Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

Использование современных компьютерных технологий неуклонно становится в передовых учебных заведениях новым образовательным стандартом. Внедрение в учебный процесс компьютерных обучающе- контролирующих систем, обладающих в силу своей интерактивности мощными возможностями ветвления процесса познания и позволяющих обучаемому субъекту прямо включиться в интересующую его тему - это один из наиболее действенных способов повышения эффективности обучения. Обучение с использованием компьютерных технологий постепенно из экзотики превращается в один из стандартных компонентов учебного процесса.

Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.

Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

Актуальность исследования состоит в том, что живя в мире высоких информационных технологий, само общество вовлекает всех в процесс информатизации. Потребность человека занять свое место в социуме, приводит к необходимости применения современных информационных технологий на практике. Младшему школьнику, с его наглядно - образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. Поэтому для максимальной активизации мыслительной деятельности младших школьников, развития их познавательных интересов, творческих способностей, умения самостоятельно пополнять знания при обучении применяют новые методы и средства.

Одно из ведущих мест среди них занимают мультимедийные презентации. Применение мультимедийных презентаций в процессе обучения совместно с традиционными методами позволит поднять процесс обучения на еще более высокий качественный уровень.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Цель исследования: раскрыть методику использования и выявить проверить на практике эффективность мультимедийных презентаций в обучении младших школьников

Задачи исследования:

- Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме использования мультимедийных презентаций в процессе обучения младших школьников.

- Организовать опытную проверку теоретических положений исследования.

Объект исследования - процесс обучения младших школьников

Предмет исследования - мультимедийные презентации в качестве средства обучения младших школьников.

Структура и объем исследования: курсовая работа состоит из введения, общей характеристики, 2-х глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Полный объем в страницах - 38 страниц, 2 приложения - 4 страницы. Количество использованных библиографических источников - 24.



ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

школьник мультимедийный познавательный презентация

1.1 Понятие мультимедийных презентаций

Мультимедиа - это средство или инструмент познания на различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Мультимедиа вносит и этический компонент - компьютерная технология никогда не заменит связь между учениками. Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях, где ученики, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и преподавателями относительно изучаемого материала.

Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация уже доступны в течение длительного времени. Компьютер в настоящее время способен манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию.

Мультимедийные презентация - обучающий минимультик, это электронная звуковая книжка с красивыми картинками, это отличное пособие для учителей при обучении младших школьников [4, c. 51].

В основе любой презентации лежит набор слайдов, на которых размещаются текст, графики, рисунки. Электронные слайды подобны обычным фотографическим, но издаются гораздо проще. Программа PowerPoint сама запрашивает всю необходимую текстовую и числовую информацию, а также предоставляет множество готовых вариантов дизайна и шаблонов содержания.

Процесс создания презентации в Microsoft PowerPoint состоит из таких действий, как:

- выбор общего оформления;

- добавление новых слайдов и их содержимого;

- выбор разметки слайдов;

- изменение при необходимости оформления слайдов;

- изменение цветовой схемы;

- применение различных шаблонов оформления;

- создание таких эффектов, как эффекты анимации при демонстрации слайдов.

PowerPoint позволяет создавать презентации с очень большим количеством слайдов. Чтобы управлять этим огромным объемом информации, в программе Microsoft PowerPoint существуют три основных режима: обычный режим, режим сортировщика слайдов и показ слайдов.

Обычный режим -- это основной режим редактирования, который используется для записи и разработки презентации. Этот режим позволяет упростить выполнение многих операций. Он имеет три рабочие области. Левая область содержит вкладки, позволяющие переходить от структуры текста слайда (вкладка Структура) к слайдам, отображаемым в виде эскизов (вкладка Слайды). Правая область -- область слайдов, которая отображает крупный вид текущего слайда. Нижняя область -- область заметок.

Режим сортировщика слайдов -- это монопольное представление слайдов в форме эскиза. Демонстрирующий миниатюры всех слайдов, равномерно расположенные в окне просмотра. По окончании создания и редактирования презентации сортировщик слайдов дает общую картину презентации, облегчая изменение порядка слайдов, их добавление или удаление, а также просмотр эффектов перехода и анимации.

Показ слайдов занимает весь экран компьютера, как при реальной презентации. Презентация отображается во весь экран так, как она будет представлена аудитории. Можно посмотреть, как будут выглядеть рисунки, временные интервалы, фильмы, анимированные элементы и эффекты перехода будут выглядеть в реальном виде [4, c. 46].

Добавлять новые слайды к презентации можно различными способами:

- С помощью меню дайте команду Главная>Создать слайд;

- С помощью комбинации клавиш [CTRL]+[M];

- В режиме структура нажав клавишу [ENTER];

- В области структуры вызовите контекстное меню правой кнопкой мыши и выберите Создать слайд.

Удаление слайда. В области Структура или Слайды в обычном режиме выделите слайды, которые требуется удалить. (Если требуется выделить слайды по порядку, щелкните их, удерживая клавишу [SHIFT]. Для произвольного выделения файлов удерживайте нажатой клавишу [CTRL].) на вкладке Главная выберите команду Удалить или нажмите кнопку [DELETE].

Последовательность созданных слайдов можно легко изменять перетаскивая их с помощью мыши.

Для обеспечения единообразного оформления слайдов и сохранения особенностей стиля каждой презентации текст следует вводить в специальные рамки. В рамках для ввода текста находятся либо стандартный текст, либо подсказки, например, Заголовок слайда. Соответствующие подсказки программа помещает также в рамки, предназначенные для ввода рисунков и диаграмм.

PowerPoint содержит двенадцать стандартных цветовых схем. Таким образом, у вас существует возможность один и тот же шаблон оформления презентации представить двенадцатью различными способами. Причем сделать это можно как для одного, так и для всех слайдов презентации. Если ни одна из стандартных цветовых схем не подходит, можно создать свою.

Многие стандартные шаблоны содержат местозаполнители (рамки), которые предназначены для вставки рисунков, диаграмм, автофигур и других объектов. Все эти объекты повышают привлекательность презентации, но не стоит забывать и об аудитории - не заставляйте ее просматривать слишком много иллюстраций.

В презентацию могут быть добавлены музыка и звуковые эффекты. На слайде, в который добавлена музыка или звуковые эффекты, появляется значок, соответствующий звуковому файлу. Вы можете как будет запускаться музыка и какое время она должна звучать [3, c. 56].

Фоновые видеофайлы в PowerPoint называются фильмами. Обычно фильм включает речь докладчика, который не может лично присутствовать на презентации. Фильм можно также использовать как пособие при обучении.

Презентация несет в себе образный тип информации, понятный младшим школьникам; формирует у них познавательную активность, интерес к обучению. Младшему школьнику, с его наглядно - образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. Потому - то так важно при обучении обращаться к тем каналам получения информации, которые открыты.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей [3, c. 67].

Таким образом, мультимедийные презентация - обучающий минимультик, это электронная звуковая книжка с красивыми картинками, это отличное пособие для учителей рассказать младшим школьникам об окружающем мире. В основе любой презентации лежит набор слайдов, на которых размещаются текст, графики, рисунки. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов.



1.2 Применение мультимедийных презентаций в начальной школе

Целью современного урока является формирование образного мышления и ярких представлений о предмете. Большие возможности для её реализации заложены в использовании компьютера в начальной школе. Уроки, проводимые с его использованием в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышенным психоэмоциональным фоном учащихся начальных классов при восприятии учебного материала.

Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука.

Учеников младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.

Здесь мы имеем два основных преимущества - качественное и количественное [12, c. 50].

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. Действительно, одну страницу текста преподаватель произносит примерно в течение 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит больший объем информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать».

Методика использования мультимедийных презентаций предполагает:

- совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;

- усиление мотивации учения;

- улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;

- повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;

- демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры

Уроки с применением мультимедийных презентаций помогают решить следующие дидактические задачи:

- усвоить базовые знания по предмету;

- систематизировать усвоенные знания;

- сформировать навыки самоконтроля;

- сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности;

- оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом [13, c. 66].

Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедийные презентации представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

При использовании на уроке в начальной школе мультимедийных презентаций структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся только их временные характеристики.

Структурная компоновка мультимедийной презентации развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:

- Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

- Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.

- Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

Мультимедийные презентации могут быть использованы:

1. Для обозначения темы

(Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса);

2. Как сопровождение объяснения учителя [13, c. 67].

В своей практике учитель может использовать созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации, демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнении практической части работы, часто с одновременным дублированием действий учащимися на своих рабочих местах

3. Как информационно-обучающее пособие

В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

4. Для контроля знаний

Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке

Можно выделить следующие особенности и преимущества мультимедийных презентаций:

- Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране;

- С помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с различными инструментами;

- Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащихся достаточно хорошо освещено.

- Повышение уровня использования наглядности на уроке.

- Повышение производительности урока.

- Установление межпредметных связей с другими предметами.

- Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

- Изменяется, отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности, а не как инструмент для игр [5, c. 78].

Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной (визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации. Поэтому младшие школьники могут работать за компьютером не более 15 минут подряд на уроке. В противном же случае, данный вид работы теряет свою эффективность и лишь мешает при проведении урока.

Также при создании презентаций для учеников начальных классов следует придерживаться следующих рекомендаций:

1) Не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации.

2) На каждом слайде должно быть не более двух картинок.

3) Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.

4) Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе).

5) Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и т.п.).

6) Важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и шрифта. Они должны контрастировать. Например, фон -- светлый, а шрифт темный, или наоборот

7) Слайды должны быть синхронизированы с текстом. Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии.

8) В презентации не стоит использовать музыкальное сопровождение, если конечно оно не несет смысловую нагрузку, тоже относится и к анимационным эффектам [18, c.91].

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям использования мультимедийных презентаций в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Это долгий и непрерывный процесс изменения содержания, методов и организационных форм подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в условиях неограниченного доступа к информации.

Таким образом, мультимедийные презентации обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а так же способствуют творческому развитию учащихся.

1.3 Развитие познавательной активности младших школьников через применение мультимедийных презентаций

Способы и условия, способствующие развитию познавательной активности младшего школьника на уроках [15, c. 80]:

- обеспечение внутреннего принятия детьми цели предстоящей работы, т. е. обеспечение понимания того, зачем надо это делать, на какой предполагаемый результат ориентироваться. Если же дети не подготовлены к решению учебной задачи, они не смогут полноценно включиться в учебную деятельность;

- исключение поверхностного оценивания итогов предыдущей работы и в момент актуализации знаний;

- комбинирование различных форм организации учебной работы, определение их места на каждом этапе занятия;

- обсуждение результатов деятельности и применение придуманных самими детьми упражнений и заданий;

- обучение младших школьников рациональным способам умственной работы;

- эмоциональная насыщенность занятия, «взволнованность» самого педагога. Создание доброжелательного эмоционального фона в работе педагога и учеников. Положительные эмоции, испытываемые детьми в процессе обучения, стимулируют их познавательную активность;

- стимулирование и поощрение самих актов познавательной активности учащихся со стороны педагога;

- на каждом занятие ребенку должна быть предоставлена возможность выразить свое отношение к происходящему (развитие рефлексии), для осознания значимости достигнутого результата деятельности;

- организация домашнего задания по принципу самостоятельности и возможности использования полученных знаний в общении со сверстниками;

- занятия целесообразно строить с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Это поможет правильно определить объем и содержание учебного материала, разработать адекватные методы, средства обучения, наметить пути индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся различных групп в условиях обучения [5, c. 61].

Всем этим условиям должны отвечать современные уроки. Развивая познавательную активность, воспитывая стремление к знаниям, мы развиваем личность маленького человека, умеющего мыслить, сопереживать, творить. Вопросы развития познавательной активности младшего школьника актуальны, важны для каждого педагога.

Презентация несет в себе образный тип информации, понятный младшим школьникам, формирует у них познавательную активность, интерес к обучению. Младшему школьнику, с его наглядно - образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. Потому - то так важно при обучении обращаться к тем каналам получения информации, которые открыты.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей [12, c. 77].

Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Многие учителя отмечают, что при этом значительно возрастает интерес детей к знаниям, повышается уровень познавательных возможностей.

Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное.

Осваивая детские электронные энциклопедии, младшие школьники активны. За счёт высокой динамики эффективно проходит усвоение материала, тренируется память, развивается познавательная активность, воображение и творческие способности.

Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка [17, c. 80].

Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

Использование мультимедийных презентаций на уроках сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников.

Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока - принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.

Применение мультимедийной презентации позволяет значительно повысить уровень познавательной активности младших школьников.

Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников. В решении данной задачи важная роль отводится новым информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов. Поэтому уроки информатики в начальной школе вносят наиболее весомый вклад в активизацию учебно-познавательной деятельности детей [4, c. 60].

Все программы развивающего обучения нацелены на активизацию субъекта учебной деятельности. Поэтому каждому учителю необходимо ставить перед собой следующие задачи:

- закрепление интереса, с которым дети пришли в школу;

- развитие и направление интереса к учению;

- учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и его личного продвижения в процессе обучения и воспитания;

- достижение высокого качества образования.

Известно, что становление познавательных интересов, воспитание активного отношения к труду, к происходящему вокруг происходит прежде всего на уроке. Необходимо понимать, что от того, насколько сознательно, с желанием, творчески будут работать дети на уроках зависит то, как они в дальнейшем будут рассуждать, думать, доказывать, творчески мыслить, применять изученное в различных ситуациях [4, c. 65].

Чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить интерес на каждом этапе урока информатики, необходимо работать, на наш взгляд, в инновационном режиме, используя информационные технологии, что и является основным направлением модернизации образования. В этом огромную роль играет изучение курса информатики в начальных классах. Этот курс и вносит значимый вклад в развитие информационного компонента общеучебных умений и навыков, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования.

У детей младшего школьного возраста формируются умения и желание учиться, начинает складываться стиль мышления, закладываются самые прочные знания и навыки, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение. Этим тоже можно объяснить необходимость изучения основных понятий информатики в начальных классах [16, c. 70].

Известно, что если детям предложить что-то новое, необычное, они раскрепощаются, становятся целеустремленными, изобретательными. Именно этот факт наталкивает на мысль применять новые информационные технологии на любом уроке. Использование мультимедийных презентаций может преобразить преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учебе.

Грамотное использование компьютера решает проблему дефицита подвижной наглядности с помощью программы Power Point.

Использование мультимедийной презентации развивает внимание и память, воображение и мышление, что так необходимо для развития познавательной активности [4, c. 21].

Возможности использования новых информационных технологий, зачастую не находят взаимопонимания в учительской среде. Одни не владеют новыми информационными технологиями и не представляют необъятных возможностей в плане рационализации учебной деятельности и стимулирования познавательной активности детей, другие ссылаются на отрицательное влияние компьютера на здоровье ребенка и т.д. Однако мультимедийные презентации создают большие возможности активизации учебно-познавательной деятельности в начальной школе [12, c. 56].

Таким образом, применение мультимедийной презентации несет в себе образный тип информации, понятный младшим школьникам, формирует у них познавательную активность, интерес к обучению. Основные приемы, способствующие развитию познавательной активности младших школьников на уроках информатики: широкое применение игровых форм занятий, высокая автономность работы ученика за компьютером, активное использование мультимедийных средств, создание дружелюбной и соревновательной психологической атмосферы.

Выводы по первой главе

Мультимедийные презентация - обучающий минимультик, это электронная звуковая книжка с красивыми картинками, это отличное пособие для учителей рассказать младшим школьникам об окружающем мире. В основе любой презентации лежит набор слайдов, на которых размещаются текст, графики, рисунки. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов.

Мультимедийные презентации обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а так же способствуют творческому развитию учащихся.

Применение мультимедийной презентации несет в себе образный тип информации, понятный младшим школьникам, формирует у них познавательную активность, интерес к обучению. Основные приемы, способствующие развитию познавательной активности младших школьников на уроках информатики: широкое применение игровых форм занятий, высокая автономность работы ученика за компьютером, активное использование мультимедийных средств, создание дружелюбной и соревновательной психологической атмосферы.



ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Уровень познавательной активности младших школьников в процессе обучения

Практическое исследование проводилось на базе СШ № 188 г. Минска. В качестве испытуемых в педагогическом эксперименте выступали 2 класса - 2 «А» класс и 2 «Б» класс. В каждом было по 20 учащихся. 2 «А» класс вошел в экспериментальную группу (с которой проводилась формирующая работа), 2 «Б» класс - в контрольную (которая занималась по плану школы). Список учащихся см. в приложении 1.

Практическое исследование состояло из трех этапов:

- констатирующий этап педагогического эксперимента, на котором проводилась диагностика испытуемых по выявлению уровня познавательной активности в процессе обучения.

- формирующий этап педагогического эксперимента, на котором на уроках широко использовались мультимедийные презентации, как средство повышения познавательной активности младших школьников, и как следствие роста знаний, умений и навыков по предметам.

- контрольный этап педагогического эксперимента, на котором проходило выяснение результатов практического исследования во время повторной диагностики.

Каждых этап эксперимента тщательно анализировался.

Первый этап экспериментальной работы основывался на опросе педагогов испытуемых классов, которые давали оценку познавательной активности каждому учащемуся, который участвовал в экспериментальной работе. Учитель давал оценку по пятибальной шкале по 17-ти показателям (см. в приложении 2).

Далее высчитывался средний балл, на основании которого каждому школьнику выставлялся уровень познавательной активности:

1) Высокий уровень - 5,0-4,0 баллов

2) Средний уровень - 3,9 - 3,0 балла

3) Низкий уровень - 2,9 - 2,5 балла

Результаты опроса на первом этапе были обработаны, занесены в Таблицу 2.1 и диаграмму на рисунке 2.1.

Табл. 2.1 - Результаты опроса (констатирующий этап)

Выборка	Уровень познавательной активности
	Низкий	Средний	Высокий
Экспериментальная группа	11(55%)	7(35%)	2(10%)
Контрольная группа	8(40%)	9(45%)	3(15%)

Рисунок 2.1 - Результаты опроса педагогов на констатирующем этапе

Результаты опроса показывают, что в экспериментальной группе только 2 школьника (10%) обследуемой группы показали высокий уровень познавательной активности, у 7-ии детей (35%) выявлен средний уровень, у 11-ти (55%) выявлен низкий уровень познавательной активности.

В контрольной группе 3 школьника (15%) показали высокий уровень познавательной активности, у 9-ти детей (45%) выявлен средний уровень, у 8-ти детей (40%) выявлен низкий уровень познавательной активности.

Анализируя полученные результаты, был сделан вывод, что у большинства детей уровень познавательной активности в обоих классах средний и низкий. То есть большинство либо периодически проявляют интерес к новым знаниям, либо почти совсем не проявляют интереса к получению новых знаний.

Результаты констатирующего этапа показали необходимость развития у младших школьников познавательной активности средствами мультимедийных презентаций.

2.2 Повышение познавательной активности младших школьников на уроках средствами мультимедийных презентаций

На формирующем этапе с экспериментальным 2 «А» классом мы обозначили прежде всего критерии создания эффективной мультимедийной презентации:

- Психологические особенности данного класса;

- Цели и результаты обучения;

- Структуру познавательного пространства;

- Выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного урока;

- Цветовую гамму оформления учебного материала.

Перед использованием мультимедийных презентаций на уроках были учтены следующие требования:

- Слайд должен содержать минимально возможное количество слов

- Для надписей и заголовков следует употреблять чёткий крупный шрифт. Необходимо ограничить использование просто текста. Лаконичность одно из исходных требований при разработке учебных программ.

- Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать вслух во время демонстрации презентации.

- Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их чёткого рассмотрения с последних парт.

- Заливка фона, букв, линий должна быть спокойного, «неядовитого» цвета, не вызывать раздражения и утомления глаз.

- Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны равномерно заполнять всё экранное поле.

- Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.

- На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.

- Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер

Было учтено, что для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:

- избегать монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;

- ориентироваться на развитие мыслительных (умственных) способностей ребенка, то есть развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения, воображения и т.п.

- дать возможность успешно работать на уроке с применением компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым учащимся;

- учитывать фактор памяти ребенка (оперативной, кратковременной и долговременной). Ограниченно следует контролировать то, что введено только на уровне оперативной и кратковременной памяти.

На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, мы осуществляли демонстрации примеров, задач на доске, цепочек для устного счета. С помощью презентаций мы организовывали математические разминки и самопроверки.

Мы учитывали, что в начальной школе много времени отводится решению задач. Здесь особенно нужна наглядность на всем протяжении обучения, как важное средство развития более сложных форм конкретного мышления и формирования математических понятий. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому мы рисовали иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче.

На уроках по окружающему миру презентация была просто находкой. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания - всё можно было отразить на слайдах. Проверять знания учащихся стало проще. Тесты, кроссворды, ребусы, шарады - всё это делало уроки увлекательными, а следовательно, запоминающимися.

С помощью презентаций на уроках по обучению грамоте открывались большие возможности для привлечения элементов игры и занимательности. Они были в картинности текстового и иллюстрированного материала и давали толчок детской фантазии, работе творческого воображения. Необходимо отметить, что огромная роль в презентации играла не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова. Многие дети считали уроки русского языка скучными и неинтересными. Когда на уроках по обучению грамоте мы стали использовать мультимедийные презентации, то даже самые слабые ученики стали испытывать удовольствие от работы на уроке со словами, с текстом. Мы использовали презентации при работе над сочинением: план, вопросы, трудные слова, сама картина - всё это находилось перед глазами младших школьников. Особенно интересными с помощью презентации получались уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки - всё становилось интересным для учащихся. Было видно, как с каждым уроком их познавательная активность возрастала.

Также на уроках литературного чтения особой привлекательностью для детей являлись анимированные диафильмы к изучаемым произведениям. Во время их просмотра учащиеся развивали навыки выразительного чтения, опираясь на звучащий эталон. Благодаря иллюстрациям, сопровождающим текст, развивалась осознанность чтения, умение выделить главных героев, темы и основной мысли произведения.

Таким образом, организация уроков в начальной школе с применением мультимедийных презентаций позволило уже на ранних этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.

2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования

На контрольном этапе экспериментальной работы был проведен повторный опрос педагогов. Результаты повторного опроса были обработаны, занесены в Таблицу 2.2 и диаграмму на рисунке 2.2

Табл. 2.2 - Результаты опроса (контрольный этап)

Выборка	Уровень познавательной активности
	Низкий	Средний	Высокий
Экспериментальная группа	-	2(10%)	18(90%)
Контрольная группа	12(60%)	6(30%)	2(10%)

Рисунок 2 - Результаты опроса педагогов на контрольном этапе



Результаты опроса показывают, что в экспериментальной группе не оказалось учащихся с низким уровнем познавательной активности. 18 человек показали высокий уровень познавательной активности, у 2-х детей (10%) выявлен средний уровень познавательной активности. В контрольной группе результаты ухудшились. Школьников с низким уровнем стало 12 человек (60%). Высокий уровень выявлен только у 2-х учащихся (10%). К среднему уровню учителя отнесли 6 (30%) младших школьников контрольной группы. Полученные результаты показали, что уровень сформированности познавательной активности после формирующего этапа игр у младших школьников в экспериментальной группе существенно повысился, в отличие от контрольной группы. Исходя из результатов проведенной работы мы составили следующие рекомендации по использованию мультимедийных презентаций на уроках:

1) текст должен быть виден отчетливо с последней парты;

2) шрифт презентации не должен сливаться с фоном;

3) площадь текста должна быть равна площади иллюстраций на слайде;

4) каждый слайд обязательно должен сопровождаться комментариями учителя (хотя бы чтением текста);

5) различные спецэффекты будут только отвлекать;

6) в процессе просмотра необходимо один раз сделать зарядку для глаз (можно встроить прямо в презентацию);

7) помните, что прежде всего презентация материала, а не классная доска.

Выводы по второй главе

1. На первом этапе экспериментальной работы согласно опросу учителей было выявлено, что у большинства детей уровень познавательной активности в обоих классах средний и низкий. Результаты опроса: 2 школьника (10%) обследуемой группы показали высокий уровень познавательной активности, у 7-ии детей (35%) выявлен средний уровень, у 11-ти (55%) выявлен низкий уровень познавательной активности. В контрольной группе 3 школьника (15%) показали высокий уровень познавательной активности, у 9-ти детей (45%) выявлен средний уровень, у 8-ти детей (40%) выявлен низкий уровень познавательной активности.

2. Организация уроков в экспериментальном 2 «А» классе с применением мультимедийных презентаций позволила уже на ранних этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.

3. Повторный опрос после формирующего этапа экспериментальной работы показал, что в экспериментальной группе у младших школьников выявлен резкий подъем познавательной активности. А в контрольной группе выявлен спад познавательной активности. Результаты повторного опроса: в экспериментальной группе не оказалось учащихся с низким уровнем познавательной активности. 18 человек показали высокий уровень познавательной активности, у 2-х детей (10%) выявлен средний уровень познавательной активности. В контрольной группе результаты ухудшились. Школьников с низким уровнем стало 12 человек (60%). Высокий уровень выявлен только у 2-х учащихся (10%). К среднему уровню учителя отнесли 6 (30%) младших школьников контрольной группы.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Компьютер -- это инструмент, с помощью которого обучение может стать более интересным, быстрым, простым, а получаемые знания -- более глубокими и обобщенными. Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. для достижения максимального результата в решении поставленных задач обучения необходимо, чтобы внедрение компьютерных технологий в процесс обучения младших школьников стало неотъемлемой частью преподавания учебных дисциплин начальной школы. Таким образом, компьютерная технология должна быть органично включена в целостный процесс обучения при изучении различных учебных дисциплин начальной школы. Именно в этом случае компьютерные технологии смогут стать мощным фактором повышения эффективности обучения по всем учебным дисциплинам.

Применяя компьютер на занятиях необходимо, чтобы использовались предметно-ориентированные программно-методические комплексы, соответствующие содержанию и логике изучения учебного предмета. Благодаря этому будет реализована дидактическая роль компьютера как инструмента познания.

Мультимедийные презентация - обучающий минимультик, это электронная звуковая книжка с красивыми картинками, это отличное пособие для учителей младших классов на уроках. В основе любой презентации лежит набор слайдов, на которых размещаются текст, графики, рисунки. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов;

Познавательная активность - это и интерес к новому, стремление к успеху, радость познания, это и установка к решению задач, постепенное усложнение которых лежит в основе процесса обучения. Познавательная активность отражает определенный интерес младших школьников к получению новых знаний, умений и навыков, внутреннюю целеустремленность и постоянную потребность использовать разные способы действия к наполнению знаний, расширению знаний, расширение кругозора.

Применение мультимедийной презентации несет в себе образный тип информации, понятный младшим школьникам, формирует у них познавательную активность, интерес к обучению. Основные приемы, способствующие развитию познавательной активности младших школьников на уроках информатики: широкое применение игровых форм занятий, высокая автономность работы ученика за компьютером, активное использование мультимедийных средств, создание дружелюбной и соревновательной психологической атмосферы.

На смену традиционным технологиям обучения должны прийти новые информационные развивающие педагогические технологии. С их помощью на уроках должны реализоваться такие педагогические ситуации, деятельность учителя и учащихся в которых основана на использовании современных информационных технологий, и носит исследовательский, эвристический характер.

Для проверки теоретических положений было проведено практическое исследование эффективности мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе. Исследование проводилось на базе СШ № 188 г. Минска. В качестве испытуемых в педагогическом эксперимента выступали 2 класса - 2 «А» класс и 2 «Б» класс. В каждом было по 20 учащихся.

1. На первом этапе экспериментальной работы согласно опросу учителей было выявлено, что у большинства детей уровень познавательной активности в обоих классах средний и низкий. Результаты опроса: 2 школьника (10%) обследуемой группы показали высокий уровень познавательной активности, у 7-ии детей (35%) выявлен средний уровень, у 11-ти (55%) выявлен низкий уровень познавательной активности. В контрольной группе 3 школьника (15%) показали высокий уровень познавательной активности, у 9-ти детей (45%) выявлен средний уровень, у 8-ти детей (40%) выявлен низкий уровень познавательной активности.

2. Организация уроков в экспериментальном 2 «А» классе с применением мультимедийных презентаций позволила уже на ранних этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.

3. Повторный опрос после формирующего этапа экспериментальной работы показал, что в экспериментальной группе у младших школьников выявлен резкий подъем познавательной активности. А в контрольной группе выявлен спад познавательной активности. Результаты повторного опроса: в экспериментальной группе не оказалось учащихся с низким уровнем познавательной активности. 18 человек показали высокий уровень познавательной активности, у 2-х детей (10%) выявлен средний уровень познавательной активности. В контрольной группе результаты ухудшились. Школьников с низким уровнем стало 12 человек (60%). Высокий уровень выявлен только у 2-х учащихся (10%). К среднему уровню учителя отнесли 6 (30%) младших школьников контрольной группы.

Таким образом, следует отметить, что применение мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе, несомненно, развивает познавательную активность младших школьников и тем самым позволяет решать одну из важных задач обучения - повышение уровня знаний. Применение новых информационных технологий в начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, что является социально значимым и актуальным в наше время.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабаева, Ю.Д. Психологические последствия информатизации/ Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский// Психологический журнал. - 1998. - №1. - С.12 - 34.

2. Бабанский, Ю.К. активность и самостоятельность уч-ся в обучении. Избр. педагог. труды. / Ю.К. Бабанский; Сост. М.Ю. Бабанский. - М., Педагогика, 2003. - 560 с.

3. Босова, Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе/ Л.Л. Босова// Информатика и образование. - 2002. - №1. - С. 10 - 42.

4. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. институтов/ Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 2003. - 317 с.

5. Гейн, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники / А.Г. Гейн. - М.: Просвещение, 2003. - 254 с.

6. Гусева, А.И. Учимся информатике: задачи и методы их решения / А.И. Гусева. - М.: Диалог - МИФИ, 2001. - 156 с.

7. «Незаметки» Сидорова // Информатика. - 2001. - № 13. - 133 с.

8. Графический редактор Paint. Редактор презентаций PowerPoint (+ CD)/под. ред. Житковой О.А. и Кудрявцевой Е.К. - М.: Интеллект-Центр. 2003 - 80 с.

9. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения/ В.В. Давыдов. - М., 2006. - 89 с.

10. Духлянов, В.Л. Информатика в младших классах (Машина Поста)/ В.Л. Духлянов, И.В. Мылова/ Книга для учителя. - СПб: ЛОМУУ. - 272 с.

11. Зак, А.З. Развитие умственных способностей младших школьников/ А.З. Зак. - М.: Просвещение, 2002. - 210 с.

12. Зубков, Т.И. Формирование познавательной активности учащихся нач. кл. - Дисс. канд. пед. наук/ Т.И. Зубков. - Екатеринбург, 2003. - 219 с.

13. Иванов, В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний/ В.Л. Иванов// Информатика и образование. - 2002. - №1. - 210 с.

14. Корриган, Д. Компьютерная графика / Д. Корриган - М.: Энтроп, 2005. 185 с.

15. Красновский, Э.А. Активизация учебного познания. / Э.А. Красновский. - 2009. - №5. - С. 10 - 14.

16. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие/ Г.Ю. Ксендзова. - М.: Педагогическое общество России. - 217 с.

17. Лозовая, В.И. Целостный подход к формированию познават. актив. школьников. Автореф. дисс. канд. пед. наук/ В.И. Лозовая. - Тбилиси, 2005. - 184 с.

18. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е. С. Полат. - М., 2002. - 210 с.

19. Нужина, Е. В. Применение ИКТ на уроках истории и природоведения как средство формирования ключевых компетентностей младшего школьника [Электронный ресурс]/ Е.В. Нужина. - http://www.openclass.ru/

20. Полат, Е.С. Новые педагогические технологии; Пособие для учителей/ Е.С. Полат. - М., 2004. - 262 с.

21. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности уч-ся/ Н.Ф. Талызина. - М., 2003. - 193 с.

22. Тельнова, Ж.Н. Развитие познават. акт. детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения. Дисс. канд. пед. наук/ Ж.Н. Тельнова. - Омск, 1997. - 133 с.

23. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников/ Т.И. Шамова. - М.: Педагогика, 2003. - 208 с.

24. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе/ Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 2005. - 260 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Список младших школьников по классам, которые участвуют в педагогическом эксперименте

2 «А» класс

1. Брындикова Маша

2. Буревич Олег

3. Бычкова Ира

4. Котлярова Настя

5. Галинов Олег

6. Кузьмин Денис

7. Ковалев Женя

8. Мартинкевич Катя

9. Маковеев Денис

10. Москалев Дима

11. Цыкунова Таня

12. Парахневич Оля

13. Секацкая Кристина

14. Булгакова Рита

15. Чернов Саша

16. Зенович Оксана

17. Юферев Андрей

18. Мирославская Оля

19. Гнездецкий Рома

20. Трифанова Кристина

Преподаватель: Болтовская Елена Александровна

2 «Б» класс

1. Алешкевич Женя

2. Зоненко Леша

3. Клепча Денис

4. Комарова Оля

5. Денисов Вова

6. Самусева Маша

7. Воробьев Дима

8. Сукманова Таня

9. Вераксо Кирилл

10. Вонкевич Саша

11. Карповская Марина

12. Голубева Катя

13. Голайда Петя

14. Афанасьева Оля

15. Путило Юля

16. Базылев Рома

17. Глушкевич Сергей

18. Кочеткова Оля

19. Барцевич Настя

20. Мычко Саша

Преподаватель: Кожурина Татьяна Анатольевна



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Показатели познавательной активности учащихся

1. Умеет получить вывод из информации, а затем «развернуть» его в текст, с движением от главной мысли до конкретного завершения. Умеет моделировать ход суждения, твердо удерживая внутренний план действия.

2. Умеет выделить сущность в процессах, явлениях на основе анализа, установления закономерностей.