Дидактичні ігри як засіб ознайомлення дітей з правилами безпеки в побуті

Необхідно відзначити, що роль дорослого змінюється: при ознайомленні з грою - як організатор дитячої діяльності; потім як учасник, надалі з допомогою Сто бід спостерігає, пояснює, підказує дошкільнятам.

Представлені нижче дидактичні ігри використовуються протягом всього року, лише доповнюється зміст (картинки) в залежності від досліджуваного виду небезпек.

Підбери іграшку Танюшці

Завдання: закріплювати уявлення про предмети побуту, якими можна-не можна грати; розвивати увагу; виховувати почуття взаємодопомоги.

Матеріал:

ігрова карта із зображенням дівчинки і «веселих» чоловічків.

картинки із зображенням різних предметів побуту і іграшок.

Хід гри: вихователь пропонує допомогти Танюшці вибрати з предметів, показуються веселими чоловічками, ті, якими можна грати; пояснити, чому не можна грати іншими.

Раз, два, три, що може бути небезпечно - знайди

Завдання: закріплювати уявлення про джерела небезпеки в будинку; розвивати кмітливість, увагу; виховувати почуття товариськості.

Правило: не штовхатися, не відбирати предмети один у одного.

Матеріал: макет або ігровий куточок з предметами домашнього вжитку, призи (фішки або картинки).

Хід гри. Вихователь, або Сто бід, або дитина відвертається і вважає до 3 - 5 (при необхідності до 10), а діти за цей час повинні взяти на макеті або ігровому куточку ті предмети, які, на їх думку, можуть бути небезпечні. Потім кожен пояснює свій вибір. Відповіді заохочуються призами.

Що ми знаємо про речі? (лото)

Завдання: розширювати уявлення дітей про правила безпечної поведінки в побуті; розвивати увагу, пам'ять; виховувати почуття співпрацю.

Матеріал:

чотири гральні карти із зображенням порізу, опіку, забиття руки і пожежі;

картинки із зображенням різних побутових предметів.

Хід гри. У грі беруть участь 4 дитини, кожен з них бере собі по ігровій карті з зображенням «травми». Вихователь (надалі дитина) є провідним. Він по черзі піднімає картинку із зображенням предмета. Учасники повинні здогадатися, до якої травмі може призвести неправильне поводження з цим предметом, співвіднести зі своєю карткою і взяти картинку. При відборі дитина має пояснити, чим небезпечний той чи інший предмет, розповісти правила поводження з ним.

Будиночок равлика

Завдання: узагальнити уявлення дітей про правила безпечної поведінки; розвивати охоронний самосвідомість; виховувати почуття співпраці, закріплювати навички рахунку.

Матеріал:

ігрове поле із зображенням равлики, всередині будиночка якій намальовані різні предмети домашнього вжитку.

фішки;

кубик;

Хід гри. Діти по черзі кидають кубик і пересувають свою фішку на стільки поділів, скільки точок випало на кубику. Кожен гравець розповідає про картинку, на якій стоїть його фішка: що зображено, правила поводження з цим предметом.

З'єднав по точках» (посібник)

Завдання: закріплювати уявлення про джерела небезпеки в побуті; розвивати дрібну моторику, закріплювати навички користування олівцем, вміння вести лінію по точках; виховувати вміння доводити розпочату справу до кінця.

Матеріал: аркуші з зображенням контурів предметів (точок).

Завдання: з'єднати точки, розфарбувати і розповісти, чим небезпечний цей предмет.

Поклади на місце

Завдання: закріплювати уявлення про правила безпечної поведінки, формувати знання про те, що для безпеки всі предмети треба прибирати на свої місця; розвивати спостережливість, увагу; виховувати бажання дотримуватися чистоту і порядок вдома і в дитячому саду.

Матеріал: ігрове поле із зображенням кухні; картинки - предмети.

Хід гри. У коробці лежать картинки - предмети (зображенням вниз). Кожна дитина бере одну картинку і кладе її на ігрове поле - на місце, пояснюючи свій вибір.

Варіанти

На ігровому полі «розкидані» картинки - предмети. Діти по черзі розкладають їх на місце.

На макеті розкласти всі предмети на свої місця, спочатку на «кухні», а потім і у всій «квартирі»

Теж в ігровому куточку.

Так і не так

Завдання: вчити відрізняти небезпечні для життя ситуації від безпечних; розвивати увагу; виховувати бажання дотримуватись правил безпеки.

Матеріал:

2 картки - з червоним і зеленим кружечком.

картинки із зображенням небезпечних і безпечних дій дітей.

Правила: під червону картку (гурток) покласти картинки із зображенням небезпечних для життя дій дитини, під зелену - безпечних (дозволених).

Варіанти:

індивідуально з вихователем.

кілька дітей по черзі, пояснюючи свій вибір.

Приблизний зміст картинок: дитина сидить, читає, дивиться телевізор, грає із сірниками, стоїть на підвіконні, пилососить, включає телевізор в розетку, дістає іграшку з верхньої полиці шафи, бігає по мокрому підлозі, грає на балконі і т.п. за всіма видами небезпечних ситуацій.

Варіант: посібник «Можна - не можна» (з використанням фотографій дітей). На відміну від картинок, використання фотографій дає можливість показати дитині реальну небезпечну побутову ситуацію, звернути увагу дошкільника на деталі, закріпити знання про джерела небезпеки, способи безпечної поведінки та заходи безпеки. Крім того, даний прийом виступає в якості своєрідного «містка» від знань до формування умінь: дитина, розглядаючи і аналізуючи («промовляючи») зображену ситуацію, затверджується в нормах (правила) безпечного поведінки. Для цього можна попросити деяких батьків сфотографувати свою дитину в різних домашніх ситуаціях, наближених до небезпечних (наприклад, заглядає в духовку, ріже хліб, стоїть на підвіконні, грає з іграшками, грає з молотком і виделками тощо). Зроблене в результаті посібник «Можна - не можна» діти з задоволенням будуть розглядати й обговорювати (і без участі дорослих).

Сто бід

Завдання: закріплювати уявлення про небезпечні ситуації, які можуть статися будинку, вчити правилам безпечної поведінки в побуті; розвивати пам'ять, увагу; виховувати співчутливе ставлення до потерпілого.

Матеріал: картинки із зображенням дітей в небезпечній ситуації вдома.

Хід гри: Кілька картинок лежать на столі зображенням вниз. Дитина вибирає будь-яку, розглядає і розповідає: що він зробив неправильно, що тепер робити дитині.

Ми - рятувальники

Завдання: закріплювати уявлення про небезпечні ситуації в побуті, про правильні дії в конкретних ситуаціях; розвивати увагу; виховувати співчутливе ставлення до потерпілого.

Матеріал:

ігрова карта з трьома порожніми віконцями (одна зверху, два - внизу);

картинки, на яких зображені діти в конкретних небезпечних ситуаціях;

набір карток із зображенням тих дій, які необхідно виконати в тій чи іншій ситуації.

Хід гри. На ігрову карту вихователь кладе картинку із зображенням небезпечної ситуації. Дитина розглядає її і з усіх карток із зображенням дій вибирає дві правильні, послідовно розкладає їх.



Я голки не боюся (посібник)

Завдання: закріплювати уміння безпечного поводження з голкою; розвивати дрібну моторику; виховувати увагу, посидючість.

Матеріал: голки з нитками, прикріплені до основи коробки; гудзики.

Завдання:

зібрати «піраміду» з гудзиків, нанизуючи їх на голку з ниткою;

зібрати «намисто», нанизуючи.



Висновок

Аналіз життя сучасного суспільства дозволяє робити висновки, що реально існують загрози безпеці життя і здоров'ю людей. Шкільний курс "Основи безпеки життєдіяльності" служить справі підготовки молоді до безпечного індивідуальному поведінці.

Вивчення курсу дозволяє отримати систематизоване уявлення про небезпеки і про прогнозування небезпечних ситуацій, оцінити вплив їх наслідків на життя і здоров'я людини та виробити алгоритм безпечної поведінки.

Життя в епоху науково-технічного прогресу стає все різноманітніше і складніше. Вона вимагає від людини не шаблонних, звичних дій, а рухливості, гнучкості мислення, швидкої орієнтації і адаптації до нових умов, творчого підходу до вирішення великих і малих проблем. Розвиток творчих здібностей необхідна умова процесу навчання з курсу ОБЖ. В теорії і практиці застосування ігрових засобів у навчальному процесі "Основ безпеки життєдіяльності" стимулює розвиток творчих здібностей школярів підліткового віку. Дослідження вікових і психічних особливостей дітей підліткового віку показало, що застосування ігор у навчальному процесі відповідає психології сприйняття. Гра - це один з видів діяльності школяра. Педагогічною аксіомою є положення, згідно з яким до розвитку інтелектуальних і творчих здібностей, самостійності та ініціативності, діловитості і відповідальності школярів може призвести тільки подання їм справжньої свободи дій у спілкуванні. Гра дає таку можливість.

Підлітковий вік період характеризується прагненням до неординарних вчинків, жагою змагань, тягою до творчості. В цьому віковому періоді розвиток творчих здібностей допомагає школярам самоствердитися, проявляти ініціативу і творчий підхід у різних видах діяльності. На підставі цього, розвиток творчих здібностей на заняттях ОБЖ є важливим елементом.

Використання ігор у навчальному процесі допомагає активізувати діяльність дитини, розвиває творчі здібності, пізнавальну активність, спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, підтримує інтерес до досліджуваного предмета.

При організації ігрової діяльності на уроках ОБЖ застосовуються загальноприйняті педагогічні методи та форми організації уроку. При виборі ігрового матеріалу необхідно враховувати вікові особливості школярів. Важливо продумати зміст уроку, його завдання і форму організації діяльності школярів на уроці. Розвиток творчих здібностей школяра через застосування засобів ігрової діяльності на уроках ОБЖ використовується провідними педагогами. Таким чином, наша гіпотеза знайшла підтвердження, що ефективність розвитку творчої активності учнів на уроках ОБЖ підвищується, якщо основу навчання складає ігрова діяльність в якості системоутворюючого компоненту.

За допомогою дидактичних ігор на уроках безпеки життєдіяльності діти мають можливість не тільки дізнатися про небезпечні предмети які оточують нас у побуті, а й навчитися правильно ними користуватися, щоб не завдати шкоди собі та іншим.

У психолого-педагогічній науці неодноразово зазначалося те, що зараз, в умовах стрімко наростаючої інформації, особливого значення набуває розвиток і активізація творчого мислення. Дійсно, в будь-якій діяльності стає особливо важливим не просто засвоїти певну суму знань, а вибрати найбільш значимі з них, зуміти застосувати їх при вирішенні найрізноманітніших питань.

Розвиток творчого мислення призводить до якісної перебудови сприйняття і пам'яті, перетворенню їх в довільні, регульовані процеси. Процес творчого розвитку школярів на уроках ОБЖ має велике значення. Активність і творчі здібності школяра на заняттях "Основи безпеки життєдіяльності" виконують важливе завдання - підготовки до безпечної життєдіяльності. Для цієї мети застосовуються різні методичні прийоми і засоби навчання. Ігрова діяльність виступає як діяльність, в якій відбувається формування передумов до переходу розумових дій на новий, більш високий етап. Технологія ігрових форм навчання націлена на те, щоб навчити учнів усвідомлювати мотиви свого вчення, своєї поведінки в грі і в житті, формувати цілі й програми власної самостійної і творчої діяльності.



Список використаних джерел

1. Антюхин Э.Г., Сулла М.Б. Основы безопасности жизнедеятельности - М.: Дашков и К, 2003

2. Баюк А.Ф. Педагогічний словник / А.Ф. Баюк, М.І. Голдованський, Г.В. Поташнікова - Хмельницький: Вид-во Хмельницького Центру ДМСУ, 2006. - 93 с.

3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию.М., Просвещение, 1985.

4. Воробйова С. Дидактична гра в процесі навчання / С. Воробйова // Рідна школа. - 2002. - №10. - С.46-48.

5. Гаткин Е.Я. Безопасность ребенка. М.: Лист, 1997

6. Денисов В.В., Денисова И.А., Гутенев В.В., Монтвила О.И. Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и территорий при чрезвычайных ситуациях. М.: ИКЦ "МарТ", Ростов-на-Дону: Изд. центр "МарТ", 2003

7. Дон О. Дидактичні ігри / О. Дон // Шкільний світ. - 2001. - №35 - вересень. - С.5-7.

8. Жорник О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності / О. Жорник // Рідна школа. - 2000. - №2. - С.26-28.

9. Кенеман А.В. Игра как ведущая деятельность ребенка/ под ред. Т.И. Осокиной. - М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

10. Корнилов К.В., Грязнухин Э.Т. Медицинская помощь при несчастных случаях и стихийных бедствиях. СПб.: Изд. НИИ травматологии и ортопедии им. Р.Р. Вредена, 1992.

11. Коротков И.М. Развивающие игри в школе: [в помощь учителям-предметникам] / И.М. Коротков. - К.: Просвещение, 1979. - 325 с.

12. Коротяєв Б.І. Методи навчально-пізнавальної діяльності учнів / Б.І.Коротяєв. - К.: Рад. школа, 1971. - 285 с.

13. Корчак Я. Культура игры и детская литература / Я. Корчак // Дошкольное воспитание. - 1985. - №5-6. - С. 46-48.

14. Кудикіна Н. Ігрова діяльність у початковій освіті / Н. Кудикіна // Відкритий урок. - 2006. - №5-6. - С.27-32.

15. Кудикіна Н. Психологія та педагогіка гри / Н. Кудикіна // Відкритий урок. - 2006. - №5-6. - С.32-36.

16. Кукушин В. Ігрові технології на уроках / В. Кукушин // Відкритий урок. - 2006. - №11-12. - С.3-10.

17. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. Учебное пособие для школьных психологов и педагогов. М.: Институт практической психологии, 1977.

18. Мамчур І. Теорія гри та її пізнавальні можливості (історичний аналіз) / І.Мамчур // Рідна школа. - 2003. - №6. - С. 61-63.

19. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: ФиС - 1991

20. Михайлов Л.А, В.П. Соломин, А.Л. Михайлов и др. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2005.

21. П'ятакова Г.П. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі: [навчально-методичний посібник для студентів та магістрантів вищої школи] / Г.П. П'ятакова, Н.М. Заячківська. - Львів: Видав. центр ЛНУ ім. І. Франка, 2003 - 55 с.

22. Саюк В. Історико-педагогічний аналіз використання гри у навчальному процесі / В. Саюк // Рідна школа. - 2005. - №7. - С. 50-52.

23. Ставаймо в коло: [збірник дитячих ігор / упоряд. В.Г. Войта, Н.А. Лобода]. - К.: Молодь, 1989. - 150 с.

24. Щербина Д. Ігрове навчання як засіб активізації комунікативної позиції учнів. // Педагогіка вищої та середньої коли. - Кривий Ріг, 2007. вип.17. - С.353-358.

25. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании школьника: [методическое пособие для учителей] / М.Г. Яновская. - М.: Просвещение, 1987. - 230 с.

26. 

Додаток 1:

Основи здоров'я, 4 клас

Тема. Безпека в побуті

Мета: обговорити з учнями небезпечні ситуації, які можуть трапитися у побуті; вчити школярів правил користування побутовою технікою, вогненебезпечними та гострими предметами, дотримуватися порад користування кухонним начинням; формувати навички безпечного поводження в побуті з газовими та електричними приладами; виховувати в учнів обережність, турботливе ставлення до свого життя і здоров'я, почуття відповідальності за свої дії та вчинки, пильність.

Хід уроку

1. Розгадування загадок

Учитель. Ви вже знаєте, що будинок -- це ніби машина для житла, і треба навчитися керувати цією машиною, щоб не виникла небезпека.

Ви, звичайно, здивуєтесь: а що ж небезпечного може бути вдома? Тому спробуємо виявити всі можливі форми небезпеки. Допоможуть це зробити такі загадки.

Що зараз майже в кожнім домі Є необхідним, безперечно,

Бо варить їжу всім без втоми? Хоч він отруйний, небезпечний, Ним користуємось щораз... Вже здогадалися? Це... (газ).

Що дім освітлює щоднини, Без полум'я вечерю зварить, Працює в електромашинах,

А необачних сильно вдарить? (Струм)

* Маленьке, гостреньке, а всім потрібне. (Голка)

Лежать у порядку дерев'яні малятка, Білі, здорові, всі чорноголові. (Сірники)

У святковому залі Стоїть, як картинка, Весела, зелена Красуня... (ялинка).

«Мозковий штурм» -- Що небезпечного може бути вдома?

2. Робота в групах

-- Прочитайте поради щодо виконання ролі. Виберіть у кожній групі одного виконавця. Час виконання ролі -- 1 хв.

Ролі: Задоволена розетка, Турботлива праска, Гостинний чайник, газівник дядько Федір, поросята і Лікар Айболить.

Поради

Задоволена розетка. Почніть виступ словами: «Я -- Задоволена розетка». Розкажіть, що ви задоволені, коли з вашою допомогою приєднують різні електричні прилади до електричного струму. Тут є і телевізор, і магнітофон, і телевізійна приставка та комп'ютери, на яких ви полюбляєте гратися. Звичайно, всі ці предмети потрібні, щоб зробити життя веселим і цікавим. Але разом з тим вони приховують у собі й небезпеку. Через неправильне користування ними може виникнути пожежа, уразити струмом і навіть статися вибух. Щоб цього не трапилось, не вмикайте ці прилади одночасно, не протирайте їх мокрою ганчіркою. А ще не залишайте їх надовго увімкненими.

Щоб ви були задоволені, порадьте ніколи не вставляти в вас нічого, крім вилок електроприладів, тому що може вразити струмом або статися пожежа.

Турботлива праска. Почніть виступ словами: «Я -- турботлива тітонька Праска. Погляньте уважно одне на одного. Уявіть собі, що не стало мене. Яким би був наш одяг?»

Нагадайте дітям, що з вами треба поводитися обережно, щоб не обпектися. Не можна залишати вас ввімкнену без нагляду, неохолодженою на тканині або ставити біля легкозаймистих матеріалів, бо це загрожує виникненням пожежі.

Гостинний чайник. Почніть виступ словами: «Я -- Гостинний чайник». Нагадайте, що ви буваєте звичайним, а буваєте й електричним. Зверніть увагу, що стаєте небезпечним, якщо вас вмикати без води або залишати увімкненим без нагляду. Скажіть, що вас, чайників, бажано розвертати носиком до стіни, щоб, закипівши, ви не вистрелили в обличчя пробкою зі свистком або струменем гарячої пари.

Газівник дядько Федір. Почніть виступ словами: «Я -- Газівник дядько Федір». Розкажіть, що вам доручили навчити дітей запалювати газову плиту.

Поросята Ніф-Ніф та Наф-Наф. Розіграйте сценку за діалогом.

Ніф-Ніф несамовито верещить: «Ой-ой-ой! Я обпікся! Чайник дуже гарячий!»

Наф-Наф: «Матимемо ще одну небезпеку, якщо необережно поводитимемося із гарячими предметами».

3. Робота за підручником (С. 83-86)

Яке з приміщень у помешканні є небезпечним? Чому кухня є найнебезпечнішою?

Розгляньте малюнок на с. 83. Що може статися кожної миті?

Якби це була ваша кухня, як би ви її облаштували?

Розгляньте малюнок. На яку небезпеку наражається дівчинка?

Учитель. Небезпека, невидима й нечутна, -- це газ. Газ може бути дуже небезпечним. По-перше, коли він накопичується на кухні, то від електричної іскри чи спалаху сірника може вибухнути.

По-друге, газ невидимий, йому навмисне додають специфічного запаху, бо він отруйний. Дихати газом навіть незначний час небезпечно для життя.

Ну та й плитка в нас чудова! Не потрібні плитці дрова. Встане мама вранці-рано, Лиш поверне вгору крана, Сірником терне -- і враз Загориться в плитці газ.

Чи дозволяють вам дорослі користуватися газовою плитою?

Виступ газівника дядька Федора.

Щоб запалити газову плиту, треба:

повернути вентиль на трубі;

запалити сірника, піднести його до пальника, а потім відкрити кран відповідної конфорки;

Учитель

Щоб лиха страшного із газом не знати, Увімкнену плитку не слід залишати.

Зазвичай витікання газу відбувається через негерметичність з'єднувальних шлангів і трубопроводів, нерідко люди забувають про небезпеку та залишають відкритими вентилі. Причинами витікання газу витікання газу можуть також бути пустощі дітей, заливання вогню водою, яка стікає з бурхливо киплячої каструлі.

Що потрібно робити у випадку, якщо відчув запах газу?

Терміново сповістити про це дорослих.

Відчинити вікна, двері.

У жодному разі не запалювати вогонь і не вмикати світло, електроприлади.

Закрити газові крани.

У разі необхідності зателефонувати до газової служби (104) від сусідів, оскільки іскра може проскочити й у телефоні.

Газ на кухні закривай, За ним пильно доглядай. Запах ти відчув в квартирі -- Дзвони швидко «104».

Якщо у вас на кухні встановлена електрична плита, обговоріть з батьками правила користування нею.

Загадка

Акробат йде по канату,

Зазирає в кожну хату.

У світлицю хто гукне,

Тому світло увімкне. (Електричний струм)

Учитель. Електроприлади полегшують людині життя. Однак невміле, необережне користування ними може призвести до великого лиха. Завжди потрібно дотримуватись правил користування електроприладами.

Згадайте вивчені раніше правила безпечного користування електричними приладами.

Техніка безпеки під час користування електроприладами

Перед ввімкненням електроприладу огляньте, чи немає ніяких пошкоджень.

Ніколи не вмикайте й не вимикайте прилади мокрими руками.

Не допускайте потрапляння води на ввімкнені електроприлади.

Не тягніть електричний провід руками.

Не протирайте, не чистіть електроприлади, що працюють.

Після роботи вимикайте електроприлади з мережі.

У випадку несправності електроприладу негайно повідомте про це дорослих.

Виступ Задоволеної розетки.

Виступ Турботливої праски.

Чому усе, що працює за допомогою електричного струму, має бути справним?

Розгляньте малюнок на с. 84. Від чого мама застерігає сина?

Що може статися через користування несправними електричними приладами?

Що таке коротке замикання?

Розгляньте верхні малюнки на с. 85. Яка небезпека чатує на господарів, дітей?

Прочитайте ряд слів: сніг, хлопавка, свято.

З яким святом асоціюються ці слова?

Назва якого пожежонебезпечного предмета є серед цих слів?

Які пожежонебезпечні предмети з'являються в кожному будинку під Новий рік?

Які прикраси на ялинку є пожежонебезпечними? (Легкозаймисті іграшки, несправні електричні гірлянди, свічки, бенгальські вогні, феєрверки)

Учитель. Багато радості дорослим і дітям приносить новорічне свято з лісовою красунею -- ялинкою. Проте, на жаль, іноді трапляється лихо. Через необережне поводження з вогнем ялинка може легко спалахнути. Отже, пригадаймо правила безпеки. Ялинку треба встановлювати на безпечній відстані від печей та нагрівальних приладів, за метр від стін і стелі, залишаючи вільним вихід з приміщення. Слід пам'ятати, що не можна використовувати для прикрашання легкозаймисті іграшки, несправні електричні гірлянди, свічки, бенгальські вогні, феєрверки.

Тест

Що ти будеш робити, якщо спалахне ялинка? Вибери правильну відповідь.

а) Буду голосно кричати й кликати на допомогу.

б) Сховаюся в безпечному місці.

в) Спробую загасити пожежу самостійно.

г) Зателефоную 101? 102? 103? 104?

Розгляньте нижній малюнок на с. 85. Що може трапитись, якщо діти нехтують застереженнями дорослих, чинять на свій розсуд?

Виступ поросят Ніф-Ніфа та Наф-Нафа.

Лікар Айболить звертається до Ніф-Ніфа.

Якщо ти обпікся:

Підстав обпечене місце під струмінь холодної води з-під крана.

У жодному разі не проколюй пухирі -- ти можеш занести інфекцію.

Прикрий місце опіку чистим бинтом або серветкою. Звернися до лікаря по кваліфіковану допомогу.

Що насамперед треба зробити, якщо обпікся?

Чому, якщо на місці опіку з'явився пухир, його не проколюють?

Чому не можна змащувати уражене місце кремами, мазями, маслом, олією?

Висновок: самостійно можна впоратися з легкими опіками; у разі сильних опіків потрібна допомога лікаря.

Розгляньте малюнок на с. 86. За малюнком розкажіть, як зарадити опіку.

Як ви розумієте слова: «Небезпечні ситуації можна та необхідно передбачувати!»?

4. Фізкультхвилинка

Руки в боки, руки так (в сторони),

Руки вгору, як вітряк.

Сіли-встали, сіли-встали.

І за парти посідали.

Аналіз ситуацій

Ви вдома самі. Увімкнена новорічна гірлянда. Раптом ви помітили, що провід сильно нагрівся, іскриться, лампочки миготять якось дивно. Ваші дії?

Андрійко побачив неізольований електричний шнур від електрочайника. Що він повинен зробити? (Негайно вимкнути прилад з розетки.)

Хлопчики і дівчатка в гостях у Миколки слухали музику, танцювали, веселились. Збуджені і веселі вийшли на вулицю. Миколка повернувся додому. Він згадав, що забув щось вимкнути. Що саме?

Робота в зошиті (С. 25-26)

№1. Вікторина

Чому в разі запаху газу у квартирі не рекомендується телефо- нувати?

Чи пам'ятаєш ти, де у вас у квартирі є кран, що відключає газ? Попроси батьків перевірити твоє уміння перекривати газ.

Для чого газ роблять пахучим?

Як ти гадаєш, чому на протягу газ не вибухає?

Для чого газівники з аварійної служби користуються мильною піною?

Чому не можна залишати без нагляду запалений газовий пальник?

Чому не можна братися за електроприлади мокрими руками?

Назви правила безпечного користування електроприладами.

№2. Виберіть правильні відповіді. Виправте помилки.

Правильний варіант відповіді:

а) Аварійна служба газу -- 104;

б) пожежна охорона -- 102;

в) швидка допомога -- 103;

г) міліція -- 101.

№3. Виберіть правильну відповідь.

Коли порізався, потрібно:

а) чекати батьків;

б) полити рану водою;

6. Практична робота «Ні -- небезпечним ситуаціям на кухні». Складіть колаж (плакат).

На альбомних аркушах намалюйте різноманітні ситуації на кухні.

Виріжте те, що найкраще вийшло.

Приклейте на ватмані ці малюнки.

Повісьте плакат у класі або коридорі школи.

7. Підсумок уроку

Вам потрібно скористатися газовою плитою. Що ви робитимете?

Згадайте правила користування електричними приладами.

Чому їх треба дотримуватись?

Коли вони вам стануть у пригоді?

Уявіть себе електриками. Про які правила безпечного користування електричними приладами ви нагадаєте дітям, господарям помешкань?

Що треба зробити, якщо обпікся?



Додаток 2:

Тема: Безпека в побуті. Правила безпечного користування газовими приладами.

Мета: ознайомити учнів з безпечними умовами в побуті; сформувати поняття про небезпечні ситуації, що можуть виникнути через неправильне поводження з газовими приладами; виробити правила безпечного поводження із цими приладами; розвивати навички самозахисту; виховувати розсудливість, почуття відповідальності за свої вчинки.

Обладнання: таблиці із зображенням газових приладів.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

1. Актуалізація опорних знань.

- Щоб ви змогли здогадатися, про що йтиметься на уроці, я вам підкажу:

Зараз він є практично в кожному домі.

Він допомагає мамі готувати обід.

Він обігріває квартиру.

Він - наш помічник у побуті. (Газ)

ЙЙIIовідомлення теми і завдань уроку.

- У повсякденному житті нам можуть загрожувати різні небезпеки. Щоб знайти вихід із критичної ситуації, необхідно знати, звідки може виходити загроза нашому життю і здоров'ю. Сьогодні ми повторимо правила безпечного поводження з газовими приладами, дізнаємося, як надати першу допомогу.

Вправа «Асоціативний кущ»

- Ваші асоціації до слова «Газ»



Размещено на http://www.allbest.ru/

II. Розповідь вчителя

Усі ви,мабуть, не раз бачили блакитне полум'я, на якому готують їжу, яким обігрівають печі і каміни. І, звичайно, знаєте, що це газ. Уже багато років газ використовується у побуті. Він приносить багато користі, але поводитися з ним треба обережно. Найперше слід знати: (говорять учні)

1. Газ - легкозаймиста речовина. Від найменшого вогника чи навіть іскринки він вмить займається і починає горіти.

2. Газ - невидимий, і якщо він витікає. Не можна визначити, скільки його є в приміщенні, потрібно провітрити, відчинивши вікна і двері.

3. Газ - отруйний. Дихати ним навіть незначний час небезпечно для життя.

Разом. З газом треба поводитися обережно!

- Послухайте вірш. Якою є головна думка цього вірша?

Поставивши чайник на плитку завзято,

Вогонь запалили малі поросята.

Самі ж веселенькі гайнули гуляти:

М'яча у дворі узялися ганяти!

Коли наганялись, згадали про чай:

- Все, мабуть, готовий! Іди вимикай! -

- А чайник тим часом кипів та кипів,

Всю плитку забризкав, бурчав і шипів.

Вогонь загасив він, і в кухні відразу

Почулось свистіння горючого газу.

Прийшло поросятко, тернуло сірник:

Враз - вибух страшенний і жалібний крик,-

Це сталась біда: поросятка малого

В лікарню забрала «швидка допомога»,

Щоб лиха такого із газом не знати,

Увімкнену плитку не слід залишати!

- Дітям вашого віку заборонено користуватися газом. Адже декого з вас батьки вже навчили це робити самостійно. А щоб не трапилось біди, давайте вивчемо правила користування газом.

Мультимедійна дошка.

ІІІ. Робота в групах

1 група Доповніть речення, використовуючи слова для довідки.

Відчувши запах газу, треба: перекрити газові, відчинити, зателефонувати до аварійної служби по телефону, провітрити; влаштувавши, самим з кухні.

Слова для довідки: крани, піти, вікно, протяг, газу, приміщення, 104.

2 група. Допоможіть Миколці. Що ви йому порадите?

Прийшов третьокласник Миколка зі школи. Він дуже зголоднів. Пішов на кухню поставити на газову плиту чайник і каструлю з борщем, щоб підігріти, сковородку, щоб зробити собі яєчню. Поки все це розігрівалося і готувалося, Миколка пішов погратися до своєї кімнати. Приходить на кухню, а там вогонь палає, повна кухня диму. Злякався хлопчик! Що йому робити?

3 група. Скласти план дій у такій ситуації: ви приходите додому, підходити до дверей і відчуваєте запах газу із сусідньої квартири.

Підсумок уроку

1. Рефлексія

- Яка тема сьогоднішнього уроку?

- Чого вчилися на уроці?

- Чи потрібні нам ці знання? Дє?

2. Гра «Продовж фразу»

Не можна залишати без нагляду працюючі (газові прилади).

Категорично забороняється сушити (білизну чи волосся)

Необхідно стежити, щоб рідина, що кипить (не залила вогонь пальника)

Якщо газ потрапив у повітря приміщення, негайно слід (закрутити кран подачі газу і провітрити приміщення)

Конкурс малюнків

Размещено на Allbest.ru