Главная База знаний "Allbest" Педагогика Создание дистанционной образовательной среды для обучения детей с ОВЗ

Создание дистанционной образовательной среды для обучения детей с ОВЗ

Обзор и анализ современных систем дистанционного обучения. Разработка дистанционной образовательной среды для проведения обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Процесс передачи знаний, формирования умений при интерактивном взаимодействии.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 01.01.2018
Размер файла 2,3 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Создание дистанционной образовательной среды для обучения детей с ОВЗ

Содержание

Введение

1. Обзор и анализ современных систем дистанционного обучения

1.1 Понятие и технологии дистанционного обучения

1.2 Стандарты дистанционного обучения

1.3 Обзор систем дистанционного обучения

1.4 Сравнительный анализ СДО

2. Разработка дистанционной образовательной среды для проведения обучения детей с ОВЗ

2.1 Установка и настройка СДО MOODLE

2.1.1 Установка на локальный сервер

2.1.2 Установка на внешний сервер

2.2 Администрирование системы

2.3 Администрирование. Создание пользователей

2.4 Сопровождение курса

2.5 Тестирование работы созданного курса

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Современную систему образования невозможно представить без информационных технологий и компьютерных телекоммуникаций. Интенсивное распространение интернет-технологий и оснащение образовательных учреждений современным парком вычислительной техники привело к тому, что начали интенсивно развиваться системы дистанционного образования. Появились новые формы дистанционного обучения (ДО), которые позволяют обучающемуся в удаленно обучаться, в интерактивном режиме общаться с преподавателем, самому выбирать место и время, которое он может выделить на обучение.

Кроме того, подобная технология обучения позволяет получить доступное и качественное образование лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), его социальная адаптация - одна с приоритетных проблем отечественного образования. Законодательство Российский Федерации, а именно, Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" [1], в согласовании с основными международными документами в сфере образования учитывает правило равных прав в образование в интересах ребенка этой категории. Практика демонстрирует, то, что обучение с применением дистанционных образовательных технологий существенно расширяет способности получения детьми-инвалидами образования, дает возможность в многочисленных случаях гарантировать осваивание детьми главной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования в целом объёме.

Под термином "дистанционное обучение" будем подразумевать определение И.В. Роберт, а именно: это процесс передачи знаний, формирования умений и навыков при интерактивном взаимодействии как между обучающим и обучающимся, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса, отражающий все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемый в условиях реализации средств информационно - коммуникационных технологий.

К основным критериям эффективного дистанционного обучения относят: дистанционный образовательный интерактивный

1. Доступность: доступ к курсам из любой точки мира при наличии интернет-сети.

2. Адаптируемость: способность изменять учебную программу под любые нужды обучающихся.

3. Оперативность: сокращение затрат на доставку материалов учащимся.

4. Долговечность: соответствие новым технологиям без дополнительных усилий и затрат.

5. Возможность повторного использования: способность использовать материалы в разных контекстах. Подготовка в школе с дистанционной моделью образования дает возможность детям с ограниченными способностями получить высококачественное обучение. А это в который раз доказывает эффективность и перспективность изучаемой темы.

Над разработкой теоретических и практических аспектов дистанционного образования работает много известных отечественных и зарубежных ученых, которые немало сделали для пропаганды, организации научных исследований и внедрение идей дистанционного образования в педагогическую практику (О. Андреев, Н. Глушнева, В. Кашицин, В. Кухаренка, В. Невзорова, В. Овсянников, О. Полат, А. Хуторськой и др.) Над проблемой использования компьютерных технологий дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями работали Н. Новрузова, Н. Скворцов, М. Никитина и др [2].

Тема дипломной работы - "Дистанционное обучение детей с ОВЗ в системе MOODLE".

Целью дипломной работы является разработка дистанционной образовательной среды для проведения обучения детей с ОВЗ.

Объект исследования - обучение детей с ОВЗ.

Предмет исследования - условия повышения психологического и педагогического сопровождения обучающихся и их родителей через систему работы по использованию информационной среды MOODLE.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи исследования: изучение систем дистанционного обучения (WebCT, Learning Spase 5.0, Sakai, JoomlaLMS, "Прометей"), а также обоснование выбора системы MOODLE и реализация на ее платформе дистанционного курса для детей с ОВЗ.

Основными методами исследования являются: метод системного анализа, метод классификации, сравнительный метод, изучение литературных источников.

Опытно-экспериментальная база - Исследование проводилось на базе ГБОУ "Центр инклюзивного образования "Южный"" в период 2015-2016 года.

1. Обзор и анализ современных систем дистанционного обучения

1.1 Понятие и технологии дистанционного обучения

Дистанционное обучение (ДО) - комплекс методов, обеспечивающих оперативную дистанционную доставку обучающимся изучаемого материала, интерактивность в процессе обучения при взаимодействие обучаемых и преподавателей, самостоятельность обучающихся при освоению изучаемого материала, а также в течение всего процесса обучения.

Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:

- среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),

- методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

В качестве среды передачи информации выделены информационно- коммуникационные сети, из которых массово выделяется среда интернет- пользователей.

В качестве методов обучения, зависящих от среды обмена информацией, выделяют:

Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат- технологий, когда участники имеют одновременный доступ к чату.

Веб-занятия - дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. При организации веб-занятий используют веб-форумы - форма общения пользователей по определенной теме или проблеме в виде записей, оставляемых на сайте с установленной на нем соответствующей программой.

Телеконференции - передача информации в виде видеопотока или аудиопотока.

Веб-конференция или вебинар (англ. webinar) - разновидность веб-конференции, проведение онлайн-встреч или презентаций через Интернет. Это одна из недавно появившихся и ставшая очень популярной технология обучения. Данная технология позволяет:

- отображать слайдовые презентации;

- транслировать видео в режиме реального времени;

- использовать VoIP для аудиосвязи через компьютер в режиме реального времени;

- использовать электронную доску для комментариев пунктов слайдовой презентации;

- использовать текстовый чат для проведения опросов в режиме реального времени, проводимых только для участников конференции, в чате возможно групповое или приватное общение;

- проводить устные голосования и опросы;

- предоставлять участникам удалённый рабочий стол, когда участники конференции могут не только видеть рабочий стол ведущего конференции, но и частично управлять им;

- организовывать веб-туры - передача другим участникам адресов страниц, данных форм, cookies, скриптов и другой информации о сеансе с целью использования её для наглядного обучения с элементами входа в систему, кликами, переходами между экранами, данный тип функций используется для демонстрации сайта или приложений при непосредственном участии пользователей;

- размещать трансляцию записи для последующего просмотра и прослушивания любым пользователем.

Торговый знак термина "webinar" принадлежит компании InterCall [3]. Еще одно понятие, связанное с дистанционным обучением E-learning - электронное обучение. Определение специалистов ЮНЕСКО звучит так - "e- Learning - обучение с помощью интернета и мультимедиа". По сути, сейчас электронное обучение использует те же технологии, что и дистанционное обучение, только оно началось раньше с применением электронных обучающих материалов на CD, DVD - дисках (электронных учебников). Сейчас термин E-learning зачастую ассоциируют с понятием дистанционного образования.

1.2 Стандарты дистанционного обучения

Любые технологические решения должны обязательно проходить процедуру стандартизации, не является исключением и дистанционное образование. Стандартизация позволит избежать разрозненности в формах и технологиях предоставления учебного материала.

Наиболее распространённые стандарты [4]:

1) Instructional Management System, он же IMS. Разработан Консорциумом Всемирного Образования (Global Learning Consortium) - спецификация передачи мультимедийного содержимого в электросвязи на основе протокола IP. Спецификация описывает такую структуру данных, в которую должен быть упакован обучающий материал, которая обеспечит совместимость учебных материалов с системами управления обучения (learning management systems - LMS. Особенностью IMS является раздел, где описаны стандарты на процессы тестирования (Question and Test Interoperability (QTI)). Раздел поделен на две части: Assessment, Section, Item (вопросы и их организация в тесте), QTI Results Reporting (формат записи результатов). В них описывается формат представления входных и выходных данных.

2) AICC - Aviation Industry CBT Committee, один из первых стандартов электронного обучения (1993 год). Первоначально был разработан для предприятий авиационной области. Но и по сей день на него ориентируются многие СДО, взяв его в качестве стандарта. Современное направление развития AICC - формализации процесса взаимодействия LMS и систем создания учебных модулей с целью увеличения возможности разработки большего количества курсов. Совместимые со стандартом курсы могут быть использованы в дальнейшем любой СДО.

3) Sharable Content Object Reference Model, он же SCORM. Создан организацией Advanced Distributed Learning (ADL) по заказу Министерства обороны США, а также Департамента науки и технологии [5]. Этот стандарт родственен IMS. Многие современные СДО поддерживают этот стандарт. Стандарт SCORM использует клиент-серверную модель. Сервером служит LMS. LMS в SCORM - это набор функциональных возможностей, разработанных для распространения, контроля и управления образовательным контентом и учебным процессом. То есть, LMS определяет какую информацию и куда надо предоставить, и отслеживает работу пользователя с материалом.

Образовательный контент в этом стандарте представляет собой небольшие образовательные объекты, которые затем собираются в курсы, главы, модули, задания и т.п. и могут быть многократно использованы в разных контекстах.

Под образовательным объектом понимают либо любой учебный материал, который может быть отображён в веб-браузере (тексты, картинки, аудио- и видеофайлы, флэш-ролики, веб-страницы), либо любое сочетание учебного материала.

Часто стандарт SCORM сравнивают с набором книг на книжной полке, каждая из которых описывает свою часть стандарта.

В книге SCORM Content Aggregation Model (CAM) - модель учебного материала описываются компоненты SCORM, из которых формируются учебный материал, а также правила объединения компонентов в объекты более высокого уровня. Модель учебного материала представлена на рисунке 1.1. Она включает:

1) Asset --элемент;

2) Sharable Content Object (SCO) --разделяемый объект учебного материала;

3) Content Organization --организацию учебного материала.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 1.1 - Модель учебного материала SCORM

Asset (элемент) - начальная форма учебного ресурса. В качестве подобных элементов могут служить: текст, картинка, видео, аудио и любая другая информация, которая может быть обработана веб-клиентом и отображена пользователю. Несколько элементов могут объединяться в новые базовые элементы. Примеры asset-ов: текст учебника, дополнительные документы, видео-лекции, иллюстрации, аудиозаписи.

Функцию обмена информацией между пользователем и LMS решают SCO - разделяемые объекты контента. SCO - это набор asset'ов. SCO представляет собой одиночный учебный объект, который может быть запущен в системе обучения и использует RTE. Примеры разделяемого объекта: ролевая игра, практикум, тест. SCO, в отличие от asset'ов, могут самостоятельно связываться с с LMS-сервером. Сам по себе SCO - объект - это файл или набор файлов, которые структурированы определенным образом.

Сами по себе учебные материалы не могут быть применены в обучающих системах, которые построены в соответствии со стандартом SCORM. Для использования учебных материалов в обучающих системах они должны быть собраны в Пакет Учебного Материала(Content Package), целью которого является обеспечение обмена учебным материалом между различными системами и утилитами. Content Package состоит из двух элементов:

– XML-файла, содержащего информацию о структуре учебного материала и ассоциированных ресурсах. Этот файл называется файлом манифеста (" imsmanifest.xml ").

– физических файлов, являющихсяя непосредственно учебным материалом.

На рисунке 1.2 представлена концептуальная схема Content Package:

Рисунок 1.2 - Схема пакета учебного материала

В книге SCORM Run-Time Environment (RTE) описываются требования к LMS в части управления окружением времени выполнения (то есть, процессом запуска и обменом информацией). В ней описывается, какие методы и свойства должна поддерживать LMS и окружение выполнения. Эти методы могут использоваться как для обмена данными между LMS и образовательными объектами, так и для управления процессом обучения.

К трем основным компонентам RTE относятся:

1) среда выполнения - обеспечивает соответствующее окружение для выполнения задач обучения;

2) программный интерфейс приложения (Application Program Interface - API) - предоставляет набор методов и функций, которые позволят управлять процессом обучения, фиксировать его прохождение;

3) Модель данных (Data Model) - обеспечивает представление данных в едином формате.

Ввзаимодействие по клиент-серверной архитектуре возможно благодаря единому программному интерфейсу приложения - Application Program Interface, API. API используется разработчиками обучающих систем и курсов обучения для того, чтобы осуществлять управление ходом обучения, порядком предоставления учебного материала, получать от клиентской части необходимые данные о ходе обучения и так далее.

API - это набор функций, к которым может обращаться SCO. В части RTE стандарта SCORM описывается то, какой API может использоваться SCO- объектами для взаимодействия с службами среды выполнения (run-time services, RTS). RTS - это программное приложение, контролирующие выполнение и доставку учебного материала, а также может предоставлять дополнительные сервисы - такие, как размещение элементов учебного материала, выполнение задач по расписанию, контроль ввода-вывода, управление данными. В рамках SCORM, термины "LMS" и "RTS" могут быть взаимозаменяемыми. API делает возможным взаимодействие между учебным материалом и RTS, доступ к которым обычно предоставляется LMS в виде общих функций API, доступных через функции скриптового языка "ECMAScript", более известного как "JavaScript". В данном разделе под "учебным материалом" понимается SCO, так как именно эти объекты могут взаимодействовать с LMS с помощью API.

Использование общего API реализует многие из требований SCORM к платформонезависимости и многократности использования. Таким образом, предоставляется стандартный способ взаимодействия между SCO и LMS. То, каким образом осуществляется взаимодействие между реализацией API, заложенной в конкретной LMS, и серверной частью этой LMS, не оговаривается в данном стандарте, и эта реализация может быть такой, какая необходима разработчикам LMS.

На рисунке 1.3 представлена общая схема использования API.

Рисунок 1.3

Реализация функций API - это часть программного обеспечения, занимающаяся выполнением и предоставлением доступа к функциям API. То, как именно происходит это выполнение, не должно влиять на разработчика SCO до тех пор, пока реализация API удовлетворяет требованиям к набору функций и их семантике.

Экземпляр API (на рисунке - " API Instance ") - это конкретный, индивидуальны контекст выполнения и состояния реализации API. Экземпляр API представляет собой ту часть выполняемого программного приложения, с которой взаимодействует SCO во время выполнения.

И последняя книга SCORM Sequencing & Navigation(SN) описывает правила и методы для осуществления упорядочения учебного материала (курсов, отдельных уроков, заданий и так далее). Под упорядочением в данном случае понимается расположение этих частей при прохождении курса обучения. Таким образом, в этой книге описывается, как именно должен происходить переход между различными частями курса - по каким правилам, какими действиями может быть инициирован переход, какие формы перехода разрешены, какие нет.

1.3 Обзор систем дистанционного обучения

Система дистанционного обучения Dokeos

Платформа построения сайтов дистанционного обучения, основанная на ветке (fork) Claroline (версии 1.4.2.). Ветка представляет собой клон свободно распространяемого программного продукта, созданный с целью изменить приложение-оригинал в том или ином направлении. Поддерживает стандарты IMS/SCORM . платформа - PHP, MySQL. Лицензия GNU General Public License (GPL). Есть поддержка русского языка.

Dokeos - результат работы некоторых членов первоначальной команды разработчиков Claroline, которые задумали:

— изменить ориентацию приложения. Теперь оно подойдет скорее организациям, чем университетам. Дело в том, что Claroline прекрасно адаптирована для университетской среды, что выражается в поддержке большого количества учеников и курсов. Dokeos, как нам кажется, больше ориентирован на профессиональную клиентуру, например, на персонал предприятия;

— организовать (скорее, выставить на продажу) набор дополнительных сервисов для платформы. Название Dokeos относится как к приложению, так и к сообществу, которое предлагает набор различных сервисов к платформе: хостинг, интегрирование контента, разработка дополнительных модулей, техническая поддержка и т.д.

Dokeos бесплатен, поскольку лицензия Claroline (GNU/GPL) предполагает, что ветки подпадают под ту же лицензию. Поскольку ветка была выделена недавно, оба приложения сейчас относительно похожи друг на друга, хотя некоторые различия в эргономике, построении интерфейса, функционале уже начинают проявляться.

Рисунок 1.4 - Внешний вид курса в СДО Dokeos

Система дистанционного обучения Learning Spase 5.0

Обучающая среда дистанционного обучения Learning Space 5.0 считается наиболее современным и сильным программным средством, созданным для дистанционного обучения.

Система дистанционного обучения (СДО) LearningSpace 5.0 является детищем организации Lotus/IBM (www.lotus.com). В случае если WebCT и Blackboard появились в университетских лабораториях и позиционируются в главном с целью для обучения студентов с помощью дистанционной формы обучения, то Learning Space 5.0 - продукт создан изначально на высокопроизводительных, надежных бизнес- технологиях Lotus/IBM и Macromedia [7].

Рисунок 1.5 - Лекция в СДО Learning Space 5.0

Платформа Lotus Learning Space 5.0 предлагает широкие возможности для самоподготовки, сотрудничества в режиме реального времени, надежной системы отслеживания и управления данными, владеет способностью интеграция содержания курса, дает новые возможности в области электронного обучения в доступной форме как для электронного, так и смешано обучения с совместным доступом и применением открытых стандартов [8].

