Методическое сопровождение курса по выбору "Подготовка к государственной итоговой аттестации по информатике" для обучающихся 9 класса

Выводы

I. Основной целью курса по выбору «Подготовка к государственной итоговой аттестации по информатике» является подготовка обучающихся 9 класса к успешной сдаче государственной аттестации и углубление и систематизация знаний в области информатики.

Для реализации поставленной цели выдвинуты следующие задачи курса:

· сформировать представления о содержании материалов по информатике; умение определять те или иные типы заданий;

· сформировать умение работать с прилагаемыми инструкциями, описывающими процесс проведения экзамена и выполнять практические задания разного уровня сложности;

· развить умение эффективно распределять время на выполнение заданий разного типа.

II. Разработано учебно-тематическое планирование с соответствии с программой государственной итоговой аттестации по информации и с опорой на содержательные линии по информатике.

Содержание учебного курса.

Тема 1. Представление и передача информации.

Тема 2. Алгоритмизация и программирование. Обработка информации. Тема 3. Линия компьютера.

Тема 4. Моделирование и формализация.

Тема 5. Информационные и коммуникационные технологии. Тема 5.1 Основные устройства, используемые в ИКТ.

Тема 5.2. Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира.

Тема 5.3. Создание и обработка информационных объектов. Тема 5.4 Математические инструменты, динамические таблицы. Тема 5.5 Организация информационной среды.

III. Во второй главе разработано методическое сопровождение курса по преподаванию некоторых тем. Определены цели и задачи проведения, поэтапное изложение материала для наиболее успешного усвоения, предложены задания для закрепления полученных знаний и подведения итогов.

IV. Была проведена опытно-экспериментальная проверка в 2016 учебном году в ГБОУ школа № 1375 города среди учеников девятых классов. Эксперимент проводился в два этапа: констатирующий, обучающий и контролирующий. На первом этапе проводилось наблюдение за проведением уроков, анкетирование среди учителей и обучающихся для выявления интереса и пожеланий при проведении курса по выбору. На втором этапе проводилась проверка знаний обучающихся, проведение занятий и итоговый контроль полученных знаний учеников. Проанализировав итоги проведенной опытно-экспериментальной проверки и опираясь на оценки учителей, можно сделать вывод о том, что предложенное методическое сопровождение курса по выбору «Подготовка к итоговой государственной аттестации по информатике» для обучающихся 9 класса является эффективной и доступной для проведения занятий.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной выпускной квалификационной работе была рассмотрена роль и место курсов по выбору в предпрофильной подготовке, а также было разработано методическое сопровождение курса по выбору « Подготовка к государственной итоговой аттестации по информатике» для обучающихся 9 класса.

В первой главе были рассмотрены психолого -педагогические особенности обучающихся девятых классов, особенности предпрофильной подготовки как одного из важнейших способов социализации школьника, осознанного выбора им будущей профессиональной деятельности с учетом индивидуальных особенной. Особое внимание было уделено курсам по выбору как одному из главных компонентов реализации поставленных задач в рамках предпрофильной подготовки. Были выявлены особенности построения курсов по выбору, их задачи и цели и различные виды. Были рассмотрены разные виды сдачи ОГЭ и предложен ряд учебных пособий для подготовки в сдаче государственной итоговой аттестации.

Во второй главе, основываясь на теоретические аспекты, было разработано методическое сопровождение курса по выбору « Подготовка к государственной итоговой аттестации по информатике» для обучающихся 9 класса. Были выделены задачи курса по выбору, его направление и реализуемые задачи. Был составлен учебно-методический план курса с подробным содержанием тем и с указанным количеством часов, отведенных на освоение каждой из тем. Также был подобран материал, соответствующий содержанию курса по предложенным темам. Была проведена опытно- экспериментальная проверка эффективности разработанного методического сопровождения курса по выбору. Эксперимент показал, что разработанная методика преподавания способствует расширению кругозора обучающихся, учит их ориентироваться при решении задач разного уровня сложности, существенно повышает активность познавательной деятельности при изучении информатики и направлена на успешную сдачу государственной итоговой аттестации. Разработанное методическое сопровождение связано с базовым курсом информатики. Оно делает учебный процесс упорядоченным и целенаправленным. Предложенные рекомендации значимы при обучении, так как ориентированы на подготовку к успешной сдаче ГИА, на углубление знаний и на выбор дальнейшего профиля обучения.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Е.В. Математические основы информатики. Элективный курс: Методическое пособие / Е.Б.Андреева, Л.Л.Босова, И.Н.Фалина. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний ,2011 .-312 с.

2. Андреева Е.Б. Математические основы информатики: Методическое пособие/ Е.Б.Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3. Богомолова О.Б. Материалы итоговой аттестации в школьном курсе информатики: методическое пособие/ М.С. Цветкова, Б.П. Сайков.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

4. Гай В.Е. Сборник задач по информатике. Углубленный уровень: учебное пособие.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

5. Гужавина Н.А. Положение о программе элективных курсов

//Управление современной школой. Завуч, 2011. - №3. - с.53-56

6. Дергачева Л.М. Решение типовых экзаменационных задач по информатике. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

7. Евич Л.Н. Информатика и ИКТ. Подготовка к ОГЭ-2016. Р. на Д.:

8. Ермаков Д.С., Петрова Г. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Д.С. Ермаков, Г. Петрова.- Народное образование, 2004. - №2. - с.114-119.

9. Ермаков Д.С. Элективные курсы для профильного обучения //Педагогика, 2012. - №2. - с.36-41.

10. Зорина Е.М, Зорин М.В. ОГЭ-2016.Информатика. Тематические тренировочные задания. 9 класс/ Е.М. Зорина, М.В. Зорин.- М: Эксмо, 2015.- 176с.

11. Каспржак А.Г. Проблема выбора: элективные курсы в школе. - М.: Новая школа, 2004. - 160 с.

12. Каспржак А.Г. Элективные курсы - ответ на запросы ученика и учителя, семьи и государства //Директор школы, 2010. - №1. - с.3-9.

13. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. - М.: Изд-во АПК и ПРО, 2003. - 22 с.

14. Краковский А.П. О подростках :содержание возрастного и типологического в личности младшего и старшего подростка / А. П. Краковский - М.: Педагогика, 2011.- 272 с.

15. Крахмалева Т.С., «Введение предпрофильной подготовки и профильного обучения по информатике» /Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2009. - с. 9 «Профильное обучение (основная ступень)»

16. Кузнецов А.А. Общая методика обучения информатике: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. I часть / А.А. Кузнецов, Т.Б. Захарова, А.С. Захаров.- Москва : МПГУ, 2014- 300 с.

17. Кузнецов А.А. Элективные курсы образовательной области

«Информатика»// Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика» / Министерство образования РФ - Национальный фонд подготовки кадров. М.: Вита-Пересс, 2011. С. 5-20.

18. Кузнецов А.А. Информатика. Тестовые задания. / А. А. Кузнецов, В.И.Пугач., Т. В. Добудько., Н. В. Матвеева. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / Ун-т Рос. акад. образования- 5-е изд. - М. : Изд-во УРАО, 2014.

20. Лапчик М.П. Теория и методика обучения информатике./ М.П. Лапчик, И.Г.Семакин,. Е.К. Хеннер и др- М.: Издательский центр «Академия», 2008- 592 с.

21. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики», учебное пособие для студ. пед. вузов/2-е издание./ М.П. Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер.- Стер. - М: Издательский центр «Академия», 2011 - 624 с.

22. Муртазин И.А. Проектирование элективных курсов предпрофильной подготовки школьников на основе интеграции информационных и материальных технологий : автореферат дис. …кандидата педагогических наук: 13.00.02 /Муртазин Игорь Анатольевич; [Место защиты: Вят.гос.гуманитар. ун-т]. - Киров, 2010. - 22 с

23. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. - М.: Академия, 2010.

24. Победоносцева М.Г. Разработка системы элективных курсов по информатике на старшей ступени общеобразовательной школы: автореферат, диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.02 /Победоносцева Мария Георгиевна; [Место защиты: Ин-т содержания и методов обучения Рос.акад образования]. - Москва,2008. - 22 с.

25. Профильное обучение: Нормативные правовые документы. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 96 с.

26. Пудовкина, Юлия Николаевна. Предпрофильная подготовка школьников на основе рационального сочетания базовых и элективных курсов: на примере курса математики : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Пудовкина Юлия Николаевна; [Место защиты: Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т].- Нижний Новгород, 2012.- 213 с.: ил. РГБ ОД, 61 12- 13/1515

27. Рыбаков М.Ю. повышение эффективности профильного обучения в системе "школа - колледж" : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Рыбаков Михаил Юрьевич; [Место защиты: Институт развития профессионального образования.

28. Самылкин А.А. ГИА. Информатика. Сдаем экзамен: учебное пособие./ А.А. Самылкин, Н.Н. Самылкина. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

29. Самылкина Н.Н. Материалы для подготовки к экзамену по информатике/ Н.Н. Самылкина, И.А. Калинин, Е.М. Островская.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

30. Самылкина Н.Н. ОГЭ-2016.Информатика. Тематические задания/ Н.Н. Самылкина, И.В. Синицкая, В.В. Соболева.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

31. Современные проблемы математического образования: вопросы теории и практики: монография / Э. К. Брейтигам и др.; под общ. ред. проф. И. Г. Липатниковой. - Екатеринбург: УрГПУ, 2010. - 392 с.

32. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте/ Вопросы психологии.-1983. №6, с 32.

33. Цветкова М.С. Элективный учебный проект как новая форма профильного обучения школьников //Профильная школа, 2008. - №5. - с.31-37

34. Цветкова М.С. Информатика, Математика. Программы внеурочной деятельности для основной школы 7-9 классы/ М.С.Цветкова, О.Б. Богомолова, Н.Н. Самылкина.- Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.- 200 с.

35. Черникова Т.В. Методические рекомендации по разработке и оформлению программ элективных курсов//Профильная школа, 2010. - №5. - с.11-16.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Урок №1.Общие сведения о представлении информации. Планируемые образовательные результаты: предметные - развить общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры сбора представления информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

метапредметные - навыки анализа процессов в биологических, технических и социальных системах, выделения в них информационной составляющей; общепредметные навыки представления информации;

личностные - понимание значимости информационной деятельности для современного человека.

Решаемые учебные задачи:

§ расширить и углубить представление знаний обучающихся о кодировании информации и о единицах измерения информации;

§ дать представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

§ систематизировать знания учеников о переводе чисел из одной системы счисления в другую;

§ познакомить обучающихся и укрепить их знания об арифметических операциях, выполняемых в различных системах счисления.

Общие понятия, изучаемые на уроке:

· кодирование информации;

· единицы измерения информации;

· позиционные и непозиционные системы счисления;

· правила перевода чисел из одной системы счисления в другую;

· арифметические операции в системах счисления.

Используемые на уроке средства ИКТ:

· персональный компьютер учителя, экран и мультимедийная доска.

Электронные образовательные ресурсы:

· презентация на тему «Представление информации».

Особенности изложения содержания темы урока:

Урок следует начать с актуализации имеющихся знаний обучающихся по данной теме. Рекомендуется повторить ранее изученный материал и с опорой на него изложить новый теоретический материал.

Новый материал излагается в сопровождении презентации « Представление информации» .

Далее следует вместе с учениками подвести итог по изученному новому материалу и предложить детям самим выделить главное в данной теме и подвести итоги.

Домашнее задание. Повторить изученный материал и ответить на следующие вопросы:

1.Что такое информация?

2. Какие виды представления информации вам известны?

3. Какие способы кодирования использовали в древнем мире?

4. Что такое код?

5.Какие способы кодирования информации существуют?

6. Что такое система счисления?

7.Что такое позиционная и непозиционные системы счисления?

8. Что такое бит?

9. Что такое двоичный код?

10. Что такое байт



Урок №3. Решение задач по теме «Представление информации». Планируемые образовательные результаты:

предметные - выработка навыков решения задач на измерение информации, определения позиционных и непозиционных систем счисления, единиц измерения информации, перевода из одной системы счисления в другую, выполнения арифметических операций в разных системах счисления.

метапредметные - умение анализировать любые системы счисления, единицы измерения информации и понятие кодирования информации.

личностные - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Решаемые учебные задачи:

· углубление знаний обучающихся о кодировании, единицах измерения информации и системах счисления, задачах на измерение информации.

· рассмотрение задач на измерение информации и определение позиционных и непозиционных систем счисления, перевод из одной системы счисления в другую.

Общие понятия, изучаемые на уроке:

· кодирование информации;

· декодирование информации;

· алфавит кодирования;

· единицы измерения информации;

· позиционные и непозиционные системы счисления;

· десятичная система счисления;

· основание системы счисления;

· позиция;

· бит;

· байт,

· двоичная система счисления;

· содержательный и алфавитный подход;

· мощность алфавита.

Используемые на уроке средства ИКТ:

· персональный компьютер учителя, экран и мультимедийная доска.

· ПК обучающихся

Электронные образовательные ресурсы:

· презентация на тему «Кодирование информации. Системы счисления».

· тест по теме «Представление информации»

Особенности изложения содержания темы урока:

Вначале урока проводится фронтальный опрос по материалу, пройденному на предыдущем уроке. Далее в качестве примера прорешиваются несколько типов задач на кодирование информации и определение позиционных и непозиционных систем счисления, единиц измерения информации, перевода чисел из одной системы счисления в другую, выполнения арифметических действий в разных системах счисления, на измерение информации. Решение этих задач сопровождается презентацией « Кодирование информации. Системы счисления». Следующим шагом является проверка знаний обучающихся выполнением ими типовых задач. Дается тест на проверку того, как обучающиеся усвоили материал. Далее подведение итогов и объявление домашнего задания.

В процессе проведения занятия выполняются следующие типы заданий. Задания по теме «Представление информации»

Задание 1.

Переведите числа в десятичную систему счисления? d) 101001102=

e) 7038=

f) 23FA116=

g) 3436

h) 675=

Ответы к заданию 1. 16610

b) 44710

c) 14736110 d)13510

e) 2310

Задание 2.

Переведите числа из десятичной системы в другие системы

a) 23910 в пятеричную систему счисления

b) 1910 в двоичную систему счисления

c) 56410 в восьмеричную систему счисления

d) 12 10 в семеричную систему счисления

e) 36 10 в двоичную систему счисления Решение задания 2.

а) Ответ: 23910=14245

b) Ответ: 1910 = 100112

c) Ответ: 56410 = 10648

d) Ответ: 1210 = 157

e)Ответ: 3610 = 1001002

Задание 3.

а)Найдите сумму 11101012 и 10110112

b)Вычислите значение суммы в десятичной системе счисления: 114 + 118 + 1116 = ?10

Ответы к заданию 3.

a)3208. b)3110.

Задание 4.

Два текста содержат одинаковое число символов. Первый текст составлен в алфавите мощностью 32 символа, второй - мощностью 64 символа. Во сколько раз отличается количество информации в этих текстах?

Ответ:1) 32=2 i , I = 5 бит 2) 64 = 2 i , I = 6 бит

Задание 5.

a) Сообщение, записанное буквами из 16 символьного алфавита, содержит 10 символов. Какой объем информации в битах оно несет?

b) Информационное сообщение объемом 300 бит содержит 100 символов. Какова мощность алфавита?

c) Объем сообщения, содержащего 20 символов, составил 100 бит.

Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение/

d) В книге 100 страниц. На каждой странице 60 строк по 80 символов в строке. Вычислить информационный объем книги.

Ответы: a)40 бит;

b) 8; c) 32;

d) 0,46 Мбайт

Домашнее задание:

Задание 1

Переведите из одной системы счисления в другую:

1) 4538 в шестеричную с.с.

2) 2510 в двоичную с.с

3) 1279 в десятичную с.с

4) 201 4 в пятеричную с.с Задание 2.

Выполните следующие арифметические действия: 1)101011112*110102=

2)111101012+13210=

3) 1010102:1112=

4) 110 00102:710=

Задание 3.

1)Информационное сообщение объёмом 4 Кбайт содержит 4096 символов. Сколько символов содержит алфавит этого сообщения?

2) Сообщение, записанное буквами из 64-символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно несет?

Решение: Задание 1.

1) 4538 = 4•82+5•81+3•80 = 256+40+3 = 29910

2) Ответ: 110012

3) 1279 = 1•92+2•91+7•90 = 81+18+7 = 10610

4) 2014 = 2•42+0•41+1•40 = 32+0+1 = 3310

3310 = 113

Задание 2.

1)101010102

2)1011110012

3)1102

4) 11102

Задание 3.

1) Ответ:256 символов. 2) Ответ:15 байт.



Тема 2. «Алгоритмизация и программирование. Обработка информации»

Урок №1. «Основы логики. Логические операции» Планируемые образовательные результаты:

· предметные- расширить знания обучающихся об основах логики, высказывании и логических операций;

· метапредметные- развить умение анализировать и понимать связь между логическими операциями и операциями над множествами;

· личностные- осознание значимости фундаментальных знаний как основы ИКТ.

Решаемые учебные задачи:

1)закрепление уже существующих знаний по данной теме; 2)расширение знаний о понятии высказывания, о ложных и истинных высказываниях;

3) отработка умений взаимодействовать с логическими операциями и составления логических выражений.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

· алгебра логики;

· логическая переменная;

· высказывание;

· логическая операция;

· логическое значение;

· дизъюнкция;

· конъюнкция;

· отрицание.

Используемые на уроке средства ИКТ:

· проектор, мультимедийная доска, компьютер учителя;

· компьютеры обучающихся.

Электронные образовательные ресурсы:

· презентация на тему «Основы логики. Логические операции»;

· тест по теме «Основы логики. Логические операции».

Особенности изложения содержания темы урока:

1)проверка домашнего задания и повторение ранее изученной темы; 2)разбор заданий, которые вызвали затруднение при выполнении домашней работы;

3) разъяснение материала по новой теме в сопровождении презентации «Основы логики. Логические операции»;

4)решение задач на закрепление темы и проверку знаний, прохождение

5)подведение итогов, домашнее задание.

Задания по теме «Основы логики. Логические операции»

Задание 1.

a)Дана таблица истинности функции F:

A	B	F
0	0	1
0	1	1
1	0	1
1	1	0

Какое выражение соответствует F? 1)¬ A v ¬ B

2) A Л ¬ B

3) A v B

4) ¬ A Л B

b) Какое логическое выражение эквивалентно выражению A > B?

1) A Л ¬ B

2) ¬ A Л B

3) 3)¬ A v ¬ B

4) ¬ A v B

Ответы к заданию 1 а) A Л ¬ B

b) ¬ A Л B Задание 2.

Составьте таблицу истинности на основании следующих условий. 1)Если придет Маша или Федя и папа разрешит, то пойду на прогулку.

2) Выбрать из массива нечетные положительные числа.

3) Дан массив из N положительных целых чисел. Найти количество нечетных и четных.

Ответы к заданию 2.

1)

A	B	A V B	C	( A V B ) & C
0	0	0	1	0
0	0	0	0	0
1	0	1	1	1
1	0	1	0	0
0	1	1	1	1
0	1	1	0	0
1	1	1	1	1
1	1	1	0	0

2)

A	¬A	B	¬AЛ B
0	1	0	0
0	1	1	1
1	0	0	0
1	0	1	0

3)

A	¬A	A V ¬A
0	1	1
1	0	1



Задание 3.

Дан фрагмент таблицы истинности выражения F. Какое выражение соответствует F?

X	Y	Z	F
1	0	0	1
0	0	0	1
1	1	1	0

1) ¬X ??¬Y ??¬Z

2) X ??Y ??Z

3) X ??Y ??Z

4) ¬X ??¬Y ??¬Z Ответ: ¬X ??¬Y ??¬Z Задание 4.

Алеша, Боря и Гриша нашли в земле старинный сосуд. Рассматривая удивительную находку, каждый высказал по два предложения:

Алеша: "Это сосуд греческий и изготовлен в V веке". Боря: "Это сосуд финикийский и изготовлен в III веке".

Гриша: "Это сосуд не греческий и изготовлен в IV веке".

Учитель истории сказал ребятам, что каждый из них прав только в одном из двух предложений. Где и в каком веке изготовлен сосуд?

Решение:

А = "Это сосуд греческий"; B = " Изготовлен в V веке"; C = " Изготовлен в IV веке "; D = "Изготовлен в III веке";

E = "Это сосуд финикийский ".

	А	В	С	D	E
Алеша	+	+
Боря				+	+
Гриша	-		+

1. Если А =1(истина) , то В=0; А=1,то Е=0, тогда D=1; ¬А=0, С=0, а это не может быть, по условию ¬А или С истина.

2. Пусть А=0 и В=1; Тогда Е=1 а D=0; и ¬А=1, то С=0; в итоге получим В=1 и Е=1, т. е. сосуд финикийский и изготовлен в Vвеке.

Ответ: V век.

Тест по теме «Основы логики. Логические операции»

1)Какое логическое действие называется дизъюнкцией? а. логическое умножение б. логическое сложение в. логическое вычитание г. логическое отрицание

2)Какое логическое действие называется инверсией? а. логическое умножение б. логическое сложение в. логическое вычитание г. логическое отрицание 3)Что такое логика?

а. наука о суждениях и рассуждениях

б. наука, изучающая способы обработки информации в. наука о формах и законах человеческого мышления г. наука, изучающая логические основы компьютера. 4)Решить логическую задачу табличным способом:

В одном дворе живут четыре друга. Вадим и шофёр старше Сергея; Николай и слесарь занимаются боксом; электрик - младший из друзей; по вечерам Антон и токарь играют в домино против Сергея и электрика. Определите профессию каждого из друзей.

5)Решить логическую задачу табличным способом:

В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся «Пепси», «Кока-кола», квас и «Спрайт». Известно, что «Спрайт» и «Пепси» не в бутылке, сосуд с «Кока- колой» находится между кувшином и сосудом с квасом, в банке - не «Кока- кола» и не «Спрайт». Стакан находится около банки и сосуда с «Пепси». Как распределены эти жидкости по сосудам?

6)У какой из логических функций следующая таблица истинности:

а) инверсия

б) конъюнкция в) дизъюнкция

Правильные ответы к тесту:

1. - б

2. - г

шофе

3. - в

4. Вадим - токарь, Сергей - слесарь, Николай - электрик, Антон -

банка

5. Кока-кола - бутылка, Спрайт - стакан, Пепси - кувшин, Квас -

6. - в

Домашнее задание:

Задание 1. Записать в виде логического выражения следующее высказывание: «Летом Петя поедет в деревню и, если будет хорошая погода, то он пойдет на рыбалку».

Ответ: F = A& (B+C).

Задание 2 Найдите значения логических выражений: F = (0v0) v(lvl) (ответ: 1)

F = (lvl)v(lv0) (ответ: 1)

F= (0&0)&(1&1) (ответ: 0)

F= ¬1&(1 v1) v(¬0&1) (ответ: 1) F = (¬1v1)&(1v¬1)&( ¬1v 0)



Контрольная работа. Состоит из двух вариантов.

1 Вариант

№1 Реферат, набранный на компьютере, содержит 12 страниц, на каждой странице 48 строк, в каждой строке 64 символа. Для кодирования символов используется кодировка Unicode, при которой каждый символ кодируется 16 битами. Определите информационный объём реферата.

1) 7 байт 2) 27 Кбайт 3) 72 Кбайта 4) 2 Мбайта

№2 Для какого из приведённых значений числа X ложно высказывание: (X = 9)ИЛИ НЕ (X < 10)?

1) 8 2) 9 3) 10 4) 11

№3 В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «-

», «*» и «/» -- соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:

а := 4

b := 2

b := a/2*b

a := 2*а + 3*b

В ответе укажите одно целое число -- значение переменной a.

№4 Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы. Текст программы приведён на трёх языках программирования.

Алгоритмический язык

алг нач

цел s, k

s := 0

нц для k от 6 до 12 s := s + 10

кц вывод s кон Бейсик

DIM k, s AS INTEGER

s = 0

FOR к = 6 TO 12

s = s + 10 NEXT k PRINT s

Паскаль

Var s,k: integer;

Begin s := 0;

for k := 6 to 12 do s := s + 10;

writeln(s); End.

№5 Файл размером 3 Мбайта передаётся через некоторое соединение за 60 секунд. Определите размер файла (в Кбайтах), который можно передать через это же соединение за 20 секунд. В ответе укажите одно число -- размер файла в Кбайтах. Единицы измерения писать не нужно.

2 Вариант

№1 Реферат, набранный на компьютере, содержит 14 страниц, на каждой странице 36 строк, в каждой строке 64 символа. Для кодирования символов используется кодировка Unicode, при которой каждый символ кодируется 2 байтами. Определите информационный объём реферата.

1) 12 Кбайт 2) 24 Кбайта 3) 58 Кбайт 4) 63 Кбайта

№2 Для какого из приведённых значений числа X ложно высказывание: НЕ (X = 5) ИЛИ (X > 6)?

1) 4 2) 5 3) 6 4) 7

№3 В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «-

», «*» и «/» -- соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:

а := 6

b := 1

b := a/2*b

a := 2*а + 3*b

В ответе укажите одно целое число -- значение переменной a.

№4 Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы. Текст программы приведён на трёх языках программирования.

Алгоритмический язык

алг нач

цел s, k s := 0

нц для k от 12 до 15 s := s + 13

кц вывод s кон Бейсик

DIM k, s AS INTEGER

s = 0

FOR к = 12 TO 15

s = s + 13 NEXT k PRINT s

Паскаль

Var s,k: integer;

Begin s := 0;

for k := 12 to 15 do s := s + 13;

writeln(s); End.

№5 Файл размером 9 Кбайт передаётся через некоторое соединение за 36 секунд. Определите, за сколько секунд можно передать этот же файл через соединение, скорость которого на 1024 бит в секунду больше. В ответе укажите одно число -- количество секунд. Единицы измерения писать не нужно.



Тестирование:

1 Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой странице 38 строк, в каждой строке 48 символов. В одном из представлений Unicode каждый символ кодируется 2 байтами. Определите информационный объём статьи в этом варианте представленияUnicode.

1) 96 байт 2) 8 Кбайт 3) 57 Кбайт 4) 960 байт

2 Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 651? 1) 6 2) 2 3) 4 4) 5

3. Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, про- тяжённость которых (в километрах) приведена в таблице:

	A	B	C	D	E
A		1
B	1		2	2	7
C		2			3
D		2			4
E		7	3	4

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передви- гаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

1) 5

2) 6

3) 7

4) 8

4. Пользователь работал с каталогом E:Музыка\Рок\ Tokio Hotel. После он поднялся на один уровень вверх, и затем еще на уровень вверх. После он вошел в каталог Классика, и в нем открыл каталог Вивальди. Запишите полный путь каталога, в котором оказался пользователь..

1) Е:\Музыка\Рок\Классика\Вивальди

2) Музыка\Классика\Вивальди

3) Е:\Вивальди

4) Е:\Музыка\Классика\Вивальди

5. Дан фрагмент электронной таблицы:

	A	B	C	D
1	2	4	6	8
2	=D1/B1	=D1-В1		=C1/3

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке C2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значени- ям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?

1) =С1+В1

2) =D1?1

3) =С1+1

4) =А1+2

6. Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии. Чертёжник может выполнять команду

Сместиться на (a, b) (где a, b - целые числа), перемещающую Чертёжника из точки с координатами (x, y) в точку с координатами (x + a, y + b). Если числа a, b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные - уменьшается. Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться на (2, -3) переместит Чертёжника в точку (6, -1).

Запись Повтори k раз Команда

1 Команда2 Команда3 Конец

Означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 Команда3 повторится k раз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:

Повтори 3 раз

Сместиться на (-3, -2)

Сместиться на (2, 1)

Сместиться на (3, 0) конец

Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал движение?

1) Сместиться на (-6, 3)

2) Сместиться на (6, -3)

3) Сместиться на (3, 6)

4) Сместиться на (-3, -6)

7. Дима забыл пароль для запуска компьютера, но помнил алгоритм его получения из символов «KBRA69KBK» в строке подсказки. Если все последовательности символов «RA6» заменить на «FL», «КВ» -- на «12В», а из получившейся строки удалить 3 последние символа, то полученная последовательность и будет паролем. Назовите пароль.

8. Определите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма, представленного следующей блок-схемой.

a:=9 b:=3 с:=1

а=b с:=c+(a-b) a:=a-1 b:=b+1

да нет

Примечание: знаком := обозначена операция присваивания.

В ответе укажите одно число - значение переменной b.

9. На рисунке - схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.



Сколько существует различных путей из города А в город К?

10.У исполнителя Счетчик две команды, которым присвоены номера: 1.вычти три 2.умножь на два

Первая команда уменьшает число на экране на 3, вторая - удваивает

Запишите порядок команд в алгоритме получения из числа 15 числа 42, содержащем не более 5 команд. Если таких алгоритмов больше одного, запишите любой из них.

11. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/сек. Передача данных через это соединение составила 8 секунд. Определите размер файла в килобайтах. В ответе укажите одно число.

Размещено на Allbest.ru