Формування естетичної культури майбутніх соціальних педагогів при вивченні нових інформаційних технологій

Поняття “естетична культура” є складним утворенням, що об'єднує змістовий, психологічний і культурно-соціальний аспекти, реалізація яких і дає змогу зробити висновок про ефективність її формування.

Естетична культура містить такі складові як комплекс художньо-естетичних знань, метод художньо-естетичного мислення, що ґрунтується на використанні цих знань, цінності і творчу активність особистості. Формування естетичної культури дає змогу особистості виробити об'єктивне художньо-естетичне ставлення до оточуючого світу, до самої себе, здійснити творчий вибір, орієнтований на загальнолюдські й національні цінності. Результатом цього процесу є художньо-естетичні уміння та навички повсякденної поведінки та практичної творчої діяльності.

2. Формування естетичної культури особистості відбувається протягом усього життя людини. Однак юнацький вік, який характеризується більш інтенсивним становленням самосвідомості особистості, її світогляду і стійкого образу “Я”, є стрижневим і найбільш сприятливим у її формуванні. Вироблення критичного погляду на дійсність зумовлює динамічні зміни у художньо-естетичному світовідчутті, сприйманні, світорозумінні, в цілому у світоставленні студента, визначає його місце в природному і соціальному середовищі, ціль і мету його власного життя.

3. У процесі дослідження з'ясовано, що предметно-розрізнене вивчення навчальних дисциплін, яке склалося в сучасній вищій школі, не забезпечує в повному обсязі формування естетичної культури особистості сучасного студента. Особливо це є проблемним для майбутніх соціально-педагогічних працівників, оскільки естетична культура є одним із критеріїв їхньої професійної компетентності. Такий стан зумовлений певною відсутністю художньо-естетичної цілеспрямованості у вивченні навчальних предметів; їх ізольованістю в реалізації художньо-естетичних можливостей, втілених у змісті окремих навчальних дисциплін; застосуванням малоефективних форм і методів навчання.

4. Встановлено, що серед процесів, які здійснюють все більший вплив на особистісний розвиток сучасної молодої людини особливе місце займає інформатизація суспільного життя. З огляду на це нами визначено переваги застосування комп'ютерів у навчально-виховному процесі у вузі. Обґрунтовано, що умовами результативного формування естетичної культури студентів - майбутніх соціальних педагогів є:

- подальше удосконалення та оновлення змісту вузівського курсу інформаційних технологій, який інтегрував би художньо-естетичні знання, набуті студентами ще в школі та отримані на різних дисциплінах у вузі, їх життєвий досвід, практичні уміння та навички;

- використання різних інноваційних методик і форм проведення практичних занять, лекцій;

- забезпечення суб'єкт-суб'єктної діяльності викладача і студента на занятті, гуманізації відносин між педагогами і студентами.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Агапова О.И., Кривошеев А.О., Ушаков А.С. О трех поколених компьютерных технологий обучения // Информатика и образование.- 1994.-№2. -С.34-40.

2. Александров А.П. Программированое обучение и новые информационные технологии обучения // Информатика и образование.- 1993.-№5.-С.7-19.

3. Арисава Макото. Что такое компьютер./ Пер. с яп.- К.: Вища шк., 1990.- 183 с.

4. Бех І.Д. Гуманізм у вихованні підростаючої особистості // Рідна школа.- 1995.- № 9.- С.23-25.

5. Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистості // Педагогіка і психологія.- 1996.- № 4.- С.49-57.

6. Бородин А.И., Галло В.Ф. Августа Лавлейс - первый программист // Информатика №11/95

7. Ващенко Г. Виховний ідеал,- Полтава, 1994.- 178 с.

8. Вершинская О.Н. "Гуманитарный подход к проблеме информатизации"//Научно-техническая информация. Информационные процессы и системы.- 1995.- №4.- С. 1-6.

9. Виховання естетичної культури школярів: Навч.посібник /І.А.Зязюн, Н.Є.Миропольська, Л.О.Хлебникова та ін. - К.: ІЗМН, 1998.-156с.

10. Выготский Л.С. Психология искусства /Под ред. М.Г.Ярошевского.--М.: Педагогика, 1987.- 344 с.

11. Вільямс Р., Маклін К. Комп'ютери в школі: Пер. з англ.- К.: Рад. шк.,1988.-295 с.

12. Вихрев В.В., Федосеев А.А., Христочевский С.А. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проэктов //Педагогическая информатика. - 1993. -№1. - С.26-28.

13. Возняк Л.С., Файчак З.Є. Комп'ютеризація навчання: що показав експеримент // Початкова школа. - 1991. - №7. - С.74-76.

14. Волович Л.А. Система эстетического воспитания учащихся профтехучилищ: Метод.пособие.-М.: Высш. шк., 1988.- 167 с.

15. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблеммы и перспективы.- М.: Наука, 1987. - 213 с.

16. Глинский Б.А. Философские и социальные проблемы информатики.-М.: Наука, 1990.-108 с.

17. Гончаренко М.В. Духовна культура: Джерела і рушійні сили прогресу.- К., 1980.- 61с.

18. Громов Э. Начало эстетических знаний: Эстетика и искусство.- М.: Сов. художник, 1984.-289 с.

19. Джонассен Дэвид X. Компьютеры как инструменты познания: изучение с помощью технологии, а не из технологии //Информатика и образование.-1996.- №4.- С.117-125.

20. Довгялло А.М. Диалог пользователя и ЭВМ. Основы проектирования и реализации.- К.:Наук. думка, 1981.-92 с.

21. Дем'янчук О.Н. Педагогічні основи формування художньо-естетичних інтересів школярів: Навч.-метод.посібник,- К.: ІЗМН, 1997.- 64 с.

22. Додонов Б.И. В мире эмоций.- К.: Политиздат Украины, 1987.- 140с.

23. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. - М.: Просвещение, 1983.

24. Ершов А.П. Информатика: предмет и понятия // Кибернетика. Становление информатики. Серия "Кибернетика - неограниченные возможности и возможные ограничения"-М.: Наука, 1986. - С.28-31.

25. Жалдак М.І. Гуманітарний потенціал інформатизації навчального

процесу // Проблеми інформатизації освіти. Збірн. наукових праць.-К.: УДПУ, 1994.-С.3-20.

26. Життєві кризи особистості: методичний посібник; У 2ч. / Ред. рада: В.М.Доній (голова), Г.М.Несен (заст.голови), Л.В.Сохань, І.Г.Єрмаков (керівники авторського колективу) та ін.-К.:ІЗМН, 1998.-Ч.1.: Психологія життєвих криз особистості.- С.70.

27. Зязюн І.А., Семашко О.М. Національна державна комплексна програма естетичного виховання // Рідна школа.- 1995.- № 12.- С.29-53.

28. Зуев К.Я. Компьютер и общество. - М.: Политиздат, 1990. - 314 с.

29. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. -- М.: Просвещение, 1981.

30. Каган М.С. Человеческая деятельность, М., 1974, 135с.

31. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.- М.: Просвещение, 1987.- 190с.

32. Каптелинин В.Н. Психологические проблемы формирования компьютерной грамотности школьников // Вопросы психологии. -1986.- №5.- С.54-65.

33. Касаткин В.Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ: Пособие для учителя.-М.:Просвещение, 1991.- 192 с.

34. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация. Доклад на пленарном заседании II Международного конгресса "Образование и информатика" 1 июля 1996 г., Москва // Информатика и образование.- 1996.- №5.-С.23-34.

35. Кузьмин И., Кочуров В., Кочурова О. Реальный уровень компьютерной грамотности педагогических кадров: ничто или нечто? // Информатика и образование.-1988.- №5.- С. 106-109.

36. Кон И.С. Открытие “Я”.- М., 1978.- С.327.

37. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание.- М., 1984.-335с.

38. Лапчик М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования // Информатика и образование.- 1991.-№6. - С.3-8.

39. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностых ориентаций.- М.:Смысл, 1992.- 17с.

40. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.- С.215-216.

41. Лозова В.І., Троцько Г.Д. Питання теорії виховання. - X., 1995. - С. 126.

42. Малафіїк О.І. Деякі аспекти розвитку творчої уяви дітей шкільного віку за допомогою комп'ютерних засобів // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі. Випуск № 3, Рівне. - 2002. С.56

43. Маргулис Е.Д. Компьютерная игра в учебном процессе // Советская педагогика.-1990. - №1. - С. 34-39.

44. Матрос Д.Ш. Информационная модель школы // Информатика и образование.- 1996.- № 3. - С. 1 - 8.

45. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.-М.:Педагогика, 1988. -192 с.

46. Мировоззренческие ориентиры мыслительной культуры.- К.: Наук.думка, 1993.-166с.

47. Моисеев Н.Н. Информатика: новые пути познания законов природы и общества // Вестн. АН СССР,1985.-№5.- С. 33-35.

48. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения// Математика в школе.- 199О.-№2.- С.47-52.

49. Монахов В.М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся // Вопросы психологии.- 1985.- №3.-С.14-22.

50. Нокс Джейн. Что могут дать компьютеры педагогике: взгляд из американской школы // Информатика и образование.- 1990.- №1.- С.107-112.

51. Научные основы руководства формированием нового человека /Под ред. В.Л.Василенко.- К.:Политиздат, 1985.- 278с.

52. Пасічняк Р.С. Психологічні особливості особистісного самовизначення.- Автореф. дис.... канд.пед.наук.- К., 1999.- 16с.

53. Педагогіка. / За ред. Волкової Н.П. Посібник для студентів вищих навчальних закладів.- К.: Видавничий центр «Академія», 2001.- 576 с. (Альма-матер).- С.121.

54. Педагогіка. / За ред. Мойсеюк Н.Є. Навч.посібник.- 4-є видання, доповнене, 2003.- 615с., С. 428.

55. Пирадов А.В. Эстетическая культура личности.- Л.: ЛГПИ, 1978.-85С.

56. Підласий І.П. Технологія виховання з комп'ютерною підтримкою //Рідна школа. - 1993. - № 1, 2.

57. Підласий І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів. -К.:Україна, 1998.-343 с.

58. Проблемы информатизации - проблемы интеллектуального развития общества // Информатика и образование.-1994.-№2.- С.З -5.

59. Рубинштейн Н.Н. Психология, педагогика и генетика юности.- М., 1926.- С.214-216.

60. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М., 1946.- 704с.

61. Рудницька О.П. Мистецтво у контексті розвитку духовної культури особистості //Художня освіта і проблеми виховання молоді. 36. наук, праць,- К.:ІЗМН, 1997.-С.З-7.

62. Сухомлинський О.В. Народження громадянина // Вибрані твори: В 5-ти т., Т.3.- К.:Рад.школа, 1977.- С.517.

63. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр.соч.- М.-Л.:Изд-во АПН РСФСР, 1952.- Т.8.- С.442.

64. Филипкова Е.В. Гуманитарная информатика // Информатика и образование.- 1996.-№1.-С.51 -57.

65. Художня освіта і проблеми виховання молоді: зб. наук. стат. /Кол.авт.: Рудницька О.П., Уланова С.І. та ін.- К.: ІЗМН, 1997.- 163 с.

ДОДАТКИ

Додаток А

Анкета для студентів

1.Який вид мистецтва тебе найбільше приваблює?

1- музика;

2- образотворче мистецтво;

3- література;

4- театр;

5- кіно;

6- хореографія;

7- інше ( напиши, що саме)

8- не знаю.

2. Як ти проводиш свій вільний час?

1- читаю;

2- відпочиваю з друзями;

3- працюю за комп'ютером;

4- відвідую спортивну секцію;

5- допомагаю батькам;

6- хожу в кінотеатр, театр, на виставки, в музей;

7- прагну бути на природі;

8- щось інше ( напиши).

3. Чи отримуєш ти задоволення, насолоду від побаченого ( почутого) прекрасного?

1- так;

2- ні;

3- інколи;

4- не знаю.

4. Що приносить тобі задоволення та насолоду?

1- прочитана книга;

2- переглянутий кінофільм;

3- спектакль у театрі;

4- картина на виставці в картинній галереї;

5- відвіданий концерт;

6- вечірка друзів;

7- дискотека;

8- гра на комп'ютері;

9- щось інше (напиши);

10-не знаю.

5. Чи вмієш ти фантазувати, мріяти, уявляти?

1- так;

2- ні;

3- частково;

4- не знаю.

6. Чи береш участь в інститутській художній самодіяльності?

1- так;

2- ні;

3- інколи.

7. Якщо так, то чим саме ти займаєшся в художній самодіяльності?

1- читаю вірші або прозу;

2- співаю;

3- танцюю;

4- граю на якомусь музичному інструменті;

5 - інше ( напиши).

8. Чи маєш якісь творчі доробки?

1- так;

2- ні;

3- незначні.

9. Якщо маєш, то які?

1- малюнки;

2- вишивки;

3- екибани;

4- вироби з лози;

5- макраме;

6- музичні твори;

7- літературні твори;

8- щось інше ( напиши).

Додаток Б

Шановний студенте!

Будь відвертим у своїх відповідях на поставлені запитання:

1. Чи розуміш ти поняття “естетика поведінки”?

1 - так;

2 - ні;

3 - не зовсім.

2. Як часто ти замислюєшся над можливими наслідками своїх дій?

1 - завжди;

2 - досить часто;

3 - інколи;

4 - ніколи.

3. Якщо ти замислюєшся над можливими наслідками своїх дій, то на що ти насамперед звертаєш увагу?

1 - на те, щоб не потрапити в якусь халепу або не залишитися в програші;

2 - на те, щоб не викликати незадоволення або осуд інших людей;

3 - на те, щоб не зашкодити іншим людям;

4 - на щось інше.

4. Чи відчуваєш ти “муки сумління” у тих випадках, коли чиниш щось неправильно, хоча й ніхто крім тебе про це не знає?

1 - так;

2 - ні;

3 - інколи.

5. Чи буває тобі соромно за інших людей, коли ти бачиш, що вони поводяться неправильно?

1 - так;

2 - ні;

3 - інколи.

6. Чи вважаєш ти хоч в якійсь мірі себе відповідальним за дії своїх друзів?

1 - так

2 - ні

7. Чи хвилюють тебе події, що відбуваються в світі?

1 - так;

2- ні;

3 - інколи.

8. Як ти вважаєш: чи завжди людина повинна нести якесь покарання за свої дії, якщо вони приносять комусь шкоду?

1 - завжди;

2 - не завжди;

3 - важко відповісти.

9. Як ти вважаєш: чи повинен хтось нести відповідальність за те, що гине природа, люди вбивають один одного в міжнаціональних конфліктах або вмирають з голоду?

1 - повинен;

2 - не повинен;

3 - важко відповісти.

10. Як ти вважаєш: в якому випадку людина має бути найбільш відповідальною за свої вчинки?

1 - якщо вона наносить шкоду природі;

2 - якщо вона наносить шкоду людству;

3 - якщо вона наносить шкоду своїй країні;

4 - якщо вона наносить шкоду своїм друзям;

5 - якщо вона наносить шкоду своїй сім'ї;

6 - якщо вона наносить шкоду самій собі;

7 - важко відповісти.

ЩИРО ДЯКУЮ!

Додаток В

Анкета для студентів

1. Де ти вперше почув про красу навколишнього світу:

1 - у дитячому садочку;

2 - дома;

3 - в школі;

4 - не пам'ятаю;

5 - інше ( напиши) _______________________

2. Коли ти найбільше в університеті отримуєш знання про красу навколишнього світу, про прекрасне?

1 - на заняттях;

2 - на виховних заходах;

3 - під час бесід з друзями на перервах;

4 - на заняттях гуртків, творчих об'єднань;

5 - під час екскурсій на природу;

6 - інше (напиши).

3. Де ти набув перших умінь творити прекрасне?

1- у школі;

2- дома;

3- у позашкільному закладі ( музичній, художній школі);

4- в університеті;

5- не знаю;

6- інше (напиши).

Додаток Г

Анкета для студентів

Що ти вважаєш найважливішим у суспільстві?

1 -те, що приносить користь усьому людству;

2 - те, що приносить користь моїй нації;

3 - те, що приносить користь близьким мені людям, моїй сім'ї;

4 - те, що приносить користь тільки мені;

5 - щось інше (що саме?);

6 - важко відповісти.

2. Для чого, на твій погляд, народжується і живе людина?

1 -для того, щоб змінити щось у світі на краще, принести користь людям; творити добро і красу;

2 - для того, щоб реалізувати усі свої здібності і можливості;

3 - для того, щоб отримати від життя якомога більше приємних вражень і задоволень;

4 -для того, щоб продовжити справу своїх батьків і свій рід;

5 - для того, щоб зробити щось корисне для свого народу, для своєї Батьківщини;

6 - для чогось іншого (для чого саме - напиши);

7 - не думав над цим.

3. Чим, насамперед, ти прагнеш керуватися у своїй діяльності і своєму житті?

1 - прикладами улюблених героїв;

2 - прикладами інших людей;

3 - своєю мірою;

4 - своїми переконаннями;

5 - власним сумлінням;

6 - особистою вигодою;

7 - правовими законами і моральними нормами, які існують в суспільстві;

8 - вимогами до мене або очікуваннями інших людей;

9 - чимось іншим (напиши, чим саме);

10 - важко відповісти

4. Що тебе найбільш приваблює у житті?

1 - знання;

2 - матеріальні цінності, багатство, гроші;

3 - цікава професія;

4 - кар'єра, висока посада;

5 - доброта, милосердя, можливість бути корисним іншим людям;

6 - щось інше (що саме - напиши);

7 - важко відповісти.

5. Як ти оцінюєш самого себе порівняно з оцінками інших людей?

1 - оцінюю себе вище, ніж інші оцінюють мене;

2 - оцінюю себе нижче, ніж інші;

3 - оцінюю себе так само, як інші оцінюють мене;

4 - важко відповісти.

6. Як ти вважаєш, чи достатньо ти вже знаєш самого себе?

1 - думаю, що достатньо;

2 - думаю, що недостатньо;

3 - важко відповісти.

7. Чи маєш ти чітке уявлення про те, яким тобі хотілось би стати в майбутньому?

1 - маю;

2 - маю, але не зовсім чітке;

3 - не маю зовсім ніякого;

8. Чи доводилось тобі вже замислюватися над тим, які свої якості тобі треба було б розвинути, а яких позбутися?

1 - так;

2 - ні.

9. Чи вмієш ти творити прекрасне?

1- так;

2- ні;

3- не знаю.

10. Якщо так, то яким чином?

1- вчинками, поведінкою;

2- художніми витворами;

3- словами.

Додаток Д

Анкета для студента

1.Як часто ти працюєш на комп'ютері?

1- щодня;

2- 1 раз в два дні;

3- дуже рідко;

4- інше ( напиши).

2.Де саме ти працюєш на комп'ютері?

1 - дома;

2- у вузі;

3- у друга;

4- у комп'ютерному клубі;

5- інше (напиши).

3.Що переважно ти робиш на комп'ютері?

1- розважаюсь ( граю, слухаю музику, дивлюсь фільми);

2- учусь ( вивчаю програми, готуюсь до занять);

3- працюю в Інтернеті.

4.Якщо ти працюєш в Інтернеті, то з якою метою?

1- шукаю інформацію;

2- спілкуюсь;

3- розважаюсь.

5.Іграм якого жанру ти надаєш перевагу?

1 - “стрелялки”;

2 - квести;

3 - рольові;

4 - стратегічні.

6.Чи використовуєш ти комп'ютер як засіб для творчості?

1 - так;

2 - ні;

3 - інколи.

7.Якщо використовуєш, то як саме?

1 - пишу музику;

2 - малюю;

3 - створюю анімації;

4 - займаюсь поліграфічним дизайном ( верстка, створення

візитівок, інших матеріалів);

5 - займаюсь веб-дизайном;

6 - займаюсь 3 D моделюванням.

8.Чи впливає комп'ютер на твій художньо-естетичний розвиток?

1 - так;

2 - ні;

3 - певною мірою;

4 - не задумувався.

Размещено на Allbest.ru