Среда обучения Learning Space 5.0 обладает многоуровневой системой защищённости от несанкционированного доступа.

В системе Learning Space 5.0 обучение возможно асинхронно с использованием материалов курса в подходящее время (блок Core), а также в режиме нынешнего времени (блок Collaboration), если совершается прямое взаимодействие учащихся и преподавателей через систему. Допустимо использование Whiteboard ("школьной доски"), функций общего просмотра Web-сайтов, групповых дискуссий и чатов, аудио- и видео-файлов.

Система имеет гибкую структуру для редактирования и администрирования курса и дает возможность легко формировать и исправлять его структуру, наполнять её данными, подготовленными с помощью самых различных приложений. Структура курса и его материалы могут храниться на различных серверах в корпоративной или Интернет-сети. С целью использования системы достаточно на своём компьютере иметь только веб-браузер.

Учебные курсы созданы в виде чреды занятий, а именно: самостоятельных, интерактивных или коллективных. В самостоятельных занятиях зачастую содержится материал для чтения и тесты, которые выполняются после изучения материала. Интерактивные занятия состоят из посещений виртуальных лекций (в онлайн-классе), участие в онлайн- дискуссиях или чатах, работу с виртуальной доской (Whiteboard), а также системой совместного просмотра Web-сайтов (Follow me). Коллективные занятия состоят из занятий в оффлайн и онлайн-дискуссиях, чатах. Система обладает семью интегрированными видами тестовых вопросов с возможностью расширения и, к тому же, есть возможность разработки общей базы вопросов. Также существует возможность получения 17 видов Crystal Reports - совместимых статистических отчетов о ходе обучения и т.д.

В систему Learning Space 5.0 входит два основных компонента: "Базовый модуль" (Core) и модуль "Совместная работа" (Collaboration) [11].

Базовый модуль предоставляет возможность создания интерфейса инструктора, предназначеного для ввода и получения информации о пользователях и курсах, а также сохранения и получения информации о результатах учащихся. Также он поддерживает интерфейс студента, который предназначен для участия в занятиях и просмотра персональных данных регистрации и результатов обучения.

В модуле "Совместная работа" (Collaboration) обеспечивается возможность для создания виртуального класса ("живые уроки" в on-line режиме). Этот режим обеспечивает преподавателям и учащимся совместную работу с приложениями, рисованием на виртуальной доске и одновременное посещение Web-сайтов. Занятия могут проходить в режиме "живых уроков" (онлайн-уроков).

Так же модуль "Совместная работа" дает возможность создавать дискуссионные форумы, где пользователи смогут не только помещать свои комментарии, связанны с определенным курсом, а также и отвечать на сообщения иных пользователей и принимать активное участие в онлайновых чатах.

Программа Learning Space 5.0 полностью соответствует стандартам IMS и AICC.

Система дистанционного обучения Sakai

Sakai - одна из самых популярных систем дистанционного образования с открытым исходным кодом, что распространяются по лицензии GNU GPL. Отличаясь от большинства аналогов, она написана полностью на языке Java, что делает ее крайне надежной, а главное, кроссплатформенной. У Sakai поддерживается работа разных базах данных - при использовании небольших объемов информации используется встроенная база данных, а при более серьёзных нагрузках система может работать с MySQL или с Oracle [12].

Рисунок 1.6 - Рабочая область курса в системе Sakai

Система Sakai обеспечивает поддержку большего количества браузеров на большем количестве операционных систем, что делает систему общедоступной.

Платформа Sakai владеет достаточно широким функционалом и построена по модульному принципу. Она предоставляет такие функции, как: форумы, чаты, календари и расписания, обмен файлами, RSS-ленты, опросы, презентации, архив e-mail, Глоссарии, Wiki, отчеты и много другого [12]. Если какого-либо функционала недостаточно, его всегда можно доработать.

Преподаватели могут создавать тесты на основе: выбора одного или нескольких ответов, сортировать, заполнить бланк, установить соответствие. Вопросы могут содержать изображения и звуковые файлы. Есть возможность создавать индивидуальные задания и использовать разные правила оценивания.

Хотя нет официальной русскоязычной поддержки системы от главного разработчика, она хорошо адаптирована под русский язык, и в интернете можно найти полностью русифицированную справку, подготовленную Санкт- Петербургским Государственным Университетом.

Изначально Sakai предназначалась для академического сектора, что неудивительно, так как зародилась эта система, в стенах нескольких западных университетов (Мичиганский университет при поддержке Университета штата Индиана и Стэнфорда). Сегодня система внедрена более чем в 10 российских ВУЗов.

В целом, Sakai - достаточно качественная и функциональная система, которая, несомненно, заслуживает внимания.

Система дистанционного обучения JoomlaLMS

СДО JoomlaLMS - высокотехнологичное программное обеспечение для дистанционного обучения, созданное учителями для учителей. Большинство его инструментов - передовой опыт в области программного обеспечения для Интернет-обучения [10].

Рисунок 1.7 - Управление курсом в JoomlaLMS

Совмещаясь с различными компонентами JoomlaLMS она дает возможность разрабатывать многофункциональные учебные порталы/сайты с возможностью их реализации. Благодаря коммуникационным инструментам JoomlaLMS предоставляет возможность установить chat, настраивать почтовый ящик, форумы, вебинары, а также доску объявлений.

К преимуществам JoomlaLMS относят [9]:

• современный лаконичный интерфейс;

• мобильную адаптивность;

• личный кабинет пользователя;

• возможность ребрендинга;

• мультиязычность;

• полнофункциональное коробочное решение;

• удобная публикация материалов;

• поддержка распространенных систем интернет-платежей (ROBOKASSA, Qiwi, PayPal и т.д.)

У СДО есть возможность настраивания ролевой политики пользователей через предоставление доступа различных типов пользователей к определенным курсам, материалам, создания закрытых групп пользователей, скрытых курсов. JoomlaLMS дает возможность организовывать бесплатные или платные курсы, использовать разные шаблоны с конструкторами курсов, устанавливать лимиты на количество учеников.

Конструктор курсов в JoomlaLMS предоставляет возможность создания электронного курса (e-course) через 5 простых шагов. Для этого нужно: определить название, указать преподавателя/тренера, задать период публикации и цену курса, выбрать один из предлагаемых шаблонов курса, добавить необходимые информационные блоки. Далее заполнить курс учебным материалом, и установить правила доступа к нему, а также критерии окончания курса.

Положительной особенностью JoomlaLMS есть то, что создать электронный курс в ней может даже такой пользователь компьютера, который не владеет особыми техническими знаниями или языками программирования.

С помощью инструмента "Программа обучения" можно скомпоновать загруженные данные с построением нужной траекторией бучения.

"Тесты" в системе дистанционного обучения JoomlaLMSRU - это профессиональный инструмент проверки знаний, который позволяет проводить аттестацию с различными вариантами тестовых заданий. Этот инструмент можно использовать как для входного контроля, который в некоторых случаях необходим до изучения курса, так и для итогового и промежуточного тестирования, например, после окончания определенных разделов курса [6].

Система тестирования дает возможность конфигурации опросов и тестов разной сложности с разделением на экзаменационные и тренировочные и включает следующие возможности: 14 типов вопросов, создание банка вопросов с использованием медиафайлов, вывод статистики, регулировка проходного балла, времени и количества попыток, а также создание сертификатов.

JoomlaLMS предоставляет пользователям все необходимые средства коммуникации для эффективного обучения и общения через объявления, внутрикурсовые чаты, почтовые ящики в каждом курсе, а также вебинары на платформе GoToMeeting: многоканальный аудио/видео поток, шумо и эхо- подавление, активная доска, общий/приватный чат, совместная работа с документами/презентациями/приложениями/рабочим столом, обратная связь от участников, проведение опросов, запись вебинаров [9].

С помощью инструментов для мониторинга прогресса обучения JoomlaLMS дает возможность получения актуальной информации относительно успеваемости учащихся. Преподаватель может следить за полученными оценками, информацией о количестве посещений пользователем системы для возможности проведения необходимых корректировок учебного процесса. Для получения подробной информации об итогах обучения в разрезе пользователя/групп пользователей/курсов создан инструмент "Отчеты".

Благодаря интеграции JoomlaLMS с платежными системами предоставляется возможность создать свой бизнес, через продажу доступа к курсам или набору курсов (подписки).

CДO Moodle

Moodle является LMS (Learning Management System) - системой управления обучением или системой дистанционного обучения (СДО). Moodle распространяется по лицензии GPL, т.е. данную систему можно использовать бесплатно. Учреждения, которые используют Moodle могут изменять систему под свои нужды. Moodle - аббревиатура от Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда). Нас сегодняшний день эта система является одной из самых популярных благодаря своей функциональности и успешно конкурирует с коммерческими LMS. Moodle используется более чем в 30 000 учебных заведений по всему миру и переведена почти на 80 языков, в том числе и на русский. Более подробную информацию о Moodle можно узнать на официальном сайте проекта (http://www.moodle.org/).

LMS Moodle позволяет создавать и управлять образовательными ресурсами в своей информационной среде. Система изначально нацелена на пользователей, не обладающих глубокими знаниями в области программирования и администрирования баз данных, веб-сайтов и т.п. Поэтому любой пользователь может создать учебный курс с нуля благодаря понятному и интуитивному интерфейсу. Система содержит удобный визуальный редактор HTML, позволяет вводить формулы в формате TeX или Algebra., а также вставлять таблицы, схемы, графику, видео, флэш-анимацию и пр.

Курсы можно структурировать тематически или по календарю. В первом случае курс представляет собой набор тем. При использовании календарной структуры каждая неделя изучения курса представляется отдельной секцией. Это бывает удобно при дистанционном обучении, так как подобная структуризация позволяет учащимся правильно планировать свою учебную работу. Курс можно отредактировать в произвольном порядке и в любой момент времени. Система Moodle предоставляет преподавателям и учителям большой набор инструментов для организации учебно-методических материалов курса, проведения теоретических и практических занятий, организации учебной деятельности школьников как индивидуальной, так и групповой.

С точки зрения администрирования система Moodle также очень удобна и проста. У администратора есть права регистрации пользователей, распределения прав между пользователями, создание курсов.

СДО Moodle также обеспечивает пользователей средствами коммуникации, к которым относятся форум, чаты, обмен личными сообщениями, блоги. Moodle а также позволяет оценивать результаты работы учеников в таких элементах, как Задание, Форум, Wiki, Глоссарий и т.д.. Преподаватель сам устанавливает шкалы и критерии оценивания. Все оценки доступны на странице оценок курса.

Так как при дистанционном обучении тестирование является основной формой проверки знания, Moodle предоставляет широкий набор инструментов для создания тестов и их проведения. Поддерживается несколько типов вопросов в тестовых заданиях (множественный выбор, на соответствие, верно/неверно, короткие ответы, эссе и др.). Moodle предоставляет много функций, облегчающих обработку тестов. Можно задать шкалу оценки, при корректировке преподавателем тестовых заданий после прохождения теста обучающимися, существует механизм полуавтоматического пересчета результатов. В системе содержатся развитые средства статистического анализа результатов тестирования и, что очень важно, сложности отдельных тестовых вопросов для обучающихся.

Система управления обучением Moodle может быть использована не только для организации дистанционного обучения, но, безусловно, будет полезна и в учебном процессе традиционной школы и вуза.

1.4 Сравнительный анализ СДО

Для начала проведем классификацию СДО по различным признакам, которые помогут в дальнейшем выбрать наиболее удобную систему.

Рисунок 1.8 - Классификация СДО

Критериями сравнения являются стоимость программы, поддержка русского языка, стандарт разработки, наличие среды разработки учебного материала, системы тестирования и пр. Критерии выбирает сам пользователь и оценивает их он также сам. В таблице 1.1 представлены основные характеристики выбранных для анализа систем дистанционного обучения.

Таблица 1.1 Сравнительный анализ LMS\LCMS

Название

Dokeos

Learning Space 5.0

Sakai

JoomlaLMS

Moodle

А 1

А 2

А 3

А 4

А 5

Сайт

www.dokeo s.com

http://www.ibm

.com

http://www.sakaipro ject.org/

Joomla.org

Moodle.or g

Платная

нет

3500

нет

нет

нет

Поддержка русского языка

слабая

да

слабая

да

да

Scorm

да

нет

да

да

да

IMS

да

да

да

нет

да

AICC

нет

да

нет

да

нет

Платформа

PHP

Java

Java

PHP/Java

PHP

Среда разработки учебного материала

есть

есть

есть

есть

есть

Система проверки знаний

тесты

тесты, задания, семинары, активность на форумах е

Тесты, задания

тесты, задания, семинары, активность на форумах е

тесты, задания, семинары, активность на форумах е

Демонстрационный сервер

есть

есть

нет

есть

есть

При выборе системы главным образом ориентировались на цену продукта. Как видно из таблицы, продукты, кроме второго - бесплатные. Следующим критерием является наличие русского языка, как видим, только три системы обладают удобной русифицированной версией. У двух систем процесс русификации возможен, но предоставляет некоторые сложности. По функционалу все представленные системы схожи. Для более точного определения СДО необходимо провести многокритериальный анализ по методом анализа иерархий [16]. Общий вид иерархии представлен на рисунке 1.9.

Рисунок 1.9

На рисунке 1.9 введены следующие обозначения: СО - средства обучения, СПП - средства повышения продуктивности, ССС - средства студенческого сотрудничества, СА - средства администрирования, СДК - средства доставки контента, ДУК - дизайн учебного курса, АПТ - аппаратно-программные требования, ПС - поддержка стандартов, СТ - стоимость, СП - сопровождение.

После проведения анализа получаем вектор параметров, согласно которому наилучшей системой выбрана система Moodle.

2. Разработка дистанционной образовательной среды для проведения обучения детей с ОВЗ

2.1 Установка и настройка СДО MOODLE

Результат анализа существующих систем для организации эффективного взаимодействия между преподавателем и учениками, подходящих как для организации дистанционных курсов, так и для поддержки очного обучения, выбрано систему "Moodle", как наиболее полно отвечающую современному образовательному процессу и позволяющую обеспечить его непрерывность.

Система дистанционного обучения Moodle ("Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment" - модульная объектно-ориентированная динамическая среда обучения) - свободная система управления обучением. Система реализует философию "педагогики социального конструктивизма" и ориентирована прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, хотя подходит для организации как традиционных дистанционных курсов, так и поддержки очного обучения [14].

2.1.1 Установка на локальный сервер

Система Moodle написана на скриптовом языке PHP и представляет собой совокупность текстовых файлов, в которых описаны все алгоритмы работы системы. Эта совокупность файлов не является самостоятельной программой - для функционирования ей необходим, как минимум, интерпретатор скриптового языка PHP, который и будет выполнять описанные алгоритмы по инструкциям в файлах системы. При этом, так как Moodle - система дистанционного обучения, необходим веб-сервер, как средство взаимодействия с пользователем через сеть Интернет. Особенность подобной организации работы состоит в том, что по каждому запросу пользователя системы создается отдельная "нить" (thread) исполнения, которая уничтожается по завершении выполнения данного запроса. Таким образом, возникает необходимость во внешнем по отношению к веб-серверу и интерпретатору PHP хранилище данных для сохранения результатов взаимодействия системы и пользователя между его обращениями. В роли такого хранилища выступает реляционная база данных, функционирующая под управлением СУБД (Системы Управления Базами Данных). Наличие и нормальное взаимодействие всех описанных выше программных продуктов является необходимым для функционирования системы Moodle. При этом на используемые программные продукты накладываются следующие ограничения:

Веб-сервер. Большинство предпочитают Apache, но Moodle будет хорошо работать и с любым другим веб-сервером, который поддерживает PHP, например IIS на Windows платформе.

На данный момент существует 2 основные версии (ветки) PHP: PHP4 и PHP5. В зависимости от версии Moodle предъявляет следующие требования:

Для Moodle версии 1.4 или выше: поддерживаются PHP4 (версия 4.1.0 или выше) или PHP5 (версия 5.1.0 или выше).

Для Moodle версии 1.6 или выше: поддерживаются PHP4 (версия 4.3.0 или выше) или PHP5 (версия 5.1.0 или выше).

Настройки PHP

- safe_mode должна быть отключена

- memory_limit должна иметь значение По-крайней мере 16M (32M рекомендуется для Moodle 1.7 и 40M для Moodle 1.8 или выше).

- session.save_handler должно иметь значение files. Библиотеки и расширения PHP

- mbstring обязателен для Moodle 1.6 и выше. Это расширение предназначено для работы с многобайтными строками и особенно важно для русскоязычных инсталяций.

- iconv обязателен для Moodle 1.6 и выше.

- библиотека GD и FreeType 2 необходимы для создания графиков, диаграмм и для построения страниц логов.

- Расширение mysql необходимо, если вы используете MySQL.

- Расширение pgsql необходимо, если вы используете PostgreSQL.

- Расширение zlib необходимо для работы с архивами zip.

- Расширение curl рекомендуется для Moodle 1.8 и выше.

- Расширение tokenizer рекомендуется для Moodle 1.8 и выше.

- Расширения curl и openssl необходимы для функционирования Moodle network - сетевое взаимодействия нескольких инсталляций Moodle (для Moodle 1.8 и выше).

Могут потребоваться другие расширения PHP, особенно если используется внешняя аутентификация и / или запись на курсы (например, расширение LDAP для аутентификации с использованием LDAP или расширение sockets для Chat-сервера).

Работающий сервер СУБД: MySQL или PostgreSQL полностью поддерживаются и совместимы для использования с Moodle. Поддержка Microsoft SQL Server и Oracle была добавлена в Moodle 1.7.

Для Moodle 1.5 требуется MySQL не ниже 3.23 или PostgreSQL не ниже 7.4.

Для Moodle 1.6 требуется MySQL не ниже 4.1.16 (4.1.12 если вы используете только языки на основе латинского алфавита) или PostgreSQL не ниже 7.4.

Для Moodle 1.7 требуется MySQL не ниже 4.1.16 (4.1.12 если вы используете только языки на основе латинского алфавита), PostgreSQL не ниже 7.4 или Microsoft SQL Server 2005 (версия 9 или SQL Server Express 2005). Опция MySQL "strict mode" должна быть отключена.

Минимально возможная версия PostgreSQL - 7.4, но Moodle широко используется и с 8.0 и 8.1.

Процесс установки системы Moodle автоматизирован, поэтому не требует знакомства с внутренним устройством системы [15]. Для запуска процесса установки необходимо обеспечить доступ к дистрибутиву Moodle средствами веб-сервера (в случае веб-сервера Apache это означает поместить дистрибутив в папку htdocs/httpdocs). Процесс установки описан в файле install.php, который находится в корневой папке дистрибутива. Для его правильной активации необходимо обратиться к нему с помощью программы-браузера. При обращении по адресу, соответствующему файлу install.php, отображается страница мастера установки, для нормальной работы которого требуется, чтобы браузер поддерживал и принимал cookies от сайта с системой. В ходе работы мастера необходимо ввести параметры, необходимые Moodle для инициализации основных конфигурационных файлов. Помимо этого, будет произведена диагностика установленного программного комплекса (веб- сервер+интерпретатор PHP и СУБД) на корректную взаимную работу, проверены необходимые параметры интерпретатора PHP. После завершения работы мастера будет создан файл config.php, который будет содержать основные параметры конфигурации системы и будет в дальнейшем задействован в работе. После создания файла config.php при первом посещении сайта установленной системы Moodle будет произведено создание таблиц Moodle в базе данных.

По успешному завершению этого процесса, остается последний шаг в подготовке системы к использованию - настройка регулярного исполнения скрипта cron.php. Этот скрипт выполняет трудоемкие функции, которые необходимо осуществлять относительно редко, поэтому они не вызываются ни в одном из скриптов, формирующих ответы на запросы пользователя по соображениям быстродействия. В связи с этим необходимо, чтобы существовал внешний по отношению к системе Moodle запросчик, который с некоторой периодичностью (разработчики системы рекомендуют интервал 5 минут) вызывал бы скрипт cron.php на исполнение. Реализация этой задачи различается в зависимости от операционной системы и установленного программного обеспечения, поэтому не существует подходящего для всех способа ее реализации. В целом путь решения этой задачи таков: необходимо средствами операционной системы, либо с помощью дополнительного ПО организовать регулярную интерпретацию скрипта cron.php интерпретатором PHP сервера, на котором функционирует система Moodle.

2.1.2 Установка на внешний сервер

После изучения источников по созданию дистанционных курсов с помощью платформы Moodle [14,15] и анализа возможностей ее установки была выбрана установка на внешний сервер, в качестве которого был выбран хостинг Beget, который идеально подходит для установки Moodle любой версии. К его преимуществам относится: высокое качество при низких ценах, автоматическая установка Moodle, бесплатный 30-дневный тестовый период, наличие удобной и понятной панели управления, а также MySQL 5, PHP 5/4, phpMyAdmin.

После заказа хостинга у провайдера на официальном сайте (http://beget.ru) приступаем к созданию аккаунта на Beget.ru. В разделе "Виртуальный хостинг" выбираем минимальный тарифный план тариф "Blog. Для регистрации аккаунта заполняем нужные данные с указанием реального e-mail и номера телефона (эти данные необходимы для активации аккаунта).

Для подтверждения регистрации на номер телефона присылается сообщение с кодом подтверждения, который вводим в форму. На этом регистрация хостинга завершена и учетная запись на beget.ru создана (Рисунок 2.1).

Рисунок 2.1 - Созданный аккаунт

Для дальнейшей установки Moodle совершаем переход на вкладку "CMS" панели управления хостингом. Из страницы автоматической установки CMS будет виден служебный домен, на который и будем устанавливать Moodle. Из длинного списка представленных CMS выбираем Moodle и заполняем поля логин, пароль и e-mail администратора, а также имя сайта, в соответствии с рисунком 2.2.

Рисунок 2.2 - Автоматическая установка Moodle

После истечения нескольких минут Moodle автоматически установлен на сайте. Через некоторое время переходим по ссылке из пункта "Адрес сайта" и попадаем на созданный сайт с уже установленной системой Moodle. Конечно сейчас сайт имеет не очень-то презентабельный вид - он пустой и тема оформления установлена стандартная (по умолчанию). После входа (авторизации) на созданный сайт (http://oxanar76.bget.ru/) внешний вид будет Moodle выглядеть примерно так, как изображено на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3 - Изначальный вид среды Moodle

Приступаем к настройке сайта, которая осуществляется через соответствующий блок. Его содержание разделено на отдельные части в соответствии с уровнем доступа:

Управление модулем (главной страницей, страницей, лекцией, тестом, заданием и т.д.). Эта часть блока будет отображаться только на странице конкретного модуля и предназначена, соответственно, для управления только этим элементом. Доступно Администратору, Управляющему, Учителю, и, ограниченно Ассистенту.

Управление курсом. Используется для управления отдельным курсом и отображается на всех страницах каждого курса. Доступно Администратору, Управляющему, Учителю и, ограниченно Ассистенту.

Переключиться к роли... Позволяет Администратору, Управляющему, Учителю и Ассистенту переключиться к роли пользователя более нижнего уровня и посмотреть, как будет выглядеть тот или иной элемент для этого пользователя.

Настройки моего профиля. Доступно для любого зарегистрированного пользователя. Позволяет редактировать доступные настройки пользователя - информацию о себе, фото, систему сообщений и некоторые другие.

Администрирование. Доступно только администратору и используется для управления всеми разделами, настройками, элементами и т.д.

В настоящий момент будем использовать пункт Администрирование. С начала устанавливаем тему оформления для сайта ArchaRus (http://moodletheme.ru/). Для этого, на официальном сайт темы оформления ArchaRus для Moodle и в курсе "Установка" в разделе "Последняя версия" скачиваем архив с файлами темы (архив загружается в формате ZIP и не требует распаковки).

Для установки темы оформления в блоке "Настройки" переходим к: Администрирование => Плагины => Установка дополнений и загружаем ZIP-файл. Moodle сразу же после загрузка файлов их проверяет, после чего нажимаем "Установить дополнение" и получаем сообщение об успешной установке плагина.

Для того, чтобы сайт начал отображаться в оформлении темы ArchaRus необходимо её применить. Для этого в блоке "Настройки" переходим: Администрирование => Внешний вид => Темы => Выбор темы и выбрав из списка тему archarus нажимаем "Использовать тему". После чего видим сообщение о том, что новая тема выбрана.

Далее устанавливаем настройки курсов по умолчанию, для этого переходим в блоке "Настройки": Администрирование => Курсы => Настройки курса по умолчанию.

Исправим только два параметра:

o Формат - "Разделы по темам" - для начала работы этот формат будет самым удобным и, в отличие от "Разделов по неделям", не привязанным к календарю.

o Количество разделов - выбираем 5 - можно установить любое значение, но большое количество пустых разделов смотрится не очень хорошо.

Остальные параметры оставляем так как есть и нажимаем "Сохранить изменения" внизу страницы.

После установки в Moodle по умолчанию присутствует только одна категория - "Разное". Создадим дополнительно еще две категории. Для этого, перейдем в блоке "Настройки": Администрирование => Курсы => Добавить категорию. Добавляем категорию в родительскую категорию "Верхний уровень".

Вводим название и описание категории, а именно: Категория 1: Литературное чтение 3 "Б" и Категория 2.

Далее добавляем курс. Для этого выделяем категорию (например, Категория 1: Литературное чтение 3 "Б") в левом столбце, в которую будем добавлять курс - она станет активной и будет "подсвечена" (в нашем случае голубым цветом). Далее в правом столбце отображается содержание выделенной категории - курсы и подкатегории (пока она пустая). Кликнув на

"Создать новый курс" в правом столбце добавляем курс Литературное чтение 3 "Б" у выделенную 1-ю категорию. Сохраняем изменения.

Для настраивания главной страницы сайта переходим в блоке

"Настройки": Настройки главной страницы => Редактировать настройки и выбираем все возможные варианты вывода категорий и курсов.

В результате проведенных настроек главная страница сайта стала выглядеть так, как изображено на рисунке 2.4.

Рисунок 2.4 - Внешний вид системы после применения настроек

2.2 Администрирование системы

Администрирование. Добавление курсов

Курсы создаются со страницы управления категориями и курсами. Для этого нужно переключиться в режим редактирования и зайти на нее можно через блок "Настройки":

Администрирование => Курсы => Управление курсами и категориями

Рисунок 2.5

Для добавления курса:

- Выделить категорию (кликнуть на названии) в левом столбце, в которую Вы нужно добавить курс - активная она будет "подсвечена" (в нашем случае желтым цветом).

- В правом столбце отобразится содержание выделенной категории - курсы и под-категории (пока она пустая). Кликнуть "Создать новый курс" в правом столбце для добавления курса в выделенную категорию.

На странице создания курса отображается название курса (полное и краткое) проверяем категорию, в которую будет добавлен курс:

Рисунок 2.6

Остальные настройки курса пока остаются без изменений. Для сохранения результатов необходимо нажать кнопку "Сохранить".

После создания курса в категориях он будет отображаться на главной странице сайта (рисунок 2.7).

Рисунок 2.7- Главная страница сайта

На стадии разработки пробного курса ППС будет предоставлен гостевой доступ, чтобы, при возникновении каких либо вопросов по поводу наполнения и визуального оформления, специалисты данного курса видели результат и могли высказать свои корректировки еще на стадии разработки.

Чтобы предоставить гостевой доступ к своему курсу, нужно зайти на страницу курса и в блоке "Настройки" и преейти Управление курсом => Редактировать настройки =>. В разделе "Гостевой доступ" в пункте "Разрешить гостевой доступ" установить "Да" и сохраните новые настройки курса.

Рисунок 2.8 - Предоставление гостевого доступа

Теперь, обращаясь к преподавателю с каким-нибудь вопросом, есть возможность добавить к сообщению ссылку на данный курс и преподаватель сможет посмотреть ошибки, как говориться, "изнутри".

Чтобы изменить настройки любого курса необходимо на странице курса перейти: Блок "Настройки": Управление курсом => Редактировать настройки =>Общее:

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас