Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детства

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

семья риск неблагополучный социальный

Актуальность работы.Семья является первым воспитательным институтом, взаимосвязь с которым человек испытывает в течение всей жизни. Именно в семье зарождаются основы нравственности и морали человека, формируются нормы поведения, проявляются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность. В семье происходит первичная социализация ребенка.

Семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств. К ним следует отнести, благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, атмосфера любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности, через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т.д.

Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка. Исследованием проблем неблагополучных семей занимались В.М. Целуйко, А.Я. Варга, М.И. Буянова, И.Ф. Дементьева и другие. Исследователи изучали взаимоотношения между родителями и детьми, влияние на их развитие; изучали проблемы воспитания ребенка в семьях, в том числе и неблагополучных.

Можно назвать целый ряд факторов определяющих семейное неблагополучие-это падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи, увеличение число неполных семей, а также детей, рожденных вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего растет число отказных детей, отсутствие или недостаток эмоционального, доверительного общения, высокий уровень конфликтности в семье, алкоголизм и наркомания родителей и их жестокое обращение с детьми.

Это свидетельствует о том, что институт современной семьи находится в кризисном состоянии, что естественно привлекает внимание специалистов из различных областей науки: психологов, педагогов, социологов и др. ученых. Основная ответственность за формирование благополучной семьи возлагается на плечи социальных работников, и в первую очередь, социальных педагогов.

Именно поэтому, целью работы является изучение вопросов семейного неблагополучия и выявление основные методов социально-педагогической поддержки детей из семей группы риска.

В соответствии с целью можно поставить следующие задачи:

- проанализировать понятие «семейного неблагополучия»;

- рассмотреть основные типы неблагополучных семей;

-определить основные методы работы социального педагога с неблагополучными семьями;

-раскрыть способы социально-педагогической поддержки и помощи неблагополучным семьям.



1. Понятие «семейное неблагополучие»

Термины «неблагополучная семья», «семейное неблагополучие» давно уже стали привычными и прочно вошли в нашу речь. По мнению М.А. Галагузовой неблагополучная семья - это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети [6].

Согласно А.В. Мудрику внутрисемейная напряженная обстановка чаще наблюдается в неблагополучных семьях. У супругов отсутствуют общие интересы, взаимопонимание, нарушается ценностная ориентация, которая отвечает общественным нормам и требованиям. Из-за неблагоприятных внутрисемейных межличностных отношений нарушается психика ребенка. В неблагополучных семьях негативные последствия проявляются быстрее и чаще. Это и психические дефекты, и девиантное поведение и трудный характер ребенка [2]. Такие проблемы чаще проявляются в подростковом возрасте, когда у ребенка формируется чувство взрослости, проявляется самосознание.

Из множества разнообразных причин, влияющих на семейное неблагополучие, можно выделить следующие причины:

- на семью влияет социально-экономический кризис, который приводит к снижению воспитательного потенциала;

-внутрисемейные отношения являются причиной психолого-педагогического воспитания;

- на воспитание детей влияет наследственность, больные родители, наличие в семье инвалидов.

По мнению А.В. Мудрика на сегодняшний день семейное неблагополучие - явление распространенное. Независимо от факторов, неблагополучие семьи отрицательно сказывается на развитии детей. Возникающие в процессе социализации проблемы исходят из неблагополучия семьи. В данных семьях на второе место уходит воспитательная функция семьи. Дети занимают последнее место в жизни родителей. Нарушение отношений в семье и отклонение от воспитания приводят к задержке психического развития. Неблагополучные семьи оказывают отрицательное воздействие на развитие и формирование личности ребенка. К ним относятся [3].А.В. Мудрик считает, что в 50% неблагополучных семей отмечается нарушение поведения: агрессивность, хулиганство, бродяжничество, вымогательство, кражи, неадекватная реакция на замечания взрослых, аморальные формы поведения. В 70% неблагополучных семей встречается нарушение развития детей: низкая успеваемость, уклонение от учебы, отсутствие навыков личной гигиены, недоедание, неврастения, неуравновешенность психики, тревожность, болезни, подростковый алкоголизм. В 45% неблагополучных семей наблюдаются нарушение общения: агрессивность со сверстниками, конфликтность с учителями, частое употребление ненормативной лексики, аутизм, суетливость или гиперактивность, контакты с криминогенными группировками, нарушение социальных связей с родственниками [2].

В научной литературе нет четкого определения понятия «семейное неблагополучие». Каждый автор вкладывает в него свой смысл. Поэтому в разных источниках наряду с понятием «неблагополучная семья» можно встретить иные определения данного понятия. В основном такие, как «деструктивная семья», «семья группы риска», «негармоничная семья» и др. Проблемы, с которыми сталкиваются подобные семьи, касаются социальной, правовой, материальной, медицинской, психологической, педагогической и других сторон ее жизни.При этом один вид проблем встречается очень редко, так как все они взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Так, например, социальная неустойчивость родителей приводит к психологическому напряжению в семье. В свою очередь это порождает семейные конфликты, обострение, как в супружеских, так и в детско-родительских отношениях. Ограниченность или отсутствие необходимых материальных средств также отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье взрослых и детей, а что ещё хуже - толкает членов семьи на аморальные и асоциальные действия и поступки. Педагогическая некомпетентность взрослых ведет к нарушениям психического и личностного развития детей.

Подобные проблемы можно перечислять до бесконечности, к тому же в каждой семье они приобретают свой особый характер. Тем не менее, не всякая семья, которая сталкивается с трудностями, становится неблагополучной. Большинство семей довольно успешно преодолевает невзгоды, что в конечном итоге объединяет, сплачивает ее членов. Но бывает и так, что, потеряв уверенность в себе, взрослые впадают в апатию, снижается их социальная активность, появляется безразличие не только к своей судьбе, но и к судьбе детей, что негативно сказывается как на семье в целом, так и на воспитывающихся в ней детях. Таким образом, несмотря на вариативность смысловой нагрузки понятия «неблагополучная семья» главной ее особенностью является отрицательное, разрушительное, влияние на формирование личности ребенка, которое проявляется в виде разного рода ранних поведенческих отклонений.

Таким образом, неблагополучная семья - это семья с низким социальным статусом, в какой-либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющаяся с возложенными на нее функциями, ее адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, мало результативно.

Под неблагополучной семьей А.В. Мудрик понимает такую семью, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и появляются «трудные дети» [2].



2 Типы неблагополучных семей

Ученые выделяют несколько классификаций типов неблагополучных семей[4].Классификация типов неблагополучных семей представлена в таблице 1.

Таблица 1 - Классификация типов неблагополучных семей

Автор	Типы	Характеристика типов
В.В. Зикратов	семья с недостатком воспитательных ресурсов	семьи с низким уровнем развития родителей, неполные семьи
	конфликтные семьи	наиболее распространенный тип неблагополучной семьи, с преобладанием конфронтационного стиля отношений. К конфликтным супружеским союзам относят такие, в которых между супругами имеются сферы, где их интересы, потребности, намерения и желания постоянно приходят в столкновение, порождая особо сильные и продолжительные отрицательные эмоции.
	нравственно неблагополучные семьи	у членов таких семей наблюдаются различия в мировоззрении, в принципах организации семьи, в ущербном стремление достичь своих целей по отношению к другому.
	педагогически некомпетентные семьи	семьи с устаревшим представлением о воспитании и развитии ребенка.
Г.П. Бочкарев	семьи с неблагополучной эмоциональной атмосферой	семьи, в которых родители грубо, неуважительно относятся к детям, подавляют их волю.
	семьи, где родители при внешнем неблагополучии безразличны к потребностям ребенка.	среди внешне неблагополучных семей наиболее распространенными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Дети в такой семье не ухожены, часто голодны, больны, нередко умственно отсталые. Они агрессивны, стремятся сами защищать себя. В доме царят дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу. Семья с алкогольными родителями опасна своим влиянием не только на собственных детей, но и распространением разрушительное воздействия на личностное становление детей из других семей. Как правило, вокруг таких семей возникают целые компании соседских ребят, благодаря взрослым они приобщаются к алкоголю и криминально - аморальной субкультуре, которая царит в среде пьющих людей.
	семьи с нездоровой нравственной атмосферой	в таких семьях ребенок вовлекается в аморальный образ жизни, усваивает социально нежелательные потребности.
	конфликтные семьи	семьи с уровнем повышенной вербальной агрессии. В таких семьях ежедневно возникают семейные сцены, общаются на повышенных тонах. В конфликтных семьях часто отсутствует моральная, психологическая поддержка. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между ее членами. Дети, пережившие ссоры между родителями, получают неблагоприятный опыт в жизни. Дети очень часто испытывают острый дефицит родительской любви, ласки и внимания из - за служебной или личной занятости супругов. Следствием такого семейного воспитания детей довольно часто становится ярко выраженный эгоизм, заносчивость, нетерпимость, трудности общения со сверстниками и взрослыми
	аморальные семьи	поведение членов в такой семье противоречит приятным в обществе нормам. В аморальной семьях положение детей оказывается в прямой зависимости от внутрисемейных отношений, а воспитательный фактор приобретает значение производного.
	педагогически некомпетентные семьи	это семья с низким уровнем общей и отсутствием психолого-педагогической культуры. Для нее характерны не только ошибки и дефекты в воспитании детей, но и нежелание что-либо изменять в содержании и методах воспитания. Такая семья сознательно или невольно настраивает ребенка на игнорирование общественных норм и требований, на конфронтацию с миром.
М.А. Галагузова	семьи с низким социальным статусом	к таким семьям относят семьи со сниженными способностями к существованию, не справляются с возложенными на нее обязанностями. Процесс воспитания в таких семьях протекает медленно трудно, мало результативно, медленно.
В.М. Целуйко	семьи с явной формой неблагополучия	это асоциальные проблемные семьи с аморально-криминальным поведением.
	внешнереспектабельные семьи.	образ жизни таких семей не беспокоит общество [8].
В.В. Юстицкис	«недоверчивая» семья	характерная черта членов такой семьи - повышенная недоверчивость к окружающим (соседям, знакомым, товарищам по работе, работникам учреждений, с которыми представителям семьи приходится общаться). Члены семьи заведомо считают всех недоброжелательными или просто равнодушными, а их намерения по отношению к семье враждебными. Такая позиция родителей формирует и у самого ребенка недоверчиво-враждебное отношение к другим. У него развиваются подозрительность, агрессивность, ему все труднее вступать в дружеские контакты со сверстниками.
	«легкомысленная семья»	такая семья отличается беззаботным отношением к будущему, стремлением жить одним днем, не заботясь о том, какие последствия сегодняшние поступки будут иметь завтра. Члены такой семьи тяготеют к сиюминутным удовольствиям, планы на будущее, как правило, неопределенны. Если кто-то и выражает неудовлетворенность настоящим и желание жить иначе, он не задумывается об этом всерьез. Дети в таких семьях вырастают слабовольными, неорганизованными, их тянет к примитивным развлечениям. Проступки они совершают чаще всего по причине бездумного отношения к жизни, отсутствия твердых принципов и несформированности волевых качеств.
	«хитрая семья»	в «хитрой» семье, прежде всего, ценят предприимчивость, удачливость и ловкость в достижении жизненных целей. Главным считается умение добиваться успеха кратчайшим путем, при минимальной затрате труда и времени. При этом члены такой семьи порой легко переходят границы дозволенного, законы и нравственные нормы семьи.

Таким образом, существует множество разновидностей семейного уклада.Перечисленные типы не исчерпываются разновидности семейного неблагополучия. При этом каждый из взрослых сознательно или неосознанно стремится использовать детей в выгодной для себя функции. Дети, по мере взросления и осознания семейной ситуации, начинают играть со взрослыми в игры, правила которых им были навязаны.

3. Методы работы с неблагополучными семьями

В работе с неблагополучными семьями нельзя довольствоваться какой-то одной формой организации. Важно примять разнообразные формы, адекватные конкретной ситуации.Составным элементом методики работы с неблагополучными семьями является метод - способы взаимодействия специалиста и подопечного с целью решения конкретной социально-педагогической проблемы.Каждый метод выступает как инструмент, с помощью которого педагог воздействует на сознание, чувства, поведение подопечного, его отношения с окружающей средой, организует разнообразную социальную деятельность.Объектом воздействия педагога в неблагополучной семье могут быть ребенок, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив.

Методы работы социального воспитания разнообразны. Ю.В.Василькова выделяет следующие методы: социально-экономические, организационные, психолого-педагогические [1].Социально-экономические - предполагают разностороннюю работу с нуждающимися семьями, в том числе и материальную помощь семье и т.д.Организационные методы - направлены на организацию помощи личности, семье.К психолого-педагогическим методам Ю. В. Василькова относит такие методы, как «исследование, психологический диагноз, беседа».

Метод беседы дает возможность социальному педагогу проникнуть в духовную жизнь семьи, выяснить все трудности их жизни. Успех беседы зависит от профессионализма социального педагога, его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе семью, а также заинтересовать в беседе.

Собрать материал, характеризующий семью можно методом анкетирования.В практике социального педагога используется активно метод тестирования. Оно может проводиться в форме опроса, наблюдения, эксперимента. В комплексе с этим методом используется наблюдение, беседа, анкетирование. Такое глубокое исследование помогает выявить эмоциональное насилие.

При налаживании бытовых условий жизни, отношений между членами семьи используется метод поддержки личности.Для выявления причин конфликтных ситуаций в семье социальный педагог использует метод преодоления конфликта. Важно выбрать момент, время, когда можно провести переговоры между конфликтующими.

В настоящее время активно используются методы педагогики, накопленные человечеством на протяжении веков.Метод социометрии - предварительный отбор материала бесед, опроса, анкетирования, оценки кризисного состояния семьи.Метод мониторинга - отслеживание информации, наблюдение, оценка, анализ ситуации.Метод генерации настроений - диагностика, анализ причин поступка, поведения, настроения, психического состояния членов семьи.Метод убеждения - эмоциональное и глубокое разъяснение сущности проблемы, анализ и выстраивание перспектив.

Чтобы правильно построить работу по социально-педагогической поддержке детей «группы риска», социальный педагог, прежде всего, используя методы диагностики, составляет психолого-педагогическую характеристику контингента обучающихся, при этом изучает:

- общие данные всех обучающихся (сведения о родителях, месте рождения, проживания);

- состояние здоровья обучающихся (здесь важен контакт с медицинскими работниками; особое внимание должно уделяться психическому здоровью подростков, состоянию их нервной системы);

- индивидуальные особенности обучающегося, специфику развития интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, действенно-практической экзистенциальной сфер личности, особенности процессов саморегуляции;

- факторы, провоцирующие девиантное поведение: особенности настроения, взгляды, система ценностных отношений, самооценка, оценка окружающей действительности, сфера интересов, потребностей и желаний;

- особенности семейного воспитания, взаимодействия в семье;

- положение обучающегося в учебной группе.

Полученные данные заносятся в специальную картотеку, содержание которой периодически обновляется в зависимости от получаемой информации.

Одна из форм работы с семьями группы риска, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке, по мнению И.П. Подласого, является социальный патронаж, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно-реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь [5].

Патронаж может проводиться со следующими целями:

- диагностические: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов риска (медицинских, социальных, бытовых), исследование сложившихся проблемных ситуаций;

- контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем (если контакт с семьей повторный); анализ хода реабилитационных мероприятий, выполнения родителями рекомендаций и пр.;

- адаптационно-реабилитационные оказания конкретной образовательной, посреднеческой, психологической помощи.

Регулярные патронажи необходимы в отношении неблагополучных и прежде всего асоциальных семей, постоянное наблюдение за которыми в какой-то мере дисциплинирует их, а так же позволяет своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям.

Наряду с патронажем следует выделить консультационные беседы как одну из форм работы с семьей. Консультирование, по определению, предназначено в основном для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач. Работая с семьей, можно использовать наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение, внушение, убеждение, художественные аналогии, мини-тренинги и пр.

Таким образом, существует множество методов работы социального педагога с неблагополучной семьей. Их выбор индивидуален.

4. Способы социальной поддержки и помощь неблагополучным семьям

Согласно И.П. Подласому проблемы неблагополучной семьи, как фактора риска для развития ребенка, корректируются целенаправленной работой образовательного учреждения или других государственных организаций и структур. Образовательное учреждение осуществляет социально-психологическое и социально-педагогическое сопровождение конкретного ребенка, живущего в семье, находящейся в социально-опасном положении.Социальные педагоги, работающие в учреждении образования осуществляют профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей из неблагополучных семей, а также содействуют охране прав личности ребенка, способствует гармонизации отношений между учениками и педагогическим коллективом, родителями и детьми, оказывают помощь семье. Деятельность социального педагога с неблагополучной семьей включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую[5].

Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании.

Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей.

Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.

Психологическая составляющая социально-педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию.

Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса.

Посреднический компонент социально-педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование.

Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию выставок - продаж поношенных вещей, благотворительных аукционов; клубов по интересам, организацию семейных праздников, конкурсов, курсов по ведению домашнего хозяйства, «клубов знакомств», летнего отдыха и др.

Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка.

Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательств,прав детей, женщин, инвалидов, а также проблем, которые существуют внутри семьи.



Заключение

В современном обществе семьи подразделились на типы, которые оказывают непосредственное влияние на развитие и становление ребенка как личности. Но отрицательное влияние на развитие ребенка ярко выражено в семьях имеющих неблагополучие. Главной функцией семьи является воспитание ребенка. В ходе воспитания ребенок приобретает такие качества как добро, уважение к старшим, трудолюбие и многие другие. Но неблагополучные семьи не занимаются воспитанием своих детей в связи, с чем ребенок формируется с отклоняющим от нормы поведением. Поэтому семья является важным объектом оказания помощи в современном обществе.

Термин «неблагополучная семья» давно уже стал привычным в современном обществе.Неблагополучная семья - это семья с низким социальным статусом, в какой-либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющаяся с возложенными на нее функциями, ее адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, мало результативно.

Под неблагополучной семьей понимают такую семью, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и появляются «трудные дети»

Существует большое количество различных типологий семейного неблагополучия.Ученые выделяют различные типы неблагополучных семей - это семьи с недостатком воспитательных ресурсов, конфликтные, нравственно неблагополучные, педагогически некомпетентные, аморальные, «недоверчевые», «легкомысленные», «хитрые» семьи и др. Дети группы риска воспитываются в неблагоприятных условиях для их социализации. Чтобы социальное воспитание таких детей было успешным, представляется целесообразным учитывать тот факт, что они требуют особого педагогического подхода. При этом выбор методов социально-педагогической работы с такими детьми зависит от задач и содержания социально-педагогической деятельности, от возрастных и индивидуальных особенностей подопечных, их микросоциального окружения, уровня образования, адаптационных способностей. Социальный педагог самостоятельно подбирает те методы, которые наиболее всего подходят для решения проблем в определенной семье.

В реальных условиях социально-педагогической деятельности методы должны выступать в сложном единстве. На каком-то определенном этапе социально-педагогического процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном виде, но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними невозможно достичь соответствующей цели.

Деятельность социального педагога с неблагополучной семьей включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую. Это помощь родителям в обучении и воспитании детей, создании благоприятного микроклимата в семье, а так же помощь в информировании по вопросам социальной защиты.



Список использованных источников

1 Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М.: Академия, 2002.- 208 с.

2 Мудрик, А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2002. - 361 с.

3 Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов \ под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

4 Новикова, Ю.А. Особенности воспитания в неблагополучных семьях // Молодой ученый - 2014. - №2. - С. 104 - 112

5 Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. - М.:Владос, 2003. - 297 с.

6 Социальная педагогика: Курс лекций/под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: 2000. - 256 с.

7 Харитончик, Т.А.Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями: семинар-практикумы, занятия, игры. - Волгоград: Учитель, 2012.- 228с.

8Целуйко, В. М. Психология неблагополучной семьи. М.: Владос- Пресс, 2003.- 351 с.



Приложение А

Консультация для педагогов МДОУ

«Формы и методы работы с неблагополучными семьями»

«Главный смысл и цель семейной жизни - воспитание детей -

это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери»

В.А.Сухомлинский

«Дети - это наше будущее! Оно должно быть хорошим

вооружением для борьбы за наши идеалы»

Н.К.Крупская

Цель:формировать знания у педагогов по вопросам семейного неблагополучия и выявление основных методов социально-педагогической поддержки детей из семей группы риска.

Задачи:

- дать понятие «неблагополучнаясемья»;

- раскрыть причины, признаки неблагополучия;

- познакомить педагогов с формами, методами работы с неблагополучными семьями;

- рассмотреть этапы и алгоритм работы педагогов с неблагополучными семьям.

Необходимое оборудование: мультимедиа для показа презентации, памятки для педагогов.

План проведения мероприятия:

Вводная часть.

Понятие «неблагополучная семья».

Типы неблагополучных семей.

Методы и формы работы педагогов с неблагополучными семьями.

Этапы работы ДОУ с неблагополучными семьями.

Подведение итогов.

1 Вводная часть

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Тема нашей встречи «Формы и методы работы с неблагополучными семьями».И тема выбрана не случайно. В настоящее время термин «неблагополучная семья» давно уже стал привычным в современном обществе. Неблагополучные семьи - в настоящее время острая социально-педагогическая проблема. Социологическими, психолого-педагогическими, медицинскими исследованиями выявлено отрицательное влияние неблагополучной семьи на нравственное и психическое развитие детей. Оно проявляется не обязательно в детском возрасте и может сказаться на судьбе уже взрослого человека.

2 Понятие «неблагополучная семья»

Современная семья находится в кризисном состоянии, которое сопровождается такими процессами, как: падение жизненного уровня, резкое увеличение количества разводов и семейных конфликтов, падение рождаемости, снижение ее педагогического потенциала и возможности формирования полноценной личности будущего члена общества.

Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общений и взрослых в самых разных жизненных ситуациях - все это оказывает сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.Семья является первым воспитательным институтом, взаимосвязь с которым человек испытывает в течение всей жизни. Именно в семье зарождаются основы нравственности и морали человека, формируются нормы поведения, проявляются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность. В семье происходит первичная социализация ребенка.

Семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств. К ним следует отнести, благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, атмосфера любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности, через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т.д.

Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка.

Уважаемые коллеги, приглашаю Вас к обсуждению. Как вы считаете?

1. Благополучная семья - это какая? (Вкоторой есть взаимопонимание, взаимоуважение, любовь, доверие).

2. Неблагополучная семья какая? (В которой нет уважения друг к другу, царит отчуждение, могут совершаться аморальные поступки).

- Верно, неблагополучная семья - это семья с низким социальным статусом, в какой-либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющаяся с возложенными на нее функциями, ее адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, мало результативно.

- Причинами неблагополучия могут быть различные факторы. Как вы считаете, какие? (Злоупотребление алкоголем, наркотическими средствами, длительное время отсутствие работы и нежелание трудиться, жестокое обращение к ребенку и др.).

- Таким образом, мы можем назвать, какие бывают неблагополучные семьи. Назовите их. Верносемья считается неблагополучной, если родители не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению детей; не исполняют своих обязанностей по содержанию ребенка (детей); отрицательно влияют на их поведение; жестоко обращаются со своими детьми; страдают алкоголизмом, употребляют наркотики, ведут антиобщественный образ жизни;

- Коллеги, мы определили, какие бывают неблагополучные семьи. А сейчас послушайте описание семейных ситуаций, и ответь, как вы думаете можно ли назвать такие семьи неблагополучными и почему? Какая задача стоит у педагога в такой ситуации?

...Семья Марины, состоящая из четырех человек (трое взрослых и ребенок), занимает двухкомнатную квартиру: в одной ком нате живет мать Марининого отца, во второй -- Марина с родителями. На первый взгляд отношения между взрослыми нормальные, но как только педагог заводит речь о трудном характере Марины, начинаются взаимные обвинения в плохом воспитании девочки. Последующие беседы в детском саду отдельно с каждым членом семьи выявили, что в семье постоянные конфликты между родителями Марины, ее мамой и бабушкой. У взрослых разные требования к девочке. После очередной ссоры Маринина мать уходит с ней к своей матери, делая дочь орудием воздействия на мужа и свекровь. Стало понятно, почему в детском саду Марина ведет себя агрессивно, постоянно обижает детей, которые отвечают ей нежеланием общаться, играть с нею. (такие внутрисемейные отношений отрицательно и пагубно сказывается на нравственном развитии детей.В работе с данной группой семей необходимо: показать родителям отрицательное влияние их взаимоотношений на поведение ребенка, повысить чувство ответственности за его нравственное воспитание, вызвать у родителей желание создать ребенку нормальную обстановку в семье).

...Мать пятилетнего Игоря, когда ее оставил муж, занялась устройством своей личной жизни, перестала уделять внимание сыну. Мальчик свободное от посещения детского сада время проводил на улице, домой приходил поздно, но мать это не волновало. Обеспокоенные воспитатели приходили к ней домой, приглашали для бесед в детский сад, но она от встреч уклонялась или утверждала, что занимается воспитанием сына (в работе с родителями этой группы решаются следующие задачи: повысить их ответственность за воспитание ребенка, пробудить у них интерес и желание заниматься с ним, вы звать желание сотрудничать с детским садом).

- Любая неблагополучная семья и ее члены выделяются в обществе. О неблагополучии семьи можно судить как по родителю, так и по ребенку. Коллеги, предлагаю Вам нарисовать устный портрет взрослого (родителя) и ребенка из неблагополучной семьи с точки зрения воспитателя.(в неблагополучной семье ребенок не ухожен, неопрятный, нет запасного белья, одет не по сезону и не по погоде, неполадки в одежде и обуви: рваная, грязная, без пуговиц, не по размеру. В такой семье на замечания воспитателей по поводу внешнего вида родители не реагируют.Родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в нетрезвом виде. Из дому ребенок приходит со следами побоев, и родители не могут объяснить происхождение синяков и ссадин.Родители неоднократно «забывали» забрать ребенка из детского сада. Родители нигде не работают, не состоят на учете по безработице и не имеют постоянного источника дохода.Ребенок постоянно проживает у бабушки, родители в детском саду не появляются.При посещении семьи сотрудниками детского сада выясняется, что условия жизни ребенка не отвечают санитарным нормам, у ребенка нет игрушек и материалов для занятий.В неблагополучной семье часты скандалы, драки, пьяные компании, аморальный образ жизни родителей)

- Какая бы не была семья, посещающая детский сад, педагоги детского сада, должны с ней работать. Особое внимание уделяется неблагополучным семьям. В работе с такими семьями используют различные методы и формы. К ним относят:

- наглядная пропаганда,

- посещение семей,

- родительские собрания,

- индивидуальные беседы и консультации,

- конференции родителей,

- анкетирование,

- дни открытых дверей,

- круглые столы.

- Как вы верно сказали одного посещения недостаточно: воспитатель не всегда может стать свидетелем конфликтов, пьянства (родители стараются скрыть это от посторонних). Поэтому необходимы неоднократные посещения семей, беседы отдельно с каждым из его членов о причинах отклонений в поведении и развитии ребенка, беседы с ребенком о его играх и занятиях дома, о том, как он проводит время вечером, в выходные дни.

- В настоящее время практически в каждой группе есть один или несколько детей из неблагополучной семьи. Существует алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей. Коллеги, для Вас приготовлен алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей, последовательность в котором перепутана. Вам необходимо определить логическую последовательность действий педагога.

Педагогам раздается алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей в разрезанном виде, где каждый пункт написан на отдельном листе.

Алгоритм работы:

1-й этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);

2-й этап: первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи;

3-й этап: знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни;

4-й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов;

5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций;

6-й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;

7-й этап: составление карты семьи.

8-й этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения.Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т. д.);

9-й этап: составление программы работы с неблагополучной семьей;

10-й этап: текущие и контрольные посещения семьи;

11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьей [7].

Педагогам раздается памятка «Алгоритм работы с неблагополучной семьей».

- Уделять внимание нужно всем категориям семей. Это будет являться профилактикой, предупреждая переход благополучной семьи в неблагополучную. Каждую семью необходимо посещать не реже одного раза в год. Но особое внимание необходимо уделять неблагополучным семьям.

Размещено на Allbest.ru