Особенности формирования специальных знаний и двигательных навыков у будущих учителей физического воспитания в университетах Китая

Срок обучения в магистратуре китайских ВУЗов составляет 2 - 4 года.

При организации учебной работы используется система зачетов, лекций, включающих профильные и факультативные предметы, которые в сумме должны составлять не менее 32 кредитных часов. В рамках учебной программы учащийся должен освоить фундаментальную теорию методов преподавания физкультуры, физической подготовки, организации соревнований и руководства общественной физкультурой и спортом.

Профильные главные предметы являются обязательными, каждая профильная область основывается на 4 - 5 учебных программах, каждая из которых состоит из 3 кредитных часов. Главной целью формирования учебной программы является повышение профессиональных умений и знаний учащихся [95].

Программа магистратуры представлена:

1. Общеобразовательными предметами (15 кредитных часов): диалектика, логика, научно-исследовательские методы, иностранные языки, информатика;

2. Профильными главными предметами (12 - 15 часов):

- сфера преподавания физкультуры (введение в учебную программу физкультуры, методы преподавания учебных предметов по физкультуре, законы обучения двигательным навыкам, методы оценивания возможностей организма, теория психологии физкультуры);

- физическая тренировка (теория и методы физической тренировки, прикладная теория психологии спорта, научное управление физическими тренировками, восстановление здоровья и профилактика спортивных заболеваний, теория и методы тренировки физических способностей);

- направление сферы организации соревнований (маркетинг спорта, теория управления и выполнения, моральные принципы и законы физкультуры и спорта, организация и управление спортивными соревнованиями) [132].

Сфера руководства общественной физкультурой и спортом (общественная физкультура и спорт, теория и практика укрепления здоровья, назначение физической нагрузки, основные принципы организации спорта в свободное время, управление массовой физкультурой).

3. Факультативные курсы планируются по выбору магистранта (не менее 5 кредитных часов).

В системе высшего образования КНР по специальности "Физическая культура" предполагается самостоятельный выбор магистрантом научного руководителя, который является первым ответственным лицом, отвечающим за идеологию и политическое воспитание магистранта, его обучение, научно-исследовательскую деятельность, воспитание научного отношения и новаторство.

Магистрант готовится путем индивидуализации учебного процесса, гармонично соединяя в своей подготовке плановые занятия со специалистами, открытые спецкурсы, научные практики в других ВУЗах страны и за рубежом [132].

Формы обучения магистранта гибкие и разнообразные, с наличием семинаров, специальных тем, методов наводящих вопросов и других методик обучения, с обязательным исследовательским подходом, анализом, подкрепленным педагогической практикой.

Оценивание деятельности магистранта делится на 2 вида: экзамены и зачеты. Для оценивания практики применяются зачеты, для остального - экзамены. В ходе оценивания предполагается учет как самого процесса, так и конечного результата обучения. Оценивание проходит согласно стобальной системы. Шкала оценивания делится на 5 видов: 90 баллов и выше - отлично, 80 - 90 баллов - хорошо, 70 - 79 баллов - средне, 60 - 69 баллов - удовлетворительно, 59 баллов и ниже - неудовлетворительно [95].

В процессе обучения для получения квалификации "магистр" предполагается использование методов поощрения. Вместе с тем представлена и целая группа дисциплинарных методов, которые применяются в случае халатного отношения к процессу обучения в магистратуре.

Если предметы или практика сданы неудовлетворительно, то назначается пересдача. Пересдача разрешается только 1 раз. Если учащийся не может присутствовать на экзамене по причине болезни или в связи с другими специфическими факторами, то подается заявление на отсрочку экзамена, дата которого согласовывается с преподавателем. После утверждения заявления руководством университета назначается экзамен. Если магистрант безрезультативно учится, то принимается решение о его отчислении из университета. Если магистрант выполняет все требования к обучению, проходит минимум кредитных часов, завершает все обязательные курсы, только тогда он приступает к написанию научно-исследовательской магистерской работы, в которой делается упор на практические и прикладные исследования, на самостоятельные размышления магистранта, его умение к научному исследованию и новаторству [95].

Работа над магистерской работой включает в себя следующие компоненты:

1) Исследовательский проект. Магистрант под руководством научного руководителя как можно раньше собирает литературу по нужной теме и одновременно осваивает программу обучения. При написании магистерской работы одной из важнейших составляющих является обзор научной литературы, который должен состоять из 3 - 5 тысяч знаков. На протяжении трех месяцев представляет руководителю свой исследовательский проект.

2) Открытые доклады. Магистр под руководством научного руководителя выбирает тему исследования и в третьем семестре начинает выступать с докладами по этой теме.

3) Практика. В процессе обучения в магистратуре магистрант также проходит педагогическую и общественную практику. Магистрант под руководством инструктора-методиста на второй год обучения проводит практические занятия для студентов основной специальности, ведет курс лекций, участвует в реальной педагогической деятельности.

Кроме этого, магистрант преподает основные предметы, руководит дипломными работами студентов, помогает преподавателю проверять домашние задания; организовывать семинары. В тоже время магистрант принимает участие в различных видах общественной практики: проводит практические занятия по физической подготовке, выполняет социальные услуги, социальный сервис. Общественная практика также контролируется научным руководителем, и отчет о ее результатах сдается руководству университете.

4) Отчет по магистерской работе.

В процессе написания магистерской работы магистрант каждые 2 месяца должен предоставлять письменные и устные отчеты, на третьей неделе пятого семестра научный руководитель проверяет магистерскую работу, после чего проводится корректировка и завершение написания ее текста.

5) Защита и оценивание магистерской работы:

Защита и оценивание магистерской работы проходит в 6 учебном семестре в соответствии с установленной процедурой. В течение месяца до защиты магистрант официально ходатайствует о присуждении ему ученой степени. Защита проходит в присутствии квалифицированных специалистов [132].

Таким образом, получение звания магистр по специальности "Физическая культура" в КНР главной стратегической целью имеет "подготовку таланта физической культуры", который в дальнейшем будет работать над решением вопросов об укреплении здоровья нации и популяризации массового спорта на территории страны.

В Китае также можно работать над диссертацией с дальнейшим присвоением ученой степени. Для этого соискателю необходимо выбрать тему исследования, которая должна касаться сфер развития физической культуры и спорта, спортивного менеджмента или технологий физической подготовки и тренерской деятельности. Основным требованием к работе является акцент на целенаправленность, практичность, теорию реальности. Форма диссертации может быть тематическим исследованием или анализом крупного спортивного мероприятия. После прохождения всех установленных кредитных часов и защиты диссертации может быть присвоена ученая степень.

Таким образом, содержание и организация профессиональной подготовки компетентного преподавателя физического воспитания призваны формировать у выпускника основные профессиональные умения и навыки: планирование содержания учебной работы, изучения особенностей контингента учеников, организации и методики учебного процесса, технологии руководства поведением учеников, методической работой в школе и общественнопедагогической работой.

Педагогическое мастерство преподавателя рассматривают как "характеристику высшего уровня педагогической деятельности" [45, с. 251], комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности [108], его формирования, основаного на единстве научных знаний и методического искусства при ведущем значении мотивации профессиональной деятельности [116]. Элементами педагогического мастерства преподавателя физического воспитания является:

- знания, умения и навыки преподавателя физического воспитания;

- психолого-педагогическая направленность личности преподавателя;

- педагогические способности;

- искусство общения и педагогический такт;

- высокий уровень спортивной техники;

- педагогическая техника.

Каждый из курсов учебной программы подготовки преподавателей физического воспитания должен делать определенный вклад в процесс становления педагогического мастерства студентов. Однако главную роль играет самостоятельная работа (в том числе и научноисследовательская) и педагогическая практика, поскольку педагогическое мастерство формируется в процессе индивидуальной работы, глубоко мотивированной деятельности студентов [116, с. 178].

Анализ организационных аспектов процесса подготовки будущих учителей физического воспитания в университетах КНР позволил сделать вывод о необходимости учета практического опыта КНР при разработке образовательных программ и стандартов в Украине. Для этого нужно:

- создать нормативно правовую базу профессиональной деятельности учителя;

- разработать государственные стандарты педагогического образования разных образовательно-квалификационных уровней для повышения качества образования;

- пересмотреть учебные планы и программы подготовки и переподготовки педагогов в свете социально-экономических требований и мировых тенденций в сфере образования, на основе использования передовых педагогических и информационных технологий.

2.4 Инновационные методы и методики подготовки учителей физического воспитания в Китае

В настоящее время в теории физической культуры имеется несколько классификаций методов, предложенных Л. Матвеевым, Б. Ашмариным, В. Лукьяненко, Ю. Курамшевым, Ю. Евсеевым.

Среди методов, используемых в процессе овладения знаниями, двигательными умениями и навыками; совершенствования физических способностей в первую очередь нужно назвать соревновательный метод. Он используется как в элементарных, так и в сложных формах. Определяющая черта этого метода состоит в сопоставлении сил в условиях упорядоченного соперничества и борьбе за первенство. Данный метод способствует проявлению максимальных возможностей организма. Метод надо применять предельно осторожно при условии: 1) допуска врача к соревнованиям и 2) высококвалифицированного руководства.

Соревновательный метод применяется при решении разнообразных педагогических задач - воспитания волевых и физических качеств, совершенствования умений, навыков и способности рационально использовать их в усложненных условиях. Он позволяет предъявить наиболее высокие требования к функциональным возможностям организма и тем самым способность их наибольшему развитию.

В процессе обучения технике двигательного действия широко используются общепедагогические методы: словесного и наглядного воздействия.

Методы строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный относятся к специфическим методам физического воспитания. Оптимальное сочетание названных методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешное решение комплекса задач физического воспитания.

Все методы строго регламентированного упражнения можно подразделить на две группы:

1. Методы, используемые преимущественно в разучивании двигательных действий.

2. Методы, используемые преимущественно для воспитания физических качеств и совершенствования двигательных навыков.

К первым относятся методы расчлененно-конструктивного упражнения и методы целостно-конструктивного упражнения.

Разучивание двигательного действия по частям с последовательным соединением их в целое осуществляется в тех случаях, когда действие поддается расчленению на относительно самостоятельные элементы [108].

Ни один из многочисленных методов не может быть признан единственным и основным. Каждый метод, хотя и обладает своими ярко выраженными особенностями, которые не позволяют заменить его другими методами, оправдывает себя только в тесной взаимосвязи с ними.

Кроме этого, следует уделять внимание специфическим особенностям и структурным компонентам педагогического процесса при формировании физической культуры личности.

Физическая культура, как отмечалось ранее, структурно подразделяется на две части: предметную и личностную. Предметная часть объединяет продукты материального и духовного труда в сфере физической культуры, а личностная характеризуется результатами деятельности, воплощенными в самом человеке, физической культуре личности. Формирование физической культуры человека может осуществляться с позиций двух основных подходов:

1. Нормативно-механистического, характеризующегося чисто внешней подготовкой личности под усредненные нормы и требования.

2. Личностно-гуманистического, проявляющегося в приобщении людей к духовным и материальным ценностям физической культуры.

В этом процессе можно выделить три основных компонента:

1. Социально-психологическое воспитание, которое направлено на формирование мировоззрения, ценностных ориентации, мотивов и интересов к активной физкультурно-спортивной деятельности.

2. Интеллектуальное воспитание, которое наполняет человека знаниями, формирующими его общеобразовательную и специальную подготовленность в сфере физической культуры.

3. Телесно-двигательное воспитание, которое нацелено на формирование двигательных умений и навыков, на развитие физических кондиций человека и совершенствование его телосложения.

Все указанные компоненты должны реализовываться в любом педагогическом процессе, ориентированном на формирование физической культуры личности.

Приоритетная задача современной образовательной политики - создание условий для высокого качества образовательного процесса на основе сохранения его фундаментальности и соответствия перспективным потребностям личности, общества и государства.

Инновационная деятельность в образовании имеет свои особенности. Первая особенность заключается в том, что субъектами инновационного процесса являются дети, родители и педагоги. Если этого не учитывать, то из педагогической инновации выпадает все собственно образовательное, вся гуманистическая составляющая инновационной деятельности.

Второй отличительной особенностью педагогической инновации является необходимость системного охвата как можно большего числа педагогических проблем. Применительно к сфере образования, инновацией можно считать конечный результат инновационной деятельности, получивший воплощение в виде нового содержания, метода, формы организации образовательного процесса либо в новом подходе к оказанию социальных услуг в области образования на основе реальных запросов.

Педагогические инновации - это рассматриваемые в неразрывном единстве идеи, концепции, средства, методы и результаты совершенствования педагогической системы. Инновация применительно к системе образования: "инновация в образовании - продукт профессионально-педагогической деятельности, который имеет существенные признаки новизны и использование которого способствует достижению социального, образовательного и экономического эффекта".

Принципиальное обновление системы научно-методического обеспечения образования связано с перестройкой организации педагогической науки, преодолением ее оторванности от запросов современного общества и передовой образовательной практики, повышением ее роли в поддержке, проектировании, экспертизе образовательных инноваций, в обеспечении непрерывности процессов обновления образования [50; 51].

Школы имеют как минимум три очевидных преимущества в планировании физической активности учащихся: школы посещают люди в том возрасте, когда происходят наиболее значительные изменения в их развитии; стратегия деятельности образовательных учреждений позволяет всем школьникам получить базовое образование; организация и содержание физического воспитания осуществляются главным образом через применение соответствующих образовательных программ и использование системы методов обучения.

В целях формировании физической культуры личности, гармоничного физического развития и физической подготовленности детей, подростков и молодежи традиционная система физического воспитания в образовательных учреждениях нуждается в повышении объема физкультурно-спортивной активности учащихся.

В системе школьного физкультурного образования самым перспективным, по нашему мнению, является разработка программ по следующим направлениям:

- базовое физическое воспитание (в соответствии с Государственным образовательным стандартом);

- оздоровительная физическая подготовка (для основной медицинской группы учащихся);

- профильная спортивная тренировка (для школьников, обладающих способностями к спортивной деятельности);

- адаптивная физическая культура (для школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья и развитии) [182].

Известно, что под инновационной деятельностью понимается деятельность, направленная на реализацию накопленных достижений (знаний, технологий, оборудования) с целью получения новых или дополнительных услуг с новыми качествами. Инновации, в рамках которых развиваются педагогические технологии, сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. Применительно к педагогическому процессу понятие "инновация" означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

Целесообразность применения инноваций в массовой практике подтверждается на начальном этапе в деятельности отдельных педагогов, но после их апробации и объективной экспертизы они могут быть рекомендованы к массовому внедрению. Четкое представление о содержании и критериях инновационных технологий, владение методикой их применения позволяют как отдельным учителям, так и руководителям учебных заведений объективно оценивать и прогнозировать их внедрение.

Важнейшее значение имеет технология под названием "Оздоровительная физическая подготовка", которая включает следующие этапы:

- первый этап - регулярное выполнение физических упражнений, способствующее закреплению привычки к занятиям и получению от них удовольствия;

- второй этап - занятия физической подготовкой, позволяющие освоить критерии ее оздоровительной ценности и ставить реальные индивидуальные цели;

- третий этап - выполнение персональных образцов физических упражнений, направленное на выбор индивидуального вида двигательной деятельности и ее оценку;

- четвертый этап - самооценка собственной физкультурно-спортивной активности, связанная с тестированием своей физической подготовленности и интерпретацией результатов выполнения тестов;

- пятый этап - решение своих проблем и осуществление их решений, которое лежит в основе планирования индивидуальной программы и использование в этих целях необходимой информации [182].

За спорт в Китае отвечает отдельное ведомство - Главное государственное управление физической культуры и спорта. Его директор - 60-летний Лю Пен - инженер, прежде служивший в отделе пропаганды ЦК - одновременно является президентом Олимпийского комитета Китая.

Подготовка профессиональных спортсменов начинается с низшего звена - спортивных интернатов, которыми щедро усеяны провинции Китая (несколько тысяч). Дети там живут круглосуточно: первая половина дня отдана общеобразовательным дисциплинам, вторая - спортивным тренировкам. Разумеется, для попадания в спортивную школу нужно пройти отбор - выполнить нормативы, разработанные для каждого вида спорта. В обычных школах спорт тоже не забыт - каждая выбирает профильную дисциплину, которой занимаются дети на уроках физкультуры [182].

Если ты талантлив, а твои результаты растут, то долго в обычном интернате не задержишься - тебя ждет спортивный центр провинции, культивирующий два-три олимпийских вида спорта. Отбор в такие центры проводится два-три раза в год специалистами, которые объезжают провинциальные школы и зачисляют наиболее перспективных. Каждый центр имеет комплексную научно-исследовательскую лабораторию и медико-биологическое отделение, которые контролируют отбор и тренировочный процесс.

Заключительное звено в подготовке спортсменов для высших достижений - элитные столичные спортивные центры, которые и являются национальными сборными Китая. Туда попадают чемпионы провинций, наиболее талантливые спортсмены, демонстрирующие редкие в своем виде спорта достижения [182].

Основная идея модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту состоит в том, чтобы как минимум создать условия, позволяющие студентам в учебно-воспитательном процессе вуза (факультета) развивать креативное мышление, творчески осмысливать и осваивать инновационные технологии физического воспитания, а как максимум - создать жизнеспособную, развивающуюся педагогическую систему, основанную на инновационных технологиях научно-педагогического образования, которая позволит достигнуть современного качества подготовки специалиста нового типа, обладающего знаниями и навыками педагога-ученого.

Цель модернизации профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту состоит в создании механизма устойчивого развития педагогической системы профессиональной подготовки научно-педагогических физкультурных кадров, соответствующей развитию и запросам личности, общества и государства и позволяющей существенно повысить качество образования, социокультурную и здоровьеформирующую роль физической культуры и спорта.

Важны также инновационные методы подхода к учащимся на уроках физической культуры. По мнению партийного руководства КНР, в современном образовательном процессе необходимо полноценное использование информационных технологий, которые будут способствовать не только получению необходимых знаний, но и помогут проникнуться духом современного информационного общества. Без применения информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) образовательное учреждение не может претендовать на инновационный статус в образовании. Ведь инновационным считается образовательное учреждение, широко внедряющее в образовательный процесс организационные, дидактические, технические и технологические инновации и на этой основе добивающееся реального увеличения темпов и объемов усвоения знаний и качества подготовки специалистов.

В университетах КНР уже достаточно давно пришли к мнению, что очень эффективным оказывается использование информационно-коммуникационных технологий в научно-исследовательской деятельности. Интернет и мультимедиа открывают перед студентами широкие возможности и перспективы в поиске необходимой информации, решении поставленных задач, наглядного представления результатов исследования.

Изучая опыт использования в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить их преимущества: они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться; стимулируют творческие способности студентов; помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную позицию [136]. двигательный учитель физический спортсмен

В связи с этим особый интерес вызывают активные методы обучения, т.к. они способствуют эффективному усвоению знаний; формируют навыки практических исследований, позволяющие принимать профессиональные решения и решать задачи перехода от простого накопления знаний к созданию механизмов самостоятельного поиска и навыков исследовательской деятельности; формируют ценностные ориентации личности; повышают познавательную активность; развивают творческие способности; создают дидактические и психологические условия, способствующие проявлению активности студентов.

Основой целью профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по специальности и конкурентного на рынке труда.

Основой образования должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности, так как необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, сделать его проводником новых решений, успешно выполняющим функции менеджера.

Изучение инновационного опыта показывает, что большинство нововведений посвящены разработке технологий [136]. В последние десятилетия в педагогической практике начали широко применяться различные образовательные технологии. Термин "образовательные технологии", появившийся в 1960-х гг., означает построение педагогического процесса с гарантированным результатом.

Техническая подготовка направлена на изучение техники движений в избранной узкой спортивной специализации на основе дальнейшего формирования широкого спектра двигательных умений и навыков с помощью подготовительных и подводящих упражнений. В сложно- координированных видах спорта освоение спортивной техники является первоочередной задачей, поэтому ее решению отводится значительно больше времени в учебно-тренировочном процессе, чем в других видах.

Общая физическая подготовка занимает большую часть времени: от 70% (в сложно координированных видах спорта) и до 90% (в остальных видах). Она реализуется с помощью подготовительных и подводящих упражнений, подвижных и спортивных игр. Средствами тренировочного процесса могут быть также смежные виды спорта, например, для конькобежцев -- езда на велосипеде, гребля, бег. Большое внимание продолжает уделяться развитию физических способностей, специфичных вида спорта. Например, в спортивной гимнастике и акробатике, фигурном катании первостепенное внимание уделяется развитию координационных способностей, а затем - силе, гибкости, выносливости, быстроте; в плавании - кроме развитию гибкости, силы, быстроты, также выносливости и координации [136].

Тактическая подготовка направлена на дальнейшее изучение тактических приемов и комбинаций и применение их в соревновательных условиях в соответствии со своей подготовленностью и физическими возможностями. Например, в циклических видах спорта - это умение лидировать или следовать за лидером; в игровых видах - реализовывать приемы защиты ("зонная" или "персональная" и т. д.).

Психологическая подготовка направлена на дальнейшее воспитание морально-волевых качеств спортсмена (целеустремленности, инициативности), на овладение умениями настраиваться на выступление в соревновании. Достигается это включением в учебно-тренировочный процесс приемов идеомоторной тренировки.

Динамика нагрузок в учебно-тренировочных группах характеризуется общей для всех видов спорта тенденцией повышения объема тренировочной работы и интенсивности, но без форсирования последней [136].

Выводы к разделу 2

Особенность системы подготовки специалистов по специальности "Физическая культура" в КНР заключается в интегрированном характере целей, принципов и задач предмета, которые формируются с учетом современных психолого-педагогических разработок в ведущих странах мира, в сочетании с учетом национальной специфики и действующих политических установок. Для полной реализации образовательной политики партии, для добросовестного выполнения руководящей партийной идеологии "Здоровье - превыше всего", среди миллионов учащихся по всей стране стимулируется массовый порыв к "солнечной физкультуре и спорту".

Компонентами профессиональной подготовки преподавателей физического воспитания являются духовный, психологический, коммуникативный, информационный, организационный факторы, а также уровень физической подготовленности. Каждый из компонентов влияет на общую профессиональную компетентность преподавателя.

Условием эффективной деятельности преподавателя физического воспитания является соответствие профессионально важных черт его личности и профессиональных способностей профилю работы. Мера соответствия таким параметрам должна отображаться в следующих качествах: в общих педагогических способностях; уровне личной физической культуры; в наличии морально-волевых качеств, коммуникативности, экстравертности, являясь объективными предпосылками формирования его профессиональной компетентности

Именно поэтому поступление на специальность "Физическая культура" в ВУЗах КНР предполагает:

- наличие у абитуриентов интеллектуальных и коммуникативных способностей, базовых знаний и умений, необходимых для успешной учебы в высшем учебном заведении;

- желание и способности успешно усваивать учебный материал;

- глубокие общеобразовательные знания, общая культура человека, необходимые будущему преподавателю;

- личностные качества студента, отвечающие избранной им профессии учителя;

- хорошее состояние здоровья, высокий уровень физической подготовленности.

Наличие системы квалификации и специализации в процессе подготовки специалистов "Физическая культура" продиктовано социальными потребностями. Специализированное образование решает задачу подготовки профессионалов по физическому воспитанию подрастающего поколения, физкультурно-оздоровительной и спортивной работе с разными социальными группами, различающимися по возрасту, уровню и стилю жизни, потребностям и мотивам в сфере занятий физическими упражнениями и спортом.

Главной задачей профессиональной подготовки по специальности "Физическая культура" является воспитание нравственности, мудрости, всестороннего развития учителя физкультуры.

Подготовка специалиста в звании магистра предполагает "подготовку таланта физической культуры", который в дальнейшем будет работать над решением вопросов укрепления здоровья нации и популяризации массового спорта на территории страны.

Изучая опыт ВУЗов КНР в использовании в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить их преимущества: они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться; стимулируют творческие способности студентов; помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную позицию, развивает креативное мышление, позволяют творчески осмысливать и осваивать инновационные технологии физического воспитания, а как максимум - создать жизнеспособную, развивающуюся педагогическую систему, основанную на инновационных технологиях научно-педагогического образования, которая позволит достигнуть современного качества подготовки специалиста нового типа, обладающего знаниями и навыками педагога-ученого.

Анализ организационных аспектов процесса подготовки будущих учителей физического воспитания в университетах Китая позволил сделать вывод о необходимости учета практического опыта КНР при разработке образовательных программ и стандартов в Украине, создать нормативно-правовую базу профессиональной деятельности учителя; разработать государственные стандарты педагогического образования разных образовательно-квалификационных уровней для повышения качества образования; пересмотреть учебные планы и программы подготовки и переподготовки педагогов в свете современных требования социально-экономической сферы и мировых тенденций в сфере образования, на основе использования передовых педагогических и информационных технологий.

Материалы раздела 2 нашли отражение в публикациях соискателя [175, 179].

РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ И ПРОГРАММ КАК СОСТАВНАЯ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УНИВЕРСИТЕТАХ КНР

3.1 Общепринятые предметы в высших учебных заведениях КНР

Согласно анализу принятого административным отделом Министерства образования "Основ обучения общепринятых предметов физической культуры в высших учебных заведениях" КНР установлено, что цели курса "Физическое воспитание" формировались с учетом того, что гуманитарные и социологические науки физической культуры и спорта - это науки, объектами изучения которых являются умственные способности и общественная деятельность человека, занимающегося физической культурой и спортом; выявление основных функций физической культуры и спорта, раскрытие их социальной роли, расширение теории о физической культуры и спорта. Данное направление включает в себя психологию физкультуры, общее введение в физкультуру, базовую теорию физкультуры [104].

Общей целью курса является обучение и практика стимулирования студентов к познанию гуманитарных и социологических наук физической культуры и спорта, формирующих правильную систему ценностей физического воспитания, повышения повседневной работы над собой, умения анализировать и решать возникающие проблемы.

Целями изучения предметов гуманитарного цикла является:

1. Овладение основными знаниями и методами психологии физкультуры, общего введения в физкультуру, социологию физкультуры, базовую теорию обучения физкультуре, которые дают возможность убедиться, что физическая культура учебных заведений имеет прямое отношение к проблемам философии, социологии, психологии, педагогики, истории.

2. Ознакомиться с базовой теорией гуманитарных и социологических наук физической культуры и спорта, в особенности с проблемами сознания; умением применять полученные знания на практике.

3. Воспитывать интерес к курсу обучения, прежде всего сформировать правильную позицию учителя физкультуры в учебных заведениях.

4. Овладеть основами курса, повышать работу над собой, поддерживать гуманитарный и научный дух физического воспитания [104].

Согласно имеющейся нормативной базе, можно выделить основное содержание обучения, которое включает такие дисциплины, как:

1) Физическая культура в учебных заведениях. В рамках этого курса предполагается:

- изучение истории развития, места, роли, структуры, характера, основных целей физической культуры;

- изучение физического воспитания и укрепления здоровья, обучение физической культуре, а также оценивания физической культуры;

- осуществление на практике особых массовых спортивных мероприятий во внеурочное время; организации соревнований во внеурочное время;

- реформирование и развитие физической культуры в школах, место и роль учителя физкультуры; принципы работы учителя над собой.

2) Психология физической культуры предполагает усвоение знаний:

- о значении и развитии психологии физической культуры;

- о методах формирования интереса и мотивации к занятию спортом, любви к спорту, воспитание личности в процессе занятия спортом;

- усвоение знаний по психологии физического воспитания;

- овладение методами измерения в психологии физической культуры, принципов экспериментальной работы.

3) Общее введение в физическую культуру:

- усвоение категориального аппарата и научного аспекта физической культуры;

- усвоение основ биологических принципов физической культуры, основных принципов психологии и социологии физической культуры и т.д.

- классификации физической культуры, функций, основных целей и задач, методов физической культуры, связь между целями и методами физической культуры;

- контроль и состояние процесса физической культуры, организации режима; установление связи между организацией и режимом физической культуры.

4) Социология физической культуры включает:

- объект изучения, характер, функции, роль социологии физической культуры; методы исследования, история развития и современная обстановка социологии физической культуры внутри страны и за рубежом;

- социологическая физическая культура; общественный строй и физическая культура; приобретение общественного характера физической культуры;

- организация группы, социальная стратификация;

- физическая культура в городе, урбанизация и общество; социальные проблемы физической культуры; коммерциализация и средства массовой информации; социальная работа и физическая культура.

5) Теория обучения физической культуры предполагает усвоение:

- понятия „обучения физической культуры", ее роль, место и особенности, объект изучения и развитие;

- правила и свойства учебного процесса, применение и обновление методики обучения физической культуры; понятия и модели обучения;

- своеобразие содержания обучения физической культуре; классификация выбранных методов; применение учебных материалов и учебников физической культуры; основное значение принципов обучения физической культуре; задачи и смысл контроля обучения; методы и правила разработки учебных программ по академическим часам; организация обучения в спортивном зале;

- специфика научных исследований в обучении физической культуре; рекомендуемые направления научных исследований;

- содержание и условия обучения физической культуре [104].

В системе высшего образования КНР по специальности "Физическая культура" на основе анализа действующих учебных программ университетов и нормативной базы Министерства образования были выделены основные требования к обучению:

1. Органическое соединение влияния знаний и взаимоотношений, подходов и системы ценностей.

2. Развивать познавательные умения.

3. Органическое соединение теории обучения и применения ее на практике.

4. Формировать у учащихся аналитических умений и практических навыков их применения.

5. Стимулировать учащихся применять на практике теоретические знания для решения практических задач.

6. Органично соединять гуманитарный и научный аспекты. Внутри учебного процесса необходимо активно развивать гуманный аспект, пропагандировать идею "человек превыше всего", стимулировать учащихся к успешному развитию. В то же время нужно придавать внимание развитию интереса учащихся к науке, пропагандировать науку и поиски истины через факты.

7. Органично соединять опыт прошлого и настоящего. В учебном процессе необходимо изучить культурное наследие физической культуры человеческой цивилизации и Китая. В то же время необходимо учить соответствовать требованиям современного мира, активно создавать новое, отчетливо различая дух времени и индивидуальность физической культуры Китая.

8. Органически соединять элементарное и профессиональное образование. Внутри учебного процесса необходимо обращать внимание на научный характер и теорию профессионального образования, охватывая развитие и реформирование физической культуры в школе. Наряду с этим нужно обращать внимание на современную идеологию обучения физической культуре [103].

Для обеспечения наиболее оптимального процесса усвоения знаний необходимо соблюдение основных условий обучения:

- обеспечение необходимым количеством высококвалифицированных педагогов;

- наличие необходимого количества учебных пособий для изучения гуманитарных и социологических наук, а также по физической культуре, психологии, педагогике, социологии (включая электронную педагогику и таблицы), а также создание условий, обеспечивающих быстрое приобретение интересующей литературы;

- наличие обучающего мультимедийного оборудования, так как обучение должно непрерывно развиваться в ногу со временем, именно поэтому в учебном процессе необходимо использовать проектор, видеокамеру, фотоаппарат, звукозаписывающее оборудование, стимулируя разработку мультимедийных версий учебных программ по предмету;

- наличие эффективного измерительного лабораторного оборудования;

- внедрение новых методик в преподавание, используя социологические исследования, применять научно-практическое обучение и проводить эксперименты.

Науки о человеке и человеческих движениях - это науки о двигательных процессах человека, строении его тела, физиологических функциях, изменениях в метаболизме; освещение проблем естествознания, здравоохранения и восстановления здоровья на основе курса обучения физической культуре высшей школы.

Общая цель изучения предметов этого цикла сводится к тому, чтобы на основе фундаментальной теории и применения ее на практике обучить учащихся владеть своими движениями, освоить основы анатомии, физиологии движений, биохимии движений, принципов гигиены; сформировать правильное представление о науке, повышать уровень научного совершенствования, воспитывать способность анализировать и активно решать практические проблемы физической культуры.

Согласно программным документам высших учебных заведений КНР, цель изучения курса дисциплин о человеке и человеческих движениях состоит в том, чтобы:

1) владеть знаниями о двигательном центре и центральной нервной системе, системе морфологической структуры, жизненных органах человеческого тела; знать методы анализа морфологической системы и методы тестирования состояния человеческого тела; ознакомиться с простыми законами роста и развития человеческого тела;

2) овладеть знаниями фундаментальной теории о жизненных процессах человеческого тела, двигательных способностях, механизмах и законах изменений физиологических функций человека; ознакомиться с методами измерения и оценки физиологических функций двигательной системы;

3) иметь представление о химическом строении человеческого тела, двигательных процессах, законах метаболизма; разбираться в двигательных процессах человеческого организма и исследовать приспособляемость организма к различным изменениям; научиться методу тестирования биохимического индикатора;

4) ознакомиться с современным подходом к укреплению здоровья, причинами болезней, принципами гигиены физической культуры; обучить основам медицинского наблюдения, овладеть основами первой помощи при спортивных травмах и ознакомиться с мерами предосторожности; освоить массаж и основные методики мототерапии [104].

Основными требованиями к содержанию обучения являются:

- пропаганда идеи "здоровье превыше всего"; уроки физкультуры должны отвечать требованиям здравоохранения;

- необходимо осознать специфику физической культуры, а также подчеркнуть ее общественную полезность, овладеть теоретическими знаниями и умениями, использовать новый стиль преподавания науки о человеке и человеческих движениях.

Основным содержанием данной дисциплины, согласно официальной документации, должно быть изучение:

1. Морфологическая структура движений тела:

- формирование человеческого тела (функции и основное строение клеток и тканей);

- двигательная система (строение и функции костей, суставов и мышц; особенности, форма и расположение костей всего тела; расположение, строение и функции основных суставов; принцип работы мышц; анализ морфологии движений);

- внутренние органы (образование и функции пищеварительной, дыхательной, мочевой и половой систем; расположение, основное строение и функции желудка, тонкого кишечника, печени, легких и т.д.);

- сердечно-сосудистая система (функции сердечно-сосудистой системы; строение сердца, строение и распределение кровеносных сосудов; образование и функции лимфатической системы);

- органы чувств (расположение, основное строение и функции органов зрения, преддверно-улиткового органа);

- нервная система (особенности и функции главных жизненных органов - спинного и головного мозга);

- эндокринная система (функции и значение желез внутренней секреции и функций гормонов);

- методы тестирования организма (основной индекс организма, индекс длины, ширины и толщины; биологические габариты тела; метод измерения и оценки);

- рост и развитие организма (возникновение организма, общие законы развития и роста, особенность аналитической структуры; факторы, влияющие на развитие) [107].

2. Физиологические функции движений организма:

- состояние и развитие физиологии движений;

- обмен веществ и мышечная активность (основные законы метаболизма, механизм и процесс мышечного сокращения, двигательной модуляции и типы мышечного волокна);

- нервный и гормональный контроль при движении (функции регулирования и контроля биологической нервной системы, регулирование и контроль мышечной активности, вегетативной нервной системы, высшей нервной деятельности, гормонального контроля);

- системы перемещения кислорода (образование и функции крови, дыхание и газообмен организма, кровообращение и работа сердца);

- физиология физических движений (способности организма, движение и иммунитет, регулирование нагрузки, основные принципы физиологии физических движений, движения и утомления);

- различные факторы окружающей среды и человечества, влияющие на движения (юность, старость, женский пол; движения в водной среде, обучение на высокогорье, влияние шума, загрязнения атмосферы).

3. Основы биохимии движения организма:

- химический состав и двигательная модуляция организма (краткий обзор углеводов, липидов, белков, жидкости, минеральных солей, витаминов; особенности и катаболические функции ферментов; приспособление химического состава к движениям тела);

- особенности и правила метаболизма;

- регулирование и контроль молекулярной системы (элементарные знания молекулярной биологии, регулирование обмена веществ на молекулярном уровне; механизм и биохимические законы во время утомления организма после движений; биохимия веществ во время усиления движений);

- биохимические особенности оценки различных физических движений (отдельные стадии развития биохимии движений организма; биохимическая оценка результатов физических движений);

- биохимическое движение: измерения молочной кислоты крови, гемоглобина, сахара крови, азота крови, белков в моче; экспериментальное исследование: определение состояние крови по измерению гемоглобина, сахара, жирности крови [104].

4. Охрана здоровья и физическая культура:

- современное состояние здоровья, а также факторов, влияющих на здоровье;

- гигиена физической культуры: гигиена физических упражнений; влияние окружающей среды на человека во время движения; гигиена питания; гигиена физических движений в разном возрасте;

- медицинское наблюдение - общее представление медицинского наблюдения, физическое освидетельствование, самонаблюдение, изучение методов определения усталости; медицинское наблюдение на соревнованиях;

- меры предосторожности и профилактики заболеваний (перенапряжение, малокровие, боли в животе при движениях, мышечные спазмы, солнечный удар, обморожение);

- профилактика и лечение спортивных травм: классификация, причины и профилактика спортивных травм; основные принципы, методы и особые указания по оказанию первой помощи; часто встречаемые спортивные травмы;

- массаж - основная теория и приемы массажа; спортивный массаж, самомассаж и лечение массажем часто наблюдаемых заболеваний;

- мототерапия - специфика и общее представление о мототерапии; физиологический процесс и принципы мототерапии; основное содержание физических упражнений.

Для усвоения необходимого уровня знаний выдвигаются требования к обучению данного курса предметов. Ключевыми требованиями к обучению является:

- содержание учебных курсов должно отвечать основной цели обучения и при этом носить индивидуальный характер для каждого учебного заведения;

- применение современных технологий с использованием мультимедийного оборудования и техники;

- повышение статуса как ученика, так и педагога; стимулировать интерес к обучению учащихся, расширяя взаимодействие учащихся и педагога;

- усиление стремления учащихся к экспериментальным навыкам. Не только укреплять экспериментальное обучение, но и обучить умениям и знаниям науки о человеке и человеческих движениях; стимулировать учащихся обладать отличными навыками и применять их на практике; проводить теоретический анализ и оценивать экспериментальные результаты дисциплины;

- делать упор на научное исследование в обучении.

Образовательный процесс в высших учебных заведениях КНР направлен на оптимизацию учебного процесса и достижение наиболее высоких результатов. Для этого Административным отделом Министерства образования были разработаны основные условия обучения под названием "Основы обучения общепринятых предметов физической культуры" [104], согласно которым необходимо:

1. Использовать человеческие ресурсы в обучении, образовать единую отличную основу, использовать рациональные качества педагога;

2. Создать благоприятную основу для экспериментов; нужно, чтобы обучение отвечало техническому уровню и требованиям Министерства образования; необходимо иметь специальную обучающую лабораторию и лабораторное оборудование для проведения экспериментов.

3. Обучение должно отвечать требованиям современности; следует иметь в наличии техническое оборудование для улучшения учебного процесса (мультимедийное оборудование, эдиаскоп, проектор, увеличитель, компьютер).

4. Следует иметь различные теоретические материалы; создавать теории преподавания и разрабатывать различные мультимедийные обучающие программы.

Данным ведомством прописывалась необходимость наличия определенного оборудования:

- учебные материалы и измерительное оборудование по анатомии: обучающие настенные таблицы; макеты органов всего организма; модели трехмерной структуры клеток; макеты всего человеческого тела, макеты органов, суставов, а также биомикроскоп, микротом, микрограф;

- оборудование для тестирования физиологии движений: телеметрической системы сердечных сокращений, прибор компонентного анализа организма, записывающее оборудование многоканальных жизненных процессов, спидометр;

- оборудование для измерения биохимии движений: спектрофотометр, анализатор молочной кислоты крови, центрифуга, холодильник, морозильная камера, сушильный шкаф, фотометр света, электрофорез, автоматический биохимический анализатор, велосипедный эргометр;

- оборудование для тестирования и профилактики здоровья: массажная кушетка, велосипедный эргометр, электрокардиограф, стетоскоп, тонометр, градусник, аппаратура для восстановления сердечной деятельности и дыхания, аппаратура для остановки кровотечения, принадлежности для перевязки, устройство для изготовления холодильных примочек, физиотерапевтическое оборудование, лекарства для лечения спортивных травм [104].

3.2 Содержательный компонент спортивно-педагогических дисциплин в программах подготовки высших учебных заведений КНР

Особое внимание в системе подготовки будущих учителей физической культуры в университетах КНР имеет процесс обучения легкой атлетике.

Легкая атлетика - это вид спорта, включающий такие движения, как ходьба, бег, прыжки, метания и другие упражнения, направленные на улучшение здоровья, координации движений, стимуляцию физической и психической активности.

Общая цель курса: ознакомить с базовой теорией по легкой атлетике, обучить основным умениям, достичь определенного уровня двигательных навыков, уметь организовывать занятия по легкой атлетике во внеурочное время, уметь формировать профессионализм и хорошие психологические качества, улучшать уровень социальной адаптации.