Требования к современному учебнику по иностранным языкам и особенности его использования на занятиях

- подстановочных, когда учащиеся в речевой образец подставляют лексические единицы - упражнение 2, страница 58, (4 класс, рабочая тетрадь); упражнение 1, страница 74, (4 класс, рабочая тетрадь). Тем самым увеличивается способность к репродукции на основе аналогии.

- трансформационных, когда учащиеся трансформируют грамматическую форму - упражнение 2, страница 70 (2 класс, рабочая тетрадь), упражнение 2, страница 84 (2 класс, рабочая тетрадь). (Приложение Н)

- репродуктивных, когда учащиеся самостоятельно воспроизводят грамматическую форму - упражнение 2, страница 62 (4 класс, рабочая тетрадь), упражнение 2, страница 75 (4 класс, рабочая тетрадь). (Приложение Н)

На уроках по формированию грамматических навыков используется данная выше последовательность упражнений, и это помогает развивать грамматические навыки учеников.

В УМК «Английский язык» (В.П. Кузовлева) большое внимание уделяется обучению письменной речи, а именно графике, каллиграфии и орфографии. При овладении графической стороной английского языка учащиеся пишут полупечатным шрифтом, что в дальнейшем значительно облегчает процесс обучения чтению, благодаря сходству начертания букв. Для того, чтобы запомнить графические образы буквы и закрепить навык ее написания, сформировать умение писать слова, словосочетания и предложения, учащиеся выполняют специально подобранные упражнения в рабочей тетради.

Письмо также рассматривается как цель и как средство обучения. В УМК поставлены следующие задачи в области письма: овладеть правилами английской каллиграфии, овладеть правилами орфографии в соответствии с изученными правилами чтения согласных; научиться сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе. Обучение каллиграфии в УМК-2 начинается с первого урока и проходит несколько стадий. Во 2 классе в 1 четверти в рабочей тетради ученики обводят слова по контуру, затем пишут в Прописях буквы, названия которых они могут прочитать по транскрипции. Учащиеся списывают или вписывают в речевой образец слова полупечатным шрифтом.

Во второй, третьей и четвертой четвертях ученики самостоятельно пишут полупечатным шрифтом. Для развития навыков орфографии и письма в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубрикой «Учитесь писать правильно», “Words for Frederick”, “All about me”, “In your culture”.

В 3, 4 классах ученики учатся письменно фиксировать ключевые слова, для устного высказывания; выписывают из текста нужную информацию; пишут письмо или рассказ по аналогии с образцом (упражнения в разделе “Writing”).

Формирование творческой письменной речи также есть в данном УМК. Дети учатся отвечать на письмо друга, пишут письмо Санта Клаусу, пишут книгу о придуманном друге, о себе и своей семье, опираясь на ключевые слова.

Данный российский УМК позволяет успешно развивать речевые способности учащихся, учитывает опыт учащихся на родном языке, соответствует их возрастным возможностям и интересам и поэтому обеспечивает высокую мотивацию в процессе обучения английскому языку.

В каждом учебнике в качестве собеседников выступают знакомые сказочные герои - драконы, монстры, животные.

В начальной школе игра остается ведущим видом деятельности, поэтому все ситуации и темы для общения носят игровой характер.

В связи с тем, что в УМК используется правило избыточности речевого материала, в речи усваивается только тот речевой материал, который соответствует индивидуальности каждого учащегося. Из лексических групп дети выбирают и используют в речи только те слова, которые лично им необходимы. Это способствует более прочному усвоению материала. В этом УМК используется стратегия «выбирая и используя, овладевай».

В среднем ученик запоминает три, четыре слова за урок. При этом некоторые слова схожи по звучанию с родным языком учащихся и не представляют трудностей для овладения.

В УМК дети изучают следующие темы: «Семья», «Помощь по дому», «Игры и игрушки», «Праздники», «Свободное время», «Занятия спортом», «Путешествия», «Друзья», «Любимые питомцы» и «Любимые персонажи». У детей развивается догадка по аналогии с родным языком, по рисунку и по контексту.

В УМК тщательно отобран и дозирован для данного возраста речевой материал. Предусмотрен невысокий темп продвижения, чтобы у учащихся не сложилось убеждение, что они не способны усвоить материал, организована большая повторяемость материала в новых ситуациях общения.

Данный УМК соответствует возрастным интересам учащихся за счет организации обучения на основе диалога культур. Овладение речевым материалом сопровождается познанием интересных фактов родной культуры и страны изучаемого языка.

Семантизация новых лексических единиц осуществляется в процессе восприятия текстов разного характера: высказываний британских и американских детей, диалогов, подписей к картинкам.

Речевой образец сопровождают, как правило, упражнения, направленные на формирование лексических и грамматических навыков говорения. Иногда содержательное заполнение образца вызывают у учащихся трудности. Нужно показать учащимся возможные пути превращения любого высказывания в «свое»: взять в готовом виде из текста то, что согласуется с их мыслями и чувствами.

Все темы и ситуации для общения соответствуют возрастным способностям младших школьников. Детям интересно слушать, читать, беседовать и писать об этом.

В данном УМК разумно используются и сочетаются все известные технологии раннего обучения, что сближает его с лучшими современными учебниками, а по оформлению не уступает этим учебникам, превосходя их по информационной насыщенности. В полной мере реализуется принцип наглядности, который способен сделать уроки английского языка более разнообразными, доступными и развивающими. Представленный в учебниках и рабочих тетрадях зрительный ряд выполняет различные дидактические функции. Вот наиболее очевидные из них:

красочные рисунки служат для семантизации лексики ( учащиеся очень легко справляются с заданиями этого типа);

речевые образцы построены таким образом, что они обеспечивают адекватное использование новых лексических единиц или грамматических явлений. Наличие таких схем помогает детям свободно включаться в беседу или строить монологическое высказывание;

сюжетные картинки способствуют формированию умений в устной речи в разных ее формах: монологической (учащиеся описывают сказочных героев, сюжеты, изображенные на картинках) и диалогической;

иллюстрации к печатным и аудитивным текстам служат опорой для понимания прочитанного и услышанного.

Использование в данном УМК яркой наглядности, интересных сюжетных линий, аудиокассет оказывает огромную помощь в освоении новых лексических единиц, развитии навыков чтения и речи, создании возможностей объективного контроля, снятии психологических трудностей и барьеров, возникающих так или иначе у детей младшего школьного возраста (стеснительность, нежелание говорить). Все вышеперечисленное служит привитию интереса к изучению английского языка, а также предоставляет дополнительные возможности к выполнению каких-либо заданий сверх нормы на тренировку, закрепление изученного материала.

Таким образом, основными отличительными характеристиками УМК «English» являются следующие.

- Серия УМК очень удобно разделена по классам (в младшей школе по четвертям). Структуры уроков в каждой четверти несколько отличаются друг от друга, это объясняется спецификой целей обучения на каждом конкретном этапе. Все уроки являются комплексными.

- Главной целью познавательного (социокультурного) аспекта ИК в УМК является духовное совершенствование учащихся на базе знакомства и понимания детской культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой.

- Интерес представляет и концепция диалога культур, в которой образовательная цель понимается как овладение учеником иноязычной культурой. Развитие индивидуальности происходит за счет того, что ученик овладевает не только знаниями, умениями и навыками, а иноязычной культурой.

- Одной из главных отличительных черт данного УМК является то, что перед каждым уроком (в книге для учителя) четко определяются цели не только в учебном, но также в познавательном, развивающем и воспитательном аспектах.

- Каждое упражнение в УМК познавательно, так как строится на интересном для младшего школьника факте культуры (англоязычных стран или родной), и не только чему-то обучает, но также развивает и воспитывает учащихся.

- Особенность данного УМК заключается в том, что технология обучения основывается на комплексном подходе к овладению основными видами речевой деятельности. Новый материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности, когда участвуют все анализаторы: слуховой, речедвигательный, зрительный и моторно-графический, что не только способствует более прочному усвоению материала, но и позволяет ученику компенсировать недостающую способность за счет более развитых.

- Каждый урок представлен, как сценарий в полном объеме, включая материал для аудирования и чтения.

- Широко представлены творческие виды деятельности (проекты)

- Предусмотрены учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся. УМК разработан в соответствии с психологическими особенностями младших школьников, учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

- В полной мере реализуется подход к развитию личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

- Познавательная и коммуникативная деятельность организованы на основе зрительного восприятия реалий детской культуры (сказочные герои, герои мультфильмов, литературные герои).

- большое количество заданий побуждают детей создавать собственную книжку, придуманного друга, волшебный остров.

- В УМК широко использованы самые разнообразные игры.

- В данном УМК акцент сделан и на коммуникативную, и на познавательную функцию языка.

- УМК (В.П. Кузовлева) помогает формировать положительное отношение к предмету и способствует развивать разные виды мотивации.

- УМК способствует формированию мотивации успеха учащихся.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В представленной работе исследовались современные требования к учебнику иностранного языка, проводился анализ присутствующих на рынке учебной литературы УМК по английскому языку для начальной школы. Целью работы являлись систематизация требований к организации программного содержания учебника и учебно-методического комплекса по иностранному языку для начальной школы и анализ современных УМК с учетом этих требований.

Была выдвинута гипотеза, что все современные учебники, рекомендованные Министерством образования РФ, соответствуют ФГОС-2. Но в них присутствуют различный языковой и речевой материал, разные темы, подтемы и коммуникативные ситуации, отведено различное количество времени на изучение грамматических и лексических аспектов языка, варьируются системы упражнений, используются неодинаковые подходы к обучению чтению и аудированию и т.д. И что главная задача учителя - уметь ориентироваться в этом разнообразии учебно-методических комплексов и выбрать тот, который соответствует особенностям его образовательного учреждения, возрастным и индивидуальным качествам учащихся, специфике его методической подготовки и его менталитету.

В результате проведенного исследования были выявлены особенности содержания и структуры учебника иностранного языка на современном этапе, показана их зависимость от методической концепции авторов учебника. Было продемонстрировано, что учебно-методические комплексы по иностранному языку для начальной школы, рекомендованные Министерством образования и науки РФ:

- развивают интерес к языку, народу, говорящему на этом языке, и его культуре;

- формируют способность к межкультурной коммуникации;

- мотивируют речемыслительную деятельность учащегося, а также его познавательную, интеллектуальную, эмоциональную и, что особенно важно, творческую деятельность;

- красочно иллюстрированы и эмоционально привлекательны для детей;

- развивают познавательные способности учащихся и их способности к самостоятельной работе.

В этих УМК реализуются (в большей или меньшей степени) следующие необходимые для современного учебника принципы:

- принцип непрерывного общего развития каждого ребенка;

- принцип целостности картины мира;

- принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьника;

- принципы наглядности, инструментальности и интерактивности.

Было также выявлено, что при оценке УМК следует обратить внимание на его соответствие целям и условиям обучения, на концепцию авторов, на мотивирующие возможности учебника, эффективность текстового содержания, тематику, язык, систему упражнений и оформление учебника в соответствии с индивидуальными возможностями учителя и учащихся.

Исследование основ теории учебника позволило выявить главные его параметры. Содержание каждого параметра было рассмотрено и определено в соответствии с особенностями учебника иностранного языка. Анализ УМК показал различную наполняемость и трактовку выделенных параметров в учебниках разных авторов. На этой основе были описаны и проиллюстрированы педагогические нормы, в которых перечислены наиболее существенные критерии оценки УМК и предложена система ориентиров для анализа главного средства обучения.

Практическое исследование вопроса (анализ некоторых учебно-методических комплексов) показало принципиальную возможность анализа учебника иностранного языка по схемам и критериям. Вместе с тем, изучение практического опыта, результаты наблюдений и анкетирование позволили сделать вывод о субъективности анализа и необходимости личностной, ориентированной на конкретные условия обучения оценки учебных материалов.

Таким образом, каждый учитель, опираясь на данные схемы и критерии анализа, на содержание и структуру различных УМК по иностранному языку, может и должен сам выбрать тот учебник, который соответствует особенностям его образовательного учреждения, возрастным и индивидуальным качествам учащихся, специфике его методической подготовки и его менталитету.



ЛИТЕРАТУРА

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС-2). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. - Просвещение, 2012. - 223 с. - (Стандарты второго поколения)

Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Филоматис, 2006. - 480 с.

Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 240 с.

Соосаар Н., Замковая Н. Интерактивные методы преподавания. Настольная книга преподавателя. - СПб.: Златоуст, 2004. - 188 с

Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения. Технология создания и использования: Учебное пособие. М., 1998.

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989.

Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы теории: Учебное пособие для студентов филологических факультетов. 3-е изд., испр. и доп. М., 2002.

Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкaм как наука и проблема школьного учебника. - М.: Русский язык, 1977.

Бим И.Л., Сафонова В.В., Щепилова А.В. Методическое письмо: О преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. // ИЯШ 2001, №4, с. 74-79



ПРИЛОЖЕНИЕ А

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «ПЕРСПЕКТИВА»

«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» (Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс)

«ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ» (К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова)

(углубленный курс)

«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК» (И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичёва)



ПРИЛОЖЕНИЕ Б

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «ШКОЛА РОССИИ»

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова)

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина, К.А.Бондаренко)

(углубленный курс)

«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК» (И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичёва)



Приложение В

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС "ENJOY ENGLISH"

(М.З.БИБОЛЕТОВА, О.А.ДЕНИСЕНКО, Н.Н.ТРУБАНЕВА)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС "HAPPY ENGLISH.RU"

(К.И.КАУФМАН, М.Ю.КАУФМАН)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС "MILLIE"

(С.И.АЗАРОВА, Э.Н.ДРУЖИНИНА, Е.В.ЕРМОЛАЕВА, Е.В.ЗОТКИНА)



Приложение Г

ЛИНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ «RAINBOW ENGLISH» (О. В. АФАНАСЬЕВА, И. В. МИХЕЕВА)

ЛИНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ(Н. Д. ГАЛЬСКОВА, Н. И. ГЕЗ.)



Приложение Д

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС СЕРИИ «FORWARD»

(М.В.ВЕРБИЦКАЯ, О.В.ОРАЛОВА, Э.УОРД, Э.УОРЕЛЛ, Б.ЭББС.

ПОД РЕД. ВЕРБИЦКОЙ М.В.)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «ВОЛШЕБНАЯ РАДУГА/

MAGIC RAINBOW» (Е.А.СВЯТЛОВСКАЯ, С.Ю.БЕЛОУСОВА, М.А.ГАЦКЕВИЧ, И.В.ЕРОХИНА, М.А.РОСЛИК)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА"

(С.Г.ТЕР-МИНАСОВА,Л.М.УЗУНОВА,Д.С.ОБУКАУСКАЙТЕ, Е.И.СУХИНА)



Приложение Е

УМК «Enjoy English» 2 класс (М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева)



Приложение Ж

УМК «Enjoy English» 2 класс (М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева)



Приложение И

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) 2 класс 

(Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс)



Приложение К

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) 2 класс 



Приложение Л

УМК «Английский язык» (В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова)



Приложение М

УМК «Английский язык» (В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова)



Приложение Н

УМК «Английский язык» (В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова)

Размещено на Allbest.ru