Главная База знаний "Allbest" Педагогика Здоровьесбережение в дошкольном образовательном учреждении

Здоровьесбережение в дошкольном образовательном учреждении

Место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде дошкольного образовательного учреждения. Общие вопросы управления процессом здоровьесбережения в дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок".

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 02.09.2014
Размер файла 137,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Разработанный логотип определяет все основополагающие моменты деятельности МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" по созданию и сохранению здоровьесберегающей среды: "Родничок" - значит "родник здоровья", который так необходим детям, поступающим в наш детский сад. Всплеснуть здоровье в каждого ребенка, воспитать его бодрым, крепким, жизнерадостным - это и есть задача, которую со дня открытия вот уже четверть века решает медико-педагогический коллектив".

Герб дошкольного образовательного учреждения - Аист на поле разделенным цветом на четыре части - также выбран неслучайно. Исстари считалось, что аист, поселившийся над домом, приносит любовь, уют, и долгожданного младенца. Поле разбито на четыре части, которые имеют свое значение:

красный - любовь к детям,

зелёный - уют,

фиолетовый - спокойствие,

голубой - символ воды.

В центре герба находится белый овал, который показывает, что это символ Центра развития ребенка. Значит ребенок и его здоровье сберегающая среда - это главное для коллектива МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок".

Модернизация на уровне ДОУ осуществляется с современных научных позиций с опорой на положения научной концепции "Дошкольное образование как ступень системы общего образования", разработанной В.И. Слободчиковым и Н.А. Коротковой [30]. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 2013 года, одним из основных принципов дошкольного образования является принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений [40]. Остановим внимание на оптимальной форме организации сотрудничества в сфере здоровьесбережения - это совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка. В данном взаимодействии решаются развивающие задачи по здоровьесбережению самого широкого плана:

- развитие общих познавательных способностей (в том числе, в области здорового образа жизни и самооздоровления)

- развитие инициативности детей во всех сферах деятельности (в частности при занятиях физической культуры и закаливании);

- развитие, способности к планированию собственной деятельности и произвольному усилию, направленному на достижение результата, задачи освоения ребенком "мироустройства" в его природных и рукотворных аспектах (построение связной картины мира);

- развитие, способности организовать свою деятельность по сохранению здоровья.

Формы совместной деятельности взрослого с детьми (игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная) являются организующими компонентами в условиях реализации комплексного подхода в образовательном процессе и процессе здоровьесбережения. Для инициирования совместной деятельности с детьми воспитатель использует тематические содержания, отражающие сезонные изменения, событийную жизнь страны, родного города, детского сада [33].

Сотрудничество взрослых и детей на фоне совместной деятельности, их содружество в реальных и живых контактах друг с другом - это та среда, где возникают качества здоровой развивающейся личности ребенка. Понятие "совместная деятельность" раскрывается исследователями по-разному, но всегда во взаимосвязи с проблемой личностного развития, на что непосредственно влияет состояние здоровья всех участвующих субъектов. В ходе совместной деятельности происходит обмен информацией, действиями, планирование и осуществление общей деятельности. Именно в процессе совместной деятельности ее участники обсуждают совместные цели, программа действий и разделение функций, координируют средства достижения цели, анализируют и оценивают полученный результат.

Сущностной характеристикой совместной деятельности взрослого и ребенка является отношение к ребенку как субъекту деятельности, обладающего свободой выбора, диалогический стиль общения взрослого с детьми; построение совместной деятельности всех участников взаимодействия на основе сотрудничества [9, 10]. При этом ребенок рассматривается как центр координации всех психических процессов, состояний, свойств, способностей, возможностей личности соотносительно с объективными и субъективными условиями деятельности и общения.

Для согласования действий родителей, иных членов семьи и коллектива детского сада в данном направлении в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" разработано и действует Положение о родительском комитете, деятельность которого направлена на своевременное и детальное урегулирование вопросов, касающихся детей, особенно по вопросам здоровьесбережения [55].

Таким образом, история создания и деятельность МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" показывают, что в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды в детском саду в соответствии с миссией дошкольного образовательного учреждения, требованиями законодательства разного уровня и принципами сохранения здоровья управленческий процесс всесторонне охватывает объекты и субъекты управления, и имеет широкий спектр направлений деятельности, влияющих на здоровьесбережение:

помощь в осознании взрослыми и детьми понятия "здоровье" и влияния образа жизни на состояние здоровья (через консультации, мероприятия по просвещению и пропаганде здорового образа жизни);

повышение уровня ориентации детей в современных условиях жизни (комплексно через общеобразовательные занятия по ФГОС, развивающие игры, занятия физической культурой и закаливание);

организация процесса овладения навыками самооздоровления;

профилактические мероприятия по снижению уровня заболеваемости.

Все направления управленческой деятельности основаны на передовом педагогическом, медицинском и социальном опыте по оздоровлению детей; внедрении эффективных технологий и методик; организации систематического повышения квалификации педагогических и медицинских кадров.

В частности, внедрение передовых эффективных технологий в перспективно-информационную систему здоровьесбережения в ДОУ должна включать в себя Интернет-ресурсы, которые в настоящее время являются основой системы быстрого доведения сведений до руководителя ДОУ, а от него подчиненным важной для деятельности дошкольного учреждения информации [35]. Но Интернет-ресурсы позволяют выстроить систему информирования для всех субъектов процесса по сохранению здоровья, а информация необходима:

для руководителя с целью принятия решения в процессе управления здоровьесбережением в ДОУ,

для коллектива с целью практического применения новых методических разработок и рекомендаций,

для отдельно взятых сотрудников с целью самостоятельного повышения квалификации,

для родителей с целью полной информированности о соответствии деятельности ДОУ по здоровьесбережению требования законодательства и применении современных технологий.

МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" имеет сайт учреждения - http://crr-rodnichok. caduk.ru/p33aa1.html, на котором размещена информация о деятельности ДОУ. С целью повышения эффективности данного Интернет-ресурса необходимо:

проверить доступность всех интерактивных элементов на главной странице,

регулярно обновлять информацию о реализации Перспективного плана работы ДОУ, в том числе и в летний период времени,

разместить нормативные правовые документы, регулирующие деятельность ДОУ, особенно в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды.

Эти рекомендации будут способствовать:

повышению уровня информированности и культуры всех субъектов,

оперативной информированности о процессах, происходящих в образовательном и ином пространстве ДОУ,

снимет лишнюю нагрузку с руководителя ДОУ и сотрудников по разъяснению вопросов общей направленности, поскольку родители самостоятельно смогут получить конкретную информацию с сайта ДОУ и разобраться в ней.

2.2 Мониторинг как основа управления здоровьесбережением в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок"

Охрана жизни и укрепление здоровья детей выделяется одним из приоритетных направлений в работе ДОУ на протяжении последних десятилетий. И сегодня не только делают акцент на физическом развитии и оздоровлении детей, актуальным стал вопрос управления данными процессами. Обеспечить эффективное управление работой коллектива невозможно без регулярного отслеживания различных факторов, влияющих на создание здоровьесберегающей среды [3]. Все вышеназванное дает возможность сделать вывод - применение мониторинга, как метода контроля руководителя, оптимизирующего деятельность коллектива ДОУ - это главный элемент управления.

Термин "мониторинг" применяется во всех сферах человеческой деятельности. Под ним понимается длительное наблюдение за какими-либо объектами, процессами, явлениями, в том числе в педагогической деятельности, это система получения данных для принятия стратегических и тактических решений [12].

Мониторинг состояния здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях осуществлялся всегда. Это регулярные отчеты, таблицы, схемы, диаграммы по заболеваемости, по группам здоровья, уровню развития физических качеств у детей. Его исполнителями являются руководитель ДОУ и его заместители, руководитель по физкультуре, воспитатели, медицинский персонал. Они выстраивают картину физического развития ребенка, его двигательной активности, культурно-гигиенических навыков и т.д.

Мы рассмотрим управленческий мониторинг в результате, которого, руководитель получает сведения о состоянии системы работы по здоровьесбережению и происходящих в ней процессах. Поэтому наиболее рациональным подходом к управлению системой эдоровьесбережения в ДОУ мы считаем управление на основе мониторинговых исследований. В данном случае, мы рассматриваем мониторинг как систему сбора, хранения, обработки и распространения информации и информационную базу управления. С его помощью становятся яснее и прозрачнее цели предстоящей работы, видны сильные и слабые стороны деятельности всех участвующих в процессе субъектов.

В основе нашей системы мониторинга здоровьесберегающей среды в ДОУ лежат следующие принципы:

тесная связь мониторинга с управлением. Проведение мониторинга формирует базу для принятия решений, поскольку задачей мониторинга является предупреждение о том или ином неблагополучии, отклонении от нормы. Тем самым создается возможность предотвратить или минимизировать отрицательный результат.

ориентация содержания мониторинга на выполнение основных нормативных документов. В ДОУ изучаются, анализируются и систематизируются различные нормативные документы, которые условно можно разделили на подгруппы:

обеспечение медицинской деятельности,

физическое развитие и оздоровление детей,

питание детей,

организация санитарно-гигиенического и дезинфекционного режима.

согласование мониторинга с локальными документами, действующими в ДОУ.

Поскольку аккредитация 2007 года закрепила статус нашего ДОУ как Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" первой категории, а в 2010 году детский сад получил лицензию на осуществление медицинской деятельности - все это потребовало изменения локальных актов ДОУ. Также возникла необходимость в разработке новой структуры управления, отражающей специфику: его размер, требования к персоналу, основную миссию каждого уровня управления.

Стратегической целью МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок", является обеспечение стабильного функционирования здоровьесберегающей системы. На выполнение этой цели направлены все управленческие действия, которые складываются в результате анализа данных:

- по взаимосвязи используемых в муниципальной и региональной системе дошкольного образования индикативных показателей. Так как любое дошкольное образовательное учреждение не может существовать изолированно от окружающего образовательного пространства.

- по использованию различных видов мониторинга: текущий, опережающий, входной, промежуточный, итоговый и др.

- по минимизации объектов мониторинга и усилий по его проведению - установление минимального и достаточного их количества. Для этого используются единые таблицы и бланковые формы.

В соответствии с перечисленными принципами и особенностями нашего учреждения система нашего мониторинга имеет трехуровневую структуру. Верхний уровень - заведующий МДОУ, который аккумулирует всю итоговую информацию об объектах, получаемую от бухгалтерии, заместителя заведующего и заведующего хозяйственной частью, а также от городских органов надзора и контроля.

Второй уровень - структурные подразделения МДОУ, возглавляемые заместителем заведующего и заведующим хозяйственной частью. Они получают информацию от медицинских работников, педагогов ДОУ, узких специалистов. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовленности, опыта, а также структуры ДОУ.

Третий, нижний уровень - осуществляют воспитатели каждой возрастной группы, музыкальные руководители, специалисты, руководитель по физической культуре, педагоги дополнительного образования, медицинский обслуживающий персонал, которые формируют исходные данные, взаимодействуя с детьми и их родителями. На этом уровне объектами управления являются дети и их родители.

Качество мониторинга зависит от согласованности функционирования трех названных уровней. Результаты мониторинга носят открытый характер, обсуждаются на оперативных совещаниях с участием всех служб, копии актов и справок направляются в структурные подразделения ДОУ для обсуждения и оперативного принятия мер.

Основные направления, без которых невозможно функционирование дошкольного образовательного учреждения:

физическое развитие и оздоровление детей,

питание,

организация санитарно-гигиенического и дезинфекционного режима [19].

В соответствии с ними формируются цели, основные объекты и субъекты мониторинга, что показывает Циклограмма управленческого мониторинга по разделу "Здоровьесбережение" (Приложение 3). Важный элемент мониторинга - периодичность, опираясь на конкретные сроки и периоды, в дальнейшем будет проведен анализ и сделаны выводы, сформируются результаты для принятия управленческих решений.

Контрольно-инспекционные мероприятия относятся к информационному мониторингу, то есть информация накапливается, систематизируется. Этот вид мониторинга не предусматривает специально организованного изучения. Но по его результатам также делаются определенные выводы. Например, с 2005 года заведующим ДОУ ведется мониторинг контрольно-инспекционных мероприятий по МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок", где фиксируются все проверки контрольно-надзорных органов в течение года. Данный мониторинг показывает наименование проверяющего органа, тему проверки, результаты проверки и принятые дошкольным учреждением меры. С помощью мониторинга можно наглядно увидеть все замечания и предложения в адрес ДОУ, удобно планировать работу по их устранению.

Наибольшее количество предложений по результатам надзорных органов чаще всего касаются организации питания. Учитывая все предложения, в учреждении разработан и действует План работы по организации питания, который определяет перечень обязательных мероприятий для всех структурных подразделений, а именно:

- изучение нормативных документов по питанию;

- анализ выполнения натуральных норм продуктов питания;

- формирование сопровождающей документации по продуктам питания;

- анализ поступления и расходования денежных средств на питание;

- контроль за организацией работы на пищеблоке (выполнение санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий, закладка продуктов, работа технологического оборудования, качество приготовления пищи);

- пропаганда принципов правильного питания (доведение информации до родителей, занятия с детьми, педагогический всеобуч).

Отдельно ведется мониторинг по выполнению натуральных норм продуктов питания, из которого видно выполнение норматива, а также тех моментов, которые требуют корректировки.

В результате мы видим, что мониторинг является одним из важнейших средств, благодаря которому оперативно и своевременно выявляются все изменения. А полученные данные являются основанием для принятия управленческих решений. Одним из видов управленческого решения является приказ руководителя. Мониторинг в ДОУ позволяет принять управленческие решения по таким вопросам:

- показатели заболеваемости и посещаемости детей;

- виды заболеваний детей;

- физкультурно-оздоровительная работа с детьми;

- проведение тематических проверок по двигательной активности детей с целью оптимизации педагогического процесса в летне-оздоровительный период;

- исполнения приказов, регламентирующие работу по питанию детей и сотрудников:

- организация питания детей для обеспечения соответствия организации питания детей требованиям нормативных документов, а также усиления контроля расходования денежных средств на питание;

- организация питания сотрудников для обеспечения сотрудников горячим обедом, с целью учета денежных средств на питание сотрудников;

- выполнение натуральных норм продуктов питания;

- соблюдение требований по питанию и другие.

Все названные направления управленческих решений позволяют не только сделать краткий анализ проблем, но и дают конкретные целевые установки различным службам ДОУ (бухгалтерии, заместителям заведующего, старшему воспитателю и т.д.), определяют план действий и условия взаимодействия между участниками оздоровительного процесса.

Таким образом, мониторинг служит одним из методов контроля процесса управленческой деятельности и является формирующим контролем, поскольку в его процессе происходит координация деятельности в данной сфере, а, следовательно, совершенствуется система управления дошкольным образовательным учреждением, в частности по здоровьесбережению и сохранению здровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Эффективное управление процессом здоровьесбережения в ДОУ, основанное на применении широкого спектра методов управления в различных направлениях:

позволяет успешно развивать здоровьесберегающее пространство в дошкольных учреждениях,

показывает их прогрессивность,

положительно отражается на активизации здоровьесберегающей деятельности субъектов и объектов образовательного процесса на уровне индивидуального, группового, интегрированного широкого взаимодействия в социуме, повышает включенность семьи в спортивно-оздоровительную работу, информированность субъектов образовательного процесса по вопросам охраны и укрепления здоровья.

Заключение

Наиболее прогрессивное современное направление разрешения сложной и острой проблемы "здоровье и образование" на наш взгляд - совершенствование процесса управления здоровьесберегающим образовательным пространством. В ходе исследования успешно применены методы историографический, общенаучный диалектический, комплексный и другие. Это позволило обеспечить целостный подход к развитию здоровьесберегающего образовательного пространства, изучить, научно идентифицировать, описать его состояние, степень сформированности, определить тенденции и систему мер по развитию здоровьесберегающего образовательного пространства в дошкольных учреждениях.

В аттестационной выпускной работе была поставлена цель - комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявление наиболее важных направлений деятельности персонала в исследуемой области и выработка на этой основе научно обоснованных предложений по совершенствованию процесса управления.

Для достижения поставленной цели выделены задачи:

определить место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде ДОУ;

исследовать вопросы организации и управления процессом здоровьесбережения в ДОУ;

проанализировать процесс управления здоровьесбережением в ДОУ;

выработать предложения по совершенствованию процесса управления здоровьесбережением в ДОУ.

Объект исследования - процесс управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования - организация и управление здоровьесберегающей средой в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" Верхнеуральского муниципального района Челябинской области.

В ходе решения поставленных задач были изучены современное состояние здоровьесберегающей среды в ДОУ, нормативные правовые акты, индивидуальные мнения ученых и специалистов теории и практики, здоровьесберегающие технологии, применяемые в данной области. Проведенный анализ информации позволил сделать ряд выводов:

1. Определяя место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде ДОУ, было выявлено, что их применение позволяет дошкольному образовательному учреждению:

индивидуально подойти к вопросу выбора технологии, по сохранению здоровья отдельно взятого ребенка и коллектива детей, объединенных в группу,

учесть особенности профиля и оснащенности ДОУ.

Решение именно этих вопросов в ходе управления дошкольным учреждением дает возможность реализовать поставленные государством стратегические цели в области здоровьезбережения и сохранения здоровьесеберегающей среды в ДОУ.

2. Исследование вопроса организации и управления процессом здоровьесбережения в ДОУ показало, что можно выделить внутренние (специфические) и внешние основания на которых базируется система здоровьесбережения в образовательном пространстве. Специфические основания, связанны с особенностями здоровья участников процесса образования, с их личными ценностями, с традициями и тенденциями развития здоровья - эти особенности способствуют конкретизации соответствующих условий здоровьесбережения в образовательном пространстве. Внешние основания систематизации включают социальные меры здоровьесбережения участников процесса образования, предусматриваемые вне пределов образовательного пространства и состоят из совокупности систем:

нормативно-регламентирующей,

перспективно-информационной системы,

финансово-экономической,

программно-методической,

организационно-управленческой,

кадровой,

психолого-педагогической,

что позволяет комплексно подойти к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья в современных условиях.

3. Анализ процесса управления здоровьесбережением в ДОУ выявил широкий спектр направлений деятельности:

помощь в осознании взрослыми и детьми понятия "здоровье" и влияния образа жизни на состояние здоровья (через консультации, мероприятия по просвещению и пропаганде здорового образа жизни);

повышение уровня ориентации детей в современных условиях жизни (комплексно через общеобразовательные занятия по ФГОС, развивающие игры, занятия физической культурой и закаливание);

организация процесса овладения навыками самооздоровления;

профилактические мероприятия по снижению уровня заболеваемости.

Процесс управления в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды осуществляется в соответствии с миссией дошкольного образовательного учреждения, соответствует требованиям законодательства разного уровня и принципам сохранения здоровья. Управленческий процесс всесторонне охватывает объекты и субъекты регулирования и основан:

на передовом педагогическом, медицинском и социальном опыте по оздоровлению детей;

на внедрении эффективных технологий и методик;

на организации систематического повышения квалификации педагогических и медицинских кадров.

4. Обеспечение эффективного управления работой коллектива требует регулярного отслеживания различных факторов, влияющих на создание здоровьесберегающей среды. Мониторинг, как метод контроля руководителя, позволяющий оптимизировать деятельность коллектива ДОУ, можно назвать главным элементом управления. Он дает возможность не только сделать краткий анализ проблем, но и определить:

какие конкретные целевые установки необходимы различным службам ДОУ по их устранению,

разработать план действий и условия взаимодействия между участниками оздоровительного процесса.

В частности, исследование организации мониторинга в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" выявило, что система имеет трехуровневую структуру. На первом уровне мониторинг осуществляется заведующим МДОУ. На втором - структурные подразделения МДОУ, возглавляемые заместителем заведующего и заведующим хозяйственной частью. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовленности, опыта, а также структуры ДОУ. На третьем - мониторинг осуществляется воспитателями каждой возрастной группы, музыкальными руководителями, специалистами, руководителем по физической культуре, педагогами дополнительного образования, медицинским обслуживающим персоналом, которые формируют исходные данные, взаимодействуя с детьми и их родителями. На этом уровне объектами управления являются дети и их родители.

Таким образом, мониторинг служит одним из методов контроля процесса управленческой деятельности и позволяет совершенствовать систему управления дошкольным образовательным учреждением, в частности по здоровьесбережению и сохранению здровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

5. Исследование и анализ процесса управления на примере МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" позволили выработать предложения по совершенствованию процесса управления здоровьесбережением в ДОУ.

При внедрении передовых эффективных технологий в перспективно-информационную систему здоровьесбережения в ДОУ необходимо обратить внимание на использование Интернет-ресурсов, которые в настоящее время являются основой системы быстрого доведения сведений до руководителя ДОУ, а от него подчиненным важной для деятельности дошкольного учреждения информации.

МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" успешно использует данный ресурс в своей деятельности. С целью повышения эффективности управленческого процесса образовательным учреждением рекомендуется:

проверить доступность всех интерактивных элементов для пользователей информации,

регулярно обновлять информацию о реализации Перспективного плана работы ДОУ, в том числе и в летний период времени,

разместить нормативные правовые документы, регулирующие деятельность ДОУ, особенно в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды.

Эти рекомендации будут способствовать:

повышению уровня информированности и культуры всех субъектов,

оперативному получению информации о процессах, происходящих в образовательном и ином пространстве ДОУ,

снимет лишнюю нагрузку с руководителя ДОУ и сотрудников по разъяснению вопросов общей направленности, поскольку родители самостоятельно смогут получить конкретную информацию с сайта ДОУ и разобраться в ней.

