Главная База знаний "Allbest" Педагогика Содержание и методика освоения детьми 5-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры

Содержание и методика освоения детьми 5-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры

Физическая культура детей дошкольного возраста. Развитие основных познавательных процессов и внимания. Методические особенности обучения детей физкультурным знаниям, умениям и навыкам. Результаты педагогического эксперимента и практические рекомендации.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 14.09.2012
Размер файла 111,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Если мы хотим приобщить дошкольников к ценностям физической культуры, то, прежде всего, необходимо повысить уровень физкультурной образованности родителей. Подтверждением этому служат результаты проведенных нами исследований, а также обобщенные взгляды ряда ученых: К.К. Кардялиса (1991), В.И. Усакова (1997), Ю.К. Чернышенко (1999), Е.Ю. Розина, Э.М. Динмухаметовой (2000).

Одним из возможных решений этой проблемы может быть организация в ДОУ информационно-просветительской работы с использованием различных форм.

Исходя из вышеизложенных обстоятельств, цель экспериментальной работы заключалась в овладении родителями элементарными теоретическими знаниями и практическими умениями в области физической культуры. Работа строилась на принципах преемственности деятельности семьи и детского учреждения. Предполагалось решение следующих задач:

распространение педагогами ДОУ знаний о физической культуре;

установление единства педагогических воздействий и оказание помощи семье в овладении элементарными основами физкультурной образованности.

Через систему специально организованных встреч, бесед, семинаров была организована работа с родителями (табл.2).

Таблица 2

Информационно-просветительская работа с родителями дошкольников (фрагмент)

Месяцы

Содержание работы

Сентябрь

Проведение анкетирования, родительское собрание

Октябрь

Сообщение результатов осмотра детей врачом ЛФК; консультации "Нарушение осанки в дошкольном возрасте"; "Плоскостопие у дошкольников" (старшая и подготовительная к школе группы)

Ноябрь

"День открытых дверей" - ознакомление родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы и посещение занятий

Декабрь

Консультация "Закаливание - способ адаптации к окружающей среде"

Январь

Привлечение родителей к участию в зимнем спортивном празднике "Белая Олимпиада"

Февраль

Консультации: "Питание ребенка-дошкольника", "Организация занятий физической культурой в домашних условиях".

Март

Выставка работ детей на тему "Что такое здоровье". Тематическая выставка книг, посвященная здоровому образу жизни

Апрель

Беседа "Как обеспечить безопасность детей дома и на улице"

Май

Родительское собрание по итогам учебного года

На практических занятиях в форме практикумов, открытых физкультурных занятий родители учились оказывать первую доврачебную помощь при травмах, составлять и проводить комплексы утренней гимнастики, организовывать подвижные игры. В этом важную роль сыграл комплекс наглядной агитации: календари здоровья, папки-передвижки, уголки для родителей. Положительным результатом в ходе эксперимента следует считать активное участие родителей в совместных спортивных мероприятиях (физкультурных досугах, праздниках, Днях здоровья).

Таким образом, итоги предварительных исследований подтвердили актуальность проблемы образования родителей в сфере физической культуры, а также необходимость продолжения исследовательской работы и целесообразность ее проведения. Система формирования культуры личности человека предполагает начало ее действия в дошкольном возрасте. Одним из главных элементов этой системы является физическая культура личности ребенка и ее формирование (Л.И. Лубышева, 1997; Ю.К. Чернышенко, 1999; И.Н. Моргун, 2001).

Именно в детском возрасте, при формировании физической культуры личности ребенка складываются благоприятные условия для освоения детьми знаний в области физической культуры, связанных с ними умений, навыков, которые составляют основу интеллектуальных ценностей физической культуры (Н. Полтавцева, 1997; В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров, 2000; С. Филиппова, 2001).

Ведущее организационное и обеспечивающее значение в этом процессе принадлежит дошкольным образовательным учреждениям. Потенциал ДОУ позволяет формировать современное мировоззрение, осознанное в рамках возрастных возможностей отношения ребенка к освоению ценностей физической культуры (В.Т. Кудрявцев, 1999; Т. Данилина, 2000; Л. Голубева, И. Прилепина, 2000).

Для ДОУ понятие "физическое воспитание" связано с оздоровлением детей и ограничивается процессом развития физических качеств человека. Однако никакое воспитание, в том числе и физическое, невозможно без базовых знаний в определенной сфере деятельности.

В настоящее время в нашей стране и в других странах ученые и специалисты ставят вопрос о необходимости существенной перестройки системы физического воспитания детей и молодежи, о переориентации целей и задач физического воспитания (В.В. Кузин, 1996; Warpurton, 1990). Речь в данном случае идет о переходе от системы, которая ориентирована на формирование лишь определенных физических качеств, жизненно необходимых двигательных умений и навыков, к системе, дающей человеку глубокие знания о своем организме, средствах целенаправленного воздействия на физическое состояние, сохранение и укрепление здоровья. Эта система призвана также формировать потребности в здоровом образе жизни и физическом совершенстве, в активных занятиях физическими упражнениями и спортом (P. H. Fentem, 1988).

Ведущие ученые в области физической культуры и спорта считают, что целью физического воспитания подрастающего поколения является формирование основ физической и духовной культуры личности, повышение ресурсов здоровья как системы ценностей (В.В. Кузин, 1996; Л.И. Лубышева, 1996; В.И. Столяров, 1998; Ю.К. Чернышенко, 1999).

В этой связи одной из главных задач в работе педагогических коллективов дошкольных образовательных учреждений становится формирование основ физической культуры, являющейся базой для освоения общечеловеческих ценностей.

Основополагающим элементом системы формирования физической культуры личности ребенка является элементарное физкультурное образование.

Применительно к дошкольному возрасту физкультурное образование рассматривается как процесс освоения ребенком знаний в области физической культуры, связанных с ними практических умений и навыков, составляющих основу интеллектуальных ценностей физической культуры.

В данном случае очень важно вызвать у дошкольников интерес к познанию основ физкультурной деятельности. В связи с этим знания по физической культуре должны обладать доступностью, высокой информативностью, реализовываться в личном опыте ребенка, вызывать эмоции, чувства, побуждать к деятельности, помогать возникновению познавательного интереса через занимательность, образность, нестандартные приемы изложения материала, игровую направленность.

На основе анализа содержания образовательных программ для ДОУ и программ по физическому воспитанию были определены темы физкультурных знаний, их содержание, а также подготовлен перечень связанных с ними практических умений и навыков, в совокупности составляющих интеллектуальную базу физической культуры детей дошкольного возраста. Основными темами являлись: "Основы гигиены", "Двигательная культура", "Основы здорового образа жизни", "Основы безопасности жизнедеятельности".

Для конкретизации и облегчения деятельности педагогов на основе общих планов было разработано календарное планирование работы с дошкольниками по формированию интеллектуального компонента физической культуры.

Так как ДОУ, на базе которого проходил педагогический эксперимент, в своей образовательной деятельности руководствуется программой "Детство", то планирование работы по физкультурному образованию было структурировано по трем блокам, предусмотренным данной образовательной программой.

В I блоке (организованная деятельность) планировались основные формы работы - проведение познавательных занятий.

Во II блоке (совместная деятельность детей и взрослых) планировались организация и проведение дополнительных форм работы, целью которых являлось закрепление, расширение, дополнение знаний, полученных на познавательных занятиях. Дополнительные формы работы: беседа, рассказ воспитателя, дидактические и подвижные игры, игры-инсценировки, настольно-печатные игры, игры-имитации, пальчиковые игры, прогулки, экскурсии, проведение опытов, чтение художественной литературы (потешки, стихи, сказки, загадки, рассказы, пословицы, поговорки) и другие.

В III блоке предусматривалась организация самостоятельной деятельности детей. Главным условием работы в данном блоке являлась организация предметно-развивающей среды. В зависимости от изучаемой темы планировались следующие виды деятельности детей: рассматривание иллюстраций, альбомов, проведение подвижных игр, сюжетно-ролевых игр, организация изодеятельности, выполнение поручений взрослых и другие.

В проведенном нами исследовании также предусматривалось проведение работы с родителями дошкольников. Содержательная сторона данного вида планирования отражала тематику всей образовательно-воспитательной работы по физкультурному образованию дошкольников.

Формирование физкультурных знаний и связанных с ними практических умений у детей дошкольного возраста с учетом общих психолого-педагогических закономерностей и дидактических принципов обучения имеет свои особенности, которые определяются спецификой задач обучения, а также местом изложения теоретического материала в общей структуре занятия.

Отбор задач осуществлялся авторами, исходя из современных требований к обучению дошкольников. К ним относятся: придание обучению развивающего характера; интегральный подход к содержанию и приемам организации педагогического воздействия, роли педагога; конструирование педагогом гуманизированного педагогического процесса в соответствии с индивидуальными возможностями развивающейся личности.

Теоретический материал предпочтительнее преподносить в форме сюжетных, интеллектуально-познавательных, игровых занятий.

Передача знаний дошкольникам должна быть направлена на то, чтобы пробудить у них интерес к познанию основ физкультурной деятельности. В этой связи знания по физической культуре должны быть доступными, высоко информативными, способными реализоваться в личном опыте ребенка, помогать возникновению познавательного интереса через занимательность, образность, нестандартные приемы изложения материала, игровую направленность.

Таким образом, было определено, что основные методические особенности формирования физкультурных знаний у детей дошкольного возраста должны соответствовать определенным требованиям:

формы и методы работы должны быть адекватными содержанию и конкретным задачам учебно-воспитательного процесса.

3.2 Результаты педагогического эксперимента

Однородность исследуемых групп определялась по результатам тестирования уровня физической подготовленности и уровня знаний основ физической культуры.

С этой целью в начале учебного года в контрольных и экспериментальных группах было проведено тестирование уровня физической подготовленности. Полученные результаты переводились в баллы в соответствии со шкалой перевода результатов оценки физической подготовленности в баллы (прил.). Также был вычислен интегральный показатель физической подготовленности как частное от деления суммы баллов, полученных ребенком за все тесты, на количество тестов.

Уровень знаний основ физической культуры у детей 5-6 лет контрольных и экспериментальных групп определялся с помощью педагогического тестирования (глава 2).

В таблицах 3 и 4 представлены среднегрупповые значения показателей уровня физической подготовленности и уровня знаний в области физической культуры дошкольников исследуемых групп до педагогического эксперимента.

Изучение среднегрупповых оценок уровня физкультурных знаний и уровня физической подготовленности позволило определить отсутствие достоверности различий по данным показателям между экспериментальными и контрольными группами, что свидетельствует об их однородности (табл.3 и 4).

Таблица 3

Результаты педагогического эксперимента в группах детей 5 и 6 лет о освоению интеллектуальных ценностей физической культуры

Показатели

о л

5 лет

t

Р

6 лет

t

Р

экспер. группа n: м-11, д-14

контр, группа n: м-13, д-13

экспер. группа n:

М-14, д-12

контр, группа n: м-13, д-13

1. "Основы гигиены" (балл}

М

3,66+0,14

2,36+0,23

4,81

<0,001

3,79±0,21

2,74±0,24

3,32

<0,01

д

3,33+0, 20

2,15+0,17

4,54

<0,001

3,54±0, 19

2,22±0,13

5,74

<0,001

2. "Основы ЗОЖ" (балл)

М

2,82±0,15

1,96±0,05

5,37

<0,001

3,36±0,26

2,27±0,18

3,40

<0,01

д

3,39+0,18

1,93+0,13

6,41

<0,001

3,50±0,26

2,35+0,18

2,93

<0,01

3. "Двигательная культура"

(балл)

м

2,95+0,24

2,10+0,12

3,35

<0,01

3,54±0,29

2,42±0,12

2,87

<0,01

Д

3,27+0,14

2,04±0,18

5,35

<0,001

3,58±0, 19

2, 19±0, 20

4,80

<0,001

4. "Основы безопасности жизнедеятельности" (балл)

м

2,63±0,24

1,73+0,08

3,60

<0,01

3,21+0, 19

1,96+0,21

4,46

<0,001

Д

3,08+0,34

1,62±0,12

4,05

<0,001

3,43±0,26

1,92+0,14

5,21

<0,001

5. Интегральный показатель (отн. ед.)

м

2,89±0,28

1,91+0,15

3,06

<0,01

3,47+0,12

2,35±0,16

5,60

<0,001

Д

3,17+0, 19

2,01±0,15

4,83

<0,001

3,35+0,17

2,12±0, 19

4,92

<0,001

Результаты первоначального тестирования уровня освоения интеллектуальных ценностей физической культуры выявили слабые знания детей как в контрольных, так и в экспериментальных группах. У дошкольников 6 лет контрольной и экспериментальной групп и 5-летних девочек наименьшие показатели отмечены в разделе "Основы безопасности жизнедеятельности". Мальчики 5 лет показали низкий уровень знаний в контрольной группе по теме "Основы здорового образа жизни" (1,08 балла), в экспериментальной группе - по теме "Основы гигиены" (1,36 балла).

Предлагаемая методика была направлена на овладение доступными начальными знаниями в области физической культуры детьми дошкольного возраста.

В ходе ее реализации установлено, что дети из экспериментальных групп по результатам итогового тестирования превзошли своих сверстников из контрольных групп как по отдельным темам ("Основы гигиены", "Основы здорового образа жизни", "Основы безопасности жизнедеятельности", "Двигательная культура"), так и по интегральному показателю (Р<0,05-Р<0,01). Преимущества детей экспериментальных групп выявлены при анализе показателей, характеризующих познавательную сферу в области физической культуры в 5 и 6 лет.

Таблица 4

Темпы прироста среднегрупповых показателей уровня освоения интеллектуальных ценностей физической культуры в группах детей 5-6 лет

Показатели (%)

Пол

5 лет

6 лет

Экспер. гр.

Контр.гр.

Экспер. гр.

Контр, гр.

"Основы гигиены"

М

69,6

53,6

68,4

51,6

Д

75,7

54,5

52,8

32,9

"Основы ЗОЖ"

М

58,9

48,2

64,8

38,4

Д

99,2

50,2

80,0

62,3

"Двигательная культура"

М

47,6

21,5

73,1

49,5

Д

85,7

49,4

69,3

40,0

"Основы безопасности жизнедеятельности"

М

57,8

26,6

81,2

45,8

Д

93,3

56,5

74,1

50,0

Интегральный показатель

М

55,7

39,4

70,7

46,6

Д

58.3

52,6

68,4

46,2

Дошкольники из экспериментальных групп по окончании педагогического эксперимента показали более высокий уровень освоения интеллектуальных ценностей физической культуры, чем их ровесники из контрольных групп, как по всем разделам, так и по интегральному показателю. Среднегрупповые значения интегрального показателя у детей 5-6 лет из экспериментальных групп варьируют в пределах от 2,89±0,28 до 3,47±0,12 балла, а в контрольных группах их сверстников - от 1,91 ±0,15 до 2,35+0,16 балла. Мальчики 5 и 6 лет продемонстрировали наилучшие знания в разделе "Основы гигиены" (соответственно: 3,66 балла и 3,79 балла), а девочки в 5-летнем возрасте - в разделе "Основы здорового образа жизни" (3,39 балла) и в 6 лет - в разделе "Двигательная культура" (3,58 балла). Такая же картина наблюдалась при анализе темпов прироста. При этом темпы прироста данных показателей в зависимости от возраста детей имеют следующие минимальные и максимальные значения:

5 лет:

контрольная группа:

мальчики - 21,52 % - 53,64 % девочки - 49,37 % - 56,48 %

экспериментальная группа:

мальчики - 47,61 % - 58,84 % девочки - 75,72 % - 99,20 %.

6 лет:

контрольная группа:

мальчики - 38,40 % - 51,59 % девочки - 32,91 % - 62,34 %

экспериментальная группа:

мальчики - 64,79 % - 81,25 % девочки - 52,84 % - 80,00 %.

По результатам педагогического эксперимента изучалась в сравнительном контексте достоверность различий среднегрупповых показателей уровня физической подготовленности между экспериментальными и контрольными группами детей 5-6 лет (табл.5).

Среднегрупповые значения показателей физической подготовленности дошкольников исследуемых групп приведены в приложении 2. Анализ статистических параметров, полученных по окончании педагогического эксперимента, свидетельствует о достоверных различиях показателей физической подготовленности между дошкольниками экспериментальной и контрольной групп (р <0,05<0,001).

В связи с этим нами было изучено влияние знаний детей в сфере физической культуры на рост их физической подготовленности (табл.5).

Таблица 5

Достоверность различий среднегрупповых значений показателей уровня физической подготовленности детей 5-6 лет из экспериментальных и контрольных групп после педагогического эксперимента

Показатели

Пол

5 лет

6 лет

t

t

Р

t

Сила (балл)

М

2, 19

2,85

<0,01

2,93

д

2,26

2,28

<0,05

2,75

Выносливость (балл)

м

4,06

2,13

<0,05

3,37

д

4,78

2,95

<0,05

2,27

Быстрота(балл)

м

3,07

3,53

<0,01

3,83

д

3,14

3,57

<0,01

3,90

Ловкость (балл)

М

2,94

2,53

<0,05

3,67

д

2,26

3,27

<0,01

2, 19

Гибкость (балл)

м

3,37

3,27

<0,01

3,18

д

2,61

3,28

<0,05

2,37

Интегральный показатель (отн. ед.)

м

3,25

2,28

<0,01

3,87

д

3,39

2,51

<0,05

2,84

Данные корреляционного анализа констатируют наличие взаимосвязи между изучаемыми объектами (табл.6).

Таблица 6

Взаимосвязь уровня физической подготовленности и уровня освоения интеллектуальных ценностей ФК в экспериментальных группах детей 5-6 лет

5 лет

6 лет

М (n) =11

Д (n) =14

М (n) =13

Д (n) =13

До эксперимента

0,396

0,356

0,461

0,473

После эксперимента

0,632

0,605

0,776

0,813

Примечание: выделенны достоверные коэффициенты корреляции.

Это позволяет сделать вывод о том, что процесс освоения интеллектуальных ценностей физической культуры детьми дошкольного возраста оказывает косвенное влияние на уровень их физической подготовленности.

Выводы

1. Разработанный перечень физкультурных знаний и связанных с ними практических умений и навыков, составляющий содержание физкультурного образования дошкольников, является позитивным фактором, способствующим эффективному формированию у детей дошкольного возраста основ физической культуры.

2. В старшем дошкольном возрасте ведущее место должны занимать игровые методы и приемы, которые поддерживают у детей интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной и характерной для дошкольников игровой деятельности.

В целях повышения эффективности физкультурного образования детей 5-6 лет целесообразно проведение на основе разработанной программы информационно-просветительской работы с родителями дошкольников в форме бесед, консультаций, дней открытых дверей, спортивных праздников, как правило, с совместным участием детей и родителей.

3. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о значительном повышении уровня знаний детей 5-6 лет по вопросам физической культуры и спорта (Р < 0,001). Дошкольники из экспериментальных групп превзошли своих сверстников из контрольных групп как по отдельным темам ("Основы гигиены", "Основы здорового образа жизни", "Двигательная культура", "Основы безопасности жизнедеятельности"), так и по интегральному показателю сформированности физкультурных знаний.

Практические рекомендации

1. Содержание интеллектуального компонента физкультурного воспитания детей 5-6 лет предполагает формирование на доступном уровне необходимых знаний в области гигиены, валеологии, физической культуры. В связи с этим рекомендуется использовать составленную нами программу физкультурного образования, состоящую из 4-х разделов: "Основы гигиены", "Двигательная культура", "Основы здорового образа жизни", "Основы безопасности жизнедеятельности".

Раздел "Основы гигиены" включает следующие знания: гигиенические правила ухода за телом; соблюдение гигиены в бытовых ситуациях; воспитание бережного отношения к игрушкам, вещам; формирование самостоятельности в одевании, в уходе за внешним видом; представление о гигиенических основах организации деятельности.

Раздел "Двигательная культура": формирование представлений о правильной осанке; усвоение характеристик двигательного действия (кинематических, временных, ритмических, динамических); представление о структуре двигательного действия; установление закономерностей выполнения двигательного действия; ознакомление с видами спорта, его историей.

Раздел "Основы здорового образа жизни": формирование представлений о строении человеческого тела, назначении органов; основы закаливания; профилактика вредных привычек; знания о рациональном питании; формирование умений и навыков соблюдения правил поведения и общения детей между собой и со взрослыми.

Раздел "Основы безопасности жизнедеятельности": формирование знаний об опасных ситуациях в быту, окружающей среде; сведения о некоторых приемах первой доврачебной помощи; ознакомление и освоение приемов массажа; правила дорожного движения.

Для освоения дошкольниками обозначенного перечня знаний по физической культуре рекомендуется для каждой возрастной группы проведение цикла познавательных занятий (1 раз в неделю), включение в содержание физкультурных занятий программного материала из раздела "Двигательная культура". В целях повышения эффективности освоения интеллектуальных ценностей физической культуры детьми 5-6 лет рекомендуется интегрировать физкультурные знания в различные виды деятельности дошкольников (режимные процессы, изобразительная деятельность, музыкальная, игровая, самостоятельная, двигательная деятельность, развитие речи и другие).

Список литературы

1. Ахметов СМ., Чернышенко Ю.К. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня физического развития: Учебное пособие. - Краснодар, 1996. - 86 с.

2. Баландин В.А. Основные принципы физкультурного воспитания в начальной школе // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта Куб ГАФК, 1999. - Т.2. - С.113-117.

3. Баландин В.А., Чернышенко Ю.К., Лих С.А., Соленова Р. И.

4. Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического воспитания.

5. Учебное пособие. - Краснодар, 1999. - 104 с.

6. Бальсевич В.К. Концепция физического воспитания детей и молодёжи // Физическая культура, спорт и здоровье нации: мат. междун.

7. конгресса. - СПб., 1996. - С.7.

8. Богина Т., Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребёнка // Дошкольное воспитание, - 1999, - №6. - С.58-61.

9. Борисова Л.С., Картавых Л.М. Нетрадиционные методы оздоровления дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1996. - №10. - С.

10. 35-42.

11. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодёжи // Теория и практика физической культуры. - 1995. - №8. - С.54- 58.

12. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. - М., 1983. - 96 с.

13. Введение в психодиагностику: Учеб. пособие для студ. пед. уч.

14. зав. / М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачёва; Под ред.К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М.: Издательский центр "Академия", 1997. - 192 с.

15. Венгер Л.А., Мухина B. C. Психология. - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

16. Вилюнас В.К. Перспективы развития психологии эмоций // Тенденции развития психологической науки/ Отв. ред. Б.Ф. Ломов и Л. И.

17. Анциферова. - М.: Наука, 1989. - С.46-60.

18. Вилюнас В.К. Психологические мотивации человека. - М.:

19. МГУ, 1990. - 288 с.

20. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных отношений. - М.:

21. МГУ, 1987. - 156 с.

22. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост.

23. И.В. Дубровина, A. M. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 1998. - 320 с.

24. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн.

25. для воспитателя дет. сада/ Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.; Под ред. A. M. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

26. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред.В. В.

27. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

28. Галанов Л. К вопросу о готовности детей к обучению в школе // Дошкольное воспитание. - 1995. - №4. - С.68-70.

29. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: МГУ, 1976. - 151с.

30. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк. учреждений/ Е.М. Белостоцкая, Т.Ф. Виноградова, Л. Я.

31. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк.

32. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

33. Годик М.А. Сравнительный анализ эффективности различных систем физического воспитания в школе // Теория и практика физической культуры. - 1990. - №8. - С.15.

34. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. - М.: Педагогика, 1997. - 134 с.

35. Даймедене И.П. Поиграем, малыши. - М.: Просвещение, 1992. - С.54, 65, 103-110.

36. Дворкин Л.С., Чернышенко Ю.К. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - №2. - С.32-34.

37. Дворкина Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр: учебно-методическое пособие - М.: Советский спорт, 2005. - 184 с.

38. Дворкина Н.И., Лубышева Л.И. Физическое воспитание детей 5-6 лет на основе подвижных игр дифференцированных по преимущественному развитию физиических качеств. Методическое пособие - М.: Советский спорт, 2005. - 184 с.

39. Детская психология: Учеб. пособие/ Под ред.Я. Л.

40. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск.: Университетское, 1988. - 339 с.

41. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: Учебное пособие/ Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск.:

42. Университетское, 1997. - 237 с.

43. Дмитриева Л.Ю., Кравчук А.И. Изменение двигательного потенциала детей 4-7 лет жизни при направленном комплесном физическом воспитании // Дети и здоровье: Мат. науч. - практич. конф. по проблемам дошкольного физического воспитания. - Омск: ОГИФК, 1993. - С.15-18.

44. Ермолаева М.В. Психологичские методы развития навыков общения и эмоциональных состояний дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1995. - №9. - С.21-28.

45. Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе "Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраст". - Москва: Линка - ПРЕСС, 1999. - 256 с.

46. Запорожец А.В. Психология. - М.: Просвещение, 1965. - 240 с.

47. Зациорский В.М. Проблема надёжности двигательных тестов:

48. (Лекция для студентов ГЦОЛИФК). - М.: ГЦОЛИФК, 1978. - 20 с.

49. Зациорский В.М., Сергиенко Л.П. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств у человека // Теория и практика физической культуры. - 1975. - №6. - С.22-28.

50. Игры. - Обучение, тренинг, досуг. / Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994. - 368 с.

51. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. - 1984. - №4. - С.83-95.

52. Каневская, В.И. Теленчи; сост.В.И. Теленчи. - М: Просвещение, 1987. - 143 с.

53. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического волспитания детей дошкольного возраста: Учеб. для студентов пед. ин- тов. - М.: Просвещение, 1985. - 271 с.

54. Кравцов Г.Г. Кравцова Е.Е. Программа "Золотой ключик". - М., 1992. - 186 с.

55. Кравцова Е., Кравцов Г. Готовность к школе // Дошкольное воспитание. - 1991. - №7. - С.81-84.

56. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе; Научн. - исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад.

57. пед. наук СССР. - М: Педагогика, 1991. - 152 с.

58. Кузнецова А., АлиеваА., Заушнйцына А. Подготовка детей к обучению в школе // Дошкольное воспитание. - 1989. - №8. - С.50 - 54.

59. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972. - 572 с.

60. Лескова Г., Ноткина Н. Оценка физической подготовленности дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1989. - №10. - С.35-43.

61. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов/ Сост.Л.М. Семенютс. Под ред.Д.И. Фельдштейна. - М:

62. Международная академия, 1994. - С.136-143.

63. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал изической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и методика физической культуры. - 1997. - №1. - С. 19-21.

64. Лысенко В.В., Долгов В.А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте, - Краснодар. Домино, 1995. - 126 с.

65. Мир детства. Дошкольник / Под ред.А.Г. Хрипковой. - М.:

66. Педагогика, 1979. - 416 с.

67. Михайленко Н.К., Короткова Н.Л. Дошкольное образование:

68. ориентиры и требования к обновлению содержания // Дошкольное воспитание. - 1992. - №5-6. - С.17-27.

69. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. Основы спортивной метрологии (курс практических занятий). Учеб. пособие. - Краснодар, КГАФК, 1999. - 189 с.

70. Мухина B. C. Шестилетний ребёнок в школе: Кн. для учителя нач. классов. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

71. Набокова Ш.К. Влияние подвижных игр на некоторые психофизиологические особенности детей шестилетнего возраста // Теория и практика физической культуры. - 1996. - №3. - С.54-55.

72. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Диссертация в виде научного доклада. д-ра пед.

73. наук. - Краснодар, 1998. - 105 с.

74. Неверкович С.Д., Киршев СП. Построение программ по физической культуре для начальной школы // Физическая культура:

75. воспитание, образование, тренировка. - 1997. - №2. - С.12-17.

76. Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1990. - 301 с.

77. Обучение детей 6-летнего возраста в детском саду и школе.

78. Опыт физиологического и гигиенического исследования/ Под ред.О. А.

79. Лосевой. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

80. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.В. Богословский, А.А. Степенов, А.Д. Виноградова и др.; Под ред.В. В.

81. Богословского и др. - М: Просвещение, 1981. - 383 с.

82. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на воздухе. - М: Просвещение, 1983. - 224 с.

83. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста/ Сост. Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. - СПб. - Акцидент, 1999. - 32 с.

84. Пономарёв С.А. Растите малышей здоровыми. - М.: Старт, 1992. - С.23-32.

85. Пороцкая A. M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. - М.:

86. Педагогика, 1990. - 70 с.

87. Программа "Детство"/ Под ред. Т.И. Бабаевой, З. А.

88. Михайловой, Л.М. Гурович. - СПб.: Акцидент, 1995. - 228 с.

89. Программа "Развитие" (основные положения). - М: Новая школа, 1994. - 64 с.

90. Программа "Одарённый ребёнок". - М: Новая школа, 1995. - 64 с.

91. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1987. - 192 с.

92. Программное обеспечение дошкольного воспитания. Учебно- методическое пособие. - Автор-составитель: Тупичкина Е.А. - Армавир.

93. АГПИ, 1997-50 с.

94. Программы общеобразовательных учебных заведений.

95. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей/ Подг.В.И. Ляхом, Г. Б.

96. Мейксоном. - М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

97. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1998. - 160 с.

98. Психология: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред.В. М.

99. Мельникова. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 с.

100. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста (Круглый стол) // Вопросы психологии. - 1984. - №4. - С.39.

101. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду / Т. Н.

102. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. - М:

103. Просвещение, 1997. - 224 с.

104. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста.

105. Игры и упражнения/ Автор-сост. Н.А. Ноткина. - СПб.: ЛОИУУ, 1995. - 64 с.

106. Репина Т., Смолева Т. Неуверенный ребёнок // Дошкольное воспитание. - 1990. - №2. - С.62-63, 81.

107. Старковская В. Л.300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. - М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

108. Степаненкова Э. Подвижные игры как средство гармоничного развития дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1995. - №12. - С.23-25.

109. Степанова Г. Эмоциональные состояния ребёнка-дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского коллектива // Дошкольное воспитание. - 1998. - №5. - С.39-53.

110. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов пед. ин-тов, уч-ся пед. уч. и кол., воспитателей детского сада/ Под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Просвещение:

111. Владос, 1995. - 291 с.

112. Усова А.П. Обучение в детском саду/ Под ред. А.В. Запорожца.

113. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

114. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: Пособие для воспитателя подг. к школе группы. - М.:

115. Просвещение, 1984. - 159 с.

116. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для для воспитателя. - М.: Просвещение, 1986. - 159 с.

117. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 1984. - 208 с.

118. Чащина И.И. Проблема самосознания в психологии. - М., 1977. - 143 с.

119. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физичского воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Краснодар, 1998. - 50 с.

120. Шарманова С, Фёдоров А., Кудрявцева Е. Организация активного отдыха в дошкольных образовательных учреждениях в летний период // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 6. - С.38-44.

121. Шебеко В.Н. и др. Физическое воспитание дошкольников. - М.:

122. Академия, 1999. - 192 с.

123. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М., 1994. - С.35-37.

124. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития // Вопросы психологии. - 1971. - №4. - С.6-21.

125. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелевой и др.; Под ред.А.Д. Кошелевой. - М: Просвещение, 1985. - 176 с.

126. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. - М.: ООО Издтельство ACT, 1997. - 288 с.

127. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. - М.: Флинта, 1997. - 224 с.

128. Bolig J. R., Fletcher G. O. The MRT v/s ratings of kindergarten teachers as predictors of success in first grade // Educationfl Leadership. - 1993. - №30.

129. Festbach S., Adelman H.,Fulltr W. Early identifichtion of children with high of reading failure // Journal of Learning Disabilities. - 1994. - № 7.

130. Gabbard C. and Milles G. Intermidiahe school Game Currecilum.

131. A. Balance of the Traditional and Contomporary // Journal of Physical Education, Recredition and Dance. - 1997. - vol.58. - № 6. - P.66-72.

132. Masirone R. Denolin H. Physical activity in disease provention and treatmtent. - Padua: Piccin; Boston ets: Butter worth, 1985. - YIII. - 206 p.

133. Plutchik R. Emotions and Evolution // International Review of Studies on Emotion (Strongman K. T. (Ed.). - V.1. - Chichester; Wileg. - 1991. - P.37-58.

Приложения

Приложение 1

Образец анкеты для родителей

Уважаемые родители! обращаемся к вам с просьбой помочь в сборе сведений о детях. Это необходимо для осуществления индивидуального подхода, основанного на глубоком знании особенностей детей. Изучение подготовки ребёнка к школе, его эмоционально-волевой сферы, различных проявлений в поведении, характерных для тех или иных ситуаций, помогут повысить результативность воспитания, с помощью коррекционной работы предупредить и преодолеть многие трудности, связанные с адаптацией детей к школе. Предлагаемые анкеты требуют при заполнении внимательного и вдумчивого отношения, анализа негативных и позитивных проявлений при адаптации детей к новым условиям. Это особенно важно, так как различные эмоциональные проявления являются важным фактором развития личности ребёнка. В зависимости от ваших ответов наши представления об особенностях адаптации ребёнка, а также выбранные способы воздействия на него будут более правильными.

АНКЕТА 1

Оцените в баллах, что мешает детям лучше осваивать содержание программы обучения в ДОУ. Самое важное качество оценивается 1 баллом, наименее важное - 11.

Ф.И. О………………………………………………….....................

Место работы…………………........................................................

Возраст………………………………………………………………

Образование…………………………………………………………

№ п/п

Психологические

качества

Возраст (лет)

5

6

1.

Незащищённость

2.

Тревожность

3.

Недоверие к себе

4.

Чувство неполноценности

5.

Агрессивность

6.

Конфликтность

7.

Депрессивность

8.

Замкнутость

9.

Отсутствие самоконтроля

10.

Отсутствие саморегуляции

11.

Трудности общения

АНКЕТА 2

Оцените в баллах, какие качества помогают детям

№ п/п

Психологические

качества

Возраст (лет)

5

6

1.

Смелость, рещительность

2.

Выдержка, терпение

3.

Доброта

4.

Дружба

5.

Дисциплинированность

6.

Целеустремлённость

7.

Настойчивость

8.

Самостоятельность

9.

Организованность

10.

Инициативность

Спасибо за оказанную помощь!

Приложение 2

Среднегрупповые показатели физической подготовленности детей 5-6 лет

№

Показатели

Пол

5

лет

Кол

6

лет

М±m

М±m

1

2

3

4

5

6

Быстрота

1

Прыжок в дли-

м

98

4±1,08

63

102,0±1,10

ну с места (см)

Д

95

± 1,04

66

99,5±0,89

2

Метание мешоч-

М

5,2

±0, 19

60

6,4

±

0,12

ка 200 г (м)

д

4,5

±0,10

63

5,1

±

0,07

3

Бег,30 м (с)

м

8,2

±0,06

66

7,6

±

0,04

д

8,6

±0,10

63

7,8

±

0,05

Сила

4

Метание мешоч-

м

5,2

±0,14

61

6,7

±

0,11

ка 2 рук.400г (м)

д

4,6

±0,15

68

6,2

±

0,21

5

Поднимание ног

м

2,2

±0,02

61

2,7

±

0,04

в висе (кол-во)

Д

1,9

±0,02

63

2,4

±

0,04

6

Приседание с отя

м

6,1

±0,07

61

7,6

±

0,11

гощением (кол)

Д

4,8

±0,07

63

6,1

±

0,10

Выносливость

7

Бег, 150 м

м

57,3

±2,02

63

38,4

±

0,32

(с)

Д

60,8

±2, 19

65

39,3

±

0,43

8

Вис на согнутых

М

4,5

±0,03

63

6,4

±

0, 19

руках (с)

д

1,3

±0,01

65

3,7

±

0,12

9

Поднимание ту-

м

7,0

±0,07

63

14,9

±

0,11

ловища (кол-во)

д

3,8

±0,05

65

8,4

±

0,08

Гибкость

10

Наклон впе-

м

-1,8

±0,13

66

-1,4±0,12

рёд (см)

Д

- 2,8± 0,05

67

-2,3±0,30

11

Отведение ног вперёд и в сторо-

м

76,8

±1,17

61

93,7

±

0,76

ну (ср. оц.) (град)

Д

81,7

±2,01

65

101,

Id

-.1,18

12

Выкрут в плече-

м

44,9

±0,61

61

47,8

±

0,69

вых суставах (см)

Д

43,8

±0,43

65

45,9

±

0,82

Координация

13

Равновесие на

м

4,2

±0,18

59

4,9

±

0,16

одной ноге (с)

д

4,5

±0,16

64

4,7

±

0,15

-

2

3

4

5

6

7

14

Упражнение на сочетание и пере-ключ. движ (балл)

м

7,2 ±0,10

51

9,2 ± 0,06

52

д

7,1 ±0,18

55

9,0 ± 0,06

56

15

Воспроизведение положения рук (градусы)

м

8,4 ± 0,07

50

6,1 ±0,07

52

д

8,6 ± 0,06

55

6,0 ± 0,07

56

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены