Педагогическая поддержка работы с неполными семьями

Можно проводить встречи родителей на дому. Большую пользу принесут встречи родителей, дети которых дружат или входят в одни детские объединения. Таким родителям всегда найдется, о чем поговорить: об интересах и увлечениях, о влияниях и авторитетах, о режиме учения и отдыха. Семьям полезно договориться между собой о единстве требований, предъявляемых к ребятам.

Социальному педагогу не надо думать, что помощь нужна только детям из неполных семей - родителям такая работа ничуть не менее важна. И социальный педагог должен об этом помнить.

Для достижения поставленной цели специалисту, осуществляемому социально-педагогическую работу с неполными семьями необходимо:

- осуществлять деятельность по изучению личности ребенка и окружающих его людей, проанализировать влияние социальной среды на формирование личности ребенка;

- прогнозировать развитие проблемы и ее решение в процессе развития и воспитания ребенка;

- организовывать взаимодействие всех членов неполной семьи на основе диалога;

- помочь исправить ошибки воспитания, отрицательно влияющих на развитие личности ребенка;

- помочь матери и ребенку из неполной семьи найти и реализовать себя;

- информировать о возможных правовых мерах защиты неполной семьи;

- оказать помощь в сфере эмоционально-психологического здоровья;

- формировать нравственно-правовую устойчивость членов неполной семьи.

Таким образом, специалист, работающий с неполными семьями, информирует ее о важности и возможных способах взаимодействия родителей и детей, рассказывает о развитии ребенка, дает педагогические советы по воспитанию детей; консультирует по вопросам семейного законодательства, по вопросам межличностного взаимодействия в неполной семье, информирует о существующих методах воспитания; разъясняет матери (отцу) способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в неполной семье; защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности матери (отца) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствия внимания, человеческого отношения к ребенку.

Также могут применяться групповые методы работы с неполной семьей - тренинги. Тренинг представляет собой сочетание многих приемов индивидуальной и группой работы и является одним из самых перспективных методов решения проблемы психолого-педагогического образования матери (отца). Используется в работе с неполными семьями, имеющих детей с проблемами психического, физического, социального развития. Образовательные тренинги должны быть направлены на развитие умений и навыков, которые помогают неполным семьям учиться управлять своей микросредой, ведут к выбору конструктивных жизненных целей и конструктивного взаимодействия. Консультативная беседа и образовательный тренинг используются в долгосрочных и краткосрочных формах работы.

2.2 Формы и методы социально-педагогической поддержки неполной семьи

Эффективная работа социального педагога с неполной семьей поможет справиться с множеством трудностей, стоящих перед семьей, но все же изначально должна быть помощь и на государственном уровне. Вопросы финансирования, социального обеспечения, правовые основы деятельности и защиты и многие другие остаются зачастую неразрешенными, что, конечно, затрудняет и без того сложную работу социального работника или педагога.

Главной формой социально-педагогической поддержки неполной семьи является: оказание социально-психологической, социально-педагогической, медико-социальной помощи и поддержки.

Социально-педагогическая работа с неполной семьей включает индивидуальные консультации психолога, психотерапевта, юриста, андролога, гинеколога, специалиста по социальной работе, как взрослых, так и детей, а также работу Клуба одиноких отцов или матерей, групповые проекты для детей и подростков (например, проведение тренингов, семинаров, круглых столов).

Систематически должны проводиться лекции-беседы для родителей. Публикуются пособия и методические рекомендации для неполных семей.

С интересным предложением выступил Белорусский союз женщин - пополнить список праздников Днем отца и отмечать его 19 декабря - в день святого защитника Николая. Речь идет о повышении статуса отцов. Это повод пригласить всех их на утренники в детские сады и школы, провести конкурсы на лучшего папу. 30 тысяч мужчин в нашей стране воспитывают детей самостоятельно.

