сопровождалась торговлей рабами, спекуляцией, жульничеством, порабощением индейцев. Но основная масса простых американцев приобрела собственность своим упорным трудом, именно из таких людей сформировался средний класс.

Владея большей, чем жители Европы свободой, американцы стремились к её расширению и укреплению, поэтому отрицательно относились к усилению давления со стороны метрополии в XVIII веке.

2. Причины Войны за независимость в Северной Америке

Война североамериканских колоний за независимость явилась закономерным результатом тех сложных процессов, которые происходили как в Америке, так и в Англии. Несовместимость буржуазного развития Северной Америки и ее колониальной зависимости с особой силой проявилась в 60-е гг. XVIII в., когда после восшествия на английский престол Георга III на провинции обрушились абсолютистские методы правления и произвола, которые за 120 лет до этого вызвали антифеодальную революцию в самой Англии.

К середине XVIII в. окрепла экономика колоний, налаживалась внутренняя торговля, ослабла зависимость от поставок из метрополии. Колонии имели собственный флот, неисчерпаемые запасы леса и плодородных земель; плантаторы производили продукцию на экспорт (табак, рис, индиго), делались попытки разводить хлопок.

Значительно выросло население: если в 1668 г. в них проживало около 200 тыс. человек, то в 1775 г. -- свыше 2,7 млн (включая негров-рабов, составлявших 18 % жителей). Хотя колонии и принадлежали Англии, туда ехали эмигранты почти из всех стран Европы.

Показателем социально-экономического развития колоний стал рост портовых городов, ставших центрами внутренней и внешней торговли: Бостона, Нью-Йорка, Филадельфии, Балтимора, Чарльстона. Развивались образование и культура: с начала XVII в. стали выходить собственные газеты, появились общественные и частные школы и колледжи. На базе колониальных колледжей выросли такие всемирно известные университеты, как Гарвардский, Йельский, Принстонский, Колумбийский. В Северной Америке появились выдающиеся мыслители, деятели Просвещения: Бенджамин Франклин, Томас Джефферсон, Джон Адаме, Джеймс Мэдисон. Всё это говорило не только о материальных возможностях, но и духовном потенциале формировавшейся нации.

В XVII в., когда колонисты более всего нуждались в опеке метрополии, она была поглощена решением своих внутренних проблем (борьба короля и парламента, гражданская война, реставрация Стюартов, Славная революция). В XVIII в. сложилась принципиально иная ситуация. Колонии созрели для независимости, а Великобритания, добившаяся внутренней стабилизации и победившая Францию в Семилетней войне (1756-1763), стала полновластной хозяйкой Северной Америки, присоединив Канаду и другие французские владения.

Экономические противоречия между метрополией и колониями обострились после издания ряда парламентских актов, регламентировавших внешнюю торговлю Северной Америки.

(Учащихся можно спросить об известных по истории Англии методах абсолютизма: «налогообложение без представительства», т. е. без согласия представительных органов; запрещение свободы вероисповедания; отмена судов присяжных, неприкосновенности жилищ, собственности и личности).

Именно в 60-е гг. XVIII в. в колониях началось широкое освободительное движение, переросшее в революционную войну. Закономерным было обращение американских патриотов к лозунгам английской буржуазной революции (например, «Никаких налогов без представительства!»). Но заимствовали эти лозунги не механически, а как лозунги боевой антифеодальной и антиабсолютистской идеологии (европейского Просвещения XVIII в.).

Американская революция, в отличие от английской буржуазной революции, носила не религиозный, а светский характер.

Выводы:

1. Усиление колониального гнета Англии, выражающееся в запрете на открытие мануфактур, на производство и вывоз шерстяных изделий, на торговлю с другими странами, в запрещении колонистам переселяться на запад (1763).

2. Введение новых таможенных пошлин на ряд товаров (1764).

3. Расквартирование в Америке 10 тыс. солдат регулярной армии (1765).

4. Введение гербового сбора -- налога на любой товар (1765).

3. Война за независимость:

а) цели, характер, воюющие стороны

Приступая к изучению истории Войны за независимость, полезно привлечь внимание учащихся к памятке «Анализ истории войны», которая поможет получить о ней целостное представление.

Памятка «Анализ истории войны» (раздаточный материал)

1. Причины войны. Повод к ней.

2. Подготовка сторон к войне:

а) дипломатическая;

б) военная (вооруженные силы и техника);

в) характеристика военного искусства накануне войны;

г) характеристика полководцев, военачальников;

д) планы сторон.

3. Характер войны.

4. Ход военных действий (этапы войны):

а) начало войны;

б) важнейшие сражения;

в) окончание войны.

5. Полководцы и другие участники военных действий -- герои сражений.

6. Особенности стратегии и тактики ведения войны.

7. Итоги войны. Условия мира (перемирия).

8. Причины победы (поражения) в войне.

9. Значение войны:

а) международные последствия войны;

б) значение исхода военных действий для дальнейшего развития данной страны.

Большинство жителей 13 восставших колоний боролись за дело революции, но идею независимости от Англии поддерживали далеко не все американцы. Часть населения не желало отделения от Англии. Их называли лоялистами из-за их лояльности короне и британскому парламенту. Большая часть лендлордов, королевских чиновников, некоторые торговцы не хотели терять деловые связи с метрополией, боялись гражданской войны и анархии. На стороне англичан выступили также негры-рабы, которым была обещана свобода.

В то же время основная часть плантаторов - патриоты - поддерживала идею независимости, экономичной причиной которой была огромная задолженность английским торговым домам. К этой категории относилось большинство американских купцов, которые выступали за свободу торговли и предпринимательства, оказывали финансовую помощь колонистам. Лидерами патриотов стали молодые свободолюбивые политики, которые делали карьеру в Континентальном конгрессе, армии. Среди них был Бенджамин Франклин (1706 - 1790) - учёный, писатель, общественный и государственный деятель, носитель нового американского национального самосознания, провозглашающий идею единства колоний.

Война за независимость проходила под флагом просветительских идей. К числу американских просветителей можно отнести Томаса Джефферсона (1743 - 1826) - виргинского плантатора и адвоката, автора Декларации независимости США, принятой 4 июля 1776 г. Таким образом, внутри колоний развернулась борьба между союзниками англичан и патриотами, которые боролись за независимость, и поэтому эта война имела черты гражданской.

Раздаточный материал «Силы воюющих сторон»

Сторонники Англии (лоялисты)	Сторонники (патриоты)
Английские чиновники	Радикальная буржуазия, купцы
Английские священники	Плантаторы
Агенты английских купцов	Фермеры
Негры-рабы	Рабочие, ремесленники

б) начало войны;

в) ход войны

Ход войны от её начала до окончания учащиеся изучают самостоятельно по учебнику с составлением тезисного плана.

г) результаты Войны за независимость

Обзор результатов Войны за независимость можно ограничить содержанием учебника. В более развернутом виде к этому вопросу вернемся при анализе значения американской революции.

4. Декларация независимости. Образование США

В ходе войны под давлением народных масс отдельные колонии объявили себя «свободными, самостоятельными и независимыми государствами» (по-английски «государство» state -- «штат»).

В 1776 г. колонии были представлены на Континентальном конгрессе в качестве самостоятельных и независимых государств-штатов. В июне делегация от штата Виргиния во главе с Т. Джефферсоном предложила конгрессу резолюцию об отделении колоний. Для составления декларации была создана комиссия (Джефферсон, Адамс, Франклин, Шерман, Ливингстон). Меньше чем за месяц она выработала Декларацию независимости («Декларацию об отделении»), которая и была принята Континентальным конгрессом 4 июля 1776 г.

Это было первым практическим воплощением передовых идей английских философов (особенно Джона Локка) и французских просветителей. Декларация гласила: «Все люди сотворены равными, все они одарены Создателем некоторыми неотъемлемыми правами, к числу которых относятся право на жизнь, свободу и стремление к счастью... Всякий раз, когда форма правления начинает противоречить этим целям, право народа -- изменить ее либо вовсе уничтожить и учредить новое правительство».

4 июля -- национальный праздник США -- День независимости.

По ходу чтения отрывка «Из Декларации независимости США» (с. 307 учебника) учащиеся готовят ответы на вопросы:

1. Приведите факты, подтверждающие положение Декларации о притеснении колоний.

2. Какие принципы провозглашены Декларацией?

3. Какое решение делегатов конгресса записано в Декларации?

4. Можно ли на основании текста Декларации сделать вывод, что «неотъемлемые права человека» действительно распространялись на всех людей в стране?

5. Почему пункт 28 Декларации об отмене рабства был вычеркнут из текста по требованию большинства делегатов Континентального конгресса?

6. В чем состояли прогрессивность и ограниченность Декларации?

7. Какие, по вашему мнению, положения Декларации имеют общечеловеческое значение?

По ходу ответов учащихся следуют дополнения преподавателя.

Впервые в истории государственный документ провозглашал принцип народного суверенитета как основу общественного устройства. Положение о том, что народ может сам учреждать правительство, было направлено против королевской власти, против монархии и означало провозглашение республики.

Декларация обвиняла английского короля и парламент в тирании, в нарушении элементарных прав человека и заявляла, что отныне колонии считаются«свободными и независимыми штатами», которые «приобретают полное право объявлять войну, заключать мир, вступать в союзы, вести торговлю и совершать любые акты и действия -- всё то, на что имеет право всякое независимое государство».

Говоря о естественных и неотчуждаемых правах человека, Джефферсон изменил традиционную трактовку Локка -- право на «жизнь, свободу и собственность». Подобно Ж.-Ж. Руссо, великий американский просветитель относил собственность не к естественным, данным человеку от рождения, а к гражданским правам, приобретаемым при достижении определенного уровня общественного развития. Впрочем, в Америке XVIII века преобладала трактовка Локка, согласно которой собственность как естественное право человека не менее важное, чем право на жизнь и свободу. Именно она давала ему свободу и независимость, в том числе и в выражении своих взглядов. Те же, кто собственностью не обладал: наемные рабочие, арендаторы, прислуга, рабы, замужние женщины, -- не могли, согласно представлениям того времени, участвовать в гражданской жизни и заниматься политикой, т. е. избирать и быть избранными. «Невежественным и зависимым людям можно доверять общественные дела не больше, чем детям», -- заявил в 1787 г. один из создателей Конституции США.

Положения Декларации о равенстве людей и праве народа на свержение тирании и создание своего правительства были приняты под давлением народа и шли намного дальше намерений плантаторов и промышленников. В Декларации было сформулировано 27 пунктов обвинения против английского короля.

Декларация провозглашала равенство людей и народов. Так, основатели американской республики осудили колониальное угнетение. В первоначальном варианте был 28-й пункт, осуждавший рабство негров в южных колониях.

Т. Джефферсон был убежден, что оно противоречит человеческой природе и естественным правам человека. Он обвинил английского короля в том, что тот«...захватывал людей и обращал их в рабство в другом полушарии, причем часто они погибали ужасной смертью, не выдержав перевозки». Декларация не отменила рабство, но запретила сгон индейцев с их земель.

Под пушечные салюты и звон колоколов текст Декларации независимости читался на улицах и площадях. В Нью-Йорке в эти дни всеобщего патриотического подъема перелили на пули свинцовую статую короля Георга III. Американцы шутили: «Пусть англичане попробуют пули, выплавленные из их короля!»

Для XVIII века Декларация была выдающимся прогрессивным и революционным документом.

5. Принятие Конституции. Государственное устройство США.

Вначале кратко характеризуются экономические, политические и внешнеполитические факторы, толкавшие к созданию сильного централизованного государства.

Война закончилась полным поражением английских войск. По Версальскому мирному договору 1783 г. Англия признала независимость США и расширение их территорий на запад до р. Миссисипи. Южнее 31-й параллели начиналась Флорида, которую получила Испания, а Канада осталась за Англией.

Положение страны было тяжелым. Между 13 штатами существовали большие разногласия. Возникали споры из-за границ, предъявлялись взаимные территориальные претензии. Некоторые штаты вели самостоятельные переговоры с иностранными державами. Поговаривали даже о войне между штатами.

В стране не было общегосударственных органов, общей национальной валюты. В годы войны так и не удалось создать подлинно национальное правительство. Такое государство не могло долго просуществовать. В любой момент можно было ожидать, что оно развалится на самостоятельные части. После войны ключевым стал вопрос о формах и степени демократизации государственно-политического устройства США. Происходило становление буржуазной республики.

Американцам предстояло навести порядок внутри своего дома, преодолеть внутреннюю разобщенность. Эту задачу решили представители штатов, собравшиеся в 1787 г. в Филадельфии для выработки новой Конституции. Первой Конституцией были так называемые «Статьи Конфедерации», принятые в годы войны. Они отразили слабую связь вчерашних колоний и закрепили фактическое безвластие центрального правительства.

Конвент для выработки новой Конституции почти целиком состоял из виднейших деятелей буржуазно-плантаторского блока. Среди 55 делегатов не было ни одного фермера, рабочего или ремесленника. Демократическое крыло представлял 82-летний Бенджамин Франклин. Заседания конвента велись в глубокой тайне.

Преподаватель дает характеристику Конституции США, иллюстрируя это схемой «Высшие органы власти в США по Конституции 1787 г.», задает учащимся вопросы:

1. Как были устроены высшие органы власти в США по Конституции 1787 г.?

2. Прочитав текст параграфа (с. 293-294) и рассмотрев схему, объясните, каким образом Конституция обеспечивала господство в США буржуазии и плантаторов.

3. В чем прогрессивность американской демократии по сравнению с монархиями Европы?

4. Что общего и различного в причинах буржуазных революций в Англии и Северной Америки?

Разбирается содержание понятия «буржуазная демократия».

По новой Конституции создавалось сильное союзное, или федеральное, государство, в котором законодательная власть принадлежала парламенту (конгрессу). Конгресс издает законы, утверждаемые президентом. Конгресс состоит из двух палат. Верхняя палата -- сенат, членов которого избирали парламенты штатов (по 2 человека от каждого). Нижняя палата -- палата представителей, избираемых населением штатов соответственно числу жителей.

Глава исполнительной власти (правительства) наделялся обширными правами. Первым американским президентом стал герой Войны за независимость Джордж Вашингтон.

Большие полномочия получил Верховный суд, состоящий из пожизненно назначаемых членов. Он имел право пересмотра законов, принятых парламентом, при их несоответствии Конституции.

Конституция узаконила рабство в Штатах, рабы признавались собственностью их хозяев. Земли индейцев стали принадлежать государству и были пущены в продажу.

За штатами оставались организация собственного правительства, полиция, суд, торговля. После провозглашения независимости каждый штат стал особым государством со своими вооруженными силами, финансами, таможенными границами. Эти почти самостоятельные штаты посылали своих представителей в конгресс.

Избирательные права Конституцией не определялись. Они были установлены конституциями отдельных штатов. Почти во всех штатах для получения избирательных прав надо было иметь собственную землю или капитал. Женщины, негры и индейцы не получили избирательных прав. Мелкие фермеры, рабочие, бедные ремесленники добились последних лишь через несколько десятилетий. Из 3 млн. населения в США было всего 120 тыс. избирателей.

Конституция США явилась большим шагом вперед по сравнению с порядками дворянских монархий Европы, но ряд ее положений был направлен против народа. Она знаменовала собой рождение первого независимого буржуазного государства на американском континенте.

Обсуждение Конституции затянулось. Поднялось массовое движение за внесение в Конституцию демократических поправок. В 1789 г. по требованию законодательных собраний штатов в Конституцию 1787 г. были внесены первые 10 поправок (Билль о правах). Первая поправка запрещала конгрессу США издавать законы, направленные на ограничение свободы слова, печати, собраний, петиций, религии, вторая разрешала всем гражданам носить оружие, третья-пятая поправки касались неприкосновенности жилища, запрета на произвольные обыски, на признание тайны переписки, разрешения гражданам отказываться от дачи показаний, которые могли причинить им вред. В процессе дальнейшего развития в Конституцию США были внесены новые дополнения. В первой половине XIX в. борьба рабочих и фермеров привела к установлению всеобщего избирательного права (для белого мужского населения); в 1913 г. избирательное право предоставляется женщинам. После гражданской войны 1861-1865 гг. было отменено рабство, негров наделяют гражданскими (в том числе избирательными) правами; с 1920 г. сенаторы стали избираться прямым голосованием.

6. Характер и особенности американской революции

Процесс образования США носил революционный характер. Борьба с внешним врагом -- метрополией -- шла параллельно с кардинальными внутренними переменами.

США стали первой демократической республикой нового времени, воплотившей политические идеалы эпохи Просвещения.

Кое-что осталось и от колониального прошлого, например, институт рабства, устройство местных органов власти. Но того «старого порядка», с которым боролись революционеры в Европе, в полном объеме в Америке никогда не существовало, и решающим условием внутренних перемен было завоевание независимости.

Самая поразительная черта американской революции -- это отсутствие ожесточения, присущего гражданской войне в Англии и в особенности Великой французской революции. Террора во время войны за независимость не было. Ни одного королевского губернатора не казнили, а лоялисты свободно уехали из США.

Борьба колоний за независимость и провозглашение республики не вызывала у европейцев чувства ужаса и отвращения. За пределами Великобритании к американцам относились вполне благожелательно. Столь хорошей репутацией США пользовались по целому ряду причин. Появление независимой республики в Новом Свете непосредственно не угрожало монархической Европе революционными потрясениями. В отличие от французской революции, провозгласившей «Мир хижинам, войну дворцам», Америка таких лозунгов не выдвигала. Более того, в разгар революции правительство США отказало ей в поддержке, мотивируя это тем, что союзный договор был заключен с королем Людовиком XVI.

Одобряя в принципе замену там монархии республикой, американцы руководствовались во внешней политике не идеологическими, а прагматическими соображениями, добиваясь для своей страны мира, нейтралитета и возможности свободно торговать со всеми странами. Этой своей умеренностью американская революция несколько напоминала Нидерландскую XVI в., в основе которой также была война за независимость.

«Отцам-основателям» США была присуща умеренность не в постановке целей (независимость и республиканский строй), а в средствах и методах решения внутренних проблем. Вместо заговоров и переворотов (с последующим истреблением побежденных с помощью виселицы или гильотины) использовались политические средства борьбы, а чаще -- компромиссы. Благодаря этому буржуазия, руководившая революцией, сохранила власть до конца. Задача обретения независимости и строительства нового государства сплачивала общество, а в американский идеал -- свободу и собственность -- верили все социальные слои. Широкие гражданские свободы играли роль «предохранительного клапана», отводя социальную напряженность в мирное русло.

Само государственное устройство США исключало установление революционной или иной диктатуры. Пока действовали «Статьи конфедерации», реальным суверенитетом обладали только штаты, и отсутствовал тот центр, откуда можно было проводить единую жесткую политику. В отличие от всесильного французского Конвента, Континентальный конгресс не мог узурпировать власть, так как ему пришлось бы в таком случае воевать со всеми 13 штатами. Будучи главнокомандующим, Дж. Вашингтон не обнаружил никакого желания стать новым Цезарем или Кромвелем и руководить еще одной войной -- гражданской. После заключения мира с Англией армия была распущена и постоянных вооруженных сил в стране почти не осталось.

Окончание революции служит интересам не только вождей, но и народных масс. Наступает момент, когда народ устает от агитации и жаждет мира и безопасности. В этом смысле федеральная Конституция 1787 г., дополненная Биллем о правах, знаменовала собой доведение до конца тех преобразований, которые дала независимость.

7. Историческое значение американской буржуазной революции

Анализ значения американской революции может состоять из трех частей.

Во-первых, в ходе беседы повторяются основные результаты Войны за независимость, изменения в экономической и политической жизни Северной Америки в 1775-1787 гг. На этой основе формулируется вывод о значении революции для бывших английских колоний, подчеркивается значение Войны за независимость как события, носившего национально-освободительный характер.

Итогами Войны за независимость являлись:

1. Уничтожение колониальной зависимости североамериканских колоний Англии и образование первого независимого буржуазного государства в Америке -- США.

2. Ликвидация феодальных тенденций в аграрном строе (фиксированная рента, майорат), конфискация земель короны и английских лордов, национализация западных земель, возникновение частной собственности.

3. Создание внутреннего рынка для развивающейся промышленности.

4. Уничтожение препятствий в развитии промышленности и торговли.

5. Плантационное рабство, сохранившееся в южных штатах, сужающее внутренний рынок и в дальнейшем повлекшее новую революцию.

Во-вторых, путем сравнения с английской революцией выясняется вопрос, почему Война за независимость была в то же время буржуазной революцией.

План сравнения включает в себя следующие пункты:

1. Повторение признаков буржуазной революции (смена у власти феодалов буржуазией, уничтожение элементов феодального общественного строя).

2. Выявление общих черт двух революций (среди них важна следующая: союз буржуазии с трудящимися сохраняется только до победы над общим врагом, он непрочен и недолговечен; буржуазия не может надолго сплотить вокруг себя народные массы, ибо сама является эксплуататором).

3. Выявление отличий двух революций.

Сравнение революций можно провести во время тематического контроля по теме 6 «Западный мир в XVI-XVIII вв.» в виде сравнительной таблицы

Первые буржуазные революции:

Вопросы для сравнения	Предпосылки	Социальная база	Руководители, активные участники	Результаты	Вывод
Английская революция XVII в.
Война за независимость в Северной Америке
Французская революция XVIII в.

В-третьих, рассматривается международное значение американской революции.

1. Необходимо отметить ее особое влияние на Францию, стоявшую в преддверии своей буржуазной революции.

Среди 7 тыс. европейских добровольцев, сражавшихся в американской армии, были маркиз Лафайет, Сен-Симон.

2. Революционная война в Северной Америке способствовала подъему национально-освободительного движения в испанских и португальских колониях Латинской Америки.

3. Победившая в Америке республиканская форма правления вдохновляла А. Н. Радищева, Н. И. Новикова, а позднее декабристов на борьбу против тирании и самодержавия в России.

Закрепление можно провести в форме викторины или поурочного контроля.

Война североамериканских колоний Англии за независимость и образование США (викторина):

№п/п	Вопрос	Ответ
1	Кто из европейцев и когда открыл Северную Америку?	Конец X в. - норманнские викинги, 1492 г. - Христофор Колумб
2	Когда в Северной Америке было основано первое поселение европейцев?	Сер. XVI в. - испанцы, н. XVIIв. - французы, 1607 г. - англичане
3	Почему коренное население Северной Америки называют индейцами?	Колумб ошибочно полагал, что открытые им земли - это Индия
4	За какую сумму голландцы купили у индейцев о. Манхэттен?	За 24 доллара, ныне это центр Нью-Йорка
5	Кто из европейцев переселялся в Северную Америку?	Англичане, испанцы, французы, португальцы, голландцы
6	Почему негры, жители Африки, живут в Америке?	Ввозились в качестве рабочей силы
7	Кто такие фермеры?	Арендаторы или собственники земли, ведущие товарное хозяйство
8	Что такое «бостонское чаепитие»?	В 1773 г. английские купцы привезли в Бостон большую партию чая, которая была обложена высоким налогом. Колонисты в знак протеста выбросили ящики с чаем в море. Англия закрыла Бостонский порт для торговли. Это стало поводом для восстания
9	В каком году начались военные действия колонистов против Англии?	В 1775 г.
10	Кто командовал военными силами колонистов?	Джордж Вашингтон
11	Какую тактику применяли колонисты в войне с англичанами?	Рассыпной бой
12	Что такое Декларация независимости?	Заявление колоний об отделении от Англии и провозглашение США
13	Когда и кем принята Декларация независимости? Кто её автор?	4 июля 1776 г. Континентальным конгрессом. Томас Джефферсон
14	Кто такой Бенджамин Франклин?	Государственный деятель, адвокат, дипломат, учёный. По решению конгресса отправился в Париж в качестве посла США для того, чтобы добиться помощи Франции
15	Где и когда сдались Вашингтону главные силы англичан?	В 1781 г. под Йорктауном
16	Когда и где был подписан мирный договор с Англией?	В 1783 г. в Версале (Франция)
17	В каком году принята американская Конституция?	В 1787 г.
18	Как называется американский парламент? Из каких палат он состоит?	Конгресс. Верхняя палата - сенат, нижняя - палата представителей
19	Кто стал первым американским президентом?	Джордж Вашингтон
20	Как выглядит американский флаг?	13 сине-белых полосок (символизируют океан и 13 колоний, образовавших США), в левом верхнем углу - 50 звёзд ( кол-во современных штатов)
21	Где находится центр всемирно известного американского кинематографа?	В Голливуде, пригороде Лос-Анджелеса
22	Что является художественным символом США?	Статуя Свободы
23	Когда создана Статуя Свободы? Кто её автор?	В 1884 г., французский скульптор Фредерик Огюст Бартольди
24	Назовите экономическую столицу США	Нью-Йорк

Размещено на Allbest.ur