Формування культури поведінки учнів в початковій ланці освіти

Інформаційно-оперативна готовність до оволодіння знаннями передбачає сформованість в учнів початкових класів достатнього рівня уміння аналізувати інформаційні потоки, включатися в інформаційні процеси та використовувати інформаційні знання у навчально-пізнавальній діяльності.

На сьомому році життя, тобто на початку шкільного навчання, слово виступає одиницею інформації, де поряд із розвитком аналогового складника мови (емоційність, виразність, чіткість, ритмічність, інтонаційність) посилюються процеси формалізації (збільшення обсягу інформаційних повідомлень, точності інформаційних даних, надлишковості інформації; подання інформації у знаково-символічній формі). У засвоєнні першокласниками інформації мають бути створені ситуації моральної готовності до сприймання нової інформації через використання можливостей мотивації, подання достатнього обсягу інформаційних повідомлень, фіксації уваги дитини на опорній інформації, переключення емоційної уваги з носія інформації на змістовий та операційний компоненти навчальної діяльності.

У другому класі передбачається вихід на режим ергастичного (безмашинного) варіанта роботи з інформаційними повідомленнями та засвоєння елементарних знань і навичок роботи з клавіатурою ПК. У цьому віці закладаються основи формування операційно-алгоритмічного стилю мислення, що розуміється як уміння дитини здійснювати покроковий опис окремих дій, виконання яких у певній послідовності приводить до досягнення результату діяльності (власної, виконавця). Володіння мовними засобами у реалізації алгоритму (побутового, навчального), а саме, уміннями визначити зміст кожного припису (семантична сторона), вказати відповідність зміступовідомлення, відображеного у реченні, об'єктивній реальності (предикативність у мові), граматично правильно побудувати речення (синтаксична сторона) є запорукою узагальнення мовних умінь і навичок та застосування їх у нових умовах навчальної діяльності, а саме, на уроках інформатики.

Перехід на комп'ютерний режим навчання основ інформаційних знань у третьому класі передбачає вибір базових знань з української мови для роботи з ПК та складання системи мовних завдань, мета яких є двоєдиною: удосконалення навичок роботи з ПК та закріплення мовного матеріалу. Такий методичний підхід дає змогу реалізувати навчальну та контролюючу функції, а також формувати самоконтроль у молодших школярів під час роботи з ПК.

До системи мовних завдань, які пропонуємо молодшим школярам у режимі роботи з ПК, висуваємо такі вимоги, як опора на вже відомі знання з української мови, доступність знань, системний характер, поступове ускладнення завдань, доцільність поєднання мовних знань із знаннями інформатики, різноплановість, різнохарактерність мовної інформації у формуванні основ інформаційної культури.

Подаємо зразки мовних завдань для “безмашинного” та комп'ютерного навчання основ інформаційної культури та української мови.(Додатки)

У роботі в текстовому редакторі передбачається формування у молодших школярів умінь користуватися клавішами редагування тексту, виділяти частини тексту за допомогою миші, друкувати текст, виконувати дії по форматуванню символів та абзаців. У доборі мовних завдань надавали перевагу тим, у кого закріплюються знання з мови, відпрацьовуються навички роботи з панеллю інструментів та мишею і передбачається виконання логічної умови. Подаємо у зведеній таблиці результати класифікації мовних завдань залежно від клавіш редагування текстової інформації.

Назва клавiшi	Призначення	Система завдань
«Пропуск»	Не друкує символи	Відділяємо слова, речення
Esc	Виконує команду скасування, завершення роботи у певному режимі
Enter	Закінчує набір даних, перехід до нового рядка	Друкування з нового рядка. 1. У першому рядку надрукувати іменники, у другому - дієслова. 2. Нове речення розпочинати з нового рядка.
Shift	Зміна режимів роботи клавіш (великі/малі, цифри/розділові знаки)	Написати з великої букви власні назви, а з маленької - назви предметів. Початок речення пишемо з великої букви. Тире, двокрапка.
Caps Loock	Друкування тексту тільки великими буквами	Надрукувати великими буквами слова, які відповідають на запитання «Що робити?» або «Який?», «Яка?»
Delete	Видалення окремих символів	Знайти помилку та видалити зайві букви, слова з початку слова, речення.
Backspace	Видалення окремих символів	Знайти помилку та видалити зайві букви, слова. Видалити букви, слова з кінця слова, речення.
Клавіші керування курсором	Дозволяють переміщувати курсором на екрані	Поставити курсор на слові, яке зайве; поставити на позицію, з якої розпочинати друкувати
Клавіші керування курсором та Shift	Переміщують курсор та виділяють слова	Виділити зайве слово та видалити його за допомогою Delete (словеснологічні вправи). Виділити групу слів чи речення та видалити їх

Ми не робимо жорсткої прив'язки до певного стилю мислення і визначаємо вузлові вміння без жорсткої класифікаційної ознаки. А завершити хочу образним висловом Ю.Шафріна «Спеціаліст з інформатики повинен мати аналітичне мислення математики, логічне мислення слідчого, конкретне мислення фізика або бухгалтера та або образне мислення художника». Багаторічна експериментальна робота підтвердила не лише ефективність окреслених підходів, а й показує статистично значиме підвищення зацікавленості молодших школярів до діяльності виду «людина-комп'ютер», «людина-знакова система».



Висновки

Проте, як би гостро не дискутувалася означена проблема, сьогодні в школи немає іншого вибору, крім того як адаптуватися до інформаційного суспільства й забезпечити підготовку підростаючого покоління до повноцінної плідної життєдіяльності в інформатизованому суспільстві, підвищення якості, доступності та ефективності освіти. Ознайомлення з обчислювальною технікою є тільки частиною такої адаптації. Основна ж ціль адаптації в тім, що дітей необхідно навчити обробляти інформацію, вирішувати задачі, спілкуватися з людьми й розуміти суть змін, що відбуваються в суспільстві. І розпочинати цю справу потрібно якомога раніше.

Стрімке насичення комп'ютерною технікою практично всіх сфер життєдіяльності суспільства відкриває нові можливості використання їх і в галузі освіти. Сьогодні все частіше ефективність освітньої системи XXI століття пов'язують з інформаційною та телекомунікаційною інфраструктурами, з «адаптацією школи до комп'ютерного століття».

Головною ланкою процесу інформатизації освіти є зміна мети, змісту й форм навчання, які спрямовуються на реалізацію ідей розвиваючого навчання, інтенсифікації всіх рівнів навчально-виховного процесу.

Одна з важливих переваг комп'ютера як засобу навчання - це здатність активізувати наочно-образні компоненти мислення, які відіграють винятково важливу роль у навчанні молодших школярів. У 5-6 річному віці діяльність аналізаторів, розвиток уяви, пам'яті, мислення й мови в комплексі визначають почуттєвий етап пізнання світу дитиною, коли починає формуватися логічне мислення, з'являються елементи абстрактних суджень.

Зважаючи на це, вже набуто досвід залучення до комп'ютера дітей молодшого шкільного й навіть дошкільного віку.

Тобто, тепер, як ніколи, на часі переглянути підвалини традиційної дидактичної системи, привести її у відповідність до нових інформаційно-освітніх технологій.

На нашу думку, мета і зміст інформаційної підготовки вчителя початкових класів мають полягати у професійній підготовці студентів педагогічних факультетів до використання нових інформаційних технологій у навчанні учнів має здійснюватися на основі бінарного викладання, суть якого проявляється у тому, що випускник педфаку має бути підготовлений до використання засобів нових інформаційних технологій в навчальній і позакласній роботі з молодшими школярами з одного боку, і, з іншого, він покликаний забезпечити формування основ інформаційної культури молодших школярів в процесі проведення уроків з інформатики і обчислювальної техніки в початкових класах.

Отже, ми вважаємо, що якщо в процесі навчання у вузі, у випускника складеться певний тезаурус знань, умінь та навичок в області інформатики і обчислювальної техніки, нових інформаційних технологій та методики їх використання, тоді означена мета інформаційної підготовки вчителя початкових класів буде успішно досягнута.

У зв'язку з цим невід'ємною частиною загальної освіти особистості, поряд з культурою економічних, соціальних, екологічних відносин, стає інформаційна культура, яка набуває особливої актуальності в умовах інформатизації.

Сьогодні важливо не стільки володіти певним обсягом інформації, скільки вміти самостійно набувати нові знання, використовуючи всю різноманітність інформаційних ресурсів, зокрема друковане слово, аудіо- та відеоматеріали, електронні мережі.



Використана література

1. Антипов И.Н., Заварьтош В.М., Кузнецов З.И. Подготовкакадров в ихкомпьютеризации // Советскаяпедагогика. -1986. - № 12. - С. 77-82.

2. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Исаев Ю.В., Морозов В.В. Информатика в понятиях и терминах. - М.: Просвещение, 1991.

3. Вашуленко М. Формування мовної особистості молодшого школяра в умовах переходу до 4-річного початкового навчання // Початкова школа. -- 2001.- №1.-- С.11-І4.

4. Верлань А.Ф. Основи інформатики і обчислювальної техніки: Підручник. - К.: Освіта, 1997.

5. Гейн А.Г., Житомирский В.Г. Основыинформатики и вычислительнойтехники. - М.: Просвещение, 1993.

6. Ершов А.П. От компьютернойграмотностишкольников к информаци-культуреобщества // Коммунист. - 1988. - № 2. - С.82-92.

7. Ершов А.П., Монахов В.М., Основи информатики и вычислительнойтехники. - К.: Радянська школа, 1988.

8. Єльникова О.В. Вимірювання рівня інформатизації навчального закладу. - http://www.narodnaosvita.kiev.ua/vupysku/5/statti/4elnikova.htm

9. Збірник програм з інформатики для 2--11 класів / Упоряд. Ребрина В. А. -- Шепетівка: Аспект, 2003. --С. 6-14.

10. Каймiн В.А. Основи iнформатики та обчислювальної технiки. - К.: Освiта, 1992.

11. Касаткин В.Н., Верлань А.Ф. Основыинформатики и вычислительнойтехники. - К.: Радянська школа, 1989.

12. Кушниренко А.Г. и др. Основыинформатики и вычислительнойтехники. - М.: Просвещение”, 1991.

13. Л е в ш и н М. М. Програма з інформатики для 1-4 класів чотирирічної початкової школи // Початкова школа. -- 2001. - №3. - С.61-64.

14. Лунячек, В. Використання фактерно-критеріальних моделей для оцінки стану інформатизації загальноосвітнього навчального закладу / В. Лунячек // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2004. - №1. - С. 41-43.

15. Лунячек, В. Інформатизація загальної середньої освіти: необхідність зміни пріоритетів / В.Лунячек // Директор школи, ліцею, гімназії. - 2004.-№4. - С. 50-52.

16. Лунячек, В. Управління школою в контексті інформатизації / В. Лунячек // Управління школою. - 2004. - №7. - С. 5-15.

17. Монахов В.М., Кузнецов А. А. О методическойконцепциивсеобщейггернойграмотностишкольников. - М., 1984.

18. Моніторинг якості освіти в Харківському регіоні: інформатизація загальної середньої освіти / Лунячек В. Е., Соколянська І. Т. - Харків: ХОНМІБО, 2006. - 24 с.

19. Нортон П. Персональныйкомпьютерфирмы IBM и операционная система MS-DOS / Пер. с англ. - М.: Радио и связь, 1992.

20. Нортон П. Справочноеруководство по MS-DOS. - М.: Радио и связь, 1992.

21. Нортон П., Джорден Р. Работа с жестким диском IBM PC / Пер. с англ. - М.: Мир, 1992.

22. Нортон П., Сандлер К., Баджет Т. Персональныйкомпьютеризнутри / Пер. с англ. - М.: Бином, 1995.

23. Про затвердження Державної програми «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці» на 2006-2010 роки: Постанова від 07.12.2005 №1153 // Директор школи (Шкільний світ). - 2006. - №6. - С. 23-27.

24. Програма ЮНЕСКО „Інформація для всіх” http://www.dlab.irtc.org.ua/unescochair/intallprog_ukr.html

25. Программаинформатизации МОУ Судайскаясредняя школа на 2008-2011 гг. www.it-n.ru.авторпубликации: Товстік І.В., Руденко О.В.датаразмещениястатьи:2011-04-13

26. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. - М.: ИНФРА-М, 1997.

27. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. - М.: Финансы и статистика, 1991.

28. Финогенов К.Г. Самоучитель по системнымфункциям MS-DOS. - М.: Малип, 1993.

29. Франкен Г., Молявко С. MS-DOS 6.2… для пользователя. - К.: BHV, 1994.

30. Франкен Г., Молявко С. MS-DOS 6.22 для пользователя” / Пер. с нем. - К.: Торгово-издательское бюро BHV, 1995.

31. Фролов Г.Д., Кузнєцов Э.И. Элементыинформатики. - М.: Высшая школа, 1989.

32. Экслер А.Б. Архиваторы. - М.: МП “Алекс”, 1992.



Додаток

Завдання для безмашинного варіанта

1. Гра “Віднови слово”. У першій таблиці розміщено закодоване слово. Під кожною буквою стоїть цифра, яка вказує на місце букви у слові, якщо читати його зліва направо. Використовуючи підказку, запиши у другій таблиці закодоване слово.

П'	М	Е	О	Р	К	Т	Ю
4	3	7	2	8	1	6	5

1	2	3	4	5	6	7	8

2. Гра “Анаграма”. У перекладі з грецької мови слово анаграма означає переставляння букв. У грі за допомогою переставляння букв треба скласти нове слово, яке має бути іменником у називному відмінку однини. Наприклад: слово АВТОР перетворюється у слово ТОВАР, а із слова ШАРФ одержуємо ФАРШ. Перетвори слова:

ПІЧ - ……….. ТІЛО -………

ОСЕЛ - ………… СИР - ………..

ТРИ - …………..ІКРА - ………

СОСНА - ……… КУЛОН - ……….

ЗАЛ - ………. РАБ - ……….

РАМКА -……. . КОМИШ - ………

3. У мовній грі “Склади слова” із букв слова потрібно скласти нові слова. Перемагає той, хто складе більше слів. Наприклад, із слова мікрокалькулятор можна скласти слова: король, кріль, крок, куля, лото, роль, ікра, кора, коло, кіт, рак, рік та інші. Склади нові слова зі слів екскаватор, математика, інформатика.

4. Гра “Віднови слово”. Це гра-поєдинок для двох або більше гравців. їм пропонується скласти із двох чи трьох приголосних якомога більше слів, доповнюючи тільки голосними. Грати можна на швидкість. Переможцем буде той, хто за однаковий час складе більше слів. Гравці можуть записувати або називати слова. Гравець, який протягом 10 секунд не зміг назвати слово, вважається переможеним. Наприклад, із приголосних К, Н, Тможна скласти слова: КАНАТ, КАНТ, ТАНК, ТУНІКА, ТКАНИНА, ТОНІК

Набір приголосних для гри може бути різним: Р, К; Л, С; Р, М; Б, К, Р; Н, Б, К; Т, Р, К.

5. Віднови записи, переходячи від слова до слова згори вниз.

М	У	Х	А
М	У		А
	У	К	А
Р		К	А
	I	К	А
П	I	К	А

6. Віднови записи, йдучи від слова до слова зліва направо

К		Г	Г	Г
О	О		О	Е
Р				Р
А	А	Н		Б

Наведемо приклади мовних завдань для роботи з ПК. Перший вид завдань передбачає відпрацювання умінь працювати з клавіатурою.

- Постав курсор біля слів, у яких є збіг приголосних:

Слон, вітер, сонечко, склянка, мисочка, теля, поросятко, кошеня, цуценятко, горобчик.

- Надрукуй перше злиття звуків у кожному із слів. Прочитай нове слово.

Сова, бавовна, картопля,корова, шепіт, няня

- Встав пропущені букви у словах: мат...матика, ли...иця, за...ць, бібл...отека, пош...пки.

- Добери і надрукуй синоніми до слова роботящий.

- Добери і надрукуй антоніми до слова яскравий.

- Прочитай слова. Надрукуй тільки ті слова, які відповідають на питання “що?”

Дерево, жираф, підручник, комп'ютер, стілець, мисливець.

- Прочитай слова. Надрукуй тільки ті слова, які відповідають на питання “хто?”

Миша, качка, роса, білка, дитина, лялька.

- Надрукуй слова: економіст, учений, актор, електрозварник, електрик, продавець, військовослужбовець, програміст, кухар, журналіст.

Назви їх одним словом.

- Прочитай і надрукуй слова, починаючи з нового рядка, за допомогою клавіші Еnter. Закінчи думку.

Осінь, зима, весна, літо --

Дощ, снігопад, заметіль, гроза -- -

Море, озеро, ставок, водоймище --

- Клавіша СарsLoоск. Надрукуй слова: УКРАЇНСЬКА МОВА, МАТЕМАТИКА, ТРУДОВЕ НАВЧАННЯ, ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА, ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО.

Яким одним словом можна назватиці слова?

Надрукуй слова, що відрізняються першим звуком:казка, кізка , балка, палка, жити, житній, носити, насип,бити, пити

- Надрукуй слова. Визнач зайве слово у кожному рядку. Постав курсор на початку слова, яке зайве, та видали його за допомогою клавіші Delete.

Зошит, олівець, ручка, лінійка, сантиметр,гроза, дощ, вітер, парасолька, ожеледиця

Назви слова, що залишилися, одним словом. Постав курсор біля слова, у якому чотири склади, п'ять складів.

- Клавіша переключення режимів роботи клавіатури (цифри/знаки, великі/малі літери) Shift. Надрукуй прислів'я.

Без трудів не їстимеш пирогів.

Сьогоднішньої роботи на завтра не відкладай.

Керування курсором за допомогою миші: 1) Постав курсор на початок першого прислів'я. 2) Постав курсор у кінці слова завтра. 3) Постав курсор біля частки у першому прислів'ї. 4) Постав курсор біля дієслова у другому прислів'ї.

- У кожному рядку за допомогою курсору видали зайве слово. Для цього постав курсор на початку слова, яке зайве, та не відпускаючи клавіші, виділи його. Натисни клавішу Delete.

Сорочка, пальто, черевики, плащ, светр.

Полуниця, яблуко, смородина, малина, аґрус.

- Надрукуй слова. Яке слово зайве у кожному рядку? Постав курсор в кінці слова, яке зайве, та видали його за допомогою клавіші Васкsрасе.

Троянда, хризантема, полуниця, чорнобривці, айстра.

Муха, бджола, мурашка, метелик, індик.

- Надрукуй слова. Знайди зайве слово у кожному рядку. Видали його за допомогою клавіші Delete.

Каштан, яблуко, липа, береза, дуб, осика.

Літак, автомобіль, велосипед, поїзд, автобус.

Постав курсор біля слів, у яких по три склади. Скільки таких слів? Назви їх.

- Надрукуй слова. У кожному рядку знайди зайве слово та видали його за допомогою клавіші Васкsрасе.

Зорі, сонце, вода, рослини, повітря, місяць.

Буряк, морква, квасоля, слива, картопля.

Постав курсор біля слів, у яких по два склади. Скільки таких слів? Назви їх.

- Надрукуй слова. Зайві слова видали за допомогою клавіші Delete.

Бузок, акація, клен, тополя, сосна.

Порося, курка, лисиця, кіт, корова, собака.

Постав курсор біля слова, у якому перший склад наголошений. Назви це слово.

- Надрукуй слова. Зайві слова видали за допомогою клавіші Васкsрасе.

Дятел, сорока, зозуля, горобець, синиця.

Ромашка, фікус, подорожник, шипшина, звіробій.

Постав курсор біля слів, у яких чотири склади. Скільки таких слів? Назви їх. Постав курсор біля слів, у яких останній склад наголошений.

Одним із видів завдань, спрямованих на розвиток зв'язного мовлення, є робота з текстами, оскільки “саме в тексті мовна одиниця будь-якого нижчого рівня (звуки мовлення, слова, словосполучення, речення) функціонує в структурі мовної одиниці вищого від неї рівня” [1, с. 14]. На основі тексту можна запропонувати учням “цілий комплекс завдань, метою яких є спостереження і виявлення функціональної ролі тієї чи іншої мовної одиниці, її лексичної та граматичної категорії в тексті, у структурі зв'язного висловлювання” [Там же].

Наведемо приклади мовних завдань у роботі з текстами.

1. Надрукуй початок речення.і почав іти дощ.

2. Надрукуй кінець речення.Пішов сніг і

3. Прочитай слова. Надрукуй слова та додай нові, щоб утворилося речення.Сергійко бабусі.Іринка пішла до ... і... там ... грибів.

4. Побудуй і запиши речення з даними словами: ліс, гриби, ростуть, у. Побудуй та надрукуй поширене речення з даними словами.

5. З тексту виділи речення та постав розділові знаки. Початок речення познач великою буквою.

Починався чудовий літній день переливалися всіма барвами райдуги крапельки роси співали птахи гудів джміль. І. Прокопенко

6. Надрукуй текст і виділи підмет напівжирним шрифтом.

Підморозило. Тоненький, прозорий льодок вкрив невеликі озерця, калюжі. Морозець приємно пощипує щоки. Ледь-ледь риплять сніжинки під ногами. Легко дихається цього чудового ранку. В. Пархоменко

7. У тексті виділи іменник напівжирним шрифтом, дієслово - курсивом, а прикметник - підкресли.

Прийшла весна. Прилетіла, припливла веселими, бурними потоками. Розлилася по всій Україні. Розбила щука лід у ріках, і крига пливе в море. По берегах річок ніжні верби й лози радували людську душу. Усе рухалося, пливло, летіло. У небі летіли гуси з далекого краю. Пливли журавлі з журавлицями. О. Довженко

8. Прочитай текст. Визнач логічну послідовність подій та віднови послідовність подій.

На цей місяць припадає найбільше холодних днів та снігопадів. Саме така погода віщує добрий врожай. Січень вважається найхолоднішою порою року.

(З книги “Дванадцять місяців”).

9. Прочитай уважно текст. Склади та надрукуй переказ тексту.

Наближається золота осінь. Білі хмари поволі пливуть по голубому небі. З ними в далекі невідомі краї відпливає тепле літо, а натомість приходить осінь. Раптом з-за високих осокорів гордовито випливла така чудернацька хмара. Освітлений сонцем бік хмари був біліший за сніг. А другий бік -- темний та похмурий. Мабуть, там ховалася осінь. А. Михайленко

10. Прочитай текст. Вилучи зайві речення.

Теплі осінні дні змінилися дощовими, прохолодними, а потім і холодними днями. Восени теж бувають прохолодні дні. Вітер люто зривав пожовкле листя. Пожовкле листя весь час кружляло у теплому повітрі. Зажурені дерева стиха погойдували голими гілками. Наближалася зима. Ранками всі клумби в саду та залізні дахи будівель здавалися срібними від заморозків. Вони були мокрими від дощу. Нарешті випав перший сніг. Н.Свириденко

Размещено на Allbest.ru