Формирование лексических умений младших школьников при работе с синонимами имен прилагательных

Семантизируя и акультуализируя слова, необходимо учитывать специфику слова как единицы речи: смысловые (семантические) связи слова с другими словами, проявляемость лексического значения слова в окружении с другими словами и в разных функционально-смысловых типах речи. В соответствии с этими особенностями слова выделяются следующие принципы лексики обогащения словарного запаса учащихся:

- соотношение слова и реалии (предмета или рисунка (изображения) этого предмета) при толковании лексического значения слова (экстралингвистический принцип);

- рассматривание слова в его родовидовых синонимических и антонимических связях, в его структурно-семантических отношениях с родственными словами (парадигматический принцип);

- показ слова в его окружении с другими словами с целью выявления валентных (сочетаемостных) связей (синтагматический принцип);

- показ употребительности слова в определенных стилях (функциональный принцип);

- включение слова в контекст словосочетания, предложения, связного целого (контекстуальный принцип);

Часть этих принципов необходима для семантизации слов (экстралингвистический и парадигматический), часть - при актуализации слов (функциональный и контекстуальный), часть - при семантизации и при актуализации (синтагматический).

Приемы семантизации слов

Существует несколько приемов толкования лексического значения слова: логическое определение понятия, сопоставление неизвестного слова с известным, мотивационный анализ слова (в т.ч. этимологический анализ). Наряду с этим используется наглядность и контекст (словосочетания, предложения единого связного целого).

Контекст нередко создает иллюзию понимания смысла слова. Поэтому необходимо подобрать такой контекст, чтобы он позволял получить хотя бы самое общее представление о значении слова. Этого бывает достаточно для понимания читаемого. Но для более четкого понимания слова и активного пользования им опора лишь на контекст имеет ограниченное значение.

Узкий диапазон имеет и применение наглядности при объяснении смысла слова. Ограниченность этого способа находится в прямой связи с характером семантики слова: наглядно представить конкретные предметы, явления и, в очень незначительной степени, процессы и качества. С помощью наглядных средств нельзя объяснить ни оттенки значения слова, ни его употребление.

Значительно большее применение находит сопоставление неизвестного слова с известным, имеющимся в словарном запасе школьника и хорошо знакомом ему для сопоставления используются синонимы и антонимы. Сущность этого способа заключается в переносе значений известного слова на неизвестное, либо по сходству значений, если привлекаются синонимы, либо по противоположности, если привлекаются антонимы. Наиболее целесообразен следующий порядок работы: учитель называет, к примеру, синонимы и указывает то общее, что есть в значении неизвестного слова с данным словом, известным детям. После этого учащимся прелагается указать значение неизвестного слова или только оттенок значения, опираясь на смысл известного слова.

В начальных классах не сообщаются теоретические сведения о синонимах, однако практическая работа с ними, наблюдения над языком предполагают формирование у учащихся понятия о синонимах. По современной методике работа с синонимами ведется в школе в следующих направлениях:

1. формирование понятия синонимами;

2. обогащение словаря учащихся;

3. формирование навыков самостоятельного использования синонимов в связном высказывании.

Система практических упражнений из следующих элементов:

а) обнаружение синонимов в читаемых текстах, объяснение значений и особенно оттенков значений, различий между словами-синонимами;

б) подбор синонимов, которые могут служить заменой данному, выяснение оттенков значений, различий в из употреблении;

в) специальные упражнения с синонимами;

г) активизация синонимов, т.е. использование их в связной речи;

д) исправление речевых ошибок типа неудачно употребляемых слов: замена неудачного слова другим, синонимичным ему и более уместным в данном тексте.

В современной методической науке нельзя считать окончательно решенным вопросом об отборе синонимических рядов для изучения в школе. Полагается, что на ранних этапах синонимы надо выбирать из числа понятийных (идеографических), причем таких, которые часто употребляются в речи. Кроме учета частотности употребления слов, входящих в синонимический ряд, должны приниматься во внимание и другие признаки:

- степень трудности синонимичных слов в том или ином классе;

- степень их новизны;

- возможность активизации словаря учащихся.

Усвоение новых слов на основе чувственных невозможно, если использовать только уроки русского языка. Уроки изобразительного искусства, природоведения, труда и даже физической культуры и математики в наблюдении явлений (действий, признаков), обозначении их «своим» словом, сравнении этих явлений, выделении общего и отличного. В свою очередь, уроки русского языка и чтения позволяют проводить наблюдения и анализ употребления синонимов в текстах.

Уже в начале года, в сентябре наблюдав дождь и ливень, первоклассники раскрывают признаки каждого явления, находят, что их объединяет, чем они различаются. Собирая осенние листья, учащиеся обращают внимание на то, что у березы цвет листьев хотя и желтый, но оттенки желтого разные, а у клена, боярышника, осины листья не совсем красные (дети уже знают в этот период основные цвета спектра). При раскрашивании обведенных листьев на уроке изобразительного искусства первоклассники пытаются точно воссоздать цвет своего листочка. Здесь учитель имеет возможность не только показать, как получить тот или иной оттенок красного цвета, но и обозначить его словом. Таким образом, вводятся пока не полные синонимические ряды: красный, алый, пурпурный; желтый, янтарный, лимонный. Позднее, читая художественные произведения, дети пополняют синонимические ряды словами золотой и багровый.

Наблюдая за явлениями, предметами окружающего мира, учащиеся уже в первом классе имеют возможность усвоить следующие синонимические ряды: луна, месяц; непогода, ненастье; холодный, ледяной; погожий, ясный, безоблачный, солнечный; ненастный, пасмурный; разноцветный, многоцветный, пестрый; белый, белоснежный; яркий, ослепительный; мелкий (о дожде), моросящий.

Все эти слова служат для описания явлений природы. Наблюдения за изменениями в природе проводятся постоянно, поэтому после введения синонимических рядов имеются все условия для закрепления синонимов и активизации словаря.

В результате работы с синонимами первоклассники получают о них представление как словах близких по значению. В то же время у детей формируется понимание того, что слова отличаются оттенками значения.

Во втором классе работа по формированию понятия «синонимы» расширяется и углубляется. Дети знакомятся с новыми синонимическими рядами, закрепляют прежние, учатся отличать однокоренные слова и слова-синонимы, наблюдают над сочетаемостью слов и их употребляемость. Вместе с этим, во втором классе проводится большая работа по усвоению, уяснению функций синонимов в речи на основе наблюдений над ними в текстах художественных произведений. В то же время идет формирование умений в подборе точного и яркого слова для выражения мысли.

В третьем классе в ходе анализа языкового материала при изучении частей речи у учащихся происходит осознание того, что в языке много слов, обозначающих одно и то же понятие, но отличающихся различными оттенками значения, эмоционально-экспрессивной окраской, сочетаемостью с другими словами. Поэтому надо внимательно относиться к выбору слова, чтобы сказать точно и выразительно.

В работе с синонимами используются следующие упражнения:

1. Объясните, что означает каждое выделенное слово. Какое у них общее значение?

а) Кто любит труд, того люди чтут. Работа и кормит и учит.

б) Вьюги да метели на февраль налетели.

2. Напишите слова в порядке уменьшения качества:

- маленький, небольшой, крохотный;

- большой, огромный, гигантский.

3. Отметьте, какие ошибки допущены в рассказе ученика:

Прибежали старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, прибежали старухи-зайчихи.

4. Напишите прилагательные с теми существительными, с которыми их можно употребить:

- пунцовый, кумачовый (флаг, мак);

- багряная, алая (листва, роза);

- горячий, знойный (лето, вода, привет)

5. Отгадайте загадку:

Ночью на небе один

Золотистый апельсин.

Миновали две недели,

Апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только

Апельсиновая долька.

Отрывки из художественны произведений дают возможность не только закрепить значение слов-синонимов, но и осознать роль синонимов в речи.

Большое значение для выработки правильного употребления синонимов в речи имеют упражнения в редактировании текста. Материалом для этого могут служить детские изложения и сочинения.

Понимание того, что каждое слово имеет свое значение (а этому способствует начальное усвоение синонимов на основе чувственных образов), что слово может обладать эмоционально-экспрессивной окраской, что употребление слова зависит от цели высказывания (это формируется через упражнения), развивает у учащихся потребность внимательно относиться к выбору слова, узнавать новые слова. Работа с синонимами в начальных классах раскрывает лексическое богатство русского языка. Усвоение синонимических гнезд, а затем упражнения в употреблении синонимов - путь к овладению этого богатства.

ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ РАБОТЫ С СИНОНИМАМИ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В АСПЕКТЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В течение нескольких четвертей главным методом исследования был эксперимент, который проводился во время занятий по русскому языку. Он состоял из следующих этапов:

1. Подготовительный (констатирующий этап) эксперимент, целью которого является выявить уровень сформированности лексического умения учащихся различать близкие по смыслу слова и подбирать к данным словам синонимы имен прилагательных.

2. Обучающий или формирующий эксперимент с целью проверки выявления уровня сформированности лексического умения у младших школьников использовался навык работы с синонимами имен прилагательных, зависящий от следующих условий:

- от сознательного владения учащимися синонимическими представлениями;

- от использования различных приемов семантизации слова, на основе изучения синонимов;

- от применения специально разработанной системы упражнений, направленных на формирование навыка семантизации слова;

- от связи работы по формированию умения работать с синонимами для развития коммуникативных умений младших школьников, активизации речи и обогащению словарного запаса с культурой речи и сознательности деятельности учащихся от поэтапности умственных действий.

3. Заключительный, проверочный эксперимент, в котором был проведен контрольный срез практических умений школьников использовать навык работы с синонимическими рядами и с синонимами имен прилагательных. Осуществлен сопоставительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов.

Целью эксперимента является построение теоретически и экспериментально обоснованной методической модели обучения, обеспечивающей формирование основных лексических умений в работе с синонимами имен прилагательных. Проанализировать эффективность данной формы в методике обучения русского языка младших школьников.

2.1 Подготовка к эксперименту, его описание, содержание по выявлению знаний детей о синонимах

Экспериментальная работа проводилась в 4 классе СШ № 39 х. Трудобеликовского. Класс обучается по программе четырехлетней начальной школы. Система уроков русского языка проводится по учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык 4 класс четырехлетней начальной школы» (М., 2002 г.) в соответствии с программой по русскому языку для четырехлетней школы (автор Т.Г. Рамзаева).

В классе 24 человека. Из них, по нашим наблюдениям, по русскому языку занимаются на «отлично» - 7 детей, на «хорошо» - 13 детей, на «удовлетворительно» - 4 детей.

Общий уровень успеваемости по остальным предметам (кроме русского языка) такой же: на «отлично» учится 7 детей, на «хорошо» - 13 детей, на «удовлетворительно» - 4 детей.

Целью подготовительного (констатирующего) эксперимента мы определили следующее: установить уровень сформированности умения учащихся подбирать имена прилагательные близкие по смыслу.

Задача эксперимента: проверить богатство словарного запаса школьников.

Для проведения эксперимента выбрана фронтальная форма работы в классе. Тестирование учеников проводилось на индивидуальных карточках. После объяснения учителем задания, дети приступили к самостоятельной работе. Дополнительных указаний и помощи не проводилось. Пояснение к работе были следующие:

- Дети, у вас на столах листки, на них написано пять слов. Вам надо к каждому слову написать близкое по смыслу слово. Например: страшный - жуткий. Слово жуткий близкое по смыслу слову страшный. Теперь прочтите остальные слова, которые вам даны, и приступайте к выполнению задания.

Образец карточки дан в Приложении № 1.

Анализ итогов констатирующего эксперимента. Качественная характеристика.

Экспериментальная проверка словарного запаса синонимов имени прилагательного показала, что с подбором синонимов (без употребления термина), в основном, дети справились. Наиболее простым заданием оказался подбор синонимов прилагательных сырой и жирный. Это объясняется наибольшей частотностью употребления данных прилагательных в ежедневной бытовой жизни каждого ребенка. На правильность выполнения этих заданий не оказали влияния такие факторы как общий уровень успеваемости, социально-бытовое окружение, начитанность детей.

При выборе синонимов к слову небогатый интересным оказался факт лучшего понимания семантики слова и более точных ответов у детей из малообеспеченных семей. Возможно, на это повлияло социальное положение учащихся.

Явно проявился уровень общей языковой грамоты в результате подбора слова, близкого по значению слову громадный не смогли подобрать синонимическую пару из наиболее слабых по русскому языку учеников.

Наиболее трудное в синонимическом отношении оказалось для 4 класса слово противный. Из 24 детей только 4 детей дали правильные ответы. Судя по неверным синонимическим решениям, дети не понимают в большей части класса, само лексическое значение слова противный, что говорит о языковой неподготовленности, малой начитанности детей и отсутствии ситуаций упражнений в употреблении этого понятия детьми на уроках.

Все задания были проверены, по результатам выполнения была составлена свободная таблица, и полученные результаты отражены в диаграмме. Таблица дана в Приложении № 1.

Таким образом, можно сделать следующий вывод:

1. Работа в целом выполнена удовлетворительно, так как основная часть детей с предложенным заданием справилась.

2. У меньшей части детей при выполнении некоторых заданий возникли трудности, поэтому необходимо провести ряд упражнений для укрепления и дать понятие, то такое синонимы.

3. С учащимися, которые не смогли, затруднились ответить на вопросы задания, следует провести дополнительную, индивидуальную работу.

Для этого проводили формирующий (обучающий) эксперимент.

Исходя из всего этого, в формирующем эксперименте следовало бы обратить внимание на целенаправленное систематическое рассмотрение и активизацию словарного запаса детей, исходя из требований программы по русскому языку для 2 класса четырехлетней начальной школы, где в разделе «Слово» указано, что учащиеся должны знать: «имена прилагательные, близкие по смыслу». Эта работа является пропедевтической для 3-4 класса четырехлетней начальной школы, программа которого в разделе «Лексика» требует понятийного освоения синонимов.

А также, в соответствии с разделом «Связная речь» учащиеся к завершению обучения в начальной школе должны свободно использовать текстовые синонимы в своих высказываниях.

Количественная характеристика результатов подготовительного (констатирующего) эксперимента

Ученикам было предложено подобрать синонимы к пяти прилагательным.

Из 24 человек подобрали все синонимы верно, т.е. выполнили задание на 100% - 5 человек, допустили 1 ошибку - 11 человек (выполнение задания на 80%), не подобрали верно 2 синонима - 7 человек (выполнение задание на 60%), подобрали 2 синонима из 5 возможных (т.е. выполнение задания на 40%) - 1 человек и подобрали 1 синоним из пяти предлагаемых - 0 человек (выполнение задания на 20%).

Задание № 1. подобрать близкое по значению к прилагательному сырой выполнили из 24 детей - 20.

Задание № 2: подобрать синоним к слову небогатый из 24 детей выполнили 19.

Задание № 3: заменить близким по значению слово жирный выполнили из 24 детей только 21.

Задание № 4: подобрать синоним к прилагательному противный выполнили из 24 детей всего 14.

Задание № 5: заменить синонимом слово громадный выполнили из 24 детей - 18.

Общий уровень выполнения задания по классу составил 76,7%, невыполнения - 23,3% заданий. Достаточно высокий показатель невыполнения заданий определил необходимость формирующего эксперимента.

2.2 Описание содержания работы по совершенствованию методических приемов работы над синонимами на уроках русского языка в аспекте развития коммуникативных умений младших школьников

Работа над синонимами используется в начальной школе чаще всего в связи с изучением отдельных частей и проводится лишь тогда, когда включается в школьные учебники.

Сама тема «имя прилагательное» является очень интересной и благодатной, особенно в плане развития речи учащихся.

Целью формирующего эксперимента является:

- формирование навыка сознательного владения учащимися синонимическими именами прилагательными;

- обогащение активного словарного запаса школьников синонимами имен прилагательных;

- расширение кругозора и развитие интеллектуально-речевых, коммуникативных умений. В ходе работы по формированию навыка учащимися синонимичными именами прилагательными мы решили несколько конкретных методических задач:

- учить детей отличать, находить в речи слова близкие по лексическому значению;

- выбирать из синонимического ряда такое прилагательное, которое наиболее точно соответствует коммуникативной задаче контекста;

- осуществлять градацию синонимов - расположение по возрастающей или убывающей степени какого-либо признака;

- учить детей составлять синонимические ряды имен прилагательных;

- учить детей работать со словарем синонимов, в том числе и для самоконтроля;

- упражнять учеников в использовании синонимов прилагательных в собственной устной и письменной речи для более точного выражения мысли избегать тавтологических ошибок.

На этапе формирующего эксперимента нами в течение 2-х четвертей проведены следующие виды упражнений:

1. выбор и группировка слов из предложений, близких по значению;

2. подбор синонимов к данному слову;

3. замена синонима в предложении;

4. расположение синонимов по возрастающей или убывающей степени какого-то признака (градация синонимов);

5. упражнение на предупреждение тавтологии в устных и письменных высказываниях детей (показ образцов неграмотных в этом смысле текстов);

6. упражнение со словариком синонимов на:

- определение значения слова;

- установление синонимического ряда;

- сравнение слов по значению;

- установление сочетаемости слов с синонимами;

Основной (формирующий) эксперимент направлен на формирование навыка по использованию синонимичных имен прилагательных, выбор из предложений слов и составление синонимических рядов имен прилагательных.

В этом эксперименте предлагается система упражнений и заданий творческого характера, которые способствуют формированию лексических умений. Общая схема последовательности, состоит в соответствии с тематическим планированием, следующая:

Формирующий эксперимент состоял из трех этапов: ориентировочный, исполнительный и контрольный.

Ориентировочный этап состоял из системы уроков, цель которых была следующая: дать понятие об имени прилагательном как части речи, научить распознавать их в тексте, углубить знания учащихся о синонимичных прилагательных, развить умение их употреблять.

Тема урока	Упражнения по учебнику	Занимательные задания
Имя прилагательное	Упр. 270. Прочитайте. Озаглавьте текст. Вставьте подходящие по смыслу прилагательные и напишите текст. По … тропинке поднимаются люди. За спиной у них … рюкзаки, в руках - молотки на … рукоятках. Это пробираются геологи. Они ищут в земле … ископаемые. Вот один человек остановился, ударил по скале … молотком, отколол кусок камня. Он внимательно рассмотрел его и убрал в мешок. Слова для справок: длинных, горной, полезные, тяжелые, острым.	Задание № 1. Найдите синонимы. Цель: выявить уровень сформированности лексического умения учащихся различать слова близкие по смыслу. Форма проведения: групповая.
Правописание родовых окончаний имен прилагательных (повторение)	Упр. 271. Измените по родам прилагательные глубокий и веселый. Напишите словосочетания. Выделите окончания прилагательных. Глубокий океан, … река, …озеро, веселый праздник, … песня, … настроение. Подберите два словосочетания, которые состоят из прилагательного и существительного. Определите род прилагательных.	Задание № 2 Цель: развивать интерес к предмету, умение быстро, безошибочно находить слова близкие по смыслу. Форма проведения: групповая.
Склонение имен прилагательных	Упр. 276. Подберите к существительным прилагательные. Напишите словосочетания. Обозначьте род, выделите	Задание № 3 Подберите нужные синонимы. Цель: развивать умение правильно подбирать нужные
	окончание прилагательных. Подъемный (м.р.) кран, … знамя, … сказка, … здание, … музыка, … картина, … солнце, … дерево. Докажите, что вы правильно написали окончания прилагательных.	слова-синонимы. Форма проведения: индивидуальная
Определение падежей имен прилагательных	Упр. 283. Напишите по памяти. Снежок порхает, кружится, на улице бело. И превратились лужицы в прозрачное стекло. Определите род и падеж прилагательного, выделите окончание.	Задание № 4 Подберите к прилагательному синоним. Цель: развивать умения правильно подбирать слова-синонимы. Форма проведения: групповая
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных	Упр. 287. Напишите по памяти. Укажите стрелкой связь прилагательного с существительным, определите род и падеж. На заборах, на крылечке все блестит и все бело! Нет свободного местечка - всюду снега намело. Нарядилась и рябина в белый праздничный наряд. Только гроздья на вершине ярче прежнего горят.	Задание № 5 Подберите синонимы к выделенным прилагательным. Цель: развивать умения правильно подбирать синонимы, а также развивать память и воображение. Форма проведения: индивидуальная
Именительный и родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода	Упр. 292. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите падеж выделенных существительных. В России праздник Нового года ввел Петр I. По его указу первого января 1700 года в Москве налили из пушек, жгли на площ…дях смоляные бочки. М…сквичи укр…шали дома з…мней хвоей.	Задание № 6 Замени прилагательное, близким по смыслу словом с приставкой. Цель: развивать память, внимание и умение правильно заменять прилагательные, близким по смыслу словом с приставкой. Форма проведения: групповая.
Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода	Упр. 295. Напишите существительные и прилагательные в родительном падеже. Выделите окончания. Приехал из ближнего (м.р.) села (р.п.), остановился у (высокое здание), приготовил для (любимый дедушка), сделал для (классный альбом), начало (веселый праздник), на улицах (большой город), на опушке (сосновый бор).	Задание № 7 Заполни таблицу близкими по смыслу словами. Цель: развивать умения быстро и правильно находить синонимы. Форма проведения: групповая.
Дательный падеж имен прилагательных	Упр. 302. Напишите существительные и прилагательные в дательном падеже, выделите окончания. Памятник великому (д.п.) поэту (д.п.), рады (Новый год), подарили (маленький	Задание № 8 Словесное рисование. Цель: развивать умения правильно употреблять слова-синонимы, развивать воображение, память.
	братишка), ехали по (широкое поле), подъехали к (красивый дом), подлетел к (открытое окно), написали (любимый писатель), плыли по (глубокое озеро).	Форма проведения: индивидуальная.
Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода	Упр. 308. Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных. Укажите падеж. Любовались веселым (т.п.) праздником (т.п.), писали о весел… празднике, строили на прав… берегу, кружился над прав… берегом, рассказал о хорош… человеке, встретился с хорош… человеком, читал о смел… поступке, восхищался смел… поступком.	Задание № 9 Составь синонимический ряд, отвечая на вопросы. Цель: развивать умения правильно отвечать на вопросы и из слов синонимов составить синонимические ряды. Форма проведения: групповая.
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода -	Упр. 315. Напишите слова в нужном падеже. Выделите окончания прилагательных. Составьте предложения с одним из сочетаний слов. Читали о смелой девочке, катались с (высокая гора), подъехали к (новая школа), спросила у (старшая сестра), сделали из (красная тон-	Задание № 10 Заполни кроссворд. Цель: развивать быстроту распознавания слов, близких по смыслу. Форма проведения: групповая.
	кая бумага), рассказал о (веселая спортивная игра), написали про (интересная встреча), приехали (из соседняя деревня), говорили о (книжная выставка), любовались (березовая роща), вошли в (огромная темная пещера).
Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода	Упр. 327. Вставьте в каждую пословицу подходящее по смыслу прилагательное. Выделите окончания прилагательных. За доброе дело берись смело: сам не осилишь, помогут. Без добрых дел не будет и … имени. Нет … земли, есть плохие хозяева. Не одежда красит человека, а … дела. У человека должно быть доброе сердце, а у дерева - … корень. Слова для справок: плохой, добрые, хороший, доброго.	Задание № 11 Составьте словосочетания. Цель: развивать умения правильно подбирать подходящие слова к именам прилагательным. Форма проведения: индивидуальная.
Различие безударных окончаний имен прилагательных	Упр. 333. Допишите подходящее по смыслу существительное мужского рода. Спишите, вставляя пропу-	Задание № 12 Подберите синонимы с удвоенными согласными.
мужского и женского рода	щенные окончания. Укажите падеж прилагательных, выделите окончания. Какой? Интересный журнал, деревянн... …, космическ… …, свеж… …, солнечн… …, подъемн… …; О чудесн… музык…, к низеньк… березк…, по широк… дорог…, из прочн… ткан…, до ближн… деревн…, на елов… ветк…, на бел… скатерт….	Цель: развивать умения правильно и быстро находить синонимы, а также развивать память и воображение. Форма проведения: групповая.
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода	Упр. 340. Прочитайте. Напишите по памяти. Выделите окончания прилагательных, укажите род и падеж. Встает заря во мгле холодной; На нивах шум работ умолк; Со своей волчихою голодной Выходит на дорогу волк.	Задание № 13 Напиши синонимы. Цель: развивать умения быстро и правильно подбирать синонимы к именам прилагательным. Форма проведения: групповая.
Склонение имен прилагательных во множественном числе	Упр. 344. Прочитайте. У прилагательных единственного числа определите род и падеж, а у множественного числа падеж.	Задание № 14 Игра «Лото» Цель: развивать быстроту в распознавании синонимов, а также память, внимание,
	Выделите окончания. Зимнее утро Под голубыми небесами, Великолепными коврами, Блестя на солнце, Снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. Найдите в тексте слово с двумя проверяемыми безударными гласными в корне. Напишите еще два слова на это правило.	воображение. Форма проведения: групповая.
Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных	Упр. 347. Спишите. В каждом предложении подчеркните главные члены. Укажите падеж прилагательных. Выделите окончания. Весной на поля выйдут мощные тракторы. На заводах рабочие собирают мощные тракторы. Летом заколосятся густые всходы ржи и пшеницы. Агроном внимательно осмотрел густые всходы ржи и пшеницы.	Задание № 15 Запиши словосочетания. Цель: развивать умения правильно определять подходящие по смыслу, а так же развивать память и воображение. Форма проведения: индивидуальная.
Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных	Упр. 350. Просклоняйте словосочетания: веселые песни, яркие звезды. Выделите окончания прилагательных в родительном и предложном падежах. Сделайте вывод.	Задание № 16 Подберите синонимы, вторые буквы в которых уже проставлены. Цель: развивать быстроту быстро распознавать данный, нужный синоним. Форма проведения: групповая.
Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных	Упр. 354. Спишите, изменяя падеж слов, которые даны в скобках. Обозначьте падеж, выделите окончания. Заниматься (важные дела), разговаривали со (старшие школьники), подъехали к (высокие сосны), наблюдали за (шумные синицы), любовались (белые лебеди), рисовали (цветные карандаши), летели над (широкие поля).	Задание № 17 Подбери слова, близкие по значению, составь рассказ. Цель: развивать умения правильно и быстро подбирать слова, близкие по значению, и употреблять их. Форма проведения: индивидуальная.
Повторение изученного об имени прилагательном	Упр. 359. Подберите к именам существительным подходящие по смыслу прилагательные и напишите словосочетания. Укажите род. Прозрачное стекло (ср.р.), … дом, … книга, … загадка,	Задание № 18 Имя прилагательное замени близким по смыслу. Напиши словосочетания. Цель: развивать умения правильно заменять слова близким по смыслу словом и учить составлять из слов -
	… утро, … щавель, … мед, … солнце. Какого рода прилагательные вы употребили? Почему?	словосочетания. Форма проведения: индивидуальная.

Приведем фрагмент урока:

ФРАГМЕНТ № 1 (25 минут)

Имя прилагательное.

Понятие об имени прилагательном как части речи.

Цель:

- ознакомление с существенными признаками имен прилагательных как части речи;

- развитие и совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, находить имена существительные, к которым относятся имена прилагательные.

1. Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Поиск ответа на вопрос Почемучки: «Какую роль выполняют в нашем языке имена прилагательные? Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? (упр. 268, стр. 118).

Учащиеся приводят свои примеры.

2. Упражнение в распознавании имен прилагательных в тексте (упр. 269, стр. 118).

Сопоставление текста без имен прилагательных и с именами прилагательными.

? Сделайте вывод о том, какую роль выполняют имена прилагательные в нашей речи.

? Как отличить прилагательные от других частей речи? (Нужно поставить к слову вопрос, узнать, что оно обозначает).

? С какой частью речи связано имя прилагательное? Как вы думаете, почему?

3. Вставьте подходящие по смыслу прилагательные и напишите текст. (упр. 270).

4. Игра «Найди синоним».

- Соотнесите слова из левого столбика, написанные на доске, со словами синонимами из правого столбика.

Дети вызываются к доске по очереди и предлагается им проводить стрелочки к словам-синонимам.

? Какие признаки предметов обозначают имена прилагательные?

? А какие качества людей обозначают имена прилагательные?

На данном этапе эксперимента вводились разнообразные по характеру и содержанию задания и упражнения.

1. Подберите к данным словам близкие по значению слова: красивый, высокий, добрый, неуклюжий, худой, слабый.

2. Составьте рассказ про медведя.

Цель задания: выявить уровень сформированности навыка составлять текст.

2. Подберите к прилагательному близкое по значению слово:

Бесстрашный летчик -

Пасмурная погода -

Занимательный рассказ -

Смышленый ученик -

3. К выделенным совам подберите близкие по значению слова:

В глуши зеленой и лесной,

Всегда тенистой и сырой,

Бьет из камней родник студеный

В крутом овраге под горой.

4. Загадка:

В дупле на старом дубе

Живу в глухом лесу,

Хожу в пушистой шубе,

Орешки я грызу.

В данной загадке замените прилагательные близкими по значению словами.

5. К данным синонимам подобрать подходящее слово:

Ласковый, нежный, приветливый …

Неловкий, неуклюжий …

Смешной, забавный, комичный …

6. Составить предложение со словом радостный и подобрать к нему синонимы.

В плане активизации и обогащения словарного запаса учащихся при изучении слов из «словаря» можно предложить игры типа:

7. «Кто быстрее и правильнее?»

К данным словам подберите подходящие по смыслу слова из «Словаря». Напишите составленные словосочетания:

Соленый, зеленая, сытный, жареный, школьный, шумный, высокий.

8. Подберите к прилагательным близкие по значению слова:

Радостный (веселый), дремучий (густой, глухой), старательный (прилежный, усердный).

9. Посмотри, дружок, сколько признаков-прилагательных записано на листке. Какие из них относятся к торту, а какие нет? Смотри, не ошибись, а то торт станет сразу несъедобным!

Торт какой? Горький, сладкий, резиновый, бисквитный, свежий, глупый, смешной, прекрасный, восхитительный, вкусный, противный, ягодный, мягкий, большой, деревянный, клетчатый, воздушный, зеркальный, круглый, черствый, праздничный, соленый, чернильный, шоколадный, высокий, пшеничный, кривой, пыльный, чудесный, широкий.

10. Игра «Мозаика».

Вместо многоточий подставьте к существительным любые прилагательные в любом порядке. Так из одной нашей сказки может получиться множество самых различных вариантов сказок. Лучше всего играть в эту игру всем классом, тогда потом можно сравнить, у кого какая сказка получилась.

На … … планете жили … … человеки, у них были … глаза, … волосы, … уши. За то очень … характер. Домики у человеков были …, с …крышами. Возле каждого домика сидела … собачка. Собачки на этой … планете были вместо кур, потому что … домики охраняли … дракончики и страусы. Они сидели на … веревочках и рычали. На … … деревьях пели … песни … мухи. В … лесах водились … слонята, … цыплята, … ежики и ящерицы. А на … черепахах … человеки ездили в гости.

Правитель планеты был человеком … и …, он жил в …, … дворце с … окнами и … дверями. У него были … слуги. Раз в … саду возле … дворца выросло … растение.

Придумайте, что было дальше! Не забывай в своем продолжении использовать прилагательные из предложенной мозаики, можешь и свои слова подбирать.

Прилагательные для мозаики: умный, квадратный, голубой, фиолетовый, клетчатый, лысый, смешной, добрый, крылатый, веселый, полосатый, сердитый, злой, мохнатый, огромный, пушистый, лохматый, розовый, горячий, белый, холодный, разноцветный, шелковый, волшебный, прозрачный, стеклянный, бумажный, медный, синий, оловянный, широкий, глубокий, золотистый, серебристый, носатый, красивый, оранжевый, худой, шерстяной, тряпичный, хороший, каменный, хвостатый, плоский, худой, хозяйский, толстый, зубастый, светлый, щекастый, шумный, звонкий, теплый, ушастый, летучий, кривой, желтый, яркий, черный, красный, удивительный, странный, лиловый, багровый, чудной, серый, колючий, цветочный, кирпичный, бархатный, железный, атласный, громадный, прелестный, крупный, чудесный, коричневый, милый, малюсенький.

11. Найдите слова, которые обозначают признаки предмета.

Наступило (знойное, теплое, горячее, жаркое) лето. Лес ожил. Над вершинами его деревьев голубое (лазурное) небо. Скоро здесь наступит радостная (веселая) пора.

12. Допишите имя прилагательное.

Подул ветер … (холодный, студеный). Полетели листья … (желтые, золотые).

13. Замените повторяющиеся имена прилагательные подходящими по смыслу словами.

Самыми пугливыми животными считаются пугливые зайцы и пугливые серны.

Слова для правок: пугливые, робкие, трусливые.

На исполнительном этапе формирующего эксперимента на уроках русского языка мы провели следующие виды упражнений, направленных на закрепление знаний младших школьников о синонимах имен прилагательных и на развитие навыка составления синонимических рядов имен прилагательных. Эти упражнения направлены на практическое применение знаний и умений работы с синонимами имен прилагательных. Формирование имения избирательно относиться к словам синонимам при выполнении творческих устных и письменных работ, а так же на развитие речи младших школьников.

На этом этапе посредством применения различных упражнений вырабатываются такие качества навыка работы с синонимами имен прилагательных как сознательность и правильность.

Сознательность проявляется в обоснованности выполняемой структуре действия, установлением связей между операциями, составляющими данное действие.

Правильность как качество навыка выражается в характеристике использованный знаний, то есть правильность определения и нахождения синонимов имен прилагательных. Были предложены следующие виды заданий.

1). Выбор и группировка слов, близких по значению. Задание состоит в том, чтобы из списка выбрать три группы близких по смыслу слов:

красивый, быстрый, интересный, скорый, занимательный, прекрасный, увлекательный, скоростной, прелестный.

Первая группа слов: красивый, прекрасный, прелестный.

Вторая группа слов: быстрый, скорый, скоростной.

Третья группа слов: интересный, занимательный, увлекательный.

2). Подбор синонимов к данному слову.

Задание: подберите слово близкое по значению слову преданный.

Дети подбирают прилагательное: верный.

Задание: подберите слово близкое по смыслу прилагательному знаменитый: известный.

3). Выбор одного из данных близких по смыслу слов.

а) Даже в самый … (жаркий, горячий, жгучий, знойный, палящий) день, если приложить к щеке листочек липы или березы, клена или дуба, то почувствуете, что он прохладный.

б) Если разложить на земле листья одного только дерева, они займут … (великую, большую, огромную, громадную) площадь.

4). Градация синонимов. Расположение синонимов по возрастающей степени какого-либо признака.

Учитель предлагает детям группы синонимов: голубой, синий, небесный, васильковый. Дети составляют ряд по изменению яркости и насыщенности цвета, начиная с самого светлого: васильковый, небесный, голубой, синий.

5). Найдите в предложениях слова, обозначающие желтый цвет.

Зарумянилась вишня и слива, налилась золотистая рожь. Полились сперва алые, потом красные, золотые потоки молодого, горячего света. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетают желтые и красные листья берез и осин.

6). Подбор прилагательных близких по смыслу и составление с ними отдельных предложений.

Мокрый, прилежный, хмурый, робкий, веселый, густой, скверный, пустой.

7). Замена словосочетаний близкими по смыслу сочетаниями существительных с прилагательными.

Например: шкаф из дуба - дубовый шкаф.

Словосочетания: нос птицы, звуки победы, журнал класса, смех ребенка.

8). Найдите слова, близкие по смыслу. Подчеркните синонимы к слову крутые. Выпиши слова под заголовком «синонимы», каждое слово пиши в им.п. ., ед.ч., м.р.

Кто хоть раз был в лагере Артек, тот долго будет помнить и крутые склоны высоких гор, покрытых кудрявыми лесами, и отвесные скалы, куда свободно залетают только птицы и обрывистые берега теплого лазурного моря.

На уроках чтения и русского языка использовались дополнительные тексты, интересные в познавательном отношении. Например, чтобы показать значение прилагательных в речи, можно провести анализ небольших связных текстов. На доске записывается небольшой отрывок без имен прилагательных. Учащиеся читают его: «За Доном в лесу прижалась осень. С шелестом падали с тополей листья. Ягоды в листве шиповника пылали, как огненные язычки. Запах сопревшей коры заполнял лес. Ежевичник окутывал землю. На траве до полудня лежала роса. Только постукивание дятла нарушало тишину».

Затем читается этот же отрывок, в котором включены имена прилагательные: «За Доном в лесу прижалась тихая, ласковая осень. С шелестом падали с тополей сухие листья. Красные ягоды в редкой листве шиповника пылали, как огненные язычки. Горький запах сопревшей дубовой коры заполнял лес. Густой и хваткий ежевичник окутывал землю. На мертвой траве до полудня лежала роса. Только деловитое постукивание дятла нарушало тишину». (По М. Шолохову).

Учащиеся сравнивают оба отрывка и убеждаются, что прилагательные расширяют и уточняют представление о предметах описываемых в отрывках.

На уроках русского языка проводились конкурсы, целью которых являлось закрепление знаний о теме «Синонимы имени прилагательного».

КОНКУРС 1: «Прилагательные-синонимы»

Ведущий: Послушайте сказку.

«Однажды на светлой, солнечной лужайке собралось несколько существительных: Небо, Дорога, Сказка, Песня. Стали они высказывать свои обиды на школьников, что же дали им в друзья постоянные прилагательные, от которых никто не может отделаться.

- Я во всех сочинениях голубое и безоблачное, - вздохнуло Небо.

- А ко мне привязалось слово «ровная», - чуть не плакала Дорога.

- Ах, подруга! Тебе еще ничего. Тебя хоть иногда и извилистой величают, а я всегда интересная, - безнадежно говорила Сказка.

- А я только звонкая, - сказала Песня.

- Что ты будешь тут делать? - вздохнули все вместе. Может быть, ребята нам помогут?»

На что обиделись Небо, Дорога, Сказка, Песня?

Дети. На то, что школьники подобрали только по одному прилагательному.

Ведущий. Запишите эти словосочетания.

Дети выписывают: Небо голубое, безоблачное. Дорога ровная. Сказка интересная. Песня звонкая.

Ведущий. Какие прилагательные еще к ним можно подобрать?

Дети. Небо светлое, красивое. Дорога извилистая, кривая. Сказка увлекательная, поучительная. Песня веселая, громкая.

КОНКУРС 2. «Слова близкие по смыслу»

На доске записаны три столбика прилагательных:

мудрый - …ласковый - …быстрый - …

веселый - …прилежный - грустный

…густой - …сильный - сырой - …

неловкий - …холодный - …большой - …

смирный - …неряшливый - липкий - …

страшный - …душистый - …злой - …

Играющим надо подобрать к каждому слову близкое по смыслу прилагательное (синоним) и записать его. Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием и допустит меньше ошибок.

Возможные ответы: умный, радостный, дремучий, неуклюжий, тихий, ужасный, нежный, старательный, скорый, печальный, мокрый, громадный, клейкий, сердитый.

КОНКУРС 3.

На доске в столбик записан ряд словосочетаний:

Свежий ветер, свежие краски, свежая рубашка, свежий хлеб, свежая газета.

Один из игроков должен подобрать к каждому словосочетанию прилагательное близкое по смыслу, а другой - противоположное по смыслу.

Слова противоположные по смыслу (антонимы) записываются слева, а слова близкие по смыслу (синонимы) записываются справа от словосочетаний.

Ответы: теплый - свежий ветер - прохладный; тусклые - свежие краски - яркие; грязная - свежая рубашка - чистая; черствый - свежий хлеб - мягкий; старая - свежая газета - новая.

КОНКУРС 4. «Образуй прилагательное»

На доске в два столбика написаны имена существительные: ужас, осень, вкус, лес, дом, несчастье, холод, туман, лето, место.

Нужно образовать от существительного однокоренное ему прилагательное и составить словосочетание этого прилагательного с существительным. Члены команд по очереди выходят к доске и записывают свои сочетания. Побеждает команда, которая правильно и быстрее другой выполнит задание.

КОНКУРС 5. «Предмет-признак»

Игра проводится в форме эстафеты. Каждая команда получает карточку-задание с именами существительными:

скука - …длина - …туман - …

стена - …небеса - …опасность - …

радость - …старина - …капуста - …

весна - …вкус - … место - …

грусть - … ячмень - … честь - …

теснота - …картон - …ремень - …

книга …машина - …камень - …

конь - …хлеб - …карман - …

Каждый игрок образует от существительного однокоренное прилагательное и записывает его напротив существительного, после чего передает карточку следующему игроку. Команда, закончившая игру, передает карточку ведущему, который проверяет запись и определяет победителя.

КОНКУРС 6. «В каком магазине?»

На доске в три столбика записаны названия предметов:

посуда - … цветы - … овощи - …

рыба - …обувь - …книги - …

мясо - …мебель - …молоко - …

хлеб - …продукты - …обувь - …

Игроки должны записать прилагательное, обозначающее, в каком магазине можно купить тот или иной предмет. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.

Описание контрольного эксперимента

После завершения основного (формирующего) эксперимента проведен контрольный срез сформированности навыков распознавания синонимов имен прилагательных. Детям было предложено усложненное по сравнению с констатирующим экспериментом задание - найти в предложениях близкие по смыслу слова и составить синонимические ряды из этих синонимов. Задание предложено ученикам на индивидуальных карточках. Дети должны были самостоятельно прочесть задание и выписать верные синонимы имен прилагательных, составить синонимические ряды. Образец карточки дан в Приложении № 2.

Количественный анализ контрольного эксперимента

Все задания были проверены, по результатам выполнения была оставлена таблица, которая дана в Приложении № 2. И полученные результаты отражены в диаграмме.

Анализ результатов показал, что умение дифференцировать слова и находить синонимы, объединять их в синонимические ряды у учащихся находится на достаточно высоком уровне. Количество верных ответов составляет 87%. Такой результат можно объяснить тем, что на предыдущих уроках велась активная работа над изучением синонимов. Из этого следует, что учащиеся понимают значение синонима, могут подбирать к словам, слова, близкие по смыслу и группировать их в синонимические ряды.

Заключительный этап эксперимента - сопоставительный анализ констатирующего и формирующего эксперимента

Обобщая результаты констатирующего и формирующего эксперимента, можно сделать вывод, что уровень сформированности основного умения дифференцировать близкие по значению слова и собирать их в синонимические ряды повысился с 76,7% до 87%. Невыполнения заданий снизилось с 23,3% до 13%, что позволяет сделать вывод о значительном росте словарного запаса детей. Разницу показателей по отношению к полученным результатам эксперимента наглядно демонстрируют анаграмма № 1 и анаграмма № 2.

Анаграмма № 1

Верность выполнения задания

Анаграмма № 2

Неверно выполненные задания

Сопоставительный анализ итогов констатирующего и формирующего эксперимента показал, что по сравнению с началом экспериментальной работы заметно возрос уровень практических лексических умений младших школьников использовать в своей речи синонимы имен прилагательных. Такое повышение уровня основного умения объясняется тем, что проводилась работа над синонимами имен прилагательных, активизировалась ось упражнений в речи, использовались задания и упражнения творческого характера.

Беседы с учениками, а также наблюдения за ними в процессе исследования показали, что многие овладели основным умением дифференцировать по значению слова и употреблению слов близких по значению, тогда как до формирующего эксперимента этим владели лишь немногие ученики. Систематическая работа над синонимами имен прилагательных повлияла на сознательность и успешность формирования основного умения у младших школьников выделять синонимы имен прилагательных в тексте, понимать их значение, подбирать и составлять синонимические ряды и употреблять их в речи - о чем свидетельствуют результаты контрольного среза.

Работа над синонимами имен прилагательных расширила представление детей не только о богатстве прилагательных, но и существительных, глаголов. При устных ответах, при выполнении творческих работ замечен качественный рост выразительности речи, повысилась культура письменной и устной речи.

Данные выводы позволяют говорить об успешном проведении экспериментальной работы, направленной на формирование навыка семантизации слова на основе изучения синонимических связей имен прилагательных, а также верности выбранных нами методических условий формирования данного умения и обогащения словарного запас младших школьников синонимами имен прилагательных.

Для художественного изучения синонимов по русскому языку учителю необходимо:

1. Систематично и планомерно проводить работу над синонимами на уроках русского языка.