Скринкастинг (трансляция экрана) позволяет пользователям делиться своими экранами непосредственно из своего браузера и делать видео доступным в Интернете, чтобы другие зрители могли смотреть видео непосредственно. Таким образом, ведущий имеет возможность показать свои идеи и логику рассуждения, а не только дать простой текстовый контент (содержание). В сочетании с аудио и видео, преподаватель может повторять взаимодействие в классе «один-к- одному». Обучающиеся имеют возможность ставить на паузу и перематывать, чтобы изучить материал в своем собственном темпе, что в обычном классе не всегда возможно. [25]

Виртуальный класс

Виртуальная среда обучения (VLE), также известная как платформа обучения, моделирует виртуальный класс или занятия путем одновременного смешивания нескольких коммуникационных технологий. Например, ПО для веб-конференций, такие как GoToTraining, WebEx Training или Adobe Connect, позволяет студентам и преподавателям общаться друг с другом через веб-камеру, микрофон и в режиме реального времени обеспечивает беседу в группе. Участники могут поднимать руки, отвечать на вопросы или проходить тесты. Студенты могут использовать интерактивную доску (WhiteBoard) и Скринкастинг, если преподаватели предоставили права доступа для текстовых заметок, микрофона, управления мышью.

Виртуальный класс предоставляет возможность учащимся получать прямые указания от учителя в интерактивной среде. Обучающиеся имеют прямой и непосредственный доступ к своему преподавателю для мгновенной обратной связи и корректировок. Виртуальный класс обеспечивает структурированный график занятий, который может быть полезным для студентов, которые хотят свободы асинхронного обучения. Кроме того, виртуальный класс предоставляет среду социального обучения, которая повторяет традиционные "несетевые" классы. Большинство приложений для организации виртуальных классов обеспечивают функцию записи. Каждое классное занятие записывается и хранится на сервере для мгновенного доступа и воспроизведения на протяжении учебного года. Это может быть чрезвычайно полезным для студентов, желающих повторить материал для предстоящего экзамена. Родители и ответственные лица имеют возможность контролировать любое занятие.

Особенно эффективна виртуальная среда обучения (VLE) в сочетании с информационной системой управления (MIS) для создания управляемой среды обучения, в которой все аспекты курса осуществляются через интерфейс пользователя во всей организации. [14]

Дополненная реальность (AR) предоставляет студентам и преподавателям возможность создавать новые слои цифровой информации, которые включают в себя как виртуальный мир, так и элементы реального мира, чтобы взаимодействовать с ними в режиме реального времени. Имеется целый ряд приложений, которые предлагают много вариантов и возможностей. электронный обучение образовательный урок

Электронные средства разработки учебных материалов. Электронные средства -- инструменты программного обеспечения, или онлайн-сервисы, которые позволяют пользователям создавать курсы, кейсы и другие элементы. Эти средства, как правило, поддерживают традиционные представления об организации курсов, но содержат также такие инструменты как запись экрана, мультимедиаматериалы, интерактивные компоненты, викторины, нелинейные или адаптивные подходы. Примером такой системы является Adobe Captivate.

Система управления обучением (LMS или СУО) является программным обеспечением, которое используется для подачи, контроля и управления обучением. Например, LMS может отслеживать посещаемость, время на решение задач, успеваемость учащихся. Педагоги могут размещать объявления, задания, проверять на активность, а также участвовать в обсуждении. Студенты могут представить свою работу, читать и отвечать на вопросы для обсуждения и проходить тесты. СУО позволяет преподавателям, администраторам, учащимся, третьим сторонам (например, родителям, если это необходимо), отслеживать различные показатели. СУО часто имеют возможность управления обучением и распространением курсов через Интернет и предоставляют возможности для совместной работы в сети. Создание и поддержание комплексного содержания курсов требует значительных первоначальных и текущих инвестиций и человеко-затрат. А эффективный перевод на другие языки без потери культурного контекста требует еще большего объема инвестиций и подготовленного персонала.

Наиболее распространенные на сегодняшний день системы управления обучением на базе Интернета: Canvas, Blackboard Inc. и Moodle. Эти СУО позволяют преподавателям запустить систему обучения как частично, так и полностью в онлайн, как асинхронно, так и синхронно. Blackboard является наиболее распространенной системой управления обучением. Moodle же является бесплатным программным обеспечением с открытым исходным кодом, который обеспечивает различные возможности для организации обучения, а также для дистанционного обучения. СУО Eliademy является бесплатным облачным (интернет) решением, которое предоставляет различные возможности, в том числе для дистанционного обучения. [53]

Система управления контентом обучения (LCMS) является программным обеспечением для управления содержанием курса. LCMS могут быть исключительно посвящены производству и публикации контента, а также они могут хранить и предоставлять контент (содержание).

Последние тенденции в LCMS заключается в решении задачи по совместному управлению контентом через краудсорсинг (совместная работа), например, SlideWiki.

Системы для автоматизации оценок (тестирование)

Под автоматизированной оценкой (другое название -- электронная оценка) могут пониматься как простые автоматизированные тесты, так и более сложные системы. В таких системах процесс тестирования меняется в зависимости от получаемых ответов и может подстраиваться под конкретные ошибки студента, приспосабливаясь к тому, что студент знает. Система сохраняет неправильные ответы и формирует отчет, чтобы учитель мог их объяснить учащемуся. После чего учащийся повторно проходит тесты с данными вопросами, с небольшими вариациями. Процесс завершается итоговой оценкой с использованием нового набора вопросов, которые охватывают только те темы, которые ранее преподавали.

OpenCourseWare изначально был проектом Массачусетского технологического института по публикации в свободном доступе материалов всех курсов института. К 2011 году количество уникальных посетителей сайта достигло 53 млн. В настоящее время в проекте участвуют институты MIT, Гарвард, Принстон, Стэнфорд, Университет Пенсильвании и Университет штата Мичиган и прочие. Проект явился прародителем такого типа технологий, как Массовый открытый онлайн- курс.

Массовый открытый онлайн-курс/MOOK (Massive Open Online Courses, MOOC) -- обучающий курс с массовым интерактивным участием c применением технологий электронного обучения и открытым доступом в Интернет, одна из форм дистанционного образования.

В качестве дополнений к традиционным материалам учебного курса, таким как видео, чтение и домашние задания, массовые открытые онлайн-курсы дают возможность использовать интерактивные форумы пользователей, которые помогают создавать и поддерживать сообщества студентов, преподавателей и ассистентов. [52]

Видеозаписи лекций различных учебных заведений стали появляться в сети Интернет ещё в конце 1990-х годов, однако только массовые открытые онлайн-курсы, появившиеся впервые в начале 2010-х годов, дали возможность интерактивного общения учащихся и преподавателей, а также сдачи экзаменов в режиме онлайн. Подобные сайты рассчитаны на слушателей различных уровней подготовки -- как на новичков, так и на опытных специалистов. [35]

Самые популярные массовые онлайн-курсы собирают сотни тысяч студентов.

Международные ресурсы:

- Coursera, www.coursera.org

- edX. www.edx.org

- Udacity. www.udacity.com

- Khan Academy, ru.khanacademy.org

Российские ресурсы:

- Универсариум, universarium.org

- Онлайн-МФТИ, online.mipt.ru

- Степик, stepik.org

- Интуит, intuit.ru

- Нетология, netology.ru

Электронный (мультимедийный) учебник -- построен по аналогии с традиционным учебником, но отличается возможностью навигации, возможностью построения персональной траектории обучения, использованием мультимедийных возможностей.

Их достоинствами являются: мобильность, наглядность представления материала (использование цвета, изображений, звука, видео, анимации и т. д.), мгновенная обратная связь (встроенные тесты и упражнения), возможность постоянных обновлений учебника по мере появления новых материалов. [49]

Недостатками электронных учебников являются отсутствие учета текущего уровня подготовки учащихся, отсутствие связи с конкретным лексическим и грамматическим материалом программы, по которой занимается обучаемый, отсутствие реальной коммуникации, которую невозможно запрограммировать даже в интерактивном режиме. Данные недостатки не дают возможности использовать электронные учебники в качестве основного средства обучения, оставляя им вспомогательную роль.

Презентация

Учителям иностранных языков часто требуется адаптировать уже имеющиеся учебные пособия к конкретным условиям обучения и потребностям учеников, а также разрабатывать собственные учебные материалы.

Для создания мультимедийных презентаций можно использовать Microsoft Word, PowerPoint или аналоги. Они просты в использовании, но позволяют обогатить урок. Учитель может разрабатывать их для конкретных тем, групп, ситуаций. В ходе презентации используются различные объекты: изображения (слайды), аудио и видео. Такие уроки помогают учащимся лучше усвоить материал и стимулируют познавательную активность ученика. Ценность созданных преподавателем презентаций заключается в том, что материал в них подается компактно, в нужной последовательности, в нём нет ничего лишнего, он направлен на решение задач конкретного урока. Кроме того, сама презентация чётко рассчитана по времени. [7]

Интернет-коммуникация

В Интернете существует огромное количество разнообразных типов коммуникаций. Но их все можно разделить на синхронную и асинхронную коммуникацию. Асинхронная -- общение в несовпадающих временных отрезках (например, форум или электронная почта), синхронная -- единомоментная коммуникация (чат или видеочат).

Наиболее распространенным видом коммуникации в сети Интернет является электронная почта. Она включает обмен сообщениями и передачу файлов по сети. Кроме того, широко используются различные мессенджеры (такие как Telegram, WhatsApp и прочие). [9]

Компьютерные тренировочные программы и игры

Тренировочные программы представляют собой средство, направленное на доведение навыков до автоматизма через многократное повторение упражнений (преимущественно грамматических структур). Их можно использовать на уроке иностранного языка и для организации самостоятельной работы дома. Но как основное учебное средство для самостоятельного изучения языка они не пригодны. Несомненным преимуществом является наличие мгновенной обратной связи, которое освобождают учителя от постоянного контроля и коррекции. Однако монотонный характер упражнений приводит к быстрому утомлению, в связи с чем использование программ не должно превышать 15 минут. Встречается несколько типов упражнений:

- вопрос-ответ;

- выбор среди предлагаемых вариантов;

- диалог со свободно конструируемым ответом;

- упражнения на заполнение пропусков;

- упражнения для самоконтроля владения словарём.

Различные игры в слова, пропуски, пазлы, картинки, направленные на закрепление определенных единиц языка. Конечно, о полноценном формировании навыков общения с помощью таких программ не может

быть и речи. Вместе с тем они очень полезны при раннем обучении иностранному языку, особенно для детей. На более позднем этапе, для старших групп, их можно использовать в качестве отдыха, снятия ментального напряжения. [14]

«Без игры нет и не может быть полноценного развития», -- писал В. А. Сухомлинский. Многие советские педагоги утверждают, что надо активно применять игры в учебном процессе. Они позволяют облекать познание в иные формы, не похожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на известные уже факты и явления, пополнение и расширение знаний, установление связей, сходства и различия между отдельными событиями [32]. Кроме того, игры позволяют заменить традиционную отметку на результат игры, что способствует снижению стресса у школьников и позитивно влияет на мотивацию.

Вики-ресурсы

Это специальный веб-сайт, содержимое которого пользователи могут поддерживать вместе. Вики дает возможность всем редактировать любую страницу или создавать новые, используя обычный веб-браузер.

Вики стремится привлечь участников к процессу создания контента. Опыт таких проектов в рамках вики-среды показывает высокий уровень активности участников, эффективность их работы и сетевых коммуникаций. Взаимодействие участников реализуется через совместное редактирование контента, а также через чат или форум. Проектный характер, сотрудничество, формирование единого продукта совместной деятельности наполняют смыслом работу учащихся школ и учителей, тем самым обеспечивают постоянное взаимодействие, обмен знаниями и опытом. [41]

Электронные словари

Электронный словарь объединяет функцию хранения большого объема информации и удобного ее поиска и использования. Они компактны, просты в использовании, легко помещаются даже на смартфоне. Их можно пополнять, подключать новые словари, создавать свои собственные. Кроме того, они могут быть озвучены, проиллюстрированы и анимированы. Примерами могут служить Промт, ABBYY Lingvo. [50]

Так же есть множество онлайн-словарей:

- Oxford Dictionaries, oxforddictionaries.com;

- Dictionary of Contemporary English Longman, ldoceonline.com;

- Онлайн-переводчик Гугл, translate.google.ru;

- Macmillan Dictionary, macmillandictionary.com;

- Онлайн-переводчик Мультитран, www.multitran.ru;

- Cambridge Dictionary Online, dictionary.cambridge.org;

- The Free Dictionary, thefreedictionary.com;

- Languageguide.org, словарь в картинках на разные темы с озвучиванием слов;

- Learningchocolate.com, словарь в картинках на разные темы с озвучиванием слов для самых маленьких.

Электронные библиотеки и ресурсы в Интернете

Обычно это ресурсы в сети Интернет, на которых размещён различный образовательный, страноведческий контент, презентации по заданным темам, мультимедийные файлы и изображения. Данные ресурсы позволяют отрабатывать различные аспекты английского языка во всех видах речевой деятельности. В таблицах представлены наиболее посещаемые медиаресурсы, которые могут быть полезны как учащимся, так и учителям.



Таблица 1. Изучение и отработка грамматики

English-test.net	Большое количество тестов любого уровня на знание слов, грамматики, конструкций, чтения, аудирования. Имитационные тесты различных международных экзаменов.
Tolearnenglish.com	Большая база упражнений (более 10 000) для различного уровня и навыков.
Grammar-quizzes.com	Тесты на развитие грамматики и пунктуации.
Autoenglish.org	На сайте представлены различные тесты, которые можно пройти не только онлайн, но и распечатать. Для каждого теста есть справка, объясняющая данное грамматическое правило.

Таблица 2. Отработка фонематических и произносительных навыков

Learnersdictionary.com	Отработка идеального произношения от энциклопедии Британника.
Dictionary.cambridge.org	Возможность прослушать как британское, так и американское произношение слов.
Bbc.co.uk/learningenglish/	В разделе Pronunciation tips множество упражнений на отработку произношения.

Таблица 3. Тренировка навыка восприятия англоязычной речи на слух

Ted.com	Короткие видеолекции на различные темы.
Eslpod.com	Самый большой подкаст английского языка, более 1800 уроков. Авторы загружают видеоуроки в соответствующие разделы. Требуется регистрация.
Podcastsinenglish.com	Подкаст на разные темы и уровень владения языком. Позволяет загружать аудио и использовать его офлайн.
Els-lab.com	Большой подкаст с широким выбором аудиозаписей. Записи снабжены тестами на понимание.
Englishlearner.ru	Разнообразные видеоролики, для каждого видео есть собственный словарь слов.

Таблица 4. Онлайн-уроки английского языка

Engvid.com	Бесплатные видеоуроки английского языка длительностью 15-20 минут на английском от его носителей.
Usingenglish.com	Постоянно обновляемый ресурс, который может быть полезен как ученикам, так и учителям.
Сorrectenglish.ru	Русский сайт, посвященный изучению английского языка. Материалы, упражнения, тесты, теория, юмор и многое другое. Объяснение идет на русском языке, что полезно для начинающих.



Таблица 5. Методические рекомендации для учителей

Teachingenglish.org.uk	Сайт для учителей английского языка, созданный Британским советом. Здесь представлены различные методические материалы, посвященные преподаванию различных аспектов языка.
Mes-english.com	Сайт содержит материалы и картинки, плакаты на всевозможные темы уроков. На сайте представлены многочисленные раскраски.
Sitesforteachers.com	Огромный справочник полезных книг и ресурсов на любые темы для взрослых и детей.
Bbc.co.uk/learningenglish	Один из самых известных и первых ресурсов в сети. Материалы разбиты по уровням. Тут можно найти живые примеры использования современного английского языка. На сайте представлены материалы по грамматике, видео, аудио, упражнения на произношение, развитие навыков для чтения новостей.
Learnenglish.britishcouncil.org	На сайте много аудио и видео, тексты, грамматика, игры на развитие словарного запаса. Множество занимательных игр. У сайта есть множество собственных приложений для мобильного телефона, что позволяет заниматься в любое время и в любом месте. А в разделе learnenglishkids собрано множество упражнений, материалов и игр в привлекательной и интересной форме.
Ego4u.com	Изучение грамматики, словари, материалы страноведческого характера, литература, спорт, животные, бизнес. Игры и тексты для взрослых и детей.
Englishlearner.com	Изучение грамматики, чтение, упражнения на запоминание слов, онлайн-тесты, развитие навыков аудирования для разных уровней подготовки.

В данных медиаресурсах широко представлены все аспекты языка. Существует возможность формировать навыки учащихся во всех видах речевой деятельности, осуществлять обратную связь и самоконтроль. Это означает, что при грамотном использовании, данные ресурсы представляют высокую ценность и могут быть использованы как учащимися, так и учителями для достижения поставленных целей.



2.3 Рекомендации по подготовке и проведению урока с использованием ИКТ

Широкие возможности электронных технологий не отменяют необходимость качественной подготовки учителя к урокам.

В данном разделе мы рассмотрим практические шаги и конкретные инструменты для организации урока с использованием бесплатных общедоступных электронных ресурсов и технологий.

Рассмотрим поэтапно применения ЭОТ в уроке английского языка: подготовка, проведение занятия (урока), контроль и проверка знаний.

Подготовка к уроку

Самым начальным этапом при проведении занятий является подготовка.

Планирование

Планирование урока является очень важным элементом подготовки.

В качестве инструментов для планирования используются списки, таблицы, диаграммы, ментальные карты.

Списки и таблицы используются в случае, если список не большой, а планируемые действия последовательно сменяют друг друга. Их можно готовить практически в любом редакторе текста или таблиц (например, MS Word и MS Excel). Также существуют онлайн-сервисы, такие как Google Docs и Google Sheets.

Ментальные карты полезны, если представить план урока в виде сетей, иерархически или произвольно связанных событий. Кроме того, они полезны для конспектирования статей, написания курсовых работ, анализа информации, решения творческих задач и т. д. В качестве инструмента для ментальных карт можно использовать следующие ресурсы: MindMeister (mindmeister.com) или Xmind (xmind.net).

Поиск и работа с источниками информации

Хотя с каждым годом количество информации в Интернете растет, найти что-то ценное становится все сложнее. Для эффективного поиска информации стоит воспользоваться поисковой системой. Наиболее популярной системой в России является Яндекс (yandex.ru) -- российский поисковик, учитывающий русскую морфологии, наиболее эффективный для поиска по русскоязычным сайтам. Еще одной подобной системой является Google (google.com) -- наиболее популярная в мире система, отлично подходит для поиска по англоязычным ресурсам. К недостаткам поиска в Интернет через поисковики относятся трудоемкость процесса и низкая скорость проверки материала. Чем точнее составлен поисковый запрос, тем быстрее будет найден необходимый материал.

В сети существует достаточное количество ресурсов для изучения английского языка. Ряд из них мы приводили выше (см. таблицы 1-3)

Хранение

Адрес найденного полезного ресурса имеет смысл сохранить в сети. Для этого можно использовать функционал закладок (добавление в «Избранное»), который есть в любом браузере. Но при подготовке учебных материалов может быть использовано множество источников информации, и не всегда удобно сохранять их полностью или делать закладку на найденный источник. Если требуется сохранить отдельные части текста, файлы или изображения, можно воспользоваться специальными сервисами, такими как Evernote, Memori (memori.ru), Delicious (delicious.com), Xmarks (xmarks.com).

Обработка информации

Найденный материал часто нуждается в обработке перед использованием на уроке. К подготовке можно отнести форматирование учебного материала, изменение и т. п. Для этих целей можно использовать описанные выше MS Word, MS Excel, Google Docs и Google Sheets. Текстовый материал перед демонстрацией ученикам удобно перевести в формат презентации, для этого можно использовать PowerPoint или Google Slides. Кроме этого можно воспользоваться бесплатным сервисом для разработки электронных курсов -- Udutu (udutu.com). Разработка курса не требует знания программирования. Работа происходит в визуальном редакторе.

Хранение учебных материалов

На сегодняшний день можно использовать хранилища в сети Интернет. Используя их, можно не беспокоиться о сохранности информации. Получить доступ к материалам можно с любого устройства.

Делиться и отправлять файлы удобнее (надо лишь предоставить ссылку на нужный файл). Наиболее известные сервисы для хранения -- DropBox, Яндекс.Диск, Google Drive. Кроме этого, сервис Google Drive интегрирован с упоминавшимися Google Docs, Google Sheets и Slides, что позволяет предоставлять доступ не только для скачивания материалов, но и для совместного редактирования файлов. При этом количество соавторов может доходить до 200 человек, но одновременно изменять и просматривать документ может лишь 10 человек.

Публикация материалов

Чтобы опубликовать материалы в Интернете, можно воспользоваться следующими сервисами:

- Slideshare, Scribd - для размещения презентаций;

- YouTube - для размещения видео;

- Blog.ru;

- Moodle - размещение всех учебных материалов.

Проведение урока

Проведение занятий в классе

Использование электронных технологий позволяет сделать уроки динамичными, интересными и запоминающимися. Для этого рекомендуется использовать компьютерные презентации. Подготовленные презентации с помощью указанных выше программ можно запустить в классе, и с помощью проектора или интерактивной доски вывести изображение для всего класса.



Организация совместной работы учащихся

Информационные технологии позволяют организовать эффективную коммуникацию между учениками и учителем. Для совместной работы можно использовать мессенджеры, электронную почту, социальные сети и вики-ресурсы.

Современные мессенджеры позволяют взаимодействовать не только двум участникам, но и создавать группы (или каналы), где общаться могут множество участников. В качестве примера можно привести Телеграмм, WhatsApp, Skype, Messenger и пр.

В настоящее время существуют ресурсы, которые позволяют создавать собственные социальные сети (наподобие Facebook или ВКонтакте). В качестве примера приведем сервис Ning (ning.com).

Для создания собственных вики-ресурсов можно порекомендовать бесплатную программу Wikispaces.com.

Сопровождение внеклассной работы

Помимо проведения уроков в школе, ЭОТ могут быть использованы для организации самостоятельной работы учеников дома. Учитель может вести свой блог (общедоступный Интернет-ресурс, на котором размещаются учебные материалы -- лекции, презентации, дополнительные задания, ссылки на полезные материалы, видео, аудио). Учитель может сообщать об изменениях в расписании.

Популярные платформы для размещения блогов:

- livejournal.com

- www.blogger.com

- liveinternet.ru

- wordpress.com

- blog.ru

Контроль и проверка знаний

Подготовка и проведение контрольных мероприятий Контрольные мероприятия направлены на оценку усвоения учащимися материалов. Их подготовка, проведение и оценка результатов очень трудоемки. Современные средства позволяют сделать эту работу легче, быстрее, удобнее и эффективнее.

Во-первых, можно заранее разместить план проведения контрольных мероприятий или дополнительных консультаций. Для этого можно использовать, например, блог или групповой календарь. Если для выполнения заданий потребуются материалы, то их можно разместить в файловом хранилище и предоставить доступ. Для распределения тем проектов или вариантов заданий можно использовать электронные таблицы и разместить их в файловом хранилище. В случае возникновения у учащихся вопросов по выполняемым заданиям можно оставить свой вопрос в групповом чате или написать сообщение учителю.

Тестирование

В настоящее время тестирование как форма контроля все более широко используется. Все чаще тестирование проводится с помощью электронных технологий, в том числе с помощью сервисов в Интернете.

В качестве решения для автоматизации создания, проведения и оценки итогов тестирования можно воспользоваться следующими онлайн- сервисам:

- ClassMarker, classmarker.com

- QuizMaker, proprofs.com

- Google Forms

Организация выполнения и приема работ

Выполнение проектов и индивидуальных заданий является важной частью учебного процесса, так как позволяет оценить степень владения и исследовательскую активность учащегося. Вместе с тем возможности Интернета иногда могут быть использованы недобросовестно.

Сейчас в сети Интернет функционируют сервисы для определения информационных источников в индивидуальных проектах учащихся. Это такие сервисы как Antiplagiat.ru или Text.ru. [42]

Учитель может выбирать из огромного количества представленных платформ, учитывая возможности школы и учеников.

2.4 Практический урок английского языка в общеобразовательной школе с использованием информационных технологий

Во время прохождения педагогической практики мы столкнулись с крайне низкой мотивацией у преподавателей английского языка к использованию ЭОТ в повседневной работе, в связи с чем предприняли попытку организовать учебный процесс с использованием ЭОТ. Мы опирались на электронный курс «Интернет в образовании», разработанный Ю. А. Глебовой. [42]

1. В ходе планирования при подготовке к уроку (см. Приложение 3) были использованы следующие электронно- образовательные технологии и инструменты.

Для составления плана-конспекта урока, с возможностью работать над файлом и оперативно демонстрировать его куратору, использована система Google Docs.

Поиск источников информации (видео, изображений для подбора необходимых иллюстраций) в основном осуществлялся в Яндекс или YouTube, а также в Languageguide.org.

Обработка информации (редактирование плана-конспекта урока, написание карточек и индивидуальных заданий) производилась в MS Word и Google Sheets.

Для хранения файла использовалось “облако” Google Drive, что позволяло обращаться к нему с любого компьютера с выходом в Интернет. Презентация к уроку была опубликована на специализированном сайте SlideShare. Такое действие открывает доступ к презентациям других преподавателей, также «поделившимися» своими наработками.

2. Обучение

Презентация к уроку была подготовлена в PowerPoint и сохранена в

“облако” на Google Drive (Проектор, Ноутбук, Интерактивная доска).

Использование презентаций позволяет сделать уроки динамичными, интересными и запоминающимися, что доказано на собственном опыте.

Для организации совместной работы учеников была создана группа в Telegram, в которой ученики могли задать интересующие вопросы и получить консультацию учителя.

Сопровождение внеклассной работы было осуществлено таким образом: материалы по уроку для учеников были размещены в Google Drive с возможностью для скачивания.

3. Разработка анкеты* послужила своего рода контрольным мероприятием и была выполнена в Google Forms, что позволило в режиме реального времени наблюдать за результатами, а также сэкономить время на обработку и подсчёт итогов.

В процессе выполнения данного исследования была разработана Анкета* (см. Приложение 2) в электронном виде и размещена в сети Интернет по адресу: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf21NDl3NYYMtKjp1vFT9YuKXGT Gk_TmiNPd2U6p7Y02-4BHw/viewform.

Учащимся 5, 6, 7-х классов было предложено пройти онлайн-опрос (в итоге 34 ученика в возрасте от 10 до 14 лет добровольно прошли онлайн-опрос). В ходе опроса были заданы вопросы относительно использования и применения электронных средств в образовательной деятельности.

По окончании мы получили следующие результаты:



Проанализировав полученные данные, мы убедились, что дети в повседневной жизни и самостоятельной работе активно используют современные технологии. Вместе с тем мы видим, что при занятиях в классе недостаточно используются данные технологии, несмотря на большой интерес детей. Кроме того, для самостоятельного изучения английского языка компьютер и Интернет используются недостаточно. Для повышения интереса к изучению иностранных языков и мотивации рекомендуется активнее использовать современные электронные технологии при проведении уроков и формировать навыки для самостоятельного изучения языка с помощью компьютера. Кроме этого, дети часто используют коммуникации для общения и обсуждения домашней работы, но при этом коммуникации со сверстниками из стран изучаемого языка практически отсутствуют.



Выводы по второй главе

Как мы увидели, в настоящее время существует огромное количество технологий, средств обучения и разнообразных электронных ресурсов, которые можно использовать в образовательной деятельности.

Они позволяют организовать обучение как в классе, так и в самостоятельной работе. Можно использовать как универсальные технологии, так и очень узкие для определенных специфичных задач. Все большее значение в образовании имеет Интернет, который предоставляет широчайше возможности для изучения Иностранных языков.

И хотя часть рассмотренных технологий пока еще труднодоступна и «экзотична» для использования (сложность, дороговизна, требования к инфраструктуре учебного заведения), другие технологии, напротив, просты в использовании, широкодоступны и бесплатны, в чем мы и убедились в ходе подготовки к уроку и его проведения.

Использование современных технологий делает урок интереснее, учащиеся лучше запоминают и усваивают информацию. Мы наблюдаем повышение мотивации детей к изучению английского языка. Стимулируется интерес к социокультурным аспектам и культуре страны изучаемого языка. Наблюдается большой запрос учащихся на использование современных технологий в обучении, в чем мы и убедились на практике.



Заключение

Как мы увидели, использование современных электронных технологий в образовании является крайне актуальным вопросом. Достижение важнейшей цели государства, а именно, повышение доступности и качества образования, невозможно без внедрения современных электронных технологий в области образования. Это нашло отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего образования, в котором использованию информационных технологий уделено важное место, в том числе в части преподавания английского языка.

И хотя электронные средства в образовании существовали достаточно давно, в настоящее время современные компьютеры и Интернет получили широкое распространение и стали повсеместно доступны, а появившиеся технологии позволяют организовать обучение на совершенно ином качественном уровне. Использование современных технологий не только не противоречит дидактическим принципам при изучении языка, но, наоборот, помогает эффективнее реализовывать их благодаря появившимся новым возможностям. Современные технологии подходят для развития коммуникативных навыков учащихся и стимулируют интерес к познавательной деятельности, удовлетворяя требованиям ФГОС. Более того, использование электронных технологий в образовательной деятельности имеет множество преимуществ, которые позволяют эффективнее осваивать учебную программу и достигать образовательных целей. Однако в процессе подготовки и проведения урока необходимо учитывать недостатки и ограничения в использовании современных технологий, такие как проблема готовности педагогических работников и информационно-образовательной среды. В ходе анкетирования мы выявили, что запрос детей на более активное использование информационных технологий на уроках чрезвычайно высок. И хотя дети уверенно себя чувствуют с новыми технологиями и активно их используют в повседневной жизни, при изучении иностранного языка их использование еще недостаточно. Для решения этой проблемы необходимо обучать учащихся эффективному использованию современных возможностей в процессе изучения английского языка при самостоятельной работе в классе и дома.

Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что текущая ситуация предоставляет широкие возможности повышения эффективности образовательного процесса. Современные электронные технологии могут стать важным шагом в процессе повышения доступности иноязычного образования. Медиаресурсы дают безграничные возможности применения иностранного языка в общении, поиске, обработке, передаче информации и саморазвитии.



Список использованной литературы

Официальные документы:

1. «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ [Электронный ресурс] -- Режим доступа: URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 02.05.2017)

2. Концепция развития Единой информационной образовательной среды в Российской Федерации. [Электронный ресурс] -- Режим доступа: URL: https://www.herzen.spb.ru/img/files/puchkov/koncepciya.pdf (дата обращения: 03.05.2017)

3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р). [Электронный ресурс] -- Режим доступа: URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/ (дата обращения: 03.05.2017)

4. Постановление Совмина СССР от 27.05.1961 N 468 "Об улучшении изучения иностранных языков" [Электронный ресурс] -- Режим доступа URL: http://lawru.info/dok/1961/05/27/n1192255.htm (дата обращения: 04.05.2017)

5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413)

Литература:

6. Акользина, Е. А. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения: достоинства, недостатки / Е. А. Акользина // Тамбов: Гаудеамус, - 2013. - № 2 (22). - С. 95-97

7. Алексеева, И. В. «Использование ситуативных картинок на уроке иностранного языка»/ И. В. Алексеева// Иностранные языки в школе. - 2002. - №6. - С. 29-32

8. Аллен, М. e-Learning: Как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным/Майкл Аллен. - М.: Альпина Паблишер, 2016. - 200 с.

9. Андерсен, Б. Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс/Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. - М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

10. Барменкова, О. И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи» / О.И. Барменкова // Иностранные языки в школе. - 1999. - №3. - С. 20-25

11. Беляков, C. А. Модернизация образования в России: совершенствование управления/ С. А. Беляков. М.: МАКС Пресс, 2009. - 440 с.

12. Вартанова, Е. Л. Телевидение для детей. Исследование особенностей производства, формирования и распространения программ. Мировой опыт / под общ. ред. Е. Л. Вартановой. М.: Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям, 2013. - 80 с.

13. Владыко, О. А. Проектная методика - эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроках английского языка /О. А. Владыко// Иностранные языки в школе. - 2007. - №4. - С.31-32

14. Галанжина, Е. С. Дидактические и развивающие игры в начальной школе/Е. С. Галанжина. - М.:Планета, 2011. - 272 c.

15. Горюнова, М. А. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе / М. А. Горюнова, Т. В. Семенова, М. Н. Солоневичева - СПб.: БХВ-Петербург, 2010. - 336 с.

16. Егоров, В. В. Телевидение: Страницы истории/ В. В. Егоров - М.: Аспект Пресс, 2003. - 202 с.

17. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/И. Г.Захарова - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

18. Исенина, Е. И. Механизмы речевого слуха и обучение восприятию иноязычной речи на слух / Е. И. Исенина // Иностранные языки в школе. - 2000. - №2. - С.35-41

19. Катханова, Ю. Ф. Электронные образовательные ресурсы от разработки до применения/ Ю.Ф. Катханова//Символ науки. - 2016. - №8-2 - С.117-119

20. Клименко, О. А. Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). СПб.: Реноме, 2012. - С. 405-407

21. Конышева, А. В. Контроль результатов обучения иностранному языку/ А.В.Конышева. СПб.: Каро. - Мн.: Четыре четверти, 2004. - 135 с.

22. Маковеев, В. Четвертая программа Центрального телевидения и шестое чувство режиссёра // Телецентр. - 2007. - №1.

23. Маслыко, Е. А. Использование телевидения в обучении иноязычной речи / Е. А. Маслыко // Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Мн.: Вышэйшая школа, 2004. - 290 с.

24. Матрос, Д. Ш. Информатизация общего среднего образования: пособие/ Д. Ш. Матрос и др. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 384 с.

25. Мозолевская, А. Н. Скринкастинг как элемент образовательной технологии» // Проблемы и перспективы развития регионального отраслевого университетского комплекса ИрГУПС. Иркутск: ИрГУПС, 2011. - 156 с.

26. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению./ Е. И. Пассов М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

27. Полат, Е. С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку/ Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2001. - №5. - С. 40-43

28. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат и др. - 4-е изд. М.: «Академия», 2009. - 272 с.

29. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты)/ И. В. Роберт. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013. - 398 с.

30. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранному языку/Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина. - М.: Просвещение, 2000. -261 с.

31. Сатунина, А. Е. Электронное обучение: плюсы и минусы// Современные проблемы науки и образования: журнал. - 2006. - № 1. - С. 89-90

32. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1988. - 270 с.

33. Уваров, А. Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра / А. Ю. Уваров. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011. - 484 с.

34. Хакимова, А. А. Использование системы управления обучением MOODLE для организации и проведения контроля при обучении английскому языку / А. А. Хакимова, Л. В. Михалева // Язык и культура. - 2012. - №2 (18). - С.115-122

35. Халтурина, О. В. Использование видеоподкастов для оптимизации процесса обучения иностранным языкам / О. В. Халтурина // Молодой ученый. - 2012. - №6. - С. 453-456

36. Хортон, У. Электронное обучение: инструменты и технологии / У. Хортон, К. Хортон; пер. с англ. М.: Кудиц-образ, 2005. - 640 с.

37. Хохлов, Ю. Е. Глоссарии по информационному обществу/ Ю. Е. Хохлов. М.: Институт развития информационного общества, 2009. 160 с.

38. Цветкова, М. С. Информационная активность педагогов: методическое пособие. / М. С. Цветкова М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010. - 352 с.

39. Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология: учеб. пособие /А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. М.: Академический Проект, 2004. - 560 с.

Интернет-ресурсы:

40. Аппаратное обеспечение компьютера [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: http://computermaker.info/Apparatnoe_obespechenie_personalnogo_kom pjutera.html (дата обращения: 02.05.2017)

41. Веб-страница: Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Веб-страница (дата обращения: 04.05.2017)

42. Глебова, Ю. А. Курс «Интернет в образовании» [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://sdo2.mos.ru/view_doc.html?mode=course&object_id=5787188212 45556106 (дата обращения: 02.05.2017)

43. История персональных компьютеров: Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/История_персональных_компьютеров (дата обращения: 11.05.2017)

44. Лаборатория учебного телевидения [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: http://wiki.mephist.ru/wiki/Лаборатория_учебного_телевидения (дата обращения: 04.05.2017)

45. Мобильное обучение: Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Мобильное_обучение (дата обращения: 11.05.2017)

46. Мультимедиа в самостоятельной работе учащегося [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://sites.google.com/site/multitehnologii/multimediatehnologii-v- obrazovanii/7-multimedia-v-samostoatelnoj-rabote-ucasihsa (дата обращения: 02.05.2017)

47. Образовательное программное обеспечение: Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Образовательное_программное_обеспече ние (дата обращения: 02.05.2017)

48. Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка (урок) [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: http://gigabaza.ru/doc/23301.html (дата обращения: 02.05.2017)

49. Электронный учебник: Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Электронный_учебник (дата обращения: 11.05.2017)

50. Электронный словарь: Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Электронный_словарь (дата обращения: 02.05.2017)

51. Электронное обучение: Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Электронное_обучение (дата обращения: 11.05.2017)

52. Массовый открытый онлайн-курс: Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Массовый_открытый_онлайн-курс (дата обращения: 04.05.2017)

53. Education technology: Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: https://en.wikipedia.org/wiki/Educational_technology (дата обращения: 04.05.2017)



Приложение 1

Текущая ситуация с материально-техническим обеспечением по данным мониторинга проекта «Наша новая школа» [3]

Всего образовательных учреждений	44 598
Наличие 1-го мультимедийного проектора на школу (доля всех общеобразовательных учреждений)	91,76%
Наличие 1-го мультимедийного проектора на учащегося (доля от всех учащихся)	98,3 %.
1 интерактивная доска (доля всех общеобразовательных учреждений)	74,70 %
1 интерактивная доска (доля от всех учащихся)	90,34 %
Интернет (не менее 129 Кб/с)	69% образовательных учреждений (59,35% учащихся)
Интернет (не менее 2 Мб/с)	25,86% (38,98 %)
Количество компьютерных классов	63 120
Количество компьютерных классов на одно образовательное учреждение	1,4 компьютерных класса
Количество учащихся на один компьютер	9,5 учащихся



Приложение 2

Анкета

Есть ли у тебя дома компьютер?	[__] Да [__]Нет
Есть ли у тебя доступ в Интернет?	[__] Да [ ]Нет
Используешь ли ты компьютер/смартфон при выполнении домашней работы?	[__]Да [ ]Нет
Умеешь ли ты делать компьютерные презентации?	[__] Да [ ]Нет
Использование электронных технологий делает урок интереснее?	[__] Да [__]Нет [__] Не знаю
Хотел бы ты, чтобы на уроках больше применяли информационные технологии?	[__] Да [__]Нет [__] Не знаю
Используешь ли ты электронные словари?	[__] Да [__]Нет
Используешь ли ты Интернет для изучения иностранного языка?	[__] Да [ ]Нет
Используешь ли ты чаты при самостоятельной работе дома?	[__] Да [ ]Нет
Используешь ли ты Интернет для коммуникации со сверстниками из других стран?	[__] Да [ ]Нет

Размещено на Allbest.ru