Дидактическая игра как средство развития речевой деятельности детей с общим недоразвитием речи III уровня

Данные, полученные на контрольном этапе, говорят о том, что уровень развития речевой деятельности группы детей повысился более чем на 25%. Экспериментальная работа показала, что создание оптимальных условий применения игровых средств, представленных данным исследованием, для преодоления недоразвития речиiii уровня позволяет находить новые пути и методы его исправления, что в свою очередь создает базу для качественного обучения этих детей грамоте.

Данные в этой работе материалы по использованию составленных нами комплексов дидактических игр, как метода логопедической работы, в процессе занятий с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи 3 уровня, прошли практическую проверку.

Таким образом, выдвинутая ранее гипотеза о том, что если при построении работы по развитию речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня использовать дидактические игры, то процесс развития речевой деятельности таких детей протекает более успешно, считаем, полностью подтвердилась.

Список терминов

Аграмматизм - нарушение понимания (импрессивной) и употребления (экспрессивной) грамматических средств языка.

Алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка. Различают моторные и сенсорные алалии. Существуют и другие систематизации.

Анамнез - совокупность сведений о болезни и развитии ребенка.

Артикуляция - деятельности речевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных их компонентов, составляющих слоги, слова.

Афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. Основные формы: акустико-гностическая (сенсорная) - нарушение фонематического восприятия; акустико-мнестическая - нарушение слухоречевой памяти; семантическая - нарушение понимания логико-грамматических конструкций; афферентная моторная - кинестетическая оральная и артикуляторная апраксия; эфферентная моторная - нарушения кинетической основы серии речевых движений; динамическая - нарушения последовательной организации высказывания, планирования высказывания.

Диагностика - (от греч. Diagnostikуs -- способный распознавать), процесс распознавания болезни и обозначение её с использованием принятой медицинской терминологии, т. Е. Установление диагноза; наука о методах установления диагноза. Диагностика основывается на всестороннем и систематическом изучении больного.

Дидактическая игра - [греч. Didaktikos -- поучительный] -- специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Многие дидактические игры составлены по принципу самообучения, когда сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями. Дидактическая игра является одной из методических разновидностей обучения.

Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Диссоциация - (dissociation-разделение) - бессознательный процесс, при котором мысли и убеждения могут отделяться от их осознания и функционировать независимо, например, позволяя одновременно существовать противоположным точкам зрения по какому-либо вопросу.

Задержка речевого развития - замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка.

Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Коммуникативная функция речи - функция общения.

Логопедическое воздействие - педагогический процесс по коррекции, компенсации личности ребёнка.

Недоразвитие речи - качественно низкий уровень сформированности сравнительно с нормой той или иной речевой функции или речевой системы в целом.

Общее недоразвитие речи (онр) - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Онтогенез - (от греч. Ontos -бытие и genesis - род, происхождение) - англ. Ontogenesis; нем. Ontogenese. Процесс развития индивидуального организма, включающий все последовательные преобразования и изменения в нем от момента зачатия до конца жизни.

Парафазии - нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении звуков (литеральная) или слов (вербальная) в устной и письменной речи.

Персеверация - повторение или настойчивое воспроизведение какого-либо действия или слога, слова. В основе персеверации лежат процессы, связанные с запаздыванием сигнала о прекращении действия

Речь - это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Соматический - телесный.

Фонематическое восприятие - специальное умственное действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Элизия - (латин. Elisio - буквенное выталкивание). В поэзии некоторых народов, например, античных - опущение, пропуск гласного, оканчивающего слово, перед гласным, начинающим собой следующее слово. (лит.) Выпадение такого гласного как фонетическое явление живой речи (лингв.).

Эхолалия - автоматическое повторение слов вслед за их воспроизведением.

Язык - система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности, способом передачи информации от поколения к поколению и ее хранения.

Список используемой литературы

1. Аванесова в.а. дидактические игры для дошкольников. - м. Просвещение, 1982

2. Аванесова в.н. «дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду» - в книге «умственное воспитание дошкольника», м., 1972.

3. Богуславская з.м. «психологические особенности познавательной деятельности дошкольников в условиях дидактической игры» - в книге «психология и педагогика игры дошкольника», м., 1966.

4. Бондаренко а.к. дидактические игры в детском саду.м.1991г.

5. Бородич а.м. методика развития речи. М.: просвещение, 1981.

6. Бутон ш. Развитие речи // психолингвистика. М.: прогресс, 1984.

7. Бюлер к. Духовное развитие ребенка. М.: новая москва, 1924.

8. Введение в психодиагностику: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / м.к.акимова, е.м.борисова и др. Под ред. К.м.гуревича - м.: издательский центр « академия », 1997.

9. Венгер л.а. дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М. 1978г.

10. Венгер л.а. «дидактические игры по сенсорному воспитанию», м., просвещение, 1975.

11. Венгер л.а, мухина в.с. психология.-м.: просвещение, 1988.

12. Выготский л.с. мышление и речь // собр. Соч.: в 6 т. М.: педагогика, 1982.

13. Выготский л.с. избранные психологические исследования. - м.: просвещение, 1956.

14. Галанов а.с. психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. -- 3-е изд., испр. И доп. -- м.: аркти, 2006.

15. Гвоздев а.н. вопросы изучения детской речи. - м.: просвещение, 1961.

16. Гвоздев а.н. усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. М., 1948.

17. Глухов в.п. методика формирования связной монологической речи у дошкольников с ОНР. - м.: мгопу, 1996.

18. Г.с. швайко. Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособие для практ.работников доу[под ред.в.в.гербовой]. - 5-е изд. - м.: айрис-пресс, 2008 - 176с.

19.казакова т.г. «развивайте у дошкольников творчество», м., просвещение, 1985.

20.коненькова и.д. обследование речи дошкольников с задержкой психического развития. - м.: издательство гном и д, 2005. - 80.

21. Кравцова е.п., пуртова т. Учите детей общаться // дошкольное воспитание - 1995.

22. Крафт б. Реализация инструктивного диалога шестилетними дошкольниками // психолингвистика. М.: изд-во апн рсфср, 1984.

23. Крупская н.к. о дошкольном воспитании. М. 1973г.

24. Куликова т.а. экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. - м., 1990.

25.левитов н.д. детская и педагогическая психология. - м.: просвещение, 1964 - 478 с.

26. Логинова в.и., саморукова п.г. дошкольная педагогика. - м просвещение, 1988.

27. Логопедия: учебник для студ. Дефектол. Фак. Пед. Высш. Учеб. Заведений / под ред. Л.с. волковой. - 5-е изд., перераб. И доп. - м.:гуманитар. Изд.центр владос, 2007.

28. Лубовский в.и. развитие словесной регуляции действий у детей в норме и патологии. - м., педагогика, 1978.

29. Люблинская а.а. детская психология. - м.: просвещение, 1971.

30. Маркова т.а. творческие игры дошкольников по сюжетам детских книг советских писателей // творческие игры дошкольников в детском саду / сост. Д.в.менджерицкая, К.П.Татищева- 1951.

31. Менг к. Коммуникативно-речевая деятельность старших дошкольников в ситуативной обусловленности // психолингвистика. М.: прогресс, 1984.

32. Мухина в.с. «психология дошкольника», м., просвещение, 1975.

33. Немов р.с психология. В 3т. Т.2 -м.: просвещение, владос, 1995.

34. Урунтаева г.а. «дошкольная психология», м., «академа», 2001.

35. Пиаже ж. Речь и мышление ребенка. М.; л.: огиз, 1932.

36. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией васильевой. 2004.

37. Рыбников н.а. язык ребенка. М.; л.: гос. Изд-во, 1926.

38. Слобин д. Когнитивные предпосылки развития грамматики // психолингвистика. М.: прогресс, 1984. С. 143-207.

39. Сорокина а.и. дидактические игры в детском саду.м.1982г.

40. Стребелева Е.А. обучение дошкольников. М.1993г.

41. Филичева т.б., чевелева н.а., чиркина г.в. основы логопедии. М.:1991.

42. Эльконин д.б. к проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// вопросы психологии, 1971, № 4.

Размещено на http://www.allbest.ru