Главная База знаний "Allbest" Педагогика Совершенствование творческого воображения детей с нарушениями слуха

Совершенствование творческого воображения детей с нарушениями слуха

Процесс воображения как форма творческой деятельности. Развитие воображения у дошкольников без нарушения и с нарушениями слуха. Взаимосвязь воображения с другими психическими процессами. Методы развития воображения дошкольников с нарушениями слуха.

Рубрика	Педагогика
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	13.10.2017
Размер файла	1,2 M

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Для выявления особенностей воображения дошкольников с нарушениями слуха нами были подобраны диагностические методики и разработана система развивающих занятий, направленная на развитие творческого воображения. Занятия с детьми были организованны таким образом, чтобы осуществлять эффективное взаимодействие всех участников процесса, способствовать формированию и развитию творческого воображения.

Качественный и количественный анализ воссоздающего и творческого воображения у детей с нарушениями слуха выявил ряд особенностей. Результаты констатирующего эксперимента выявили отставание в формировании творческого воображения у детей с нарушениями слуха по сравнению с детьми без нарушения слуха. Это отставание связанно с показателями продуктивности творческого воображения. На лицо преобладание схематичных, мало детализированных, стереотипных и бедных по содержанию рисунков. Низкие показатели разнообразия решений говорит о недостаточности сформированности механизмов воображения.

Необходимым условием развития воображения у детей с нарушениями слуха является организация специальной работы по художественно-творческой деятельности.

На этих занятиях должны быть создана благоприятная атмосфера, а также обеспечена смена деятельности, чтобы дети не уставали и достигали максимальных результатов. Следует отметить, что все занятия по художественно-творческой деятельности должны проводиться в игровой форме или с использованием игры драматизации для наиболее полного раскрытия потенциала ребенка в продуктивной деятельности, и базироваться на познание окружающего мира и на расширении художественных образов. В занятия по художественно-творческой деятельности входят занятия по лепке, конструирования из бумаги или других материалов, и рисование.

Все задания на этапе обучения были расположены в порядке, от более легких к более сложным. Система работы предусматривала несколько этапов:

· Подготовительный (целью которого развитие способности узнавать и воссоздавать образы)

· Этап формирования комбинаторных навыков (развитие способности создавать новые образы)

· Этап развития воображения, как самостоятельного творческого процесса

Выделенная нами система работы включила следующие направления деятельности: художественно-творческая деятельность, познание окружающего мира, изучение литературно-художественных произведений, коммуникационное творческое взаимодействие, работа в группах, позволило нам добиться значительной положительной динамики в развитии творческого воображения и связанных с ним познавательных процессов, в том числе у детей, показавших изначально низкий уровень, что свидетельствует о значительных потенциальных возможностях детей с нарушениями слуха.

Результаты нашего исследования подтверждают выдвинутую нами гипотезу о том, что у детей с нарушениями слуха имеется своеобразие процесса воображения. Система работы по развитию творческого воображения на занятиях по художественно-творческой деятельности способствуют развитию комбинаторных механизмов воображения, которые благоприятно влияют на все психические процессы включая эмоционально- волевую сферу и личность ребенка в целом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алябьева, ЕА. Развитие воображения и речи детей 4 -7 лет [Текст]: игровые технологии / Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 120 с. -- (Программа развития).

2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Л.И. Божович - СПб.: Питер, 2008. - 398 с.

3. Боровик О.В. Использование заданий на воображение как метода коррекционной работы[Текст] / О.В. Боровик // Дефектология. -- 1999.- № 2. - С. 26-29.

4. Боскис, P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис. - М.: Дефектология, 2013. -- 304 с.

5. Брушлинский А.В. Воображение и творчество // Научное творчество. - 2010. - № 4. - С. 341-346.

6. Венгер А.А,Выгодская,Г.А,Леонгард Э.И.Отбор детей в специальные дошкольные учреждения./М.- Просвящение, -1972г.-115

7. Власова Т.А. О влиянии нарушений слуха на развитие ребенка. - М.: Коррекционная педагогика, 2014. - 132 с.

8. Выготский Л.С. Основы дефектологии: Учебник для вузов / Л. С. Выготский - СПб. : Лань, 2013. - 654 с.

9. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте / Л. С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т.; Т. 3: Проблемы общей психологии / под ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 2012. - С. 436-454.

10 .Галешникова, Т.С. Развитие детского творчества средствами изобразительной деятельности в содружестве с семьей // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 1., - С. 23-27.

11 .Глухов В.П. Особенности творческого воображения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики / под ред. Л.И. Беляковой. -М.: МГПИ, 1985. - С. 41-49.

12 .Головчиц Л.А. Возможности дифференциации обучения и воспитания слабослышащих дошкольников / Л.А. Головчиц // Дефектология. - 1987. - № 2. - С. 55-61.

13 .Головчиц Jl.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха : Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л.А. Головчиц. -М.: Владос, 2001. - 285 с.

14 .Головчиц Л.А. Конструирование и изобразительная деятельность детей с нарушениями слуха/Л.А. Головчиц, А.А. Катаева, Т.И. Обухова // Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П. Носковой. - М.: Просвещение, 1993. - С. 105-117

15 .Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха /сборник игр для педагогов и родителей / под ред. Л.А. Головчиц. -- М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2013. - 160 с.

16 .Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. -М.: Знание, 2016.- 346 с.

17 .Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях/ А.Г. Зикеев. -М.: Академия, 2000. - 200 с.

28 .Ильенков Э.В. О воображении//Народное образование.-2008.-№3-с. 23-25

29 .Кирилова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей//Дошкольное воспитание.- 2003.№ 7

30 .Кораблева, Л.В. О развитии восприятия детей с комплексными нарушениями на занятиях по конструированию, лепке, рисованию

/ Л.В. Кораблева // Логопед в детском саду. - 2006. - № 2(11). - С. 48- 32.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М.: Детство-пресс, 2009. - 47 с.

33.Кравцова Е.А. Развитие воображения//дошкольное воспитание.-2009.-№12-с.29

34. «Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма[Тест]: Пособие для школьных психологов/Под. Ред. Е.И.Щеблановой. -М.,1995. С. 19-20,)

35 .Кузин В.С. Психология живописи/ издание 4е/- М.: Оникс.-2005.- c.225-241.

36 .Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие// Психологический журнал.-2012.-№5.- с. 14-17

37 .Леонова Е.В. Некоторые аспекты использования фигурного теста Е.П. Торренса для диагностики творческого мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста / Е.В. Леонова // Психологическая диагностика. - 2004. - № 1. - С. 41-49.

38 .Лубовский В.И. Специальная психология. - М.: Коррекционная педагогика, 2013. - 577 с.

39 .Маслова Е.С. Изучение изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха // Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 34-37.

40 .Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения//Хрестоматия по психологии.-М. :Просвещение,2007.- с. 217-223.

41 .Нудельман М.М. Воссоздающее воображение у глухих детей: Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников

// Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева и др. - М.: Коррекционная педагогика, 2011. - 12-24 с.

42 .Нудельман М.М. Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников // Психология глухих детей. - М.: Коррекционная педагогика, 2011. - 136-142 с.

43 .Палагина И.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике // Вопросы психологии. - 2009. - №6. -14-19 с.

44 .Парамонова Л.А. Деятельность конструирования, как средство развития мышления и воображения у детей дошкольного возраста / Л.А. Парамонова / -М.: Просвещение, 1988. - С. 43-50.

45 .Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду /учебное пособие для студ. / Л.А. Парамонова. -- М.: Академия, 2002. -- 192 с.

46 .Полуянов Ю.А. Воображение и способности / Ю.А.Полуянов. - М.: Знание, 2012. - 96 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Стимульный материал для проведения методик

Из 4х частей

Из 5 частей

Стимульный материал по методике «Недорисованные рисунки»

Стимульный материал по методике «Нарисуй картинку используя геометрическую фигуру»