Статус отца задокументирован и официально подтвержден соответствующей строкой в свидетельстве о рождении ребенка. Для отцов это, пожалуй, все. А возьмем, к примеру, женщину. Для нее есть еще и особый день в календаре: День матери. Дня отца нет… По крайней мере, в нашей стране. Теперь о грустном. Отечественное законодательство оперирует формулировкой «мать-одиночка». Оно и понятно: женщин, воспитывающих детей без участия второго родителя, много. Очень много - несколько сотен тысяч. Но и мужчин, которые сами растят свое чадо, а то и не одно, тоже немало. Около 30 тысяч. По меркам нашего небольшого государства цифра, можно сказать, колоссальная. Для сравнения: в России таких мужчин - 100 тысяч с хвостиком. Однако понятия «отец-одиночка» в белорусском законодательстве все равно нет…

В Беларуси десятки общественных организаций созданы исключительно для того, чтобы помогать одиноким матерям. И только одно (!) общественное объединение защищает права отцов и детей. Кодекс о браке и семье разрешает мужчинам усыновлять (удочерять) детей, но… запрещает создавать детские дома семейного типа, в отличие от женщин, которым это право дано. В Национальном центре усыновления при Министерстве труда и социальной защиты никто толком не смог ответить, чем вызван этот запрет…

Очень важно для неполных семей - общение. Собираясь вместе, матери, и отцы-одиночки могут поговорить о своих проблемах, узнать новую и полезную информацию, послушать мнение специалистов.

Посреднический компонент социально-педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование. Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию выставок-продаж поношенных вещей, благотворительных аукционов, клубов по интересам, организацию семейных праздников, конкурсов и др. Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблем конкретной семьи и положения конкретного ребенка в ней. Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, а также проблем, которые существуют внутри семьи.

В Республике Беларусь неполная семья является наиболее уязвимой в социальном отношении. Неполная семья является объектом социального обслуживания, находится в поле зрения социальных работников, которые пытаются защитить интересы ребенка, его права, включая и экономические.

Система социальной помощи неполным семьям.

Служба занятости: поиск удобной работы для родителей.

Отдел народного образования: вопрос о группе продлённого дня, проблема бесплатного питания, материальная помощь, обеспечение учебниками, проблемы досуга (отдыха) детей, детские диспансерные учреждения (ДДУ).

Юрист: вопрос алиментов, пособий, пенсий по случаю потери кормильца (СПК), вопросы жилья, проблемы по работе, вопрос о взаимоотношениях бывших супругов.

Отдел социальной защиты: все виды пособий и пенсий.

Место работы родителей: все льготы по работе, ДДУ, материальная помощь, жилищный вопрос, вопрос психологического климата в коллективе, проблема отношений на месте работы родителей.

Аналогичные семьи: обмен опытом, организация совместного межсемейного предприятия, взаимопомощь (одежда, обувь, коляски, игрушки и т.д.).

Соседи: проблема общественного мнения и помощи семье.

Бывший родитель: проблемы конфликтных ситуаций.

Исполнительная власть: жильё.

Церковь: материальная и натуральная помощь.

Торговые организации: снабжение продуктами питания и др.

Психолог: проблемы психологического климата в семье.

Органы здравоохранения: вопросы здоровья всех членов семьи; организация медико-социального патронажа.

Воспитание детей для отца или для матери, вместе они заботятся о детях или раздельно - самая важная область жизни. Наши дети - это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети - это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это - не все: наши дети - это наша старость. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это - наши слезы, это - наша вина перед другими людьми, перед обществом.

Неполная семья - это один из основных социально - демографических типов современной семьи. Неполная семья - это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений «мать - отец - ребенок». Неполная семья - это семья, где детей воспитывает один родитель. Причинами возникновения может быть либо развод, либо смерть одного из родителей, либо незамужняя женщина воспитывает ребенка, либо одинокий человек официально усыновил ребенка.

Реализация программ работы с неполными семьями строится на принципе межотраслевого сотрудничества, а координация межведомственного взаимодействия и реализация основных мероприятий осуществляется через внедренный государственный социальный стандарт по обслуживанию населения - территориальные центры социального обслуживания населения.

Зачастую, как показало практическое исследование в курсовой работе, детям и родителям неполных семей необходима поддержка и социально-психологическая, квалифицированная помощь.

Работа с неполными семьями крайне важна для государства. Немаловажна эта проблема и для школы. Именно поэтому работа социального педагога крайне важна и необходима.

Заключение

Семейное неблагополучие для любого человека не является открытием, потому что в той или иной форме оно встречается в каждой семье. Многим удается справиться с проблемами, дестабилизирующими семейную обстановку, сохранить семейный союз. Однако есть и другая, тревожная тенденция: на фоне глубокого социального кризиса, охватившего современную Россию, растет число семей, не справляющихся со своими основными функциями. К данной категории семей относятся и неполные семьи, в которых остро предстаёт проблема её функционирования как института воспитания и социализации детей.

Таким образом, квалификационная работа на тему «Деятельность социального педагога по поддержке детей из неполных семей» посвящена актуальной проблеме - кризису института семьи на современном этапе развития российского общества, следствием которого явилось неблагополучие многих семей, в том числе неполных.

Нами была поставлена цель:

теоретически обосновать проблему социально-педагогической поддержки детей из неполных семей, разработать и апробировать программу деятельности социального педагога по социально-педагогической поддержке детей из неполных семей.

В ходе исследования:

- раскрыта сущность понятия «социально-педагогическая поддержка» в современной психолого-педагогической литературе;

- рассмотрена типология неполных семей и особенности их влияния на социализацию детей;

- исследованы проблемы детей, воспитывающихся в неполной семье;

- разработана и апробирована программа деятельности социального педагога по социально-педагогической поддержке детей из неполных семей.

Приоритет защиты интересов и благосостояния детей во всех сферах жизни заложены в Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной ассамблеей ООН в 1989 году. Данная проблема признана приоритетной на федеральном и региональном уровнях. В указе Президента «О первоочередных мерах по реализации выживания, защите и развитию детей», а также в региональной программе «Дети Южного Урала» подчеркивается, что основной целью по реализации намеченных перспектив является обеспечение социально-экономических, психолого-педагогических условий социализации личности. Необходимо также отметить указ Президента «Об усилении социальной поддержки-одиноких матерей», который непосредственно касается неполных семей.

Впервые проблема педагогической поддержки была озвучена в работах О.С. Газмана, который теоретически обосновал данную проблему, обозначил принципы и этапы деятельности по педагогической поддержке.

О необходимости оказание семье и детям социально-педагогической поддержки говорится в ряде работ Л.Я. Олифиренко, Т.И. Шульги, Р.А. Литвак, С. Юсфина, Н. Михайловой.

Проблемы неполных семьей и их влияние на развитие личности ребенка рассматривались в работах В.М. Целуйко, М.И. Буянова, И.Ф. Дементьевой и др.

Из зарубежных исследователей наибольший вклад в изучении неполной семьи вследствие развода, внесли Г. Фигдор, М. Раттер, Ф Райе, 3. Матейчик.

В работах отмечается, что семья в своей воспитательной деятельности все более нуждается в помощи, поддержке, как со стороны общества, так и со стороны педагогов.

В теоретической главе нами дается анализ психолого-педагогической литературы по проблеме социально-педагогической поддержке детей, позволивших уточнить и раскрыть сущность понятия «социально-педагогическая поддержка».

Под социально-педагогической поддержкой понимается социально-педагогическая помощь детям, заключающаяся в выявлении, определении и разрешении проблем ребенка с целью реализации и защиты его прав на полноценное развитие и воспитание.

Были раскрыты проблемы неполной семьи с целью определения их влияния на психическое и социальное развитие детей, воспитывающихся в данных семьях. Отсутствие одного из родителей (в данном случае отца) приводит к деформациям личности и нарушению процесса полоролевой идентификации, а также к разного рода отклонениям в поведении и в состоянии психического здоровья. «Все это оказывает серьезное влияние на дальнейшую личную и общественную жизнь, как мальчика, так и девочки.

Теоретические положения первой части квалификационной работы явились основой нашего исследования.

В качестве исследовательской площадки была выбрана Еткульская средняя общеобразовательная школа села Еткуль Челябинская области.

Первым этапом исследовательской работы стала диагностика детей, воспитывающихся в неполных семьях, в ходе которой были выявлены основные проблемы социализации детей из неполных семей.

- состояние психологической неустойчивости ребенка (высокая тревожность, проявления различных видов агрессивных реакций, неадекватная самооценка);

- нарушение детско-родительских отношений.

Это обусловило разработку и апробирование программы деятельности социального педагога по социально-педагогической поддержке детей из неполных семей. Данная программа носит комплексный характер и направлена на работу с детьми, родителями, педагогами и включает в себя несколько направлений по реализации программы: диагностическое, коррекционное, образовательное.

Апробирование программы обнаружило следующие результаты:

- снижение высокого уровня тревожности на 13%;

- снижение высокого уровня агрессии на 19%;

- снижение высокого уровня враждебности на 12%;

- увеличение показателя адекватной самооценки на 17%.

Программа по социально-педагогической поддержке детей из неполных семей показала свою эффективность в работе с детьми, воспитывающихся в неполных семьях, и родителями. Некоторые положительные тенденции прослеживались и в работе с педагогическим персоналом.

Наиболее интересные занятая, по мнению детей, были тренинги личностного роста и коммуникативных умений. В работе с детьми акцент делался на индивидуальную работу (индивидуальные консультации).

Необходимо отметить положительные результаты и в работе с родителями. При проведении семейного лектория на тему «Виды нарушений семейного воспитания и характер ребенка» чувствовалась заинтересованность родителей, задавались вопросы по проблеме. Однако индивидуальные консультации, творческие домашние задание не имели большого успеха.

В работе с педагогическим коллективом наиболее эффективное взаимодействие при апробировании программы состоялось с психологом школы.

Таким образом, цель квалификационной работы достигнута, задачи разрешены.

Библиографический список

семья неполный поддержка педагогический

1. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т.В. Анохина // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С. 63-81.

2. Асмолов, А.Г. Тренинг общения с подростками / А.Г. Асмолов. - М.: Издательство «Владос-Пресс», 2005. - 215 с.

3. Ахметшина В.А. Психолого-педагогические аспекты работы с родителями / В.А. Ахметшина // Классный руководитель. - 2007 - №1. - С. 65-73.

4. Бедерханова В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка / В.П. Бедерханова // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С. 39-50.

5. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. - М.: Просвещение, 2001. - 207 с.

6. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова. - М., 2001. - 234 с.

7. Воспитание детей в неполной семье: Пер. с чеш. / Общ. ред. Н.М. Ершовой. - М.: «Прогресс», 1980. - 206 с.

8. Воспитательный процесс: изучение эффективности /под ред. Степанова А.Г. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 119 с.

9. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О.С. Газман // Народное образование. - 1998 - №6. - С. 108 - 111.

10. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О.С. Газман // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С. 6-33.

11. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2004-272 с.

12. Дармодехин С.В. Семья и государство / С.В. Дармодехин // Педагогика. - 1999. - №1. - С. 12 - 16.

13. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф. Дементьева // Социс. - 2001. - №11. - С. 36 - 38.

14. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24. 07.1998. №124-ФЗ.

15. Закон Российской Федерации «О государственной социальной помощи» от 17.07.1999. №178-ФЗ.

16. Закон Российской Федерации «О государственных пособиях гражданам, имеющих детей» от 19.05.1995. №81.

17. Истратова, О.Н. Практикум по детской псиокоррекции: игры, упражнения, техники / О.Н. Истратова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 349 с.

18. Кевля Ф.И. Социально-педагогическая поддержка семей и детей «группы риска» / Ф.И. Кевля // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1998. - №1. - С. 24-28.

19. Кожевников Е.А. Нужна государственная семейная политика / Е.А. Кожевников // Воспитание школьников. - 2001. - №Ю. - С. 9 - 14.

20. Конвенция ООН о правах ребенка, от 20 ноября 1989 г.

21. Копытин, А.И. Основы арт-терапии / А.И. Копытин. - СПб.: Издательство «Лань», 1999. - 256 с.

22. Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С. 92-103.

23. Лютова, Е.К., Монина, Г.П. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми (комплексная программа) / Е.К. Лютова, Г.П. Монина. СПб.: Речь, 2003. - 98 с.

24. Лютова, Е.К., Монина, Г.П. Шпаргалка для взрослых (психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми) / Е.К. Лютова, Г.П. Монина. М.: Творческий центр «Сфера», 2002. - 102 с.

25. Михайлова Н.Н., Поляков С.Д. К истории идеи педагогической поддержки / Н.Н. Михайлова, С.Д. Поляков // Классный руководитель. -2000. - №3.-С. 5 -863.

26. Михайлова, Н.Н., Юсфин, СМ. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Михайлова, СМ. Юсфин. - М.: МИРОС, 2001. - 208 с.

27. Михайлова Н.Н. Между двух огней / Н.Н. Михайлова // Семья и школа. - 2001. - №8.-С. 12 - 15.

28. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для пед. вузов / Ф.А. Мустаева. - М.: Академ. Проект, 2001. - 234 с.

29. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -200 с.

30. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 480 с.

Размещено на Allbest.ru