Создание дистанционной образовательной среды для обучения детей с ОВЗ
Обзор и анализ современных систем дистанционного обучения. Разработка дистанционной образовательной среды для проведения обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Процесс передачи знаний, формирования умений при интерактивном взаимодействии.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.01.2018 |
| Размер файла | 2,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Рисунок 2.9 - Блок изменения настроек курса
Обязательными к заполнению являются только полное и краткое название курса. Они могут быть одинаковыми. Но если полное название у Вас довольно длинное, то лучше придумать краткое название покороче. Это название (краткое) будет использоваться в некоторых местах сайта (например, в постраничной навигации и в теме сообщений электронной почты) и слишком длинное название будет не совсем удобно.
Описание:
Рисунок 2.10 - Описание курса
Эта информация не выводится на странице курса. Оно отображается только на странице категории, в которую эти курсы входят, и на главной странице сайта, если выбрано отображение вида "Список курсов". Если на главной выбрано "Комбинированный список", то описания курсов будут отображаться на ней в свернутом виде и показываться только при клике мышкой на специальном значке.
Рисунок 2.11
Формат отображение информации курса можно изменить в настройках "Формат курса".
Рисунок 2.12 - Параметры формата курса
Для курса "Психолого-педагогическое сопровождение" выбираем следующие параметры: "Разделы по темам", количество разделов по умолчанию установлено 10. Можно, конечно, оставить и так, но на странице курса очень не эстетично смотрятся пустые разделы. Для нашего курса необходимы разделы: Психологи, Логопеды, Дефектологи, социальные педагоги и Форум для родителей. Поэтому установим 5 разделов. В дальнейшем, можно добавлять необходимые разделы прямо на странице курса.
Теперь все готово для начала работы, и страница курса будет выглядеть примерно так:
Рисунок 2.13 - Главная страница курса "Психолого-педагогическое сопровождение"
Создание курса, естественно, начинается с его описания. Это может быть информация о содержании курса, или любые другие пояснения для педагогов и родителей. Вполне уместно использование в описании графических элементов - изображений или видео.
Для того чтобы создать раздел описания перейдите на страницу курса, включите "Режим редактирования" и нажмите на значок вверху страницы, выше новостного форума (см. рис.2.14).
Рисунок 2.14
На странице редактирования создайте описание курса:
Рисунок 2.15
Новостной форум - это специальный форум для объявлений, который автоматически создается в каждом новом курсе. В каждом курсе может быть только один новостной форум. Оставлять сообщения в новостном форуме могут только учителя и администраторы. Последние темы этого форума будут отображаться в блоке "Последние новости".
Если Вам кажется, что форум здесь не нужен, то Вы можете удалить этот элемент или изменить его настройки. Для этого кликните на ссылке "Редактировать" справа от названия "Новостной форум" и в выпадающем меню выберите соответствующий пункт.
Каждый курс состоит из разделов (тем). Это деление чисто условное. В нашем случае мы будем использовать названия разделов службы ППС - Психологи, Логопеды, Дефектологи, Социальные педагоги. Для того, чтобы внести изменения в названия разделов следует нажать на значок
Рисунок 2.16
Каждый раздел может соответствовать одному занятию, или одной определенной теме. В моем случае это тема - Психологи. Далее в этот раздел добавим необходимые элементы (Педагоги-психологи, Психологи советуют и Частые вопросы) в виде отдельных страниц, для этого необходимо нажать на кнопку внизу раздела - Добавить элемент или ресурс.
2.3 Администрирование. Создание пользователей
Добавление пользователей в систему доступно через меню боковой панели Администрирование => Учетные записи => Добавить пользователя.
В появившемся окне (рисунок 2.17) необходимо задать логин, пароль пользователя и заполнить остальные данные. Обязательные для ввода данные помечены красной звездочкой.
Все учителя курса "Психолого-педагогическое сопровождение" были добавлены как пользователи в систему и записаны на курс. При регистрации логин и пароль представлены выдается администратором, он представлен в таблице 2.1. Пользователям нужно сообщить о необходимости обязательной смены пароля. Пароль меняется на станице своего профиля (см. ниже).
Таблица 2.1
|
ФИО |
логин |
пароль |
|
|
Казанина Татьяна Павловна |
ktp |
12345ktp |
|
|
Крупина Оксана Александровна |
koa |
12345koa |
|
|
Звонова Ирина Владимировна |
ziv |
12345ziv |
|
|
Татарникова Елена Владимировна |
tev |
12345tev |
|
|
Шитякова Валерия Михайловна |
svm |
12345svm |
|
|
Силаева Наталья Владимировна |
snv |
12345snv |
Рисунок 2.17 - Окно добавления нового пользователя
Когда пользователь войдет на сайт под указанными в таблице 2.1 логину и паролю, он увидит следующую картинку (рисунок 2.18).
Рисунок 2.18 - Главная страница сайта для отдельного пользователя
Выбрав пункт Настройки =>Настройки Моего Профиля=> Редактировать Информацию, пользователь перейдет на страницу своего профиля, где ему нужно поменять адрес электронной почты, указать город, можно добавить информацию о себе в раздел "Описание". Обязательно сохранить изменения, нажав кнопку "Обновить".
Рисунок 2.19 - Окно редактирования профиля пользователя.
Страница профиля пользователя будет выглядеть как на рисунке 2.20.
Рисунок 2.20 - Страница профиля пользователя Звоновой И.В.
2.4 Сопровождение курса
Созданный дистанционный курс, описанный в разделе 2.2.1 еще не может использоваться полноценно, поскольку создана всего лишь его оболочка. Поэтому следующим этапом разработки выступает непосредственное наполнение (создание) курса.
К основным элементам дистанционного курса в Moodle относят [Лебедева, 223]: глоссарий, ресурс, задание, форум, Wiki, урок, тесты и др.
Описание сайта, как и большинство других элементов в Moodle, создается при помощи встроенного текстового редактора. Функции редактора в чем-то схожи со всем знакомым редактором WORD, поэтому форматирование текста в редакторе обычно не вызывает затруднений у пользователей.
Есть возможность использовать так же изображения, которое додается с помощью соответствующей кнопки "Картинка" и указанием ссылки. Для загрузки изображения с компьютера используется "Просмотр репозиториев...".
Если случилось так, что вставленную ранее картинку нужно удалить, либо вставить в иное место, то здесь в редакторе не всё так просто. Специальной кнопки для удаления картинки нет - поэтому приходится редактировать код. Для этого используем кнопку "HTML" (<>) и удаляем вручную весь этот код вместе с <и>: <img src="http://oxanar76.bget.ru/draftfile.php/5/user/draft/689382835/de8eba7fbad108ff2 3a81159bbeda592%20%283%29.jpg" alt="" width="206" height="136" role="presentation" style="float:left; margin: 0 .5em 0 0;" class="img-responsive">.
Затем снова нажимаем на кнопку "HTML" для просмотра результатов.
Далее добавим в описание ссылку для перехода на сайт "Центра инклюзивного образования "Южный"". Сначала вводим текст ссылки и выделяем его, а затем нажимаем кнопку "Ссылка" на панели редактора и у всплывающем окне вводим адрес ссылки и создаем ссылку, а затем сохраняем изменения.
Всё управление курсом: создание/ редактирование/ удаление/ перемещение ресурсов и элементов осуществляется прямо на странице курса при помощи соответствующих значков (пиктограмм), которые отображаются только в режиме редактирования, как изображено на рисунке 2.21.
Рисунок 2.21 - Режим редактирования курса
Новостной форум - это специальный форум для объявлений, который автоматически создается в каждом новом курсе. Последние темы этого форума будут отображаться в блоке "Последние новости".
Каждый курс состоит из разделов (тем). Это деление чисто условное, поскольку каждый раздел может соответствовать одному занятию или одной определенной теме.
В работе будут использовать условные названия "Занятие №...".
Для создания 1-го занятия используем следующую модель: теоретический материал занятия представлен в виде страницы и видеофильма, а практическая его часть будет содержать задание для учащихся.
Для создания названия (темы) и ее описания нажимаем значок под названием темы, которое по умолчанию называется как "Тема 1". Эта часть в первом занятии будет представлена ресурсом "Страница".
Чтобы добавить в курс какой-либо ресурс или элемент, включаем режим редактирования и нажимаем ссылку "Добавить элемент или ресурс" в той теме, в которую планируем вставить элемент курса. В всплывающем окне выбираем необходимый ресурс "Страница" и нажимаем "Добавить". Здесь же, справа можно посмотреть краткое описание выбранного ресурса или элемента.
Далее находим на youtube нужное видео и копируем адрес страницы. По этому адресу ролик для вставки будет легче найти в Moodle. Устанавливаем курсор в нужное место на странице и нажимаем кнопку "Медиа" и во всплывающем окне вводим адрес ссылки или нажимаем "Просмотр репозиториев". Сохраняем редактируемый элемент (например, "Сохранить и показать" для страниц) и смотрим результат, что изображен на рисунке 2.22.
Рисунок 2.22 - Теоретический модуль 1-го занятия
Аудио файлы вставляются аналогично видео, нажатием кнопки "Медиа" в текстовом редакторе.
Практическая часть занятия будет представлена ресурсом "Задание". В Moodle используются три основных типа заданий. Различаются они по способу представления ответа на само задание: ответ в виде введенного прямо в редактор текста, ответ в виде прикрепленного файла и ответ вне сайта (в виде реферата и т.д.).
На странице курса в режиме редактирования нажимаем "Добавить элемент или ресурс" в той теме, где будет добавляться задание и выбираем во всплывающем окне "Ресурс "Задание" и нажимаем "Добавить".
При создании задания можно указывать строки его сдачи, по умолчанию срок начала устанавливается с момента создания задания учителем, а срок окончания - через неделю после этой даты.
На 2-м занятии используем ресурс "Файл", позволяющий преподавателю представить добавленный файл как ресурс курса. Для прочтения, которого студенты должны иметь соответствующее программное обеспечение на своих компьютерах.
После выбора ресурса "файл", присвоения ему названия и описания загружаем непосредственно сам файл. В пункте настроек "Внешний вид" выбираем способ отображения файла: внедрить, принудительное скачивание или во всплывающем окне. При выборе варианта "Во всплывающем окне" дополнительно можно указать размер окна.
На 3-ем занятии используем ресурс "Гиперссылка" и элемент "Глоссарий".
Ресурс "Гиперссылка" добавляется введением названия, описания и непосредственно самой ссылки (URL). Единственное, на что стоит обратить внимание - это способ отображения ссылки, а именно: автоматический (наиболее эффективен), внедрение, принудительное скачивание, открытие в текущем окне браузера или во всплывающем окне.
Добавим в курс элемент "Глоссарий": как обычно на странице курса в режиме редактирования выбираем "Добавить элемент или ресурс"
=> Глоссарий => добавить простой ввиде словаря (Рисунок 2.23) и можно додавать записи.
Рисунок 2.23 - Глоссарий в виде словаря терминов
В 4-м задании используем ресурс "Лекция" и "Тест". Элемент "Лекция" добавляется в курс стандартно в режиме редактирования: Добавить элемент или ресурс => Лекция => Добавить. Сразу после создания лекции (нажатия "Сохранить и показать") или при первом посещении лекции она будет выглядеть так, как изображено на рисунке 2.24.
Рисунок 2.24 - Лекция
Чтобы начать работу создадим сначала "Информационную страницу" и в описании раздела "Содержимое 1" вводим текст, который будет отображаться на кнопке внизу страницы, а в пункте "переход" направление перехода при клике на кнопке. Так же устанавливаем переход используя
"Следующая страница".
После каждой страницы лекции можно создать страницу с вопросом, например, выбираем "Множественный выбор" и нажимаем "Добавить...". На странице создания вопроса, создаем собственно сам вопрос и варианты ответов. При правильном ответе студенту может быть предложен следующий вопрос или переход в следующий раздел, а при неправильном ответе будет необходимо изучить теоретический материал по этому вопросу на отдельной странице лекции и повторно ответить на вопрос и т.д.
Создание теста происходит аналогично к построению вопросов у лекции. Только по их истечению будет выведен результат теста в виде оценки или процентного соотношения.
2.5 Тестирование работы созданного курса
Чтобы протестировать разработанный дистанционный курс воспользуемся функцией "Переключиться к роли...". Данная функция предназначена для просмотра материалов курса в том виде, в котором его видят учащиеся. Эта функция доступна на странице курса в блоке "Настройки".
Перед началом работы с курсом запишемся на созданный курс в роли учителя и студента. Для этого на странице курса в блоке "Настройки" переходим: Управление курсом => Пользователи => Записанные на курс пользователи и записиваемся на курс (Рисунок 2.25).
Рисунок 2.25 - Записанные на курс пользователи
Для проверки работоспособности системы проверим ее на примере 1-го задания. Перейдя на задание в качестве студента отвечаем на поставленный вопрос с помощью прикрепленного файла и сохраняем для проверки преподавателю (Рисунок 2.26).
Рисунок 2.26 - Прикрепление ответа на 1-е задание
Далее в качестве учителя переходим на то же самое задание и видим то, что имеется один ответ (Рисунок 2.27).
Рисунок 2.27 - Наличие ответа на 1-е задание
Выбрав "Просмотр/оценка всех ответов" загружаем, просматриваем и оцениваем поступившую работу в соответствии с рисунком 2.28). После сохранения оценки она отсылается студенту, а также сохраняется в электронном журнале.
Рисунок 2.28 - Выставление оценки преподавателем
Из результатов тестирования созданного дистанционного курса можно сделать вывод о том, что он функционирует в правильном режиме и может использоваться детьми с ОВЗ для изучения курса "Литературное чтение" у 3 классе.
Для проверки возможности работы на сайте учеников был создан тестовый пользователь Иванов Иван Иванович. Процесс создания любого пользователя стандартен и описан выше. Пользователю был присвоен логин ivi и пароль 12345ivi. Затем пользователь был подписан на курс "Психолого- педагогическое сопровождение" в роли студента (рисунок 2.29) .
Рисунок 2.29
Рисунок 2.30
При тестировании пользователь с ролью студента заходил на страницу курса, отправлял сообщения преподавателям (рисунок 2.30), записывался на консультацию преподавателей через форму обратной связи (рисунок 2.31), создавал новую тему на форуме (рисунок 2.32), просматривал страницу курса и страницы преподавателей курса. Таким образом, можно сделать вывод, что участникам курса с ролью "студент" доступны все необходимые возможности курса.
Рисунок 2.31
Рисунок 2.32
Заключение
На сегодняшний день каждая из рассмотренных систем дистанционного обучения имеет свои преимущества и недостатки, но не все они обеспечивают процесс дистанционного обучения в комплексе. Такие важные для обучения функции как поддержка формирования отчетности, разработка и модификация расписаний, синхронизация календарей поддерживаются далеко не всеми системами.
Во времена глобальной информатизации всех сфер жизни особенно важна поддержка передовых технологий и поощрения пользователей к работе и обучению в дистанционных системах с организацией интерактивного взаимодействия. Это проведение on-line встреч, презентаций, переговоров, совещаний и организация web-конференций, докладов, лекций, учебных семинаров и тренингов. Понятно, что чем больше функций система способна адекватно поддерживать, тем дороже оказывается ее стоимость. Кроме этого, на цену влияет также популярность компании-разработчика и распространение системы. Исключение в данной ситуации составляет система Moodle, в которой хоть базовая комплектация и не реализует многие из важных функций, но ее широкая распространенность, бесплатность и возможность изменения и добавления новых функциональных возможностей делает ее довольно привлекательной и перспективной.
А также разработан дистанционный курс психолого-педагогического консультирования с использованием платформы Moodle.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174 (дата обращения 20.03.2016).
2. Новрузова Н.А. Использование компьютерных технологий для дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями / Н.А. Новрузова // Фестиваль педагогических идей [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://festival.1september.ru/articles/621984 (дата обращения 20.03.2016).
3. USPTO Assignments on the Web. [Электронный ресурс] - Режим доступа: Asignments.uspto.gov (дата обращения 04.04.2016).
4. Стандарты в сфере дистанционного обучения [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://bspu.ru/node/10504 (дата обращения 04.04.2016).
5. Стандарт SCORM и его применение. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://cccp.ifmo.ru/scorm/index.html (дата обращения 11.04.2016).
6. Система дистанционного обучения JoomlaLMS [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://elearningsoft.ru/products/joomlalms#section1 (дата обращения 13.04.2016).
7. Гусев П.В. Среда дистанционного обучения Learning space 5.0 - готовое решение для учебных заведений/ П.В. Гусев // Материал XII международной конференции-выставки "информационные технологии в образовании" ("ито-2002") [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ito.su/2002/III/2/III-2-257.html (дата обращения 13.04.2016).
8. Система дистанционного обучения Learning Space 5.0 (Lotus/IBM) / Дистанционное обучение [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://dl.nw.ru/software/LearningSpace5/index.shtml?refresh (дата обращения 23.04.2016).
9. Easily create online courses with Joomla [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://guru.ijoomla.com/features (дата обращения 23.04.2016).
10. JoomlaLMS - инструмент создания дистанционного обучения для людей с ограниченными возможностями [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://elearningsoft.ru/eblog/news/show?show=18 (дата обращения 23.04.2016).
11. Lotus Learning Space. eLearning Solution [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.ucy.ac.cy/ctl/documents/telece/LotusLearningSpace.pdf (дата обращения 23.04.2016).
12. Sakai / Официальный сайт [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.sakaiproject.org (дата обращения 23.04.2016).
13. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов/ Лебедева М.Б. и др.. Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. - СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
14. Проектирование дистанционного курса на платформе Moodle 2.7: Учебно-методическое пособие / Составитель А.В. Худякова. - Пермь, ПГГПУ, 2014.
15. Moodle-учебник для начинающих/ [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://rumoodler.com (дата обращения 25.04.2016).
16. Саати Т.Л. Об измерении неосязаемого. Подход к относительным измерениям на основе главного собственного вектора матрицы парных сравнений // "Cloud Of Science". 2015. Т. 2. № 1. URL: http://cloudofscience.ru/sites/default/files/pdf/CoS_2_5.pdf (дата обращения 25.04.2016).
17. Материалы студенческой научной сессии (Москва, 28 - 31 марта 2016 г.) /Под ред. Крупицына Е.С./ - Москва: МПГУ, 2016.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие дистанционной формы обучения и особенности ее использования для детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности при изучении базового курса информатики. Принципы разработки учебного материала по теме: "Обработка текстовой информации".
дипломная работа [3,1 M], добавлен 22.04.2011Обучение учащихся с ограниченными возможностями жизнедеятельности: особенности дистанционной формы обучения, эффективность её использования и разработка учебного материла по темам содержательно-методической линии "Алгоритмизация и программирование".
дипломная работа [561,6 K], добавлен 26.04.2011Особенности познавательных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья как педагогическая проблема. Исследование и познавательных интересов обучающихся на уроках истории. Пути формирования познавательных способностей в процессе обучения.
реферат [37,6 K], добавлен 14.03.2014Анализ необходимости внедрения дистанционных технологий при существующей системе высшего образования в России. Исследование преимуществ и недостатков дистанционной формы обучения. Системы контроля знаний студентов. Перспективы дистанционного обучения.
реферат [22,8 K], добавлен 16.12.2014Адаптация ребенка к условиям общеобразовательной организации: понятие, сущность, содержание, цели. Необходимость психолого-педагогической поддержки по адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к дошкольной образовательной организации.
дипломная работа [406,8 K], добавлен 14.10.2017Проблема выбора воспитательно-образовательной парадигмы для детей с ограниченными возможностями здоровья. Формирование познавательных процессов в игровых технологиях (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, пособия "Кольца Луллия") при адаптации ребенка.
статья [1,6 M], добавлен 11.09.2017Понятие "адаптации" в психолого-педагогической литературе. Характеристика процесса адаптации детей с нормальным и нарушенным развитием. Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогические условия их адаптации к ДОУ.
дипломная работа [438,7 K], добавлен 13.10.2017Анализ эффективности организационно-педагогических условий творческого саморазвития студентов дистанционной формы обучения. Оценка введения в учебный процесс спецкурса "Использование информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении".
дипломная работа [575,1 K], добавлен 01.08.2013Практическое исследование оценки знаний учащихся как стимула успешности обучения детей младшего школьного возраста. Характеристика образовательной среды (МБОУ СОШ № 7 г. Анапа Краснодарского края). Анализ педагогического опыта по оценке знаний учащихся.
курсовая работа [103,8 K], добавлен 22.07.2015Изучение роли компьютерных технологий в процессе обучения, основные этапы их развития. Дистанционное обучение как путь получения знаний, его характерные черты и формы занятий. Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения, ее развитие в Беларуси.
курсовая работа [85,0 K], добавлен 22.05.2015