Главная База знаний "Allbest" Педагогика Разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела "Проект" в школе

Разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела "Проект" в школе

Использование метода проектов в области "Технология" как учебный раздел общеобразовательной школы. Творческий проект как инструмент формирования личности на уроках технологии. Разработка, использование дидактического пособия при изучении раздела "Проект".

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 29.05.2015
Размер файла 667,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Таблица 3. Тематический план

№ занятия

Дата

Тема урока

Практическая работа

Кол-во часов

Вязание крючком

Материалы и инструменты. Основные элементы техники вязания.

Подбор крючка и ниток. Набор воздушных петель. Вязание полустолбиков и столбиков.

2

Условные обозначения, схемы рисунков. Приёмы вязания столбика с накидали.

Знакомство со схемами. Вязание столбиков с 1, 2-мя накидами.

2

Основные приёмы вязания по кругу. Вязание прямоугольников с прибавлением в углах

Вязание по кругу. Выбор рисунка для вязания по кругу. Работа над изделием (прихватка, курпешка).

2

Программа по технологии составлена так, что учащимся предоставляется возможность самостоятельно выбрать направление и объект работы, составить технологический план, изготовить и собрать детали изделия, в процессе практической деятельности творчески использовать знания и умения, полученные на уроках технологии, проявить свои способности.

Учителя технологии школы №16 разработали схему деятельности учителя по руководству проектной деятельностью учащихся.

1. Разработать примерную тематику заданий по каждому году обучения технологии. Обратить внимание на отражение в тематике проектов региональных и местных особенностей.

2. В начале учебного года следует провести первое занятие по теме «Проект», на котором познакомить учащихся с целями и задачами предстоящей работы, с примерной тематикой проектов, последовательностью их выполнения, требованиями к изделию, пояснительной записке, порядком защиты проекта и т.д.

3. В дальнейшем проводить индивидуальные консультации с каждым школьником по определению конкретных задач, выбору требуемых материалов инструментов и оборудования, дополнительной литературы.

4. Следующий этап - учитель проверяет план работы над проектом, первоначальные эскизы, образцы, технологию изготовления, т.е. «звездочку обдумывания» в проектировании.

5. Далее учитель контролирует составление технологической карты, необходимые расчеты, разработку деталировки изделия.

6. На этапе практической работы продумывает и составляет график использования оборудования мастерской.

7. Дальнейшая помощь учащимся оказывается как на занятиях, так и в порядке консультирования (целесообразно составить график консультации). Проверяется качество выполнения отдельных деталей и узлов, обсуждаются особенности оформления проекта и т.д.

8. При оценке проекта учитывается сложность и качество выполнения проекта, полнота пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, карт, уровень самостоятельности, степень владения материалами при защите.

9. Для объективной оценки выполнения учащимися проектов рекомендуется создать комиссию.

10. Продемонстрировать лучшие работы на школьных выставках.

Разработаны также методические рекомендации ученику по учебному проектированию:

1. Проект -- это твоя самостоятельная творческая разработка. Выполняя его, привлекай к работе родителей, друзей и других людей.

2. Помни, что главное для тебя -- развить свои творческие способности.

3. Выполняй проект в следующем порядке:

а) выбери с помощью родителей и учителя тему;

б) подбери информацию (книги, журналы, компьютерные программы, телепередачи и др.);

в) спланируй весь объем работы и организацию ее выполнения с помощью учителя:

г) выполни теоретическую и практическую части проекта;

д) внеси коррективы в теоретическую часть по результатам выполнения изделия;

е) напечатай графическую часть проекта;

ж) подготовься к защите и оценке качества твоей работы, выполни для защиты демонстрационные наглядные материалы;

з) защити - проект.

4. Используй в работе справочную литературу: каталоги, словари, журналы, книги и т.п., а также материалы музеев и выставок.

5. Старайся применять в работе современную технику: видеокамеру, компьютер, видео - или аудио магнитофоны, фото - и ксерокопировальные аппараты, сеть Интернет.

6. Думай о том, как твоя работа пригодится тебе в будущем, стараясь связать ее с выбранной профессией.

7. Учитывай традиции и обычаи округа и города, в котором ты живешь.

8. Всегда помни об экологии родного города и своем здоровье.

9. Используй знания по любым предметам, а также свой бытовой опыт. Проявляя творчество, основывайся только на научных знаниях.

10. Не стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта.

Учителем этой школы Зыковой Л.С. разработана рекомендация по работе над творческим проектом «Звездочка обдумывания» (см. Приложение 3).

Работа над проектам включает в себя решение ряда вопросов, причем сначала это делается мысленно, а потом практически -- в материале. На этапе представлений можно воспользоваться специальным приемом, называемым «звездочкой обдумывания». Берется чистый лист бумаги. В центре его записывается подлежащий решению основной вопрос. Затем вокруг него указываются возможные решения других вопросов, без которых невозможно решение главного. Внешне это напоминает звезду с расходящимися в разные стороны лучами.

В выполнении творческого проекта первым и главным решением является определение того, что предполагается изготовить, т.е. название изделия. Оно и записывается в центре листа. А около расходящихся лучей указывается:

1. Какие материалы понадобятся при выполнении работы.

2. Какие необходимы инструменты и оборудование.

3. Каковы форма и размеры изделия.

4. В каком стиле будет оно изготовлено.

5. Будет ли оформление изделия сочетаться с окружением из других предметов.

6. Основные этапы конструирования изделия.

7. Основные этапы технологии его изготовления.

8. Основные затраты на изготовление изделия.

Учителем технологии средней школы №122 Котовой Т.М. на уроках применяется метод проектов, при этом выдвигаются следующие цели:

1. обучения - способствовать формированию умений самостоятельности суждений и действий. Научить учащихся анализировать задания.

2. развития - способствовать развитию творческих способностей учащихся.

3. воспитания - способствовать привитию учащимся эстетического вкуса, воспитанию положительного эмоционального настроя на уроке.

Проекты выполняются учащимися 6 класса в рамках предпрофильной подготовки и должны помочь им выбрать дальнейший профиль обучения.

Дидактические цели проекта:

- формирование навыков исследовательской деятельности;

- развитие навыков проектной и творческой деятельности;

- формирование дизайнерского подхода к проектированию изделий.

Учащиеся должны самостоятельно:

- рассмотреть разные направления деятельности в области дизайна, подготовить сообщения по выбранному ими направлению;

- рассмотреть особенности оформления интерьера помещений разного назначения;

- выбрать сюжет и разработать эскиз композиции проектируемого изделия;

- изготовить детали проектируемого изделия;

- собрать композицию и при необходимости оформить ее в рамку;

- оформить пояснительную записку к проекту;

- по результатам самонаблюдения определить свою склонность к данному виду деятельности.

Проект направлен на формирование компетентности в сфере самостоятельного проектирования и создания изделий с учетом закономерностей дизайна. Проект является профильной пробой в сфере профессиональной деятельности «человек -- художественный образ», «человек -- техника» [10].

2.3 Экспериментальная апробация использование дидактического пособия при изучении раздела «Проект» в школе

Одним из методов исследования является наблюдение, смыкающееся с педагогическим экспериментом в тех случаях, когда точно вычислена задача, когда наблюдение нацелено на выявление и запечатления всех условий, приемов, факторов, процессов, связанных именно с этой поставленной задачей. Наблюдение за протекающим процессом деятельности ученицы либо на уроке, в естественных, либо в экспериментальных условиях дает убедительный материал о становлении и характерных особенностей восприятия красоты. В эксперименте участвовали 6 - Б класс как экспериментальный, и 6 - В класс как контрольный. По программе 6 классы в разделе «Проект» подготавливают и защищают творческие проекты. Во время подготовки и написания пояснительной записки с экспериментальным классом проходили занятия с применением разработанного дидактического пособия с помощью мультимедийных средств обучения (МСО). МСО эффективно применимы во всех формах учебных занятий и видах учебной деятельности. Их использование в процессе обучения оказывает позитивное влияние на отношение обучающихся к учению, формирует положительную мотивацию, интерес к изучаемому предмету. Применение МСО позволяет достичь повышения организации внимания и восприятия обучающихся благодаря использованию фактора новизны и возможности личностной интерпретации материала.

Процесс создания декоративных изделий ценен еще тем, что он может быть успешным лишь тогда, когда ученик с самого начала представляет себе конечный результат, которого нужно достигнуть. Планирование и контроль - неразрывные процессы. Для того чтобы оценить результаты эксперимента учитывались: посещаемость, готовность к уроку, активность на уроке, работа, контроль. Контроль за качеством создания декоративного изделия выполнялся по таблице (см. Приложение 4).

В рамках экспериментальной апробации, для подтверждения выдвинутой гипотезы, был проведен эксперимент с участием учащихся 6-х классов «ГУ Средней школы №115 г. Костаная».

Характеристика экспериментального класса.

В данном классе 11 девочек. Класс занимается по разработанному дидактическому пособию «Проект» в школе при двух часах в неделю. В классе есть учащиеся, которые отличаются высокой работоспособностью и активностью на уроках (Байкенова Л., Пилипенко Е., Пятакова Д., Саяпина С.), остальные ученицы средне активны на уроках, редко участвуют в обсуждении новой темы, при выполнении практических работ.

Характеристика контрольного класса

В данном классе также 11 девочек. В классе есть дети, которые отличаются высокой работоспособностью и активностью (Адресова Ф., Джамаркенова А., Макенова Д., Орынбекова В., Петрова Е.) и дети, которые не поднимают руку, чтобы ответить, не активны в практической работе, не участвуют в коллективной работе (Битаева А., Тимашова А.). В контрольном классе применялась традиционная методика обучения школьников технологии, с применением учебников «Технологии».

Эксперимент был направлен на проверку гипотезы использование дидактического пособия «Разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Проект» в школе» в процессе обучения метода проектов позволяет реализовать проблемное обучение как активизирующее и углубляющее познание, помогает самостоятельно мыслить и развивать деятельность в системном подходе самоорганизации, компетенции учащихся.

Для участия в данном эксперименте выбирались учащиеся, которые находятся приблизительно в равных условиях в начале эксперимента.

Для того чтобы оценить результаты эксперимента учащимся были предложены: тесты, кроссворд, письменная контрольная работа по разделу «Проект».

Все вышеперечисленные методы оценки знаний были применены в конце эксперимента.

Данные методы оценки знаний были составлены в соответствии с требованиями программ по технологии.

В конце эксперимента при анализе выполнения форм контроля знаний проводилось сравнение качества знаний учащихся контрольного и экспериментального класса.

В первую группу из методов контроля, которые применялись для оценки результатов экспериментального исследования, выделяются дидактические тесты, которые определяются как набор стандартизированных заданий по определенному материалу. Тесты устанавливают степень усвоения пройденного материала учащимися.

Тесты содержат 10 теоретических заданий различной сложности. Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов, то есть по 2 балла на каждый правильно отвеченный вопрос (см. Приложение 5).

Кроссворд по творческим проектам содержит 10 зашифрованных слов. Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов. За каждое правильно разгаданное слово 2 балла. Кроссворд относится к нетрадиционным методам форм контроля и носит развлекательный характер, что позитивно влияет на учеников (см. Приложение 6).

Письменная контрольная работа представлена в виде 5 вопросов. Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов. За каждый полно и верно раскрытый вопрос ученик получает 1 балл (см. Приложение 7).

Практическая работа по разделу «Проект». Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов.

Практическая работа служит для формирования умений и навыков на базе изученного теоретического материала. Описание практической работы включает в себя: цель работы, задачи, используемые материалы, инструменты и оборудования (Инструкционные карты).

Пример теста, кроссворда, письменная контрольная работа приведены в приложениях. Данные задания составляются конкретно по теме творческих проектов.

Итого получаем максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик в ходе всего эксперимента - 20 баллов.

Условное обозначение отношения набранных школьником баллов к традиционной системе оценок знаний:

«5» - 19-20 баллов;

«4» - 15-18 баллов;

«3» - 9-14 баллов;

«2» - 0-8 баллов.

С помощью таблиц 4, 5, 6 и диаграмм 1, 2 отобразим результаты диагностических работ эксперимента.

Таблица 4. Результаты диагностических работ при проведении форм контроля в Контрольном классе

№

ФИО ученика Контрольной группы

Формы проводимых контролей в ходе эксперимента

ИТОГО

Традиционная система оценок знаний

тест

кроссворд

Письменный опрос

Практическая работа

1

Адресова Ф.

4

4

4

3

15

4

2

Битаева А.

3

2

2

2

9

3

3

Богдевич И..

2

3

3

1

9

3

4

Джаркенова А..

3

4

3

4

14

4

5

Макенова Д..

5

5

4

3

17

4

6

Мырзаханова Д.

3

3

4

3

13

3

7

Орынбекова А..

4

3

5

4

16

3

8

Петрова Е.

4

3

5

4

16

3

9.

Тимашова А.

3

2

2

2

9

3

10

Уваисова Д.

3

3

4

4

14

3

11

Хакимова В.

4

3

3

4

14

3

Таблица 5. Результаты диагностических работ при проведении форм контроля в Экспериментальном классе

№

ФИО ученика Контрольной группы

Формы проводимых контролей в ходе эксперимента

ИТОГО

Традиционная система оценок знаний

тест

кроссворд

Письменный опрос

Практическая работа

1

Байкенова Л.

5

5

5

5

20

4

2

Гунчевская В.

4

5

4

5

18

4

3

Казенова Р.

3

4

4

5

16

4

4

Кеншибаева Д.

4

4

3

5

16

4

5

Кузнецова Л.

4

5

4

5

18

4

6

Кулиш Е.

5

5

4

5

19

5

7

Маяркина А.

5

3

3

4

15

4

8

Пилипенко Е.

4

5

5

5

19

5

9

Пятакова Д

4

5

4

5

18

4

10

Саяпина С.

5

5

5

5

20

5

11

Карабукина К.

4

5

4

5

18

4

Если мы выведем результаты исследовательской работы в виде диаграммы по столбцу ИТОГ, то получим следующее:

Диаграмма 1. Результаты исследования в экспериментального и контрольного класса

Анализ результатов экспериментальной части исследования.

Для того чтобы сравнить степень обученности двух экспериментальных классов, вычислим процент качества и процент успеваемости данных классов.

Таблица 6. Отчет по успеваемости школьников за четвертую четверть 2008-2009 учебного года по предмету «Технология»

Учитель: Оразбаева К.Б.

Предмет: технология

Класс

Кол-во Учащихся

оценки

% качества

% успеваемости

СОУ (%)

5

4

3

2

Контрольный

11

0

3

8

0

27

100

44

Экспериментальный

11

3

8

0

0

100

100

74

Из этих данных следует, что после проведения эксперимента Контрольный класс отстает на 73% от Экспериментального класса отстает по уровню качества знаний.

Получили, что степень обученности учащихся Экспериментального класса на 30% больше, чем степень обученности учащихся Контрольного класса.

Все ученики 6 класса Экспериментального класса работали очень увлеченно, дисциплина на уроке была отличная, ученики были очень творчески вдохновлены. Им очень нравилось работать с цветами, быстро решали поставленные перед ними задачи.

Как видно из выше представленных таблиц и диаграмм, использование современных электронных дидактических пособий и мультимедийных технологий положительно влияют на качество знаний и умений учащихся

Вывод: данное разработанное дидактическое пособие оказывает помощь в подготовке учителей и учащихся к творчеству в рамках системы проектов. Способствует приобретении общетрудовых и частично специальных знаний и умений, а также обеспечение интеллектуального, этического и эстетического развития и адаптации к социально-экономическим условиям, оказание помощи в подготовке и проведении как уроков, так и факультативных занятий по проектной деятельности. Работа учащихся по приведённым в дидактическом пособии технологическим картам позволяет закрепить в их памяти основные технологические понятия, формирует умения применять знания на практике, развивает техническое мышление и облегчает учителю руководство самостоятельной работой учащихся.

3. Экономическая часть

Для выполнения творческих проектов учащимся необходимо научиться рассчитывать себестоимость изготовленного изделия, для этого им необходимы знания экономических расчетов.

«К группе экономических требований относятся: общественное значение области труда, стимулирование трудовой активности учащихся и создание материальных ценностей, рациональное использование рабочей силы в учебно-производственных условиях, поиск и определение путей снижения себестоимости. Учитывая приведенные требования, можно вывести следующие критерии для выбора учащимися области труда:

-- соответствие учебной программе;

-- общественно-полезное значение изделий;

-- обеспечение безопасности труда;

-- преодоление трудностей и сложностей;

-- соответствие уровня навыков учащихся форме организации производства.

Важную роль играют социально-экономические требования, поэтому при выборе области труда программа, материальный расчет наряду с другими критериями выбора должны быть на первом месте. В целом эти критерии включают не только умение работать со сноровкой, но и охватывают вопросы специального трудового воспитания. При выборе области труда уровень обученности учащихся находится в динамике. Он является основой введения учащегося в процесс труда и перевода на следующий уровень обучения» [12].

В своих творческих работах учащиеся часто используют так называемые бросовые материалы. Сейчас в продаже появилось много вещей и продуктов питания в красивой картонной упаковке, которую можно использовать, видоизменив ее форму. Для рамок берут оставшиеся после ремонта потолочные плитки и плинтуса, либо картонную упаковку, либо лист картона, которые затем покрывают слоем краски или обклеивают цветной бумагой, украшают элементами из соленого теста, мелкими изделиями из бисера, сухоцветами. Рамки могут быть любой формы, ширины, толщины (высоты). Как правило, они состоят из двух слоев -- нижнего, представляющего собой основу из картона, и верхнего -- собственно рамки. Оригинальные рамки можно изготовить из упаковочных коробок.

Например, рамка с паспарту как показано на рисунке 1.

Паспарту -- это рамка из тонкого картона с вырезом посередине. Служит для того, чтобы оформить изделие небольшого по сравнению с основой размера. Вырезают паспарту из картона или мелованной бумаги с помощью специального ножа.

Рисунок 1. Рамка с паспарту

Паспарту должно совпадать по наружному контуру с основой, в данном случае упаковочной коробкой из-под конфет. Оформляемое изделие укладывают посередине коробки, приклеивают в углах и накрывают паспарту.

В пояснительной записке творческих проектов учащиеся обязательно описывают раздел «экономический расчет». На примере композиции-миниатюры «Буря мглою небо кроет» приведем пример экономического расчета данного проекта (см. Приложение 8)

Себестоимость изделия можно представить в виде формулы:

С = М3+Роп+Осс+Здр+АО+Окр,

где С -- себестоимость продукции (товаров, услуг);

М3 -- материальные затраты на производство и реализацию продукции;

Роп -- расходы на оплату труда;

Осс -- отчисление на государственное социальное страхование;

Здр -- Другие затраты на производство и реализацию продукции, включая ремонт основных производственных фондов;

АО -- амортизационные отчисления на восстановление основных производственных фондов (перенос стоимости основных фондов на вновь созданный продукт);

Окр -- оплата по краткосрочным кредитам банков.

Из формулы необходимо посчитать только М3 и Роп, так как другие затраты в нашем случае мы не учитываем.

Расчет материальных затрат

При вычислении стоимости изделия мы не брали в расчет цену старой пластинки, пенопласта и пера, так как это были имеющиеся старые вещи. Также не берем в расчет цену гуаши, так как краски было использовано очень мало, несколько мазков.

Затраты на электроэнергию не учитываем так как работы проводились в дневное время, в школе. В таблице 7 можно просмотреть стоимость каждого материала примененного для изготовления композиции.

Таблица 7. Стоимость материала

Материалы

Цена, тен

Расход материалов на изделие

Затраты на материалы, тен

Проволока

30

6 м

180

Нитки Ирис

60

1 бобина

60

Штрих

100

1 шт.

100

Сахар

200

1кг

200

Клей ПВА

80

1 тюбик

80

Нитки х/б № 40

40

1 катушка

40

Маленькие игрушки

50

2 штуки

100

Зеркало

120

1 штука

120

ИТОГО:

880

Если принять оплату труда равную материальным затратам за 880 тен, то общая себестоимость нашего изделия будет равна 1760 тен. Цена реализации с учетом 20% наценки:

С = М + Р = 880 + 880 + 352 = 2112 тен.

Цена изделия равна 2112 тенге.

Сделаем вывод, что при разработке творческого проекта учащиеся приобретают знания в области экономики, что необходимо не только в обучении технологии, но и в повседневной жизни.

4. Охрана труда и техника безопасности

При работе с творческими проектами школьникам необходимо соблюдать технику безопасности, самого серьезного внимания заслуживает обеспечение безопасных, условий работы школьников. Вопросам охраны и гигиены труда учащихся, требованиям безопасности и противопожарным мероприятиям нужно уделять повышенное внимание, учитывая технологические особенности каждого из видов работ на занятиях технологии. В связи с этим выделили самостоятельную главу охраны труда и техники безопасности школьников.

Учителя трудового обучения, обязаны обучать школьников правильному и безопасному обращению с находящимися в учебных мастерских оборудованием, безопасным методам выполнения работ и следить за соблюдением учащимися мер безопасности. Ответственность за выполнение правил техники безопасности, производственной санитарии и за охрану жизни и здоровье учащихся во время работы в школьных учебных мастерских несут директора школ и учителя, которые руководят этой работой. Разрешение на проведение занятий в школьных мастерских выдается перед началом учебного года комиссией.

Помещение учебных мастерских должны удовлетворять требования санитарных норм, строительных норм и правил содержания учебных цехов, участков, пролетов, школьных и межшкольных учебных производственных мастерских. Помещения учебных мастерских должны быть светлыми, теплыми и сухими. Запрещается организация мастерских в подвальных и полуподвальных помещениях. В холодный период года влажность и температура воздуха в учебных мастерских должна отвечать требованиям, установленным для соответствующих видов производства. Мастерские обеспечиваются необходимыми для оказания первой помощи медицинскими и перевязочными материалами.

Естественное и искусственное освещение помещений учебных мастерских должно удовлетворять требованиям, предусмотренным Санитарным Правилами. Вентиляционные устройства должны быть всегда исправными и находиться под постоянным наблюдением.

Все эксплуатируемое оборудование учебных мастерских должно быть в полной исправности и надежно закреплено. Ни один учащийся не может быть допущен к практической работе, а также к самостоятельной работе и обслуживанию любого оборудования без соответствующего обучения работе.

Все учителя технологии должны знать правила, положения инструкции по технике безопасности.

Рабочее место учащегося должно быть организовано так, чтобы предупредить всякую возможность несчастного случая. Сохранение требуемой освещенности должно поддерживаться систематической очисткой арматуры светильников и ламп от пыли и грязи не реже двух раз в месяц. Искусственное освещение допускается общее и комбинированное, применение только местного освещения не допустимо.

Правила техники безопасности при работе ножом и шилом. При работе ножом материал должен лежать на подкладной доске, а ножом нужно делать движения от себя. Запрещается резать ножом на весу, на себя и в сторону поддерживающей руки. Нож и шило нельзя класть на край стола: они могут упасть и поранить ногу.

При работе шилом нужно быть также осторожным, чтобы не уколоться и не уронить его на ногу. Если шилом не работают, то на его острую рабочую часть рекомендуется надевать пробочку. Ручка шила должна быть гладкой, без трещин, со стягивающим кольцом. При накалывании отверстий острие шила устанавливают вертикально на разметку, плавно усиливают нажим на ручку, поворачивая шило вокруг своей оси вправо и влево. Запрещается класть нож и шило в карманы одежды.

Подавать инструмент нужно ручкой от себя, класть на стол ручкой к себе. Инструмент, который не требуется для работы, должен находиться в укладке.

В кабинете необходимо создать такие условия, которые полностью исключили бы случаи травматизма и поражения током. Перед началом работы необходимо проводить инструктаж учащихся; систематически проверять их знания по технике безопасности; не допускать учащихся к распределительным щиткам.

В кабинете необходимо иметь красочно оформленные плакаты, предупредительные надписи и инструкции по электробезопасности.

Инструкция по технике безопасности разрабатывается с учетом имеющегося оборудования, утверждается директором школы.

Она должна включать следующие требования:

1. Все работы выполняются с разрешения учителя.

2. Включать питающее напряжение может только учитель.

3. Запрещается: работать под напряжением; прикасаться к оголенным проводам; оставлять без надзора электрические приборы и собранные электрические цепи, находящиеся под напряжением; касаться мокрыми руками включенного в сеть прибора; одновременно касаться включенного в сеть прибора и заземленных предметов; работать неисправным инструментом; ремонтировать или чистить прибор, включенный в сеть, хотя он и не работает; производить какие-либо переключения в схемах, находящихся под напряжением.

4. Если во время работы ученик почувствовал хотя бы слабое действие тока, нужно немедленно прекратить работу и сообщить об этом учителю.

5. Наличие напряжения проверять только контрольной лампой или индикатором.

6. Электрическую цепь собирать так, чтобы провода не перекрещивались, не натягивались и не скручивались петлями.

7. Пользуясь ножом, шилом или другим острым инструментом, нужно быть особенно осторожным, чтобы не порезаться и не уколоться.

8. При пайке остерегаться брызг расплавленного припоя, не касаться горячих мест, чтобы не получить ожогов.

9. Если во время работы прибора или машины возникнет какое-нибудь повреждение, появится специфический запах, дым, накалятся проводники, нужно немедленно выключить прибор или обесточить линию. При эксплуатации нагревательных приборов или бытовых машин строго выполнять указания учителя и требования инструкций о порядке эксплуатации.

Правила техники безопасности при работе ножом и шилом. При работе ножом материал должен лежать на подкладной доске, а ножом нужно делать движения от себя. Запрещается резать ножом на весу, на себя и в сторону поддерживающей руки. Нож и шило нельзя класть на край стола: они могут упасть и поранить ногу.

При работе шилом нужно быть также осторожным, чтобы не уколоться и не уронить его на ногу. Если шилом не работают, то на его острую рабочую часть рекомендуется надевать пробочку. Ручка шила должна быть гладкой, без трещин, со стягивающим кольцом. При накалывании отверстий острие шила устанавливают вертикально на разметку, плавно усиливают нажим на ручку, поворачивая шило вокруг своей оси вправо и влево. Запрещается класть нож и шило в карманы одежды.

Подавать инструмент нужно ручкой от себя, класть на стол ручкой к себе. Инструмент, который не требуется для работы, должен находиться в укладке.

«При выборе области труда следует обратить особое внимание на утвержденные Министерством образования и науки РК требования по соблюдению правил безопасности труда и производственной санитарии. В связи с этим следует сказать о трудовой безопасности и дисциплине в школьных мастерских или долотом, необходимо соблюдать специальные инструкции, правила и дисциплину; к ним желательно применять деревянные молотки, так как железными молотками можно быстро вывести из строя их рукоятки. Стамеской или долотом нужно работать по направлению слоя дерева. Перед учителями, ведущими уроки по трудовому обучению, и руководителями кружков ставятся следующие требования: при проведении уроков обеспечить создание не опасных для здоровья условий; обеспечить выполнение правил и указаний, относящихся к производственной санитарии и трудовой безопасности; проводить практические занятия только с теми инструментами, которые соответствуют правилам и нормам безопасности труда; обеспечить безопасность рабочих мест, инструментов, приборов, санитарное состояние комнат» [11].

Защита труда заключается в основном в соблюдении безопасности, в не причинении вреда здоровью учащихся и обеспечении продуктивности труда.

Многие школы участвуют в эксперименте по использованию здоровье сберегающих технологий в учебном процессе. Можно подобрать комплекс упражнений для снятия утомления, гимнастики для глаз, коррекции осанки и др. На уроке на это отводится 1-3 минуты. В результате у школьников повышается работоспособность. Уроки технологии играют особую роль в профилактике здоровья школьников. Само их содержание, когда большая часть времени отводится практической работе, способствует снятию напряжения, предотвращает стрессы. Но вместе с тем, если не соблюдаются требования школьной гигиены, здоровью детей может быть нанесен вред.

Комплексные упражнения на уроках рукоделия.

Гимнастика для глаз.

Выполнять без напряжения медленно, каждое упражнение по 5-7 раз

Вертикальные движения глазами вверх (считать до трех), вниз (считать до трех), вниз (считать до трех).

Горизонтальные движения глазами вправо, влево.

Круговые движения глазами сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.

Направление взгляда на указательный палец вытянутой руки, затем вдаль.

Укрепление вестибулярного аппарата.

Упражнения выполняются сидя.

Наклоны головы вперед и назад, касания затылком спины.

Поворот головы вправо и влево до упора.

Круговое движение головой в трех положениях: голова прямо, голова наклонена вперед, голова запрокинута назад.

Профилактика нарушения осанки.

Исходное положение - стоя. Правую руку поднять вверх, согнуть в локте и завести за спину. Левую руку опустить вниз, согнуть в локте и завести за спину. Коснуться или сцепить пальцы правой и левой руки у правой лопатки. Плечи слегка отвести назад, подбородок поднять и вытянуть вперед. Повторить упражнение, начиная с левой руки.

Приседание с мешочком на голове с разными исходными положениями рук (вверх, вперед, руки согнуты в локтях, за головой).

Заключение

В ходе работы над данной дипломной работой была выполнена цель данного исследования: разработка дидактического пособия при изучении раздела «Проект» в школе, а так же экспериментальная проверка разработанного дидактического пособия и его использование на уроках технологии в школе.

Для того чтобы достигнуть поставленной цели был рассмотрен метод проектов и его роль в деятельности учителя, а также была проанализирована литература в которой раскрывается возможность создания метода проектов в деятельности учителя.

Достигнуты поставленные задачи:

1. изучить литературные источники, современные образовательные технологии -- технология проблемного обучения, в частности - метод проектов.

2. разработать дидактическое пособие раздела «Проект» на уроках технологии в школе;

3. экспериментально проверить эффективность использования дидактического пособия при изучении раздела «Проект» на уроках технологии в школе;

продемонстрировать результаты проектной деятельности учащихся и учителя технологии в школе

Была проведена экспериментальная апробация данного исследования на основе всего выше изложенного можно сказать, что поставленные цели и задачи решены в полном объеме.

Рассмотренное в дипломной работе разработанное дидактическое пособие, приемлемый для организации занятий с учащимися, дает возможность учителю применять в работе с учащимися как успевающих в учебе, так и отстающих, учитывая, что эти занятия положительно влияют на трудных подростков, приобщение к процессу создания изделий по законам красоты доставляет детям радость, эстетическое наслаждение, искусство открывает им возможность для разносторонней деятельности, для достойного применения своих сил.

Среди результатов применения метода проектов на уроках технологии можно выделить новые знания в области техногии, личностно и социально ориентированные качества. К результатам в области технологии отнесем приобретение навыков информационно-поисковой и исследовательской деятельности; усвоение учебного материала; расширение и углубление знаний по основным содержательным линиям базового курса технологии; к личностно ориентированным: развитие личностных качеств учащихся; совершенствование учебных компетенций; к социально значимым - формирование навыков коллективной деятельности учащихся; умение аргументировано отстаивать свою точку зрения; способность рефлексивной оценки собственной деятельности. Таким образом, результаты обучения технологии в процессе применения метода проектов в обучении информатике свидетельствуют об эффективном достижении целей применения этих технологий в процессе изучения информатики в школе. Еще раз хочется отметить, что метод проектов значительно более трудоемок по сравнению с традиционными методами обучения (и для ученика и для учителя), требуют специальной подготовки учителей и хорошего материально-технического обеспечения в школе, но главное, они ориентированы не столько на присвоение новых учебных знаний, сколько на формирование социально значимых качеств. Поэтому метод проектов рекомендуется применять наряду с традиционными методами обучения в их гармоничном взаимодействии.

Список использованных источников

1. Селевко Г.В. «Современные образовательные технологии», «Народное образование», 1998 г. Москва.

2. Кузин В.С. Психолого-педагогические основы детского изобразительного творчества. Сборник «Творчество юных». - М., Просвещение, 1972.

3. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. - М., 1971.

4. Выгодский Л.С. Воображение и творчество школьников в детском возрасте. - М., Просвещение, 1967.

5. Обучение и развитие. Экспериментально - педагогическое исследование/Под ред. Л.В. Занкова. М., Педагогика, 1975.

6. Шамова Т.И. «Управление образовательным процессом в адаптированной школе», Москва, 2001 г. стр. 271 -290.

7. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, - М., Академия, 2000.

8. Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом, М., Академия, 2007.

9. Боровых В.П. Технология 7-11 классы: практико-ориентированные проекты - Волгоград: Учитель, 2009. - 134с.

10. Технология: Дидактические материалы. Пособие для учителей 9 классов общеобразовательных школ/ А. Кутпанбаев, Е. Ушуров, Е. Райымжанов и др. - Алматы: Издательство «Мектеп», 2005. - 104 с.: ил.

11. Охрана труда /Под ред. А.Н. Минаева. - М., Просвещение, 1977.

Романина В.И. Дидактический материал по технологии обработки, = М., Просвещение, 1991.

12. Семенов А.С. Охрана труда и техника безопасности. - М., Просвещение, 1976.

13. Мельникова Л.В. Методика трудового обучения, М., Просвещение, 1985.

14. Агапова И. Мягкая игрушка своими руками, - М., Рольф, 2001.

15. Лабзина А.Я. Дидактический материал по обслуживающему труду, - М., 1983.

16. Горнова Л.В., Бычкова Т.Л., Воробьева Т.В. Студия декоративно-прикладного творчества, Волгоград, 2008.

17. Технология: Дидактические материалы. Пособие для учителей 9 классов общеобразовательных школ/ А. Кутпанбаев, Е. Ушуров, Е. Райымжанов и др. - Алматы: Издательство «Мектеп», 2005. - 104 с.: ил.

18. Барлыгина Л.П, Соколова С.Е Технология: Конспекты уроков, элективные курсы: 5- 9 класс - М.: 5 за знания, 2006 - 208 с.

19. Чечель И. Метод проектов, или попытка избавить учителя от обязательности всезнающего оракула // Директор школы. 1998. №3. - с 11 - 175

20. Чечель И. Метод проектов, субъективная и объективная оценка результатов

21. Учебно-методическое пособие под редакцией Ябстребцева Е.Н., Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий. - М.: 2006 г. - 106с.

Приложение 1

ПАМЯТКА УЧАЩЕГОСЯ

Ты собираешься идти по пути проектирования. Большинство предметов, окружающих нас, прошли этот процесс.

I. Осознание нужд или проблем

Нужды начинаются там, где ты стоишь. Где бы ни появились люди, появляются проблемы, требующие решения. Твоя проблема должна быть оформлена в виде краткого описания. Оно должно четко формулировать то, чию ты собираешься делать.

II. Исследование и развитие идей

Следующий шаг -- найти как можно больше информации по твоей проблеме. Необходимо записывать все, что, на твой взгляд, может помочь теОи Включай эскизы, диаграммы, пометки.

Подумай о:

* времени -- как долго ты будешь решать эту проблему?

* материалах -- какие материалы имеются в твоем раслоряжении7

* стоимости -- сколько это будет стоить?

* функциях -- для выполнения каких функций нужен данный объект?

* внешнем виде -- как он будет выглядеть?

Развивая свои идеи -- помни, что простые идеи -- часто лучшие идеи.

III. Планирование и изготовление

Сейчас ты должен составить план, как ты собираешься решить данную проблему. Запиши порядок своей работы. Тщательно продумай, сколько времени необходимо тебе, какое оборудование понадобится.

IV. Испытание и оценка

Решил ли ты проблему? Подумай об этом и спроси других людей. Может, тебе необходимо произвести изменения в твоем проекте или, может быть, начать все заново? Очень небольшое количество дизайнерских решений безупречно, всегда есть путь для улучшения!

Приложение 2

Тест-алгоритм

Осознание нужд и возможностей

Какова проблема? Что необходимо иметь для осуществления работы?

Выработка идей и решений

Опиши все свои идеи для выработки успешного решения.

Планирование и изготовление

Подумай тщательно о том, что ты собираешься делать.

Попытайся разбить свою деятельность на этапы: запиши их по порядку, опиши, что ты будешь делать на каждом.

Проверка оценка

Выполняет ли твой объект (система) то, что должен выполнять? Если бы ты начал заново, какие бы изменения ты внес?

Предлагайте школьникам тренировочные проектные задачи -они воспитывают привычку обдумывать свой выбор. Например.

Ниже перечислены предметы, которыми мы пользуемся. Выбери материал для каждого и напиши, почему ты думаешь, что это лучший материал для изготовления этого предмета.

Предмет Материал Причина выбора Ведро

Стул

Линейка

Рамка для картины

Кастрюля

Ручка для кастрюли

Вешалка для одежды

Приложение 3

«ЗВЕЗДОЧКА ОБДУМЫВАНИЯ" В ПРОЕКТИРОВАНИ

Приложение 4

Таблица контроля за качества создания декоративного изделия

№

Фамилия, имя.

п

г

д

р

к

п

г

д

р

к

п

г

д

р

к

п

г

д

р

к

п

г

д

р

к

1.

Байкенова Л.

2.

Гунчевская В.

3.

Казенова Р.

4.

Кеншибаева Д.

5.

Кузнецова Л.

6.

Кулиш Е.

7.

Маяркина А.

8.

Пилипенко Е.

9.

Пятакова Д

10.

Саяпина С.

11.

Карабукина К.

П - посещаемость

Г - готовность к уроку

А - активность на уроке

Р - работа

К - контроль

Приложение 5

Тест

Как называется инструмент который придает лепесткам выпуклую форму?

А) Ножницы

В) Бульки

С) Резцы

D) Пендель

Е) Пинцет

Как называется инструмент предназначенный для завивки лепестков цветка?

А) Ножницы

В) Бульки

С) Резцы

D) Крючок

Е) Пинцет

Как называется инструмент предназначенный для гравировки листьев и лепестков цветка?

А) Ножницы

В) Бульки

С) Резец

D) Крючок

Е) Пинцет

Как называется инструмент предназначенный для быстрейшей заготовки листьев и венчиков, особенно мелких цветков?

А) Ножницы

В) Бульки

С) Резец

D) Вырубка

Е) Пинцет

Из какого материала изготавливают штамп-форму?

А) метал

В) дерево

С) пластмасса

D) ткань

Е) резина

На сколько операций можно разделить процесс изготовления искусственных цветов?

А) 1

В) 2

С) 3

D) 4

Е) 5

Чтобы искусственному цветку придать натуральный вид, его подкрашивают. Для этого применяют различные краски, какие?

А) анилиновые

В) фотокраски

С) тушь

D) акрихин

Е) все перечисленные

Из каких тканей делают искусственные цветы?

А) батиста

В) льняного

С) шелкового полотна

D) атласа,

Е) все перечисленные

Какой клей применяют для подклеивания лепестков и листьев?

А) бумажный клей

В) «супер» клей

С) 101 клей

D) клей из пшеничной муки

Е) клей «момент»

Чем крахмалят ткань?

А) крахмалом и желатином

В) анилиновыми красками

С) пшеничной мукой

D) только желатином

Е) маной крупой

Ответы: 1 - B; 2 - E; 3 - D; 4 - C; 5 - D; 6 - A; 7 - D; 8 - E; 9 - E; 10 - D.

Приложение 6

Кроссворд

3

1

2

2

5

3

4

5

По горизонтали:

1. Инструмент предназначенный для быстрейшей заготовки листьев и венчиков.

2. Из этого материала изготавливают тычинки.

3. Чтобы придать искусственному цветку натуральный цвет, что применяют?

4. Этот материал необходим для изготовления стеблей.

5. Этот материал необходим для изготовления листьев и лепестков.

По вертикали:

1. Этот материал необходим для изготовления бутонов.

2. Название ткани из которого изготавливают лепестки.

3. Инструмент который придает лепесткам выпуклую форму.

4. Инструмент который предназначен для изготовления мелких жилок на лепестках.

5. Инструмент предназначенный для завивки лепестков.

Приложение 7

Контрольные вопросы к письменной работе

Материалы

• Перечислите материалы служащие для изготовления искусственных цветов?

• Из какой ткани можно изготавливать цветы?

• Что необходимо для изготовления бутонов?

• Для чего необходима манная крупа при изготовлении искусственных цветов?

• Какой клей применяют для изготовления искусственных цветов?

• Из чего делают тычинки?

Оборудования и приспособления

• Какие инструменты необходимы для изготовления искусственных цветов?

• Для чего предназначен крючок?

• Для чего предназначен пендель?

• Для чего предназначены резцы?

• Для чего предназначены бульки?

• Для чего предназначены жесткая резиновая подушка и мягкая резиновая подушка?

• Для чего применяют станочек?

• Из чего состоит прес-форма (штамп)?

Технология изготовления

• Опишите технологию изготовления розы?

Мотивационный

• Для чего используются цветы?

Приложение 8

Творческий проект

Композиция-миниатюра «Буря мглою небо кроет»

I. Цели и задачи проекта

1. Оцени свои возможности в проектной деятельности.

2. Разработать и выполнить проект.

3. По проекту изготовить композицию миниатюру для участия в районном смотре-конкурсе «Зимний букет».

4. Оценить проделанную работу.

5. Защитить проект.

II. План выполнения проекта

1. Поиск и обоснование проекта.

2. Поиск альтернативных вариантов.

3. Исследование и развитие идеи.

4. Разработка этапов изготовления изделия.

5. Выбор материалов и инструментов.

6. Практическая работа по изготовлению изделия.

7. Экономический расчет.

8. Экологический анализ.

9. Разработка этикетки и рекламы.

10. Оформление описательной части.

11. Анализ выполненной работы.

III. История возникновения

Среди зимних дней есть такой, когда без украшений не обойтись, это новогодний праздник.

В России в 1700 году Петр I издал Указ о переводе на новое летоисчисление. В Указе, в частности, говорилось: «И века в веселье поздравлять друг друга с Новым годом. По знатным и проезжим улицам учинить украшения из деревьев и ветвей сосновых, еловых, можжевеловых».

Украшать деревья начали с незапамятных времен.

Традиции новогодних елок зародились в средневековой Европе. Германские племена почитали елку за священное дерево, верили, что в каждой живет дух.

Обычаев и обрядов, связанных с цветами и растениями под Новый год -- множество.

В Болгарии новогоднюю хвою дополняют кизиловой веточкой, которой по народному обычаю ударяют по спине, приговаривая «С Новым годом». Кизиловое дерево сочное и крепкое, и по обычаю, его крепость и сила передадутся тому, кого коснется веточка в эти дни.

В США Рождественские венки плетут из хвои, умело перемежившая с веточками остролистника с ярко-красными плодами и украшая лентами. Южане умудряются вплетать еще и кактусы, и кактусовые цветы.

В Норвегии вход в дом украшают венками из овсяной соломы. Венок, по старинному поверью, надежный защитник от горя и болезней.

Немцы, породившие обычай вырубать вечнозеленые насаждения, постепенно оставляют елочные стволы в покое, и аккуратно, веточка к веточке, иголочка к иголочке плетутся новогодние веночки, создают забавные икебаны. А елочки живы и здоровы.

IV. Сбор информации. Маркетинговые исследования

Проведя маркетинговое исследование рынка новогодних товаров, мы выяснили -- предлагается много композиций и сувениров дорогих, но однотипных. Это золоченые шишки, елочные игрушки, искусственные еловые веточки, золоченные или «заснеженные», сувенирные свечи. Все это повторяется в различных сочетаниях.

В европейских странах популярна настольная композиция в виде «рождественской пирамидки» из хвои. Она довольно проста в исполнении: из пенопласта вырезается основа нужной высоты, с помощью шила делают отверстия и укрепляют на клей хвойные веточки, цветы, шишки, орехи, выстраивая елочку.

Красивы и новогодние деревья. В вазе или на коряге укрепляют красивую ветку прямую или изогнутую. Это «ствол». На его вершине фиксируют пенопласт и на этом основании формируют «крону» из хвойных веточек, шишек, плодов.

Популярностью в последние годы пользуется композиция, основой которой служит яблоко. В него вставляются веточки хвойного дерена, свечки, шишки, сухоцветы.

Венки и гирлянды плетут на основе толстой проволоки, соломы, ивовых прутьев. Хвоя нарезается маленькими веточками, и ряд за рядом закрепляется вокруг основы крепкими нитками или проволокой, чтобы концы предыдущего ряда были закрыты вершинками последующих веточек.

Красивый венок можно сплести из одних шишек разных пород хвойных деревьев.

В каждой композиции должен быть один главный элемент, который привлекает к себе внимание.

V. Развитие идей, поиск вариантов

Красоту и таинственность новогоднего праздника помогают подчеркнуть зимний букет, панно, новогодние композиции -- настольные, напольные, подвесные.

Каждый может выбрать из того, что окажется под рукой, что-то свое, придумывая оригинальные сочетания с интерьером квартиры.

Настолько композиции могут быть совсем простыми. Достаточно на подносе, в плоской вазе или праздничном бокале закрепить одну или несколько хвойных веточек и добавить к ним традиционные новогодние элементы -- композиция готова. Очень хороши в таких композициях живые цветы. Цветным пятном в такой композиции может стать блестящая елочная игрушка, свеча.

Не следует в одной композиции помещать хвойные ветви, свечи, цветы, игрушки, ленты, сухоцветы. Пусть будет не больше трех элементов, но очень, внимательно продумать цветную гамму.

Живописно смотрятся подвесные композиции, которые крепятся к потолку, люстре, стенке. Для них можно соединить два обруча горизонтально или вертикально и все украсить веточками, бантами, игрушками.

Красиво смотрится, сплетенная из хвои, новогодняя гирлянда. Ее можно разместить на стене, двери, зеркале. Главное руки, желание, фантазий. Размещая композицию, необходимо помнить, что

* она должна гармонировать со всеми окружающими предметами

* размер композиции должен соответствовать размеру помещения

* если в композиции цветы и ветки являются главными, то вазу необходимо выбрать строгую

* в композиции необходимо соблюдение пропорций между вазой и основными элементами.

Композиции могут быть симметричными и асимметричными, круглыми, односторонними, построенными по контрасту и однотипности и служить той цели, ради которой они создаются. Главное суметь разглядеть и в роскошном и в «неказистом» материале будущую композицию, проявив свою фантазию.

VI. Обоснование оптимального варианта

Мы много совещались, придумывали, анализировали. В нашем классе есть интересные работы, выполненные в различной технике.

* Осеннее панно из крупных цветов и шишек.

* Летнее панно из мелких сухоцветов.

* Панно из бисера «Цветы и стрекозы».

* Корзина с цветами (бисер).

* Яркое панно в технике фриволите.

* Зимняя композиция «Снеговик» (вязание).

* Новогодняя композиция со свечами.

* Композиции «На необитаемом острове» и «На морском дне».

* Настенные панно, искусственные цветы.

Много обсуждали собранные эскизы новогодних композиций. Все, обдумав и посоветовавшись, пришли к следующему выводу: наша зимняя композиция должна быть совершенно не похожей на все, что мы видели, Так как наши разговоры кружились вокруг темы зимы, а за окном в это время разыгралась настоящая вьюга, на память вдруг пришли стихи А.С. Пушкина.

Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя: То, как зверь, она завоет. То заплачет, как дитя.

И мы поняли, это то, что мы искали. Есть идея, и она нестандартная, такой же должна быть и техника выполнения, материал. Стали рассуждать: вьюга белая, пушистая -- материалом может быть перо и пух, и нас это устроило, так как я должна была ехать на выходные к бабушке в деревню, значит материал могу привезти (у бабушки есть утки, и она нам, конечно, поможет).

VII. Требования, предъявляемые к изделию

1. Наше изделие должно быть красивым, значит должно быть выполнено аккуратно, без видимых промежуточных операций.

2. После участия в смотре-конкурсе «Зимний букет», наша работа будет украшать наш кабинет технологии, значит се размеры не должны быть слишком маленькими или слишком большими, чтобы не занимать много места, и нашей работой могли любоваться девочки.

3. Мы решили, что композиционным решением нашей работы будет зимний пейзаж, белого цвета, что хорошо будет сочетаться с интерьером нашего кабинета.

4. Так как, мы должны показать вьюгу, которая кружит, значит форма изделия напрашивается -- круг, и мы выбираем для основы пластину диаметром 30 см.

VIII. Выбор материалов

Для изготовления композиции нам понадобятся:

* пластина, диаметром 30см, как основа;

* пенопласт для снега на основе;

* проволока, для каркаса вьюги и елочек;

* зеркало диаметром 5 см -- для озера;

* нитки хлопчатобумажные ирис 1 бобина -- для вывязывания домика и мостика;

* краски гуашь зеленого цвета -- для подкрашивания елей и кустиков;

* маленькие детские игрушки «зверь завоет», и «дитя заплачет»;

* штрих -- для подкрашивания проволоки и бликов на перышках;

* сахар I кг -- для сугробов и крахмаления домика и мостика;

* для соединения перьев в вьюге и елочек подойдет клей ПВА и белые нитки№40.

IX. Технологическая карта

Объект, операции

Материал

Последовательность выполнения работы

Инструменты, приспособления

Вьюга

Проволока

Перья

Нитки

№40

2 метра проволоки скрутить

пополам для лучшей жесткости.

Сделать 3 одинаковые заготовки.

Проволоку покрасить штрихом

и закрутить на пластмассовую

бутылку в виде спирали.

Заклеить всю спираль-вьюгу

перышками, обвивая ниткой

и приклеивая клее

Ножницы для

проволоки

Штрих с кисточкой.

Пластмассовая

бутылка

Клей ПВА

Ножницы

Елочки

Маховые

перья 20 см,

20см, 15см.

Мелкие

перья

Нитки№40

Заклеить снизу вверх перья-

ми, подбирая вначале более

длинные и постепенно к вер-

шине -- более короткие.

Елочки подкрасить зеленой

гуашью.

Клей ПВА

Гуашь,

кисточка

Домик

Нитки

(ирис)

2 ложки

сахара

2ложки

воды

Связать крючком прямоугольник

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены