Педагогические условия формирования творческой активности в начальной школе

не менее важной составляющей творческой активности является развитие эмоциональной сферы ребёнка, возбуждение интереса к творческой деятельности, возникновение чувства радости и удовлетворения от исполнения;

эмоциональная сфера и воображение наиболее интенсивно развиваются в игре. Разнообразные дидактические игры способствуют восприятию отдельных предметов, наблюдательности, развитию воображения и формированию различных эмоций, в том числе и интереса к творческой деятельности, повышению творческой активности;

чтобы процесс развития творческой активности носил эффективный характер, необходимо постоянное создание в учебном процессе ситуаций, направленных на развитие воображения, эмоциональной сферы ребёнка;

проблема развития творческой активности - многогранная проблема .

Она носит перспективный характер. Так, например, одна из сторон этой проблемы - роль учителя и его стиль преподавания.

Считается, что существует два типа учителей: «развивающие» и «обучающие». «Развивающий учитель акцент в своей работе, прежде всего, делает на развитие процессов психики (мышление, память, внимание, воображение и т.д.). Меньшее значение имеет количество выполненных заданий, чем качество творческой работы. «Обучающие» учителя большее внимание уделяют показательной стороне обучения, высокие результаты учебной деятельности (техника чтения, контрольные срезы), меньше работы ведётся на развитие творчества.

К сожалению, даже самые полные и эффективные методики лишь инструмент в руках учителя. Лишь умело используя их, можно добиться высоких результатов. Так стиль учительницы класса, в котором проходила практика, «обучающий». Дети показывают отличные результаты на контрольных работах (в среднем только одна, две тройки на весь класс, большая половина - пятёрки), техника чтения превосходит все самые смелые ожидания (120-160 слов в минуту). Однако такие успехи стоили детям огромных усилий. В первом классе дети имели по несколько тетрадей: одна для работы в классе, другая для работы над ошибками, третья тетрадь для «показа». По четыре, пять номеров домашнего задания каждый день, конечно, не могли не поднять общую успеваемость.

Но ребёнку, который ещё не достаточно умело держит ручку в руках, такая нагрузка часто не по силам. Кроме того, нужно учитывать специфику школы, где дети после уроков не идут домой, а занимаются дополнительно в различных секциях, музыкальной и художественной школах.

Таким образом, можно констатировать, что проблема пока не решена и нуждается в дальнейшей разработке.

Список использованной литературы

1. Акмалов А.Ю. Творческие задания как средство активизации познавательной деятельности учащихся: Дис… канд. пед. наук. ,1995. - 162 с.

2. Альтушер Г.С. рабочая книга по теории развития творчества личности. Части 1 и 2. - Кишинёв, МНТЦ «Прогресс», 273 и 101 с.

3. Анастази А. Психологическое тестирование // книга 2 под редакцией Гуревича К.Н., Лубовского В.И. // М., 1982

4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой // М.: Просвещение, 1987

5. Аристова Л.И. Активность учения школьников. - М.: Просвещение, 1968. - 140 с.

6. Бабкина Н.В. «Использование развивающих игр в начальном процессе» // Нач. школа, 2007. - 154с.

7. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы // психологическое образование. - 1996. - №2(3)

8. Барболин М.П. Методологические основы развивающего обучения. - М.: Высшая школа, 1991. - 232 с.

9. Бахир В.К. Развивающее обучение // Нач. школа. - 1997. - №5

10. Беликов В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности. - Челябинск, 1995. - 142 с.

11. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Мадестов С.Ю. Детство творческой личности // СПб.: издательство Буковского, 1994

12. Беркинблит М.Б., Петровский А.В. Фантазия и реальность // М., 1968.

13. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону. - РГУ. - 1983. - 173 с.

14. Божович Л.И. Общая характеристика детей младшего школьного возраста // Проблемы формирования личности. Избранные труды под ред. Д.И. Эльконина // М., 1995

15. Вайнцвайг Г. Десять заповедей творческой личности. - М.: Прогресс, 1990. - 187 с.

16. Венгер А.Л., Цукерман Н.К. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста // Томск, 1993

17. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества // Дошкольное воспитание. - 1992.- №11

18. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество // вопросы психологии. - 1998. - №4

19. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте // М.: Просвещение, 1991

20. Выготский Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка // Вопросы психологии: - 1966. - №6

21. Гальперин П.Я. Умственное действие как основа формирования

мысли и образа // Вопросы психологии. - 1957.- №6. - 58-69 с.

22. Гальперин П.Я., Запророжец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии. - 1963. - №5

23. Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию // М.: Педагогика, 1971

24. Гильбух Ю.З. Внимание: одарённые дети // М., 1991

25. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения // Психологическое развитие младших школьников в процессе учебной деятельности // М., 1986

26. Джежелей О.В. Литературное образование младших школьников. Развитие культуры общения и творческой деятельности // Нач. школа. - 1995.

27. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. - 1987. - 125 с.

28. Еновская Н.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: методическое пособие для учителей и воспитателей // М.: Просвещение, 1974

29. Зайка Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. - 1993. - №2

30. Искусство и дети. - М.: Искусство, 2007. - 272с.

31. Истомина Н.Б. развивающее обучение // Нач. школа. - 1996. - №12

32. Кириллова Г.Д. теория и практика урока в условиях развивающего

обучения. - М.: Просвещение, 1980. - 159 с.

33. Клинберг Л. Проблемы теории обучения. - М.: Педагогика, 1984. - 380 с.

34. Клименко В.В. психологические тесты талантов // Хпрьков, 1996

35. Комский Д.М. Основы теории творчества. - Екатеринбург, Изда-во

УГПИ, 1993. - 77 с.

36. Коротяев Б.И. Учение - процесс творческий. - М.: просвещение,

1986. - 208 с.

37. Коршнова Л.С. Воображение и его роль в познании // МГУ - 1980

38. Крылов Е.В. Школа творческой личности // Дошкольное воспитание. - 1992. - №7(8)

39. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развития ребёнка от

рождения до 17 лет) // М., 1998

40. Левин В.А. Воспитание творчества // Томск: Пелинг, 1993

41. Лецких Л.А. развивающий эконом в системе Эльконина, Давыдова, Репкина // Нач. школа. - 1997. - №3

42. Лук А.Н. Мышление и творчество. - М.: Политиздат, 2008. - 144 с.

43. Лук А.Н. Психология творчества // Наука, 1978

44. Матюшкин А.М. Психологические основы Диагностики и развития творческих способностей в обучении / Проблемы способностей в советской психологии. - М.: Просвещение, 1984

45. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одарённости // Вопросы психологии. - 1994. - №5

46. Низамов Р.А. Активизация учебной деятельности учащихся. Казань, 1989. - 156 с.

47. Никитин Б. Развивающие игры // М.: Знание, 1994

48. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении // М.: Просвещение, 1992

49. Пономарёв Я.А. природа творчества и критерии творческой деятельности // Научное творчество. - М.: Наука, - 2005

50. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников // М., 1975

51. Развитие творческой активности учащихся на основе навыков комплексного анализа учебно-познавательной деятельности. Методические рекомендации / под ред. В.В. Белича. - Челябинск, 1991. - 97 с.

52. Саенко Е.Д. Развивающее обучение изобразительному искусству // Нач. школа. - 1996. - №5

53. Смрленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры // М., 2007

54. Способности и деятельность. - Ярославль: ЯГПИ, 1989. - 149 с.

55. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения // М., 1991

56. Фром Э. Иметь или быть? - М.: Прогресс, 1990. - 302 с.

57. Харламов И.Ф. Основные вопросы организации воспитательной работы в школе. - Минск.: 2003. - 175 с.

58. Хейзинга И. Человек играющий // М.: 1992

59. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. - М.: 1988. - 166 с.

60. Чирковская Т.В. Устное словесное рисование // Эстетическое воспитание в школе. - Л.: 1962, 376 с.

61. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

62. Шмаков С.А. Её величество игра // М., 1992

63. Шмаков С.А. Игра и дети // М.: Знание, 2007

64. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

65. Щукина Г.И. Исследование проблемы активизации учебно-познавательной деятельности // Советская педагогика, 1984. - №11

66. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 1979

67. Эльконин Д.Б. Психология игры // М.: Педагогика, 2005

Размещено на Allbest.ru