Задачи, поставленные в исследовании, успешно выполнены, что позволило осуществить комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявить наиболее важные направлений деятельности субъектов в исследуемой области, выработать предложений по совершенствованию процесса управления, таким образом, цель аттестационной выпускной работы достигнута.

Подводя итоги можно сказать, что каждый участник образовательного процесса в ДОУ должен исходить из того, что в учебно-воспитательной системе основным субъектом является ребенок, а главная ценность - его здоровье. Образование будет выполнять функции и укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но когда оно станет образом жизни. Грамотно управляя процессом здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды мы сможем достичь этой цели.

Литература

1. Методические рекомендации "Организация работы с детьми в летний период", МДОУ № 52/2010 г.

2. Методические рекомендации "Конспекты Уроков здоровья", МДОУ № 52/2011 г.

3. Луконина Н., Чадова Л. "Физкультурные праздники в детском саду", Москва "Айрис-Пресс"/2004 г.

4. Хромцева Т.Г. "Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице", Москва "ЦПО"/2007 г.

5. Саулина Т.Ф. "Три сигнала светофора", Москва "Просвещение"/1989 г.

6. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. "Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет", Москва "Сфера"/2005 г.

7. Жукова О.Г., Трушнина Г.И., Фёдорова Е.Г. "Азбука АУ!", С. - Петербург "Детство-Пресс"/2008 г.

8. Фёдорова Г.П. "На золотом крыльце сидели", С. - Петербург "Детство-Пресс"/2000 г.

9. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. "Развивающая педагогика оздоровления", Москва "Линка-Пресс"/2000 г.

10. Методические рекомендации "Игровая деятельность дошкольника", МДОУ № 52/2010 г.

11. "Ребёнок в детском саду", журнал № 4/2003 г.

12. Методические рекомендации "Экологическое воспитание в системе дошкольного образования Мурманской области", Мурманск "Пазори"/2004 г.

13. Алябьева Е.А. "Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками", Москва "Сфера"/2004 г.

14. Тарасов М.А. "Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет", Москва "Сфера"/2005 г.

15. И.Ф. Мулько "Развитие представлений о человеке в истории и культуре", Москва "Сфера"/2004 г.

Приложения

Приложение 1

Таблица 1

Обеспечение реализации основных направлений программы "Здоровье"

Техническое и кадровое обеспечение

№ п/п

Управленческие решения

Ответственный

1

по приобретению необходимого оборудования:

медицинского (очиститель воздуха ультразвуковой аэрозольный "Вопесо", аппарат для магнетотерапии "Полюс-3", ингалятор для аэрозольной терапии "Бореал Р-400")

технологического (духовой шкаф)

спортивного (малые тренажеры, мячи, сухой бассейн)

мебели (стулья, столы, шкафы)

Зав. ДОУ

Помощник заведующей

по хозяйственной части

2

по осуществлению ремонта

пищеблока,

прачечного комплекса,

бассейна,

игровых площадок

Зав. ДОУ

Помощник заведующей

по хозяйственной части

3

по оборудованию помещений

зимнего сада

уголка ОБЖ

уголка краеведения - сенсорной комнаты

Старший воспитатель Специалисты

4

по пополнению среды нестандартными пособиями

объемными модулями

массажными ковриками

дорожками здоровья

зрительными тренажерами (В.Ф. Базарного)

скалодромом.

Старший воспитатель

Специалисты

Воспитатели.

5

по введению дополнительных услуг

музыкально-театральной деятельности

художественного труда

спортивных секций (баскетбола, настольного

тенниса)

художественного плавания

Старший воспитатель Специалисты

6

по открытию клуба здоровья для педагогов "ГРАЦИЯ"

Воспитатель по физической культуре

7

по обеспечению условий для предупреждения травматизма в ДОУ (соблюдение ТБ при организации учебного процесса и свободного времени, своевременный ремонт мебели и оборудования в ДОУ)

Помощник заведующей по хозяйственной части

Обеспечение реализации основных направлений программы "Здоровье"

2. Организационно-методическое и психолого-педагогическое обеспечение

№ п/п

Управленческие решения

Ответственный

1

Разработка программы оздоровления и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий, физическим развитием детей

Зав ДОУ

Старшая медсестра Медсестра физиокабинета Старший воспитатель Специалисты

2

Разработка модели внедрения здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательный процесс

Старший воспитатель

3

Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления

доровьесберегающие технологии И.В. Чупаха

психогимнастика М.И. Чистяковой

игротерапия общения М.А. Панфиловой

спецзакаливание А. Уманской

психофизическое раскрепощение и оздоровление в структурах учебного процесса В. Базарного

лечебные игры К. Галанова

театр физического развития и оздоровления Н. Ефименко

Старший воспитатель

4

Определение структуры, выработка критериев, уровней и методик диагностики валеологической культуры детей по возрастным группам

Старший воспитатель

5

Проведение упорядочения учебной нагрузки и активного отдыха детей (сокращение количества коллективных занятий, введение дней радости, каникул, гибкий график занятий)

Старший воспитатель

6

Продолжение работы по совершенствованию

предметно-развивающей среды в ДОУ, внедрение новых эффективных моделей

Воспитатели

7

Организация работы с родителями по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей (выпуск газет, журналов, проведения цикла лекций, создание консультативного пункта молодой семьи)

Воспитатели

Старший воспитатель

8

Проведение валеологизации всего учебного процесса (психологический фон занятий, методы и формы обучения, длительность занятий, санитарно-гигиенические условия)

Старший воспитатель

9

Создание здорового микроклимата в коллективе взрослых и детей (Кодекс жизни группы, Кодекс чести педагога)

Воспитатели

10

Введение специальных занятий (ОБЖ, ритмика)

Специалисты

11

Налаживание тесного контакта с психологической службой, школ поселка

Старший воспитатель

12

Участие в научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях, различного уровня по вопросам оздоровления детей

Зав. ДОУ

Приложение 2

Таблица 2

Формы и методы оздоровления детей

№ п/п

Формы и методы

Содержание

Контингент детей

1

Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим (адапт. период),

гибкий режим,

организация микроклимата и стиля жизни группы на основании Кодекса,

коррекция биоритмологической активности

Все группы

Все группы

Все группы

Ср., ст., школьники

2

Физические упражнения

- утренняя гимнастика,

физкультурно-оздоровительные занятия,

подвижные и динамичные игры,

профилактическая гимнастика (дыхательная, плоскостопие, зрение)

спортивные игры,

занятия в спортивных секциях,

пешие прогулки (турпоход)

Все группы

Все группы

Все группы

2я мл. группа,

логопедическая,

Все группы

Все группы

3

Гигиенические и водные процедуры

- умывание,

мытье рук,

игры с водой,

обеспечение чистоты среды,

посещение бассейна

Все группы

Все группы

Все группы

Все группы

С 3-х лет

4

Свето-воздушные ванны

- проветривание помещений (в том числе сквозное),

босохождение после сна,

прогулки на свежем воздухе,

обеспечение температурного режима и чистоты воздуха

Все группы

\\-\\

\\-\\

\\-\\

5

Активный отдых

- развлечения, праздники

игры, забавы,

дни здоровья,

каникулы

Все группы

\\-\\

\\-\\

\\-\\

6

Арома - и фитотерапия

- сеанс фитоаэронизации,

фитопитание (чаи, отвары),

кислородный коктейль с фитодобавками

Все группы

\\-\\

\\-\\

7

Диетотерапия

- рациональное питание,

индивидуальное меню (аллергия,

ожирение, хронические заболевания)

Все группы

\\-\\

8

Свето-и цветотерапия

- обеспечение светового режима,

цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса

Все группы

\\-\\

9

Музтерапия

- музсопровождение режимных моментов,

музоформление фона занятий,

музтеатральная деятельность.

Все группы

\\-\\

10

Аутотренинг и психогимнастика

- игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы,

коррекция поведения,

учебная гимнастика.

Яс. гр.

Ст. гр.

11

Спецзакаливание

- босоножье,

игровой массаж стоп,

дыхательная гимнастика.

Все группы

\\-\\

\\-\\

12

Физиотерапия

- УФО общее,

тубус-кварц,

облучатель бактерицидный,

передвижной, безозонный

очиститель воздуха ультразвуковой, аэрозольный "Вопесо".

ЧБД

По показаниям

Все группы

Все группы

13

Стимулирующая терапия

- адаптогеные стимуляторы (по плану оздоровительных мероприятий)

Все группы

14

Пропаганда ЗОЖ

- эколого - валеологический театр,

периодическая печать,

курс лекций и бесед,

спецзанятия (ОБЖ)

Все группы

\\-\\

\\-\\

С 4-х лет

Приложение 3

Таблица 3

Циклограмма управленческого мониторинга по разделу "Здоровьесбережение"

№

п/п

Объект мониторинга

Цель

Периодичность

Субъекты мониторинга

Результат

1

Выполнение плана детодней

сбор данных о посещаемости детей

ежемесячно

Зам. заведующего ДОУ

Отчёт, включающий таблицы

2

Заболеваемость детей, пропуски одним ребёнком по болезни

анализ тяжести заболеваний, самые распространённые заболевания

ежемесячно

Зам. заведующего ДОУ, медсестра

Таблица, график

3

Эффективность работы с частоболеющими детьми

Взаимодействие субъектов системы здоровьесбережения

2 р. в год

Зам. заведующего ДОУ, медсестра, врач

Схемы, диаграммы

4

Эффективность оздоровления детей с аллергопатологией

Своевременная коррекция системы работы

2 р. в год

Зам. заведующего ДОУ, медсестра,

Отчёт

5

Эффективность работы с гиперактивными детьми

Своевременная коррекция системы работы

2 р. в год

Зам. заведующего ДОУ, старший воспитатель

Отчёт

6

Выполнение основных норм питания

Создание условий для рационального питания детей

ежемесячно

Зам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частью

Унифицированная таблица

7

Работа пищеблока, состояние хранения продуктов на складах

Выполнение санитарных требований

1р. в квартал

Зам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частью

Акт

8

Выполнение санитарных норм в ДОУ

Обеспечение эффективного функционирования ДОУ, предупреждение инфекционных заболеваний

еженедельно

Зам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частью, медсестра

Унифицированная таблица

9

Результаты контрольно-инспекционных мероприятий

Планирование работы по устранению замечаний

в течение года

Заведующий ДОУ, зам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частью

Акты, таблица

Приложение 4

Таблица 4

Перспективный план работы с детьми в летне-оздоровительный период работы 2013/2014 учебный год

Составила: Сайфулина В.И. - старший воспитатель

МДОУ "ЦРР-детский сад № 6 "Родничок"

Задачи по основным направлениям развития:

1. Познавательно-речевое развитие:

продолжать развивать речь и речевое общение дошкольников;

стимулировать интерес детей к познанию окружающего мира посредством представлений о природе и человеке;

воспитывать у детей интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим

2. Физкультурно-оздоровительное:

продолжать работу по укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости);

формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;

знакомить с доступными для детей дошкольного возраста способами укрепления здоровья

3. Художественно-эстетическое:

развивать у детей способность слушать литературные произведения различных жанров, принимать участие в рассказывании знакомых произведений;

формировать у дошкольников умение создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов в рисунке, лепке, аппликации

продолжать формировать у детей запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных видах деятельности

4. Социально-личностное:

развивать у детей основы социального сознания;

формировать навыки общения и поведения, чувства взаимоуважения, любви, сочувствия, доброжелательность;

знакомить с правилами безопасного поведения;

воспитывать дружеские взаимоотношения в совместной игре

Таблица 4

Неделя, тема

Направления работы с детьми

познавательно-речевое

физкультурно-оздоровительное

художественно-эстетическое

социально-личностное

2.06. - 6.06.14 г.

"Солнечная неделя"

- Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "Заботливое солнышко" (13, стр.110)

Чтение рассказов Л. Воронковой "Солнечный денёк"

Эксперимент "Вода в сосуде" (нагревание воды лучами солнца)

- Урок здоровья "Солнышко лучистое" - о пользе и вреде солнечных лучей для здоровья (см.2)

Час двигательной активности "Солнышко встречаем" (3, стр.7)

Ходьба "Солнышко" (чередование ходьбы врассыпную с построением в круг)

Основные движения: "Дотянись до солнышка" (лазанье по гимнастической стенке); "Радужные брызги" (бросать мяч вверх и ловить)

- Рисование "Солнышко и тучка" (закрепление навыков работы гуашевыми красками)

Аппликация "Солнышко" (из кусочков бумаги методом обрывания)

Музыкальные игры: "Солнышко и дождик" (М. Раухвенгер), "Солнышко" (Е. Макшанцева)

- Беседа "Мы - дружные ребята" - навыки общения между детьми (15; стр.14)

Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (дети средней группы берут на себя роли сотрудников ДОУ)

9.06. - 13.06.14 г.

Неделя безопасности

"Правила движения мы узнали, на дороге внимательней стали!"

- Чтение сказки Г. Юрмина "Любопытный мышонок" (5, стр.54)

Наблюдение за машинами: внешний вид, детали, назначение

- Спортивный вечер развлечений "Лучший пешеход" - правила поведения детей на улице (5, стр.33)

Подвижные игры "Красный, жёлтый, зелёный", "Островок безопасности" (4, стр.71)

- Слушание песен: "Весёлые путешественники" (М. Старокадомский), "Песенка дорожных знаков" (Ю. Чичиков), "Машина (Т. Попатенко)

Штриховка цветными карандашами "Светофорик"

- Сюжетно-ролевая игра "Автобус" (дети среднего возраста берут на себя роли шофёра, кондуктора)

Рассматривание плакатов по безопасности дорожного движения, чтение стихотворений по данной тематике (4, стр.48)

16.06. - 20.06.2014 г.

"Капитошка и его друзья"

- Беседа "Значение воды в нашей жизни" (Вода существует в окружающей среде в различных видах. Это и дожди, и реки, и моря. В реках вода без запаха и вкуса - пресная, в ней живут щуки, караси… В море вода солёная, там живут свои обитатели - медузы, акулы, киты…)

Опыты на выявление свойств воды: "Вода прозрачная", "У воды нет вкуса и запаха", "Вода жидкая, может течь", "Вода - волшебный растворитель", "Вода не имеет формы" (12, стр.58-59)

- Подвижные игры: "Солнышко и дождик", "Ручеёк", "Накорми рыбок" (метание предметов в горизонтальную цель)

Дыхательная гимнастика: "Пароход", "Спрячься в воду" (задержка дыхания), "Мыльные пузыри"

Пальчиковые игры: "Рыбка" (движение кистями рук, имитирующие плывущую рыбку), "Уточка" (разведение и сведение пальцев)

- Развлечение "Праздник мыльных пузырей" (11, стр.70)

Рисование свечой "Рыбки"

Пластический этюд "Капельки" - под любую соответствующую музыку (развивать фантазию, внимание и согласованность действий)

- Беседа "Я берегу игрушки и одежду" - бережное отношение к вещам (15; стр.16)

Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (воспитатель вывела детей на прогулку)

23.06. - 27.06.2014

"Познай себя"

- Беседа для внеситуативно-личностного общения "Знаешь ли ты себя" (13, стр.40)

Дидактические игры: "Волшебный стул" (14, стр.37), "Передача чувств" (14, стр.37), "Доброе утро, Иван!" (14, стр.31)

- Дидактические игры на привитие культурно-гигиенических норм: "Проснись-потянись" (14, стр.34); "Тряпичная кукла" (14, стр.38)

Урок здоровья "Я расту и развиваюсь" (11, стр.65)

Психогимнастика в сочетании с точечным массажем "Гимнастика маленьких волшебников" (9, стр.181)

Игра "Солнечные зайчики" (9, стр.187)

- Лепка "Наши руки не для скуки" (по замыслу)

Рисование в нетрадиционной форме "Угадай, что получилось!" (выдувание через соломинку цветных клякс)

- Игра-тренинг "Учимся правильно разговаривать" - правила ведения диалога (15; 22)

Сюжетно-ролевая игра "Больница" (дети средней группы берут на себя роли врачей, медсестёр)

30.06. - 05.07.2014

"В мире игрушек"

- Занятие-игра в песочнице "Машины бывают разные" (классификация игрушечных машин по назначению, по материалу, из которого они сделаны)

Занятие "Мы матрёшки - весёлые игрушки" (6, стр.80)

Чтение сказки Т. Маршаловой "Старые игрушки" (см.10)

Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "Любимые куклы" (13, стр.93)

- Спортивный досуг "В гостях у матрёшки" (3, стр.61)

Комплекс упражнений "Игрушки" (9, стр.104-105)

- Театр игрушек - сказка В. Сутеева "Под грибом"

Рисование "Моя любимая игрушка"

- Беседа "Я беру игрушку" - право выбора игрушки, не забывая о таком же праве других детей (15; стр.13)

Сюжетно-ролевая игра "В магазине игрушек" (дети среднего возраста берут на себя роли продавца, кассира)

07.07. - 12.07.2014

"В стране песочных замков"

- Беседа "Что у нас под ногами?" (Мы живём в городе, где все улицы заасфальтированы, по ним ездят машины, ходят люди, но есть места, где растут цветы, деревья, трава - это живая земля, она называется почвой. Рассмотреть через лупу из чего состоит почва)

Опыты: "Какой он, песок?" (пересыпание и просеивание песка, сравнение его температуры)

Наблюдения "Коллекция камней" (рассматривание камней: большие и маленькие, округлые и острые, прозрачные и цветные).

- Ходьба "Тропа здоровья" (босиком по камешкам, песку, траве)

Подвижные игры: " По кочкам", "Найди свой дом" (дома: камень, пенёк, песочница и др.)

- Смотр-конкурс "Строим из песка"

Игры с песком: "Секретики" ("засекретить" те или иные предметы, а на следующий день постараться их отыскать); "Что спрятано в песке?" (закопанную в песке игрушку в процессе раскопок отгадывают по постепенно открывающимся частям предмета); "Мозаика из камней" (предложить из камней выложить узор или рисунок)

- Беседа "Я люблю маму и папу" - представления о семей, взаимоотношениях в семье (15; стр.11)

Сюжетно-ролевая игра "Дом" (дети среднего возраста берут на себя роли взрослых)

14.07. - 19.07.2014

"Чудеса своими руками"

- Беседа "Волшебная бумага" (Что это за материал, его свойства, из чего делают бумагу и что делают из бумаги)

Оригами "Чудо своими руками" (изготовление простейших поделок из бумаги, с последующим обыгрыванием)

Игра на развитие воображения "Что и как можно сделать" (см.10)

Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "Мы ребята-мастера" (13, стр.94)

- Пальчиковая гимнастика: "Кто быстрее добежит?" (бег пальчиками), "Весёлые ладошки" (разведение пальцев рук) и др.

Упражнение "Лепим уверенную и умелую руку" (9, стр.215)

Подвижные игры: "Делай наоборот", "Делай так, делай этак" (9, стр.144), "Меткий стрелок" (9, стр.145)

- Развлечение "Пластилиновая страна"

Изготовление атрибутов настольного театра для игры-драматизации по стихотворению С. Капутикян "Маша обедает" (вырезание животных по шаблону, раскрашивание карандашами и фломастерами)

- Беседа "Наша дружная семья" - представления о семье, семейном клане (15; стр. 19)

Сюжетно-ролевая игра "Дом" (готовим подарки для родных)

21.07. - 26.07.2014

"На золотом крыльце сидели…"

- Чтение русских народных сказок, загадок, потешек, поговорок.

Комплексное занятие по народному творчеству "В гости к бабушке" (8, стр.83)

- Подвижные игры на слова р. н. потешек: "Солнышко" (8, стр.111), "Бабочки и ласточки" (стр.111)

Упражнения на слова р. н. потешек "Шутки шутить - людей насмешить) (8, стр.67)

- Декоративное рисование "Укрась тарелочку, чашку"

Слушание русских народных мелодий

Игра на музыкальных инструментах (ложки, трещётки, бубен)

- Игра "У нас в гостях Марьюшка и Иванушка" - знакомство с русским костюмом (15; стр.12)

Сюжетно-ролевая игра "Театр" (дети средней группы в роли артистов показывают сказки "Курочка Ряба", "Теремок")

28.07. - 01.08.2014

"В Сказочном царстве - небывалом государстве"

- Беседа "Сказочные маленькие человечки" (В мире существует очень много сказок, главными героями которых являются маленькие человечки. В каждой стране их называют по-своему: эльфы, гномы, тролли и другие. Целую книгу про страну маленьких человечков придумал Н. Носов и назвал её "Приключения Незнайки" - чтение избранных глав)

Поэтические минутки "Маленькие стишки для маленьких человечков"

Дидактическая игра "Сочиняем сказку" - модификация русской народной сказки "Колобок" (14, стр.89)

- Игра-имитация "Маленькие человечки" (воспроизведение выразительных поз и движений)

Подвижная игра: "Карлики и великаны"

Дыхательное упражнение "Волшебные слова" (произносить на выдохе: "Трах-тибидох-тибидох-тух")

Упражнения на осанку: "Аладдин" (сидеть, скрестив руки и ноги), "Шапка-невидимка" (ходьба с мешочком на голове)

- Слушание детских песен из любимых мультфильмов

Рисование "Цветочный город" (рисование цветными мелками на асфальте)

- Беседа "Как можно выбрать" - право выбирать игру, игрушку, не нарушая норм общения (15; 20)

Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (воспитатель организовывает подвижные игры с детьми)

04.08-09.08.2014

Неделя безопасности

"Азбука АУ"

- Занятие "Машенька заблудилась" (7, стр.82)

Чтение: р. н. сказка "Маша и медведь", Е. Благинина "Весёлая прогулка", С. Михалков "Весёлый турист", О. Бундур "В глухом лесу"

-Час двигательной активности "В гостях у Антошки" (4, стр.43)

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены