Творческая самореализация студентов в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе
Воспитание человека, обладающего творческой активностью. Методика определения и анализ уровня творческой самореализации студентов во время профессиональной подготовки. Разработка тестирующей программы по определению уровня творческого потенциала.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.06.2011 |
| Размер файла | 611,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Инструкции Организационного обеспечения для персонала должны определять его действия при эксплуатации, как в нормальном режиме, так и при отказах технических средств.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Постоянно реформирующаяся система профессионального образования ставит перед собой ряд первостепенно значимых задач. Одним из приоритетных направлений развития является повышение качества подготовки специалистов, их конкурентоспособности, значимость творческого отношения к труду и высокий профессионализм.
На основе проведенного анализа основных аспектов, посвященных проблеме формирования творческой самореализации студентов, нами были сделаны следующие выводы:
1) сегодня есть все основания говорить о творческой самореализации как неотъемлемой части образовательного процесса в ВУЗе, ведь обучающийся это значит стремящийся к своему совершенствованию;
2) стремление к творческой самореализации - это путь универсализации качеств человека, который способствует реальному пониманию человеком самого себя, своего места и своей роли.
В результате ряда проведённых исследований, мы смогли выявить условия эффективного развития творческой самореализации студента в процессе профессиональной подготовки. К таковым относятся:
1. Использовать в процессе профессиональной подготовки нетрадиционные формы обучения;
2. Вовлекать будущих специалистов в процесс написания научных работ, нацеливать на участие в конкурсах, олимпиадах, поощрять рационализаторские предложения и т.д.;
3. Увеличивать долю практически направленных дисциплин для раскрытия творческих способностей;
4. С преподавательской стороны создавать условия и поддерживать всевозможные самостоятельные начинания общественной работы.
Созданная нами тестовая программа позволит с наименьшими затратами и с наибольшей скоростью определять уровень творческого потенциала студента. Что в свою очередь вместе с разработанной нами анкетой показывают на сколько обучение в Липецком государственном педагогическом университете на факультете информационных и социальных технологий помогает в творческой самореализации студентов.
Актуальность темы выпускной квалификационной работы возрастает, так как в современном обществе всё развивается очень стремительно, поэтому нужны всё больше энергичные и творческие специалисты, которые не стоят на месте и постоянно совершенствуются. Но совершенствуется и вся система профессионального образования, создаются всё более благоприятные условия обучения и на наш взгляд, чем раньше выявить какие либо способности у студента, тем больше шансов их развить.
Использование сложившихся подходов к преподаванию без их серьезной переработки и соответствующего научно-методического обеспечения приводит к разрыву между тем, что читается в учебных аудиториях и тем, что происходит в реальной практике. Сегодняшняя ситуация с подготовкой специалистов требует формирования новой генерации подходов и содержания образовательной работы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аглицкий И.С. Рынок информационных технологий: проблемы и решения. - М.:2000- 123 с.
2. Адлер, А. Понять природу человека /А.Адлер. - СПб.: Наука, 1997.-250 с.
3. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.
4. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К.Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.
5. Бандура А. Теория социального научения / А.Бандура. - СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.
6. Белых С. Л. Управление исследовательской активностью студента: Методическое пособие для преподавателей вузов и методистов / Под ред. А. С. Обухова.- Ижевск: УдГУ, 2008.- 72с.
7. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячилетия) / В.П. Беспалько. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.
8. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика-Изд.3-е испр. и доп.- М.: Класс, 2001.- 336 c.
9. Бордовская Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. - СПб: Питер, 2000. - 304 с.
10. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М.Бреслав. - М. : Педагогика, I990. - 144 с.
11. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие.- М.: Феникс, 2002.- 544 с.
12. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е.Василюк. М.: МГУ, 1984. - 200 с.
13. Голуб Б. А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. Педвузов.- М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999.-96 с.
14. Гвоздева Т. Проектирование информационных систем / Т. Гвоздева. - СПБ.: изд. Феникс, 2009. - 347 с.
15. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И.Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.
16. Гусинский Э.Н. Образование личности : пособие для преподавателей / Э.Н.Гусинский Ю.И.Турчанинова. - М.: «Интерпракс», 1994. - 134 с.
17. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М.: Феликс, 1997.-480 с.
18. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С.Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.
19. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / О.А.Конопкин // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - 12 с.
20. Краткий словарь по социологии. - М.: изд. Проспект, 1988. - 532 с.
21. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности / Л.Н.Куликова. - Хабаровск: ХГПУ, 2001. - 333 с.
22. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности / Л.Н.Куликова. - Хабаровск: ХГПУ, 1997. - 315 с.
23. Кульневич С.В. Педагогика самоорганизации: феномен содержания : / С.В.Кульневич. - Воронеж: МОДЭК, 1997. - 235 с.
24. Культурология: Учебник для студентов технических вузов. - М.: Высшая школа, 1998. - 511 с.
25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.
26. Лысенко И.А. Формирование у старшеклассников опыта личностной саморегуляции в учебной деятельности: дис. канд. пед. наук / И.А.Лысенко; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград: 1995. - 170 с.
27. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г.Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.
28. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории.- М.: 1975
29. Меерович М. И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. - М., 2000
30. Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.В. Мудрик. - М.: изд. Академия, 2004. - 304 с.
31. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.В.Ожегов, Н.Ю.Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.
32. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.
33. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.
34. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов- 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС - пресс, 2004. -365 с.
35. Рапацевич Е.С. Новейший психолого-педагогический словарь / под общ. ред. А.П. Астахова. - Минск.: Современная школа, 2010. - 480 с.
36. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем.- М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.-272 с.
37. Философский словарь. / Под ред. И.Т. Фролова. - Изд. 5-е. - М.: 1987. - 573 с.
38. Чеснокова, И.И.Самосознание, саморегуляция, самодетерминация личности / И.И.Чеснокова // Проблемы психологии личности. - М.: Наука, 1982. - С. 120 - 135.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
АНКЕТА
для определения уровня творческого саморазвития, во время учёбы в ВУЗе.
Уважаемый респондент, просим Вас принять участие в анкетировании направленном на определение уровня творческого саморазвития студентов обучающихся в ВУЗе.
На месте пустых строк впишите ваше мнение.
1. Как вы понимаете термин «Творческая самореализация».
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Какую роль в вашей жизни играет творчество? Почему?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Какие творческие проекты Вы выполняли за время учёбы в ВУЗе?
_____________________________________________________________
4. Какой из проектов является для Вас более важным?
_____________________________________________________________
5. Считаете ли Вы что ваша творческая самореализация в стенах ВУЗа реализуется на 100%(если нет, напишите другие проценты)? Почему?
_____________________________________________________________
6. Проводились ли в Вашем ВУЗе какие либо творческие проекты?
________________________________________________________
7. Вы активно принимаете участие, в каких либо проектах ВУЗа?
_________________________________________________________
8. Вы что-то получили от участия в творческих проектах? Если «да», то ваши надежды оправдались? Если «нет», то что бы вы хотели получить?
__________________________________________________________
9. Как вы думаете, творческие проекты помогут Вам в дальнейшей жизни, в работе? Как и почему?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Что бы Вы предложили изменить в ВУЗе, для того чтобы Вы творчески самореализовывались в его стенах?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тест «Каков Ваш творческий потенциал?»
Тест позволяет оценить уровень Вашего творческого потенциала, умения принимать нестандартные решения. Укажите Ваш пол, возраст и группу.
Выберите один из предложенных вариантов:
1. Считаете ли Вы, что окружающий мир может быть улучшен?
а) Да.
б) Нет, он и так достаточно хорош.
в) Да, но только в отдельных сферах и направлениях.
2. Думаете ли Вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
а) Да.
б) Нет.
в) Да, но в некоторых случаях.
3. Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой Вы работаете?
а) Да.
б) Да, при благоприятных обстоятельствах.
в) Лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли Вы, что в будущем будете играть в обществе столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
а) Да, наверняка.
б) Это маловероятно.
в) Возможно.
5. Когда решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществите свое начинание?
а) Надеюсь.
б) Иногда сомневаюсь.
в) Уверен.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которого абсолютно не знаете?
а) Да, неизвестное меня привлекает.
б) Неизвестное меня не интересует.
в) Все зависит от характера этого дела.
7. Если Вам приходится заниматься незнакомым делом, испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства?
а) Да.
б) Удовлетворюсь тем, чего успел добиться.
в) Да, но только если это нравится.
8. Если дело, которого Вы не знаете. Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем все?
а) Да.
б) Нет, хочу научиться только самому основному.
в) Нет, хочу только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда Вы терпите неудачу, как Вы поступаете?
а) Какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу.
б) Машете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна.
в) Продолжаете делать свое дело, даже когда станет очевидно, что препятствия непреодолимы.
10. Профессию надо выбирать, исходя из:
а) Своих возможностей.
б) Стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней общества.
в) Преимуществ, которые она обеспечивает.
11. Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
а) Да.
б) Нет, боюсь сбиться с пути.
в) Да, но только там, где местность понравилась и запомнилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли Вы вспомнить все, что говорилось?
а) Да, без труда.
б) Всего вспомнить не могу.
в) Запомню только то, что меня интересует.
13. Когда Вы слышите слово на незнакомом языке, то сможете ли повторить его по слогам, без ошибок, даже не зная его значения?
а) Да, без затруднений.
б) Да, если это слово легко запоминается.
в) Повторю, но не совсем правильно.
14. Что Вы предпочитаете делать в свободное время?
а) Оставаться наедине, размышлять.
б) Находиться в компании.
в) Безразлично, что делать.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только тогда, когда:
а) Дело закончено и кажется Вам отлично выполненным.
б) Вы более или менее довольны.
в) Вам еще не все удалось сделать.
16. Когда Вы один:
а) Любите мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах.
б) Любой ценой пытаетесь найти занятие.
в) Иногда любите помечтать, но о вещах, которые не связаны с работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то станете думать о ней:
а) Независимо от того, где и с кем находитесь?
б) Можете делать это только в одиночестве?
в) Только там, где не слишком шумно?
18. Когда Вы отстаиваете какую-то идею:
а) Можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов?
б) Останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушивали?
в) Измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным?
Ключ к тестовому заданию «Каков Ваш творческий потенциал?»
Подсчитайте баллы, которые Вы набрали. в итоге оценки:
1) за ответ «а» - 3 балла;
2) за ответ «б» -1 балл;
3) за ответ «в» -2 балла.
Запишите и посчитайте баллы по следующим группам пунктов вопросов теста:
вопросы I, 6, 7, 8 определяют границы Вашей любознательности;
вопросы 2, 3, 4, 5 -- веру в себя;
вопросы 9 и 15 -- постоянство;
вопрос 10 -- амбициозность;
вопрос 11 - зрительную память;
вопросы 12 и 13 -- слуховую память;
вопрос 14 - Ваше стремление быть независимым;
вопросы 16, 17 -- способность абстрагироваться;
вопрос 18 -- степень сосредоточенности.
Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала.
Общая сумма набранных баллов покажет уровень Вашего творческого потенциала:
23 и менее баллов -- Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, Вы просто недооценивали себя, свои способности к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
24 - 36 баллов -- у Вас вполне нормальный, средний уровень ТП. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют творить, но у Вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, Ваш потенциал позволяет Вам творчески проявлять себя.
37 - 48 баллов - у Вас уровень ТП выше среднего. Вы имеете развитые творческие способности, помогающие Вам практически всегда решать задачи творчески, не по шаблону.
49 и более баллов - у Вас высокий уровень ТП. Вы всегда творчески подходите к делу и решаете задачи на высоком творческом уровне.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Листинг программы:
unit main;
interface
uses
Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,
Dialogs, ADOConEd, XPMan, ActnColorMaps, ActnMan, Menus, StdCtrls;
type
Tmain_form = class(TForm)
XPColorMap1: TXPColorMap;
TwilightColorMap1: TTwilightColorMap;
XPManifest1: TXPManifest;
Label1: TLabel;
Button1: TButton;
Button2: TButton;
procedure FormShow(Sender: TObject);
procedure Button1Click(Sender: TObject);
procedure Button2Click(Sender: TObject);
private
{ Private declarations }
public
{ Public declarations }
end;
var
main_form: Tmain_form;
implementation
uses data_module, testing_form, select_course, result;
{$R *.dfm}
procedure Tmain_form.FormShow(Sender: TObject);
const
s1= 'Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Password="";User ID=Admin;Data Source=';
s2=';Mode=Share Deny None;Extended Properties="";Jet OLEDB:System database="";Jet OLEDB:Registry Path="";Jet OLEDB:Database Password="";Jet OLEDB:Engine Type=5;Jet OLEDB:Database Locking Mode=1;Jet OLEDB:Global Partial Bulk Ops=2;';
s3='Jet OLEDB:Global Bulk Transactions=1;Jet OLEDB:New Database Password="";Jet OLEDB:Create System Database=False;Jet OLEDB:Encrypt Database=False;Jet OLEDB:Don''t Copy Locale on Compact=False;Jet OLEDB:Compact Without Replica Repair=False;Jet OLEDB:SFP=False';
var
s : string;
begin
if (dm.dbcon.Connected = true) then
begin
dm.dbcon.Connected:=false;
end;
try
s:=ExtractFilePath(Application.ExeName)+'database.mdb';
dm.dbcon.ConnectionString:=s1+s+s2;
dm.dbcon.Open;
dm.dbcon.Connected:=true;
dm.questions.Active:=true;
dm.answervariants.Active:=true;
dm.answers.Active:=true;
dm.results.Active:=true;
except
showmessage('Не удалось автоматически подключиться к удаленной базе данных. Попробуйте создать подключение вручную.');
dm.dbcon.Connected:=false;
dm.dbcon.Close;
if (EditConnectionString(dm.dbcon)= true) then
begin
dm.dbcon.Open;
dm.dbcon.Connected:=true;
dm.questions.Active:=true;
dm.answervariants.Active:=true;
dm.answers.Active:=true;
dm.results.Active:=true;
end
else
begin
dm.dbcon.Connected:=false;
dm.dbcon.Close;
showmessage('Ошибка записи при чтении');
end;
end;
end;
procedure Tmain_form.Button1Click(Sender: TObject);
begin
select_course_form.Show;
select_course_form.ComboBox1.ItemIndex:=0;
end;
procedure Tmain_form.Button2Click(Sender: TObject);
begin
dm.resultquery.Active:=true;
result_form.Show;
end;
end.
Код тестирующего модуля:
unit testing_form;
interface
uses
Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,
Dialogs, StdCtrls, DBCtrls;
type
Ttest_form = class(TForm)
DBText1: TDBText;
Label1: TLabel;
Button1: TButton;
DBLookupListBox1: TDBLookupListBox;
procedure Button1Click(Sender: TObject);
procedure DBLookupListBox1Click(Sender: TObject);
private
{ Private declarations }
public
{ Public declarations }
TagValue : integer;
end;
var
test_form: Ttest_form;
implementation
uses data_module, main, select_course, DB;
{$R *.dfm}
procedure Ttest_form.Button1Click(Sender: TObject);
var s : string;
begin
// save answer + price count
dm.answers.Insert;
dm.answersKurs.Value:=select_course_form.ComboBox1.Text;
dm.answersquestion_id.Value:=dm.questionsid.Value;
dm.answersanswer_id.Value:=dm.answervariantsid.Value;
TagValue:=TagValue+dm.answervariantsTag.Value;
dm.answers.Post;
//
// next question + filter
dm.questions.Next;
dm.answervariants.Filter:='question_id='+'''' +dm.questionsid.AsString+'''';
//
Button1.Enabled:=false;
test_form.Label1.Caption:='Вопрос '+inttostr(dm.questions.RecNo)+' / '+inttostr(dm.questions.RecordCount);
if (Button1.Caption = 'Готово') then
begin
close();
// test result
if (TagValue <= 23) then s:='Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, Вы просто недооценивали себя, свои способности к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.';
if ((TagValue >=24) and (TagValue<=36)) then s:='у Вас вполне нормальный, средний уровень творческого потенциала. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют творить, но у Вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества.';
if ((TagValue >= 37) and (TagValue<=48)) then s:='у Вас уровень творческого потенциала выше среднего. Вы имеете развитые творческие способности, помогающие Вам практически всегда решать задачи творчески, не по шаблону.';
if (TagValue >= 49) then s:='у Вас высокий уровень творческого потенциала. Вы всегда творчески подходите к делу и решаете задачи на высоком творческом уровне.';
Application.MessageBox(PChar(s), 'Результат теста', MB_ICONINFORMATION);
dm.results.Insert;
dm.resultsKurs.Value:=strtoint(select_course_form.ComboBox1.Text);
dm.resultsLevel.Value:=TagValue;
dm.results.Post;
//
end;
if (dm.questions.RecNo = dm.questions.RecordCount) then Button1.Caption:='Готово';
end;
procedure Ttest_form.DBLookupListBox1Click(Sender: TObject);
begin
Button1.Enabled:=true;
end;
end.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Развитие творческого потенциала подростков в процессе занятий по фотоискусству: психолого-педагогические особенности возраста; оценка уровня творческой самореализации школьников на занятиях по фотоискусству в ДДЮТ Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 13.04.2013Цель, задачи и принципы воспитательной работы в ВУЗе. Самореализация личности студента (аспиранта). Творчество как процесс самореализации личности. Виды оспитательной работы в ВУЗе. Анализ педагогических способностей студентов и аспирантов КГЭУ.
дипломная работа [78,5 K], добавлен 17.11.2010Оценка педагогического потенциала музыкально-культурной среды образовательной организации. Художественно-творческая самореализация учителя музыки в процессе профессиональной деятельности. Проверка педагогических условий модели формирования его культуры.
дипломная работа [110,0 K], добавлен 20.09.2015Модель естественнонаучной подготовки в компьютерной обучающей среде. Методика компьютерного сопровождения учебных занятий, направленная на развитие творческой активности студентов при проведении лабораторного практикума с элементами автоматизации.
автореферат [493,7 K], добавлен 13.10.2008Изучение условий развития творческой самореализации детей и подростков в общеобразовательной школе с использованием средств социально-культурной деятельности. Характеристика факторов, влияющих на развитие творческой самореализации подрастающего поколения.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 02.11.2013Обоснование необходимости формирования творческой самостоятельности у студентов-дизайнеров. Предметная операционная и ценностная составляющие идеи. Классификация методов контроля и оценки учебно-творческой деятельности. Методы контроля и оценки.
контрольная работа [21,8 K], добавлен 22.09.2015Проблемы развития профессиональной направленности у студентов вуза. Распределение студентов по уровням сформированности профессиональной направленности. Отношение студентов к будущей педагогической деятельности. Самооценка значимых качеств учителей.
курсовая работа [237,0 K], добавлен 16.04.2014Необходимость внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий при сохранении традиционного основного учебного материала. Основные педагогические условия, способствующие успешному формированию художественно-творческой компетенции у студентов.
статья [18,9 K], добавлен 29.11.2014Содержание профессионально-прикладной подготовки студентов ВУЗа. Повышение уровня работоспособности будущих учителей с помощью физических упражнений. Структура процесса обучения двигательному действию. Формирование интереса к физическому воспитанию.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 13.10.2015Принципы воспитательного процесса в вузе. Возрастные, индивидуальные особенности, их учет в профессиональной подготовке. Взаимосвязь механизмов развития личности и духовно-этической компетентности. Диагностика уровня нравственной направленности студентов.
дипломная работа [628,1 K], добавлен 01.12.2014
