Развитие композиционных умений у учащихся 6 классов средствами декоративного натюрморта

Класс оснащен подобранными наглядными пособиями, приобретены художественные материалы и оборудования для детей. Это очень влияет на качество художественного образования, и облегчает работу преподавателя, тем самым привлекая внимание к предмету, как к одному из важнейших предметов необходимого для всестороннего и полного развития личности.

На стенах развешаны репродукции и качественные копии художественных произведений, а так же детские работы, выполненные своими руками. Имеется специальное место (большой шкаф) для хранения художественных материалов и работ учащихся. В кабинет подведен канал с водой имелось две раковины и это большой плюс, это позволяет поддерживать санитарно-гигиеническую чистоту в классе, а так же быстро прибирать и набирать воду не мешая друг другу. Парты и стулья с регулируемыми фиксаторами. Кабинет достаточно большой и хорошо освящается. Сейчас учителем прилагается много усилий для преображения и благоустройства кабинета, она вместе со своими учениками выполняют работы для украшения кабинета, но для этого необходимо еще время.

Сведения о классе

Для участия в поисковой работе был выбраны учащиеся 6 «Б» класса. Уроки проводились по программе Б.М.Неменского. Натюрморт изучается в 6 классе второй четверти в разделе «Мир наших вещей. Натюрморт». Поэтому в классе сложились благоприятные условия для проведения исследовательской работы по развитию композиционных умений при создании эскизов к натюрморту.

В классе:

1.Колесников Сергей, 12 лет

2.Желудев Максим, 11лет

3.Коскаров Саша, 11лет

4.Шиловская Наташа, 11лет

5.Варфаламеев Степан, 12лет

6.Конева Вероника, 12лет

7.Сергеев Дима, 11лет

8.Сопельникова Анна, 12лет

9.Кондрашов Дима, 11лет

10. Есипов Иван, 12 лет

11. Некрасова Кристина, 12 лет

12. Мухаметзянова Лилия, 11 лет

13. Колозян Татос, 11 лет

14. Токарев Вова, 12 лет

15. Чекашкин Евгений, 11 лет

16. Ложкина Марина, 11 лет

17. Заграй Артем, 12 лет.

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

В 6 «Б» классе обучается 17 человек. Из них 6 девочек и 11 мальчиков. Умственные способности учеников хорошие, но отличаются друг от друга.

Ребята достаточно разного уровня, большинство детей среднего уровня, но есть и более успешные, все ребята очень старались выполнить поставленную задачу.

Эмоциональный фон коллектива неординарный и очень яркий. В целом атмосфера в классе доброжелательная, отношения между одноклассниками хорошие. При возникновении конфликтных ситуаций, их обсуждает весь класс.

Все дети, как и было, сказано выше, с различной степенью подготовки. Среди них выделяются очень проблематичные дети, с которыми необходимо постоянно индивидуально заниматься и следить за их деятельностью. Большинство детей находиться на среднем уровне, не отличается значительной художественной одаренностью.

Сложно выделить, кого - то так как ребят очень много и раскрыть талант сложно конечно некоторые ребята показывают себя яркими индивидуальностями. Как, например Корсаков Саша, очень активный, любознательный и ответственный мальчик. Участвуют в ходе урока, отвечают на вопросы.

Все вопросы учащиеся решают на классных часах, при этом учитывается мнение каждого ученика и выбирается наиболее подходящее решение, с которым согласно большинство.

Ученики класса принимают активное участие в классных и общешкольных мероприятиях. Большая часть учеников заняты во внеурочное время в различных кружках. Участвуют в конкурсах творческих работ, а так же в выставках по изобразительному искусству.

Повышение уровня развития композиционных умений учащихся можно достичь путём включения заданий по композиции (от простого к сложному), использования разработанного учебно-методического комплекса по композиции. К этому сводятся задачи обучения учащихся изобразительному искусству средствами создания эскизов к натюрморту. Данная поисковая работа направлена на приобщение к искусству на примере натюрморта, понимание значения, которое несет натюрморт, его истории, овладение основ композиции, умения видеть и уметь использовать все композиционные умения и знания для создания эскизов к натюрморту. Учащимся в процессе преподавания основ композиции предполагается ознакомиться с натюрмортом в различных его проявлениях и видах, специфику связи прошлого и настоящего, формы развития и его роль в развитии изобразительного искусства.

Для проведения поисковой работы был разработан учебно-методический комплекс обучения изобразительному искусству «Основы композиции. Натюрморт». При разработке учебно-методического комплекса обучения изобразительному искусству средствами создания эскизов к натюрморту, были учтены требования нормативных документов, регулирующих образовательную деятельность в общеобразовательной школе: федерального и регионального компонентов государственного стандарт общеобразовательной школы, одной из программ по изобразительному искусству для учащихся основной школы, разработанной под руководством Б.М.Неменского. УМК включает в себя наглядные пособия в виде презентаций. Содержание учебно-методического комплекса «Основы композиции. Натюрморт» позволяет каждому школьнику освоить виды и приемы композиции, использующиеся в натюрморте, осознать и понять смысл натюрморта и роль композиции в нем.

При проведение поисковой работы использовались следующие методы:

1. Наблюдение,

2. Информационно-сообщающий,

3. Проблемный,

4. Поисковый,

5. Исследовательский.

Занятия проводились в разнообразных формах урока: урок-беседа, уроки-упражнения, урок-практикум и т.д.

3.2 Этапы проведения опытно-поисковой работы

В соответствии с целью и задачами исследования был разработан план педагогического эксперимента, который включал три этапа:

1. Констатирующий

2. Формирующий

3. Контрольный

Композиционные умения - это сознательное владение приемами художественной деятельности, основанной на изобразительно-выразительных средствах. В процессе развития композиционных умений происходит совершенствование навыков, которые зависят от сложности, индивидуальных особенностей психического состояния личности, от методики проведения упражнений, обучения в ходе практических работ, обстановки, знания обязанностей.

Для выявления уровня развития композиционных умений мы разработали следующие критерии:

1.Когнитивный критерий.

Учащиеся должны знать:

-что такое композиция,

-какие композиционные приемы существуют (симметрия, асимметрия, динамика, статика, ритм),

-какие средства художественной выразительности существуют (линия, форма, пятно, тон),

-что такое натюрморт,

-какие техники натюрморта существуют,

-особенности творчества художников-натюрмортистов.

Когнитивный критерий характеризуется по следующим уровням:

Высокий уровень:

-Ученик знает и понимает все понятия (натюрморт, композиция, симметрия, динамика, ритм и т.д.),

-может рассказать какие средства художественной выразительности существуют (линия, пятно, тон, форма),

-легко ориентируется в теоретических основах композиции и в целом в искусстве натюрморта(техники натюрморта, художники - натюрмортисты),

-также интересуется этими вопросами все учебного заведения.

Средний уровень:

-Ученик частично знает и понимает понятия (композиция, натюрморт, статика, динамика и т.д.),

-может приблизительно сказать о том, какие средства художественной выразительности существуют (линия, пятно, тон, форма),

-с трудом ориентируется в теоретических основах композиции и в натюрморте в целом (техники натюрморта, художники- натюрмортисты),

-не интересуется этими вопросами вне учебного заведения

Низкий уровень:

-Ученик не способен воспроизвести основные понятия (натюрморт, композиция, симметрия, статика, ритм и т.д.),

-не знает средств художественной выразительности (линия, пятно, тон, форма),

-не ориентируется в теоретических основах композиции и в натюрморте

2. Эмотивный критерий.

-Положительное отношение к изобразительному искусству;

-Стремление заниматься изобразительным искусством;

-Желание пополнить знания в сфере искусства;

-Заинтересованность в творческом саморазвитии в направлении изобразительное искусство;

Эмотивный критерий характеризуется по следующим уровням:

Высокий уровень:

-Ученик положительно относится к предмету изобразительное искусство, и с радостью посещает занятия,

-стремится заниматься изобразительным искусством и во внеурочное время,

-интересуется различными направлениями в сфере искусства,

-с радостью выполняет все предложенные работы на занятиях изобразительного искусства,

-с интересом подходит к композиции в работе,

-стремится в творческом саморазвитии в направлении изобразительного искусства.

Средний уровень:

-Ученик с удовольствием посещает занятия по изобразительному искусству,

-на уроке интересуется различными направлениями в сфере искусства, а во внеурочное время ему это не интересно,

-выполняет предложенные задания, но не особо работает над композицией творческой работы,

-не стремится в творческом саморазвитии в направлении изобразительного искусства.

Низкий уровень:

-Ученик неохотно посещает занятия по изобразительному искусству,

-на уроке ничем не интересуется,

-с не охотой выполняет творческие задания.

3. Деятельностный критерий.

Ученик должен уметь:

-Пользоваться красками (гуашь, акварель) и несколькими графическими материалами (карандаш, тушь)

-Владеть навыками плоскостного и объемного изображения предметов

-Создавать творческие композиционные работы при создании эскизов к натюрморту

-Правильно выстраивать натюрморт.

Деятельностный критерий характеризуется следующими уровнями:

Высокий уровень:

-Ученик пользуется и отлично владеет красками и графическими материалами,

-умеет передавать изображение предметов в плоскостном и объемном исполнении,

-с легкостью создает творческие композиционные работы при создании эскизов к натюрморту,

-по всем правилам выстраивает натюрморт.

Средний уровень:

-Ученик пользуется красками и графическими материалами,

-не точно передает изображение предметов в плоскостном и объемном исполнении,

-создает творческие композиционные работы при создании эскизов к натюрморту, но без особых композиционных подходов,

Низкий уровень:

-Ученик плохо и с неохотой пользуется красками и графическими материалами,

-не может изобразить предмет в плоскостном исполнении,

-не справляется с композиционными работами при создании эскизов к натюрморту, не чувствует цвет в композиции.

Был проработан блок уроков, направленный на развитие композиционных умений при создании эскизов к натюрморту, который основывается на программу Б.М. Неменского в 6 «в» классе по теме «Натюрморт», что прекрасно дополняет существующую программу, обобщая полученные знания в процессе обучения, и построен так, чтобы выявить начальный уровень композиционных умений школьников и развивать их.

Блок уроков состоит из 6 занятий, 2 из которых диагностические, которые проводятся в начале и в конце блока. Занятие длится 1 учебный час, но в некоторых занятиях уделяется больше времени для практической работы.

Темы блока уроков по изобразительному искусству:

1.Вводное занятие. «Изобразительное искусство в семье пластических искусств на примере натюрморта»;

2.«Линия и ее выразительные возможности в натюрморте»;

3.«Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен в витраже»;

4.«Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира»;

5.«Освещение. Свет и тень»;

6.Итоговое занятие. «Цвет в произведениях на примере натюрморта»;

Конспекты уроков:

Урок №1

МОУ СОШ № 40

Тема урока: «Изобразительное искусство в семье пластических искусств на примере натюрморта»

Тип урока: урок-беседа

Цель урока - формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной

Задачи:

- обучающие: формирование художественных знаний (что такое композиция, композиция в изобразительном искусстве, виды композиции, приемы, законы композиции и т. д), умений (развивать глазомер, уметь обобщать, видеть форму) и навыков (как от руки провести прямую, штриховка);

- развивающие: развитие творческой активности ребенка;

- воспитывающие: воспитание нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

Оборудование:

- визуальный ряд: иллюстрации из книг, репродукции известных художников, картинки;

- музыкальный ряд: звуки природы;

Для учащихся: бумага, карандаши, стирательные резинки.

Для учителя: мел, бумага, карандаши

Ориентировочная структура плана урока

План урока:

(40 минут)

1. Организационный момент (0,5 мин).

2. Сообщение темы и цели урока (0,5)

3. Объяснение нового материала (15 мин.).

4. Педагогический рисунок (2 мин.).

5. Самостоятельная работа учащегося (15 мин).

6. Просмотр и анализ детских работ (4,5 мин).

7. Итог урока (0;5 мин.).

Ход урока:

1. Организационный момент (0,5 мин.)

2. Проводится тест (7-10мин) результаты см. в прилож.

3. Сообщение темы и цели урока (0,5 мин.)

4. Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное назначение в жизни людей. Художественные материалы и их выразительность в натюрморте.

5. Затем идет объяснение темы творческой работы (Упражнение - на листочках выбрать из ряда картин натюрморт и изобразить его).

6. Самостоятельная работа каждого ребенка. Учитель следит за ходом урока, если есть какие-нибудь вопросы, то помогает. Подходит к каждому индивидуально.

7. Подведение итогов.

8. Уборка рабочих мест.

Урок №2

Тема урока: «Линия и ее выразительные возможности в натюрморте».

Тип урока: урок-беседа

Цель урока - формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной.

Задачи:

- формирование художественных знаний (какие приемы композиции существуют, где встречаются и для чего используются), умения (уметь использовать различные приемы композиции, видеть их в произведениях искусства);

- развитие творческой активности ребенка;

- воспитание нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

Оборудование:

- визуальный ряд (слайды с картинками)

Для учащихся: бумага, цветные карандаши, краски, кисти.

Для учителя: мел, кисти, бумага, краски.

Содержание урока:

1. Организационный момент (0,5 мин.)

2. Сообщение темы и цели урока (0,5 мин.)

3. Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения в композиции натюрморта. Ритм линий в натюрморте, ритмическая организация пространства. Роль ритма в создании образа в композиции натюрморта. Натюрморты известных художников.

4. Упражнение: из цветных шаблонов (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) составить динамичную и статичную, симметричную и асимметричную композицию.

5. Самостоятельная работа каждого ребенка. Учитель следит за ходом урока, если есть какие-нибудь вопросы, то помогает. Подходит к каждому индивидуально.

6. Подведение итогов.

7. Уборка рабочих мест.

Урок №3

Тема урока: «Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен в натюрморте»

Тип урока: урок-беседа

Цель урока - формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной.

Задачи:

- формирование художественных знаний (какие законы композиции существуют, где встречаются и для чего используются), умения (уметь использовать различные законы композиции и применять их в работах, видеть их в произведениях искусства) и навыки;

- развитие творческой активности ребенка;

- воспитание нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

Оборудование:

- визуальный ряд (слайды с картинками)

Для учащихся: бумага, цветные карандаши, краски, кисти.

Содержание урока:

1. Организационный момент (0,5 мин.)

2. Сообщение темы и цели урока (0,5 мин.)

3. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в натюрморте и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения в композиции натюрморта. Ритм пятен в композиции. Доминирующее пятно. Линия и пятно при создании эскизов к натюрморту.

4. Задание: изобразить при помощи разных по тональности пятен композицию на тему «Декоративный натюрморт».

5. Самостоятельная работа каждого ребенка. Учитель следит за ходом урока, если есть какие-нибудь вопросы, то помогает. Подходит к каждому индивидуально.

6. Подведение итогов.

7. Уборка рабочих мест.

Урок № 4

Тема урока: «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира»

Тип урока: урок-упражнение

Цель урока - познакомить учащихся с понятиями: форма, конструкция. Развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность. Развивать умение анализировать форму и конструкцию предметов.

Задачи урока:

1.Формировать знания о форме и конструкции предметов;

2.Познакомить с методами изображения предметов сложной формы;

3.Научить грамотно составлять натюрморт;

4.Совершенствовать навыки работы графическими материалами, используя средства выразительности графики.

Оборудование и материалы: листы бумаги формата А5, тушь, кисти, карандаши.

Зрительный ряд: предметы простой и сложной формы.

Содержание урока

1. Организационный момент (0,5 мин.).

Деление класса на группы.

2. Сообщение темы урока (0,5 мин.).

3. Объяснение нового материала.

Учитель: Все творения окружающей нас природы и весь предметный мир можно построить на основе простых геометрических тел. Художники всех эпох именно так решали трудности понимания формы.

Какой предмет легче нарисовать? Почему? (учитель демонстрирует два предмета: яблоко и кувшинчик).

Учащиеся: Яблоко, у него простая форма.

Учитель: На какую простую геометрическую фигуру по очертанию похоже яблоко?

Учащиеся: На круг.

Учитель: А какие простые геометрические фигуры вы знаете?

Учащиеся: Круг, прямоугольник, треугольник, квадрат, трапеция.

Учитель: А можно форму сложного предмета привести к простой?

Учащиеся: Да.

Учитель: А как это сделать?

Совещание в группах. Ответ групп.

Учитель: Молодцы. Обе группы провели анализ конструкции предмета сложной формы - кувшина.

Ребята, что нового узнали сегодня?

Учащиеся: Что такое форма, что такое конструкция, как изобразить предметы сложной формы.

4. Динамическая пауза.

Предлагается ребятам выполнить пантомиму: 1упражнение - дети рисует руками в воздухе простые геометрические фигуры; 2 упражнение - рисуют руками очертания предметов сложной формы.

5. Практическое выполнение задания.

На формате А5 сочинить декоративный натюрморт, с четким анализом конструкции сложных предметов (простые геометрические фигуры не соединять, а оставлять между ними пространство), используя графические изобразительные средства (пятно, линию).

6. Самостоятельная работа каждого ребенка. Учитель следит за ходом урока, если есть какие-нибудь вопросы, то помогает. Подходит к каждому индивидуально.

7. Подведение итогов

8. Уборка рабочих мест.

Урок № 5

Тема урока: «Освещение. Свет и тень»

Тип урока: урок-беседа

Цель урока - ознакомление с понятием «освещение» как средство выявления объемы предмета

Задачи:

- формирование представлений о том, что в изобразительном искусстве свет является одним из основных условий выявления формы, фактуры, объема предметов;

- расширить представление о свете как средстве организации композиции в картине;

- познакомить с градацией светотени, понятиями (полутень, блик, рефлекс, тень собственная);

- воспитывать наблюдательность;

- учить изображать предметы с боковым освещением;

- провести исследование зависимости расположения светотени на предмете от расположения источника света;

- совершенствовать приемы изображения предметов в перспективе.

Материалы: черные краски, карандаш, ластик.

Зрительный ряд: видеоролики, презентация «Свет и тень. Освещение», репродукции известных художников.

Содержание урока:

1. Организационный момент (0,5 мин.)

2. Сообщение темы и цели урока (0,5 мин.)

3. Понятия (тень, свет, направленное освещение, полутень, рефлекс). Взаимодействие света и тени, освещение в композиции в натюрморте.

Светотень классифицируется:

-по цветовому тону: золотистая и др.;

-по образности художественного языка: мягкая, резкая, прозрачная, энергичная и др. светотень.

4. Задание: необходимо выполнить композицию на тему «Натюрморт с боковым освещением».

5. Самостоятельная работа каждого ребенка. Учитель следит за ходом урока, если есть какие-нибудь вопросы, то помогает. Подходит к каждому индивидуально.

6. Подведение итогов

7. Уборка рабочих мест.

Урок № 6

Тема урока: «Цвет в произведениях на примере натюрморта»

Тип урока: урок-беседа

Цель урока - формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной.

Задачи:

- формирование художественных знаний (что такое натюрморт, история возникновения натюрморта), умений (уметь отличать теплый натюрморт от холодного, обобщать);

- развитие творческой активности ребенка;

- воспитание нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

Оборудование:

- визуальный ряд: картины художников, писавшие в то время, иллюстрации, репродукции знаменитых художников;

Для учащихся: бумага, кисти, карандаши, краски, стирательные резинки.

Для учителя: мел, бумага, карандаш, кисть.

Содержание урока:

1. Организационный момент (0,5 мин.)

2. Сообщение темы и цели урока (0,5 мин.)

3. Повторно проведен тест (7-10 мин)

4. Понятие «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета» в искусстве. Цветовые отношения. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция в натюрморте.

5. Задание: необходимо выполнить цветовую композицию на тему «Теплый или холодный натюрморт» (на выбор ученика).

6. Самостоятельная работа каждого ребенка. Учитель следит за ходом урока, если есть какие-нибудь вопросы, то помогает. Подходит к каждому индивидуально.

7. Подведение итогов.

8. Уборка рабочих мест.

3.3 Результаты работы

На начальном этапе для определения развития композиционных умений при создании эскизов к натюрморту был проведен тест - опросчик, который был направлен на выявления уровня сформированности композиционных умений. Данный тест состоял из 8 вопросов, из которых 4 вопросов было на знание, 2 вопроса на - мотивацию и 2 вопроса на определения навыков.

Результаты теста-опросника на начальных этапах направленных на развитие композиционных умений при создании эскизов к натюрморту

№	И.Ф. класс 6 «Б»	1в.	2в.	3вв.	4в.	5в.	6в.	7в.	8в.
1.	Колесников Сергей	-	+	+	-	+	+	-	+
2.	Желудев Максим	-	+	+	-	+	+	+	-
3.	Коскаров Саша	+	-	+	+	+	-	+	+
4.	Шиловская Наташа	+	-	+	+	-	+	+	-
5.	Варфаламеев Степан	-	+	+	+	-	+	+	+
6.	Конева Вероника	+	+	+	+	-	+	-	+
7.	Сергеев Дима	-	-	+	+	+	+	+	+
8.	Сопельникова Анна	+	+	+	+	-	+	-	+
9.	Кондрашов Дима	+	-	+	-	+	+	+	-
10.1	Есипов Иван	-	+	-	+	+	-	+	+
11	Некрасова Кристина	+	-	+	+	-	+	+	-
12	Мухаметзянова Лилия	+	+	-	+	+	-	+	+
13	Колозян Татос	-	-	+	+	-	+	+	+
14	Токарев Вова	+	+	+	-	+	+	+	+
15	Чекашкин Евгений	+	+	-	+	+	-	-	+
16	Ложкина Марина	-	+	+	-	-	+	+	-
17	Заграй Артем	+	-	+	-	+	+	-	+

Результаты теста-опросника по критериям развития композиционных умений при создании эскизов к натюрморту на начальном этапе

№	Ф. И. ученика	Критерии развития композиционных умений
		Когнитивный	Эмотивный	Деятельностный
1	Колесников Сергей	Средний	Средний	Высокий
2	Желудев Максим	Высокий	Средний	Средний
3	Коскаров Саша	Средний	Высокий	Средний
4	Шиловская Наташа	Высокий	Средний	Средний
5	Варфаламеев Степан	Высокий	Средний	Средний
6	Конева Вероника	Высокий	Средний	Средний
7	Сергеев Дима	Средний	Высокий	Средний
8	Сопельникова Анна	Средний	Высокий	Средний
9	Кондрашов Дима	Высокий	Высокий	Высокий
1	Есипов Иван	Средний	Средний	Средний
11	Некрасова Кристина	Высокий	Средний	Средний
12	Мухаметзянова Лилия	Средний	Средний	Средний
13	Колозян Татос	Средний	Высокий	Средний
14	Токарев Вова	Высокий	Средний	Высокий
15	Чекашкин Евгений	Средний	Средний	Средний
16	Ложкина Марина	Средний	Средний	Высокий
17	Заграй Артем	Средний	Средний	Высокий

Таким образом, исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что по когнитивным критериям - низкий результат, эмотивным критериям - средний, деятельностным критериям - низкий уровень развития композиционных умений. Это свидетельствует о том, что на начальном этапе развития композиционных умений на низком уровне.

На начальном этапе для определения развития композиционных умений при создании эскизов к натюрморту был проведен тест - опросчик, который был направлен на выявления уровня сформированности композиционных умений. Данный тест состоял из 8 вопросов, из которых 4 вопросов было на знание, 2 вопроса на - мотивацию и 2 вопроса на определения умений. Оценка детских работ может определить уровень деятельностного и эмотивного критерия в комплексе композиционных умений. Анализ творческих работ складывался из следующих пунктов:

1. Композиционное построение

2. Передача формы

3. Соблюдение ритма

4. Цветовое решение

5. Оригинальность исполнения

6. Художественная выразительность

Проведение диагностики на заключительных этапах развития композиционных умений в процессе выполнения эскизов к натюрморту

Опираясь на полученные данные в ходе проведения начального этапа, был разработан и проведен блок уроков, который был направлен на устранение пробелов в знании и направлен на развитие композиционных умений при создании эскизов к натюрморту.

Для получения итоговых результатов на последнем занятии были повторно проведены практические задания и тест на тему «Основы композиции. Натюрморт».

Результаты теста-опросника на заключительных этапах направленных на развитие композиционных умений при создании эскизов к натюрморту

№	И.Ф. класс 6 «Б»	1в.	2в.	3в.	4в.	5в.	6в.	7в.	8в.
1.	Колесников Сергей	+	-	+	-	+	+	+	-
2.	Желудев Максим	+	-	+	+	+	-	-	+
3.	Коскаров Саша	+	+	+	-	+	-	+	-
4.	Шиловская Наташа	+	-	+	+	-	+	+	+
5.	Варфаламеев Степан	+	+	+	+	+	+	+	+
6.	Конева Вероника	-	+	+	+	+	+	-	+
7.	Сергеев Дима	+	+	+	-	+	+	+	+
8.	Сопельникова Анна	+	-	+	+	-	+	-	-
9.	Кондрашов Дима	+	+	-	+	+	+	+	+
10.	Есипов Иван	+	+	+	+	+	-	+	+
11	Некрасова Кристина	-	+	-	+	-	+	-	+
12	Мухаметзянова Лилия	+	-	+	-	+	+	-	+
13	Колозян Татос	-	+	-	+	-	-	+	+
14	Токарев Вова	-	+	+	+	-	+	+	+
15	Чекашкин Евгений	+	+	+	+	+	+	-	+
16	Ложкина Марина	-	-	+	+	-	+	+	-
17	Заграй Артем	+	+	-	+	-	+	-	+

Результаты теста-опросника по критериям развития композиционных умений при создании эскизов к натюрморту на заключительном этапе:

№	Ф. И. ученика	Критерии развития навыков стилизации
		Когнитивный	Эмотивный	Деятельностный
1	Колесников Сергей	Средний	Высокий	Высокий
2	Желудев Максим	Высокий	Средний	Средний
3	Коскаров Саша	Средний	Высокий	Высокий
4	Шиловская Наташа	Высокий	Высокий	Высокий
5	Варфаламеев Степан	Высокий	Высокий	Средний
6	Конева Вероника	Высокий	Средний	Средний
7	Сергеев Дима	Средний	Высокий	Высокий
8	Сопельникова Анна	Высокий	Высокий	Высокий
9	Кондрашов Дима	Высокий	Высокий	Средний
1	Есипов Иван	Средний	Средний	Высокий
11	Некрасова Кристина	Высокий	Средний	Высокий
12	Мухаметзянова Лилия	Средний	Высокий	Высокий
13	Колозян Татос	Средний	Высокий	Высокий
14	Токарев Вова	Высокий	Средний	Средний
15	Чекашкин Евгений	Высокий	Средний	Средний
16	Ложкина Марина	Средний	Средний	Высокий
17	Заграй Артем	Средний	Высокий	Высокий

Таким образом, исходя из полученных данных, можно сделать вывод что, разработанный блок уроков внес качественные изменения. Необходимо отметить, что при выполнении практического задания по выявлению уровня развития композиционных умений при создании эскизов к натюрморту, учащимся потребовалось меньше времени для прохождения, и показатель продуктивности у многих возрос, что объясняется сильной заинтересованностью и желанием показать лучшие результаты. Повысился также уровень сложности в рисунках, а степень стереотипности уменьшилась, т. к. в процессе выполнения заданий, учащиеся были менее подвержены влиянию образов, навязанных телевидением и больше погружены в собственные фантазии и эмоции.

По данным теста-опроса на тему «Основы композиции. Натюрморт», у учащихся повысился уровень знаний, что объясняется проведенными занятиями и собственным опытом выполнения.

Отметим, что проведенные уроки благотворно сказались на учащихся и явились возможностью для них, раскрыть свой внутренний потенциал, проявить себя как творческую личность.

Для определения эффективности использованной методики развития композиционных умений, были сравнены таблицы оценки композиционных умений на начальном и заключительном этапах. В результате начального этапа заметим, что уровень композиционных умений у детей низкий. После проведённых уроков показатели заметно выросли. Это говорит о том, что данная методика действительно оказалась эффективной.

В ходе исследования были определенны и проведены в условиях поисковой работы методические основы развития композиционных умений в общеобразовательной школе на уроках изобразительного искусства. Также было разработано содержание форм и методов по использованию учебного методического комплекса.

В итоге были определены уровни сформировавшихся художественных знаний, художественных умений и творческого опыта в процессе ознакомления с искусством натюрморта. Было выявлено, что по критериям развития композиционных умений, показатели возросли на 40% по деятельностному, на 50% по когнитивному критерию и на 80% по эмотивному критерию.

На основе изучения научно-методической литературы и проведённого исследования можно сказать, что искусство натюрморта может сопутствовать повышению уровня эстетического воспитания и развития композиционных умений. Результаты исследования могут быть использованы при разработке и составлении методических пособий по освоению различных видов искусства на примере натюрморта учителями изобразительного искусства. Таким образом, цели исследования были достигнуты, выявив наиболее эффективные формы, методы и средства развития композиционных умений учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие композиционных умений у учащихся 6-х классов был рассмотрен как достаточно сложный, многоступенчатый процесс, который реализовывался в процессе создания эскизов к натюрморту на тему «Декоративный натюрморт» и проводился в несколько этапов.

Было выяснено, что композиционные умения - это сознательное владение приемами художественной деятельности, основанной на изобразительно-выразительных средствах. В процессе развития композиционных умений происходит совершенствование навыков, которые зависят от сложности, индивидуальных особенностей психического состояния личности, от методики проведения упражнений, обучения в ходе практических работ, обстановки, знания обязанностей.

В ходе работы были достигнуть поставленные в начале исследования задачи:

1.Была проанализирована психолого-педагогическая литература по теме дипломной работы, где основы композиции и развитие композиционных умений в полной мере раскрыты в трудах многих теоретиков. Благодаря их трудам возможно развитие композиционных умений на занятиях по изобразительному искусству. Были выявлены композиционные умения, такие как: Видение и построение пространства;

Знать и видеть законы композиции; Знать приемы композиции и умение их применять; Уметь выделить основные элементы и подчинить им все сопровождающие детали; Уметь распределять элементы на плоскости, и структуру которую они образуют; Уметь приводить к цельности зрительного образа; Умение воспринимать, видеть и изображать разнопространственное и разновременное пространство; Умение выражать свои мысли и чувства.

2.Было разработано содержание блока уроков направленное на развитие композиционных умений у учащихся 6-х классов при создании эскизов к натюрморту, который основывается на программу Б.М. Неменского в 6 «А» классе по теме «Декоративный натюрморт». Это прекрасно дополняет существующую программу, обобщая полученные знания в процессе обучения, и построен так, чтобы выявить начальный уровень композиционных умений школьников и развивать их;

3.Был разработан диагностический инструментарий по развитию композиционных умений у учащихся при создании эскизов к натюрморту. По разработанным критериям (эмотивный, деятельностный и когнитивный) возможно выявления уровня композиционных умений и дальнейшее улучшение знаний в области композиции;

4.В ходе работы над дипломом была выполнена творческая работа по теме дипломной работы: эскизы на тему «Декоративный натюрморт». Для создания дипломного проекта натюрморта на тему «Декоративный натюрморт» была взята технология гуаши.

5.Была проведена опытно-поисковая работа на базе МОУ СОШ №40 в 6 «А» классе, направленная на развитие композиционных умений у учащихся при создании эскизов к натюрморту. Данная поисковая работа была направлена на овладение основ композиции натюрморта, умения видеть и уметь использовать все композиционные умения и знания для создания эскизов к натюрморту. Было выявлено, что по критериям развития композиционных умений, показатели возросли на 50% по когнитивному критерию, на 40% по деятельностному и на 80% по эмотивному критерию.

Таким образом, исследовательские и методические материалы по данной проблеме, а также творческий проект эскизы натюрмортов по теме: «Декоративный натюрморт» может представлять интерес не только для учителей изобразительного искусства, но и для преподавателей детских художественных школ, где проблема развития композиционных умений также актуальна. Проект выполнен не только как учебный вариант, но также возможна его дальнейшая реализация в плане композиционного решения натюрморта, или даже полном выполнении проекта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аксёнов, Ю.Г. Цвет и линия Текст. / Ю.Г. Аксёнов, М.М. Левидова. М.: Советский художник, 1986. - 326 с.

2. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1984

3. Большая Российская энциклопедия Текст.: в 30 т. / отв. ред. С.Л. Кравец. М.: Большая Рос. энцикл., 2008.

4. Виппер Б. Р. Проблема развития натюрморта, Спб, 2005

5. Власов В.Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: В 10 т. -- Спб.: Азбука-классика, 2004-2009

6. Волков Н.Н. Композиция в живописи. - М.: Искусство, 1977

7. Геташвили Н. В. Художественные направления и стили. Малые голландцы. М. 2004

8. Гончаров А. О композиции // Художник. 1981, № 6. С.34-37.

9. Звездина Ю. Н. Эмблематика в мире старинного натюрморта. К проблеме прочтения символа. М., 1997

10. История мировой живописи. Классический натюрморт: Вера Калмыкова, Виктор Темкин -- Москва, Белый город, 2009 г.- 128

11. Иончиков А.И. «Декоративная живопись», Владивосток, ВГУХ, 1999г.

12. Козлов, В.И. Теория и практика подготовки в вузе учителей начальных классов по дополнительной специальности «Изобразительное искусство» 2001. - 559 с

13. Краткий словарь по эстетике. Текст.: книга для учит. / под ред. М.Ф. Овсянникова. -М.: Просвещение, 1983.

14. Левандовский С. О сюжете и композиции // Художник. 1981, № 4. С.58-61.

15. Неменский Б.М. программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы. - М.: «Просвещение», 2007.

16. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства. Москва 2006. 944 ст.

17. Пантелеев Г. Н. и др. "Декоративное искусство -- детям". М., «Просвещение», 1976 г.

18. Под рук. Т. Я. Шпикаловой программа «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства»,1/2. С.1

19. Под рук. В.С. Кузина программа «Изобразительное искусство» 1-9 классы,

20. . Сарьян М. Живопись, акварели, рисунки, иллюстрации, театрально - декорационное искусство - Ленинград: Аврора, 1987

21. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М.: Академия, 1999.

22. http://ru.wikipedia.org/

23. Унковский А.А. Живопись. Вопросы колорита - М.: Просвещение, 1980, 128с., ил.

24. Успенский Б.А. Поэтика композиции. - М.: Искусство,1970.

25. Фаворский В.А. О композиции. // Искусство. 1933.

26. Хосе М. Паррамон. Как писать натюрморт - М.: Арт - Родник, 2000, 112с.

27. Чистяков П.П. и В. Е. Савинский. Переписка (1883- 1888). Воспоминания.- Л.; М., 1939.

28. Шорохов Е.В. Основы композиции. - М.: «Просвещение», 1979.

29. Энциклопедия для детей «Искусство», том II, М.: «Дрофа», 2003г.

30. Энциклопедия искусства: http://www.artprojekt.ru

31. Энциклопедия Кругосвет. Универсальная научно - популярная энциклопедия: http://www.krugosvet.ru/

32. Юон К. Ф. Об искусстве. - М., 1959.- Т. 1

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Рис. 1 Учебник Н.М. Сокольникова «Основы композиции»

Рис.2 Уч. пособие Паранюшкин Р.В., «Композиция»



Рис.3 Уч. пособие Логвиненко Г.М «Декоративная композиция».

Рис.4 Книга Калмыкова В.В «Натюрморт»

Приложение 2

Рис.1 Адия Ситдикова «Натюрморт с хлебом»

Рис 2. Юмашев А.Б. «Натюрморт»



Рис. 3 Петров-Водкин К.С. «Свеча и графин»

Рис.4 Петров-Водкин К.С. «Натюрморт с самоваром»

Рис.5 Поль Сезан Рис. 6 Адия Ситдикова «Натюрморт с корзиной яблок» «Домбры»

Приложение 3

Тест-опросник на тему «Основы Композиции. Натюрморт»:

1.Как вы думаете, что такое композиция?

а. Построение художественного произведения;

б. Сочинение чего-то нового на листе бумаги;

в. Составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей.

2.Как вы считаете, нужны ли знания о композиции в повседневной жизни или без нее можно обойтись?

а. Нужна;

б. Нет, не нужна.

3.Как вы думаете, что такое натюрморт?

а. Изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве, в отличие от портретной, жанровой, исторической и пейзажной тематики;

б. Произведение графического искусства, нарисованное на стекле;

в. Произведение искусства, изображаемое на дереве специальными материалами.

4.Для построения идеальной композиции как должны располагаться предметы в картине?

а. Должны располагаться хаотично по всему листу;

б. Должны располагаться так, чтобы образовать простые геометрические фигуры.

5.Что обозначает динамика в композиции?

а. Движение;

б. Спокойствие;

в. Соединение.

6.Какого вида натюрморта не существует?

а. Сюжетно-тематический

б. Теплый

в. Горячий

7.Где требуются знания о композиции?

а. Для построения картины (художественное произведение, витраж, фреска), здания, интерьера;

б. Знания требуются даже в быту;

в. На уроках изобразительного искусства.

8.Как вы относитесь к занятиям по изобразительному искусству?

а. Самый любимый предмет;

б. Люблю рисовать;

в. Один из не нужных предметов.

Приложение 4

Детские работы на занятиях направленных на развитие композиционных умений у учащихся при создании эскизов к натюрморту.

Рис.1 Эскиз натюрморта Корсакова Саши

Рис. 2 Эскиз натюрморта Ложкиной Марины

Приложение 5

Детские работы после проведения урока «Свет и тень. Освещение»

Рис.1 Эскизы к натюрморту Шиловской Наташи

Рис.2 Эскизы к натюрморту Чекашкина Евгения

Рис.3 Эскиз к натюрморту Ложкиной Марины

Размещено на Allbest